Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall （說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊

Module5Unit1WewenttotheGreatWall（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析Module5Unit1WewenttotheGreatWall（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊

本節(jié)課選自外研版四年級上冊Module5Unit1，主題為“WewenttotheGreatWall”，旨在讓學生通過學習與過去時態(tài)相關的詞匯和句型，如“wentto、saw、visited”等，描述過去的經歷。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠用英語簡單介紹自己和家人在過去某個時間段的旅游經歷，提高他們的口語表達能力和語法運用能力。本節(jié)課內容緊密聯(lián)系學生生活實際，易于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質。語言能力方面，學生將掌握描述過去經歷的詞匯和句型，能夠在真實語境中運用過去時態(tài)進行交流。文化意識方面，通過討論過去的旅游經歷，學生將增進對國內外旅游文化的理解。思維品質方面，學生將學會通過觀察、分析和比較，總結過去時的語法規(guī)則，并能夠創(chuàng)造性地運用所學知識進行語言表達。重點難點及解決辦法重點：掌握過去時態(tài)的動詞變化和基本句型，如“wentto”、“saw”、“visited”等，以及能夠用英語描述過去的事件。

難點：正確運用過去時態(tài)進行句子構建，以及區(qū)分過去時與其他時態(tài)的差異。

解決辦法：

1.通過情景模擬，讓學生在具體情境中練習使用過去時態(tài)的動詞，如通過角色扮演游戲重現(xiàn)過去的旅游經歷。

2.利用圖片、視頻等直觀教具，幫助學生回憶過去的事件，引導他們用過去時態(tài)表達。

3.創(chuàng)設真實語境，如讓學生分享自己的旅游故事，鼓勵他們使用本節(jié)課所學的詞匯和句型。

4.設計練習題，讓學生在練習中鞏固過去時態(tài)的用法，并通過錯誤分析，幫助他們糾正錯誤。

5.對個別學習有困難的學生進行個別輔導，針對性地解決他們在過去時態(tài)使用上的問題。教學資源-外研版四年級上冊英語教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-現(xiàn)成的PPT課件

-旅游相關的圖片和視頻資料

-學生練習冊

-白板和記號筆

-小組討論用的桌椅布局教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張長城的圖片，并提問：“Whoknowsthisplace?Whatisit?”

-學生回答后，教師繼續(xù)引導：“Yes,it'stheGreatWall.Haveyoueverbeenthere?Whowantstosharetheirexperience?”

-幾個學生分享他們的經歷后，教師總結：“Todaywearegoingtolearnaboutpastexperiences.Let'sseehowtotalkabouttheminEnglish.”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的課文圖片和文本，引導學生關注過去時態(tài)的動詞和句型。

-教師用TPR（TotalPhysicalResponse）方法，邊做動作邊說句子，如：“IwenttotheGreatWall.Isawmanypeople.Ivisitedthegiftshop.”

-學生跟隨教師重復句子，并模仿動作。

-教師通過問答方式，讓學生嘗試用過去時態(tài)描述圖片中的動作。

-用時5分鐘后，教師進行小結，強調過去時態(tài)的用法和關鍵動詞的變化。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分成小組，每組得到一套旅游相關的圖片卡片。

-每組需要用過去時態(tài)描述圖片中的事件，并輪流分享給其他小組。

-教師巡回指導，幫助學生糾正語法錯誤和提供語言支持。

-練習結束后，教師邀請幾個小組進行全班分享。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提出問題：“Canyoutellmesomethingaboutyourlastvacation?”

-學生依次回答，教師根據(jù)回答進行點評和指導。

-教師再提出問題：“Whatdidyousee?Whodidyougowith?”等，引導學生使用本節(jié)課學到的句型和詞匯。

-教師鼓勵學生提問，如：“CanIsay'Wewenttothezooandwesawelephants.'?”

-教師對學生的提問給予積極反饋，并提供必要的幫助。

5.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，再次強調過去時態(tài)的用法。

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于自己過去經歷的短文，并使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

-教師提醒學生在寫作時注意時態(tài)的正確使用，并鼓勵他們分享給家人或朋友。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過實際操作和討論，幫助學生理解和掌握過去時態(tài)的用法，同時培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確識別和使用過去時態(tài)的動詞，如“went”、“saw”、“visited”等，來描述過去的經歷。

2.學生能夠在真實語境中，運用所學句型如“WewenttotheGreatWall”進行過去時態(tài)的句子構建，表達自己的旅游經歷。

3.通過課堂上的小組討論和分享，學生的口語表達能力和交流能力得到了提升，能夠更加自信地用英語與他人交流。

4.學生在鞏固練習環(huán)節(jié)中，通過描述圖片和分享個人經歷，加深了對過去時態(tài)的理解，并能夠靈活運用所學知識。

5.學生的文化意識得到了增強，通過討論不同的旅游地點和經歷，他們對國內外文化有了更深的認識。

6.學生在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)中，積極參與，提出問題和回答問題，展示了他們的思維活躍度和創(chuàng)新能力。

7.學生通過完成課后作業(yè)，即寫一篇關于自己過去經歷的短文，不僅鞏固了課堂所學，還能夠將知識應用到實際生活中，提高了寫作能力。

8.學生在教師的指導下，學會了自我糾正和互相糾正語法錯誤，增強了獨立學習和解決問題的能力。

9.學生在學習過程中，逐漸形成了對英語學習的興趣和熱情，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。

10.學生在課程結束時，能夠自覺地評價自己的學習成果，認識到自己的進步和需要改進的地方，為持續(xù)學習英語奠定了良好的基礎。

總體來看，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了過去時態(tài)的語法知識，而且在語言運用、文化意識和思維品質等方面都取得了顯著的進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了TPR（TotalPhysicalResponse）全身反應法，通過身體動作和語言相結合的方式，讓學生在活動中自然地學習過去時態(tài)的動詞，這提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我將學生分組進行圖片描述和分享，這樣的小組合作學習不僅促進了學生之間的交流，還讓學生在實際運用中鞏固了新學的語言知識。

3.在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出自己的疑問，這種開放式的提問方式激發(fā)了學生的思維，并且讓他們感受到了英語學習的實用性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用過去時態(tài)時仍然存在混淆，不能準確地運用所學知識。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或自信心不足，不愿意積極參與討論，這影響了他們的學習效果。

3.在教學評價方面，我主要依賴口頭反饋和學生的課堂表現(xiàn)來評估他們的學習成果，可能忽略了書面作業(yè)和形成性評價的重要性。

（三）改進措施

1.針對學生對過去時態(tài)掌握不足的問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的練習，如填空、改寫句子等，以幫助學生更好地理解和運用過去時態(tài)。

2.為了鼓勵那些不愿意參與討論的學生，我會在課堂上設置更多的小組活動，并在活動中特意安排他們擔任一些角色，如小組報告人，以提高他們的參與度和自信心。

3.在教學評價方面，我將引入更多的評價方式，包括書面作業(yè)、小測驗和學生的自我評價，這樣可以從多個角度了解學生的學習情況，并提供更有針對性的反饋。內容邏輯關系①重點知識點：本節(jié)課的核心知識點是過去時態(tài)的運用，包括過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則以及如何用過去時態(tài)描述事件。學生需要掌握“wentto”、“saw”、“visited”等關鍵詞匯，以及它們在句子中的正確使用。

②重點詞匯：本節(jié)課的關鍵詞匯包括與旅游相關的動詞和名詞，如“went”、“saw”、“visited”、“G