8《茶館(節(jié)選)》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

8《茶館(節(jié)選)》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《茶館(節(jié)選)》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《茶館(節(jié)選)》，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本節(jié)課將重點分析《茶館》中的主要人物形象、故事情節(jié)以及作品所反映的社會背景。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選《茶館(節(jié)選)》章節(jié)，與學生在初中階段所學的戲劇文學作品有所銜接，如《雷雨》、《哈姆雷特》等。學生在已有知識基礎上，能夠更好地理解戲劇文學的特點，如人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等。同時，通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解中國現(xiàn)代戲劇文學的發(fā)展，以及老舍先生的文學成就。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《茶館(節(jié)選)》中的人物語言和動作，提高學生品味戲劇語言的能力，培養(yǎng)其運用語言進行創(chuàng)造性表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探討《茶館(節(jié)選)》所揭示的社會現(xiàn)象，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升其邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解老舍先生的文學成就以及《茶館》在中國現(xiàn)代戲劇文學中的地位，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對戲劇文學作品的審美鑒賞能力，通過品味《茶館(節(jié)選)》的藝術魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高其審美創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：

1.分析《茶館(節(jié)選)》中主要人物的性格特點和形象塑造。

2.理解《茶館》所反映的社會背景和時代特征。

難點：

1.深入挖掘作品中隱含的社會意義和深層次主題。

2.掌握戲劇文學的基本表現(xiàn)手法和藝術特色。

解決辦法：

1.針對人物分析，通過分組討論、角色扮演等方式，讓學生深入文本，從語言、動作、心理等方面剖析人物性格，從而把握人物形象。

2.針對社會背景理解，結合歷史資料，引導學生對比分析當時的社會狀況，理解作品的時代背景。

3.對于社會意義的挖掘，通過課堂提問、小組討論等互動方式，引導學生從不同角度思考作品的主題，鼓勵學生提出自己的見解。

4.在戲劇文學表現(xiàn)手法和藝術特色方面，教師可以列舉經(jīng)典戲劇案例，結合文本進行對比分析，幫助學生理解和掌握戲劇文學的獨特魅力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師首先講解《茶館(節(jié)選)》的文學背景和人物關系，然后引導學生進行課堂討論，分享對人物性格和故事情節(jié)的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬《茶館》中的角色，通過實際體驗加深對人物性格和情感的理解，同時促進學生的參與和互動。

3.利用多媒體教學，播放《茶館》的經(jīng)典片段，讓學生直觀感受戲劇的魅力，增強對文本的感知和記憶。

4.鼓勵學生進行案例研究，通過分析《茶館》中的具體案例，探討戲劇文學的創(chuàng)作技巧和藝術特色。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問：“同學們，你們對老舍先生的《茶館》有了解嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧在初中階段學過的戲劇文學作品，如《雷雨》、《哈姆雷特》等，讓學生思考戲劇文學的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《茶館(節(jié)選)》的背景、主要人物和故事情節(jié)，解釋作品的社會意義和藝術價值。

-舉例說明：通過分析《茶館(節(jié)選)》中的人物形象，如王利發(fā)的圓滑、秦仲義的剛直等，具體說明人物性格對故事情節(jié)的影響。

-互動探究：分組討論，每組選擇一個人物進行分析，討論該人物的性格特點、動機和與其他人物的關系，然后向全班分享討論結果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生編寫一段對話，模擬《茶館(節(jié)選)》中的某個場景，通過創(chuàng)作實踐加深對戲劇語言的理解。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，提供反饋和建議，幫助學生改進對話內容。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調《茶館(節(jié)選)》中的關鍵點和戲劇文學的特點。

-總結學生在互動探究和鞏固練習中的表現(xiàn)，肯定學生的努力和成果。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇短文，分析《茶館(節(jié)選)》中的一個人物，包括其性格、動機和對故事情節(jié)的貢獻。

-強調作業(yè)要求，提醒學生按時完成，并鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠準確地復述《茶館(節(jié)選)》的主要故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點，理解作品所反映的社會背景和時代特征。他們能夠識別并運用戲劇文學的基本表現(xiàn)手法，如對話、獨白、旁白等，來增強自己的寫作和表達能力。

2.分析能力方面：學生能夠獨立分析《茶館(節(jié)選)》中的人物關系和情節(jié)發(fā)展，通過課堂討論和小組合作，他們能夠提出有深度的見解和觀點，展現(xiàn)了對戲劇文學作品的深入理解和批判性思維。

3.創(chuàng)造性思維方面：在角色扮演和對話創(chuàng)作活動中，學生展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力。他們能夠結合所學知識，創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)新性的對話，體現(xiàn)了對戲劇文學藝術的感知和模仿。

4.交流與合作能力方面：學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了有效溝通和協(xié)作。他們能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并通過合作完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

5.文化意識方面：學生對老舍先生的文學成就有了更深的認識，對中國現(xiàn)代戲劇文學的發(fā)展有了更全面的了解。他們對中國傳統(tǒng)文化和戲劇藝術的認同感得到了增強，文化自信心也有所提高。

6.學習態(tài)度方面：學生對戲劇文學的興趣得到了激發(fā)，他們更加主動地參與到課堂活動中，積極尋求學習和探索的機會。學生對文學作品的欣賞能力和審美水平有了明顯提升。教學反思與總結在完成了《茶館(節(jié)選)》的教學后，我深感這次教學經(jīng)歷是一次寶貴的學習機會。以下是我對整個教學過程的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，讓學生在理論學習的同時，能夠通過討論來加深理解。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠有效激發(fā)學生的思考，但在討論環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較內向，不愿意主動發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵發(fā)言的課堂氛圍。

在策略上，我運用了角色扮演和多媒體輔助教學，這些策略確實增強了學生的學習興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在角色扮演時過于注重表演，而忽略了文本的深層含義。這說明我需要在今后的教學中，更好地引導學生理解角色扮演的目的是為了深入文本，而不是僅僅為了娛樂。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中，但我也發(fā)現(xiàn)，課堂時間有限，不可能每個學生都有充分的發(fā)言機會。因此，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個學生都有參與的機會。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識掌握方面取得了明顯的進步，他們能夠理解《茶館(節(jié)選)》的主要內容和人物性格，這讓我感到欣慰。在技能方面，學生的創(chuàng)造性思維和合作能力得到了提升，他們在角色扮演和對話創(chuàng)作中展現(xiàn)出了很高的熱情和才華。

在情感態(tài)度上，學生對戲劇文學的興趣有了顯著提高，他們對老舍先生的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這表明我的教學在激發(fā)學生興趣方面是成功的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，有些學生在討論中的參與度不高，這可能是由于他們對自己的表達能力不夠自信。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加更多的寫作和口頭表達練習，幫助學生提高自信。

此外，我也意識到，在教學中，我需要更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和指導。我會考慮在課后安排一些個別輔導的時間，幫助學生解決他們在學習過程中遇到的問題。內容邏輯關系①《茶館(節(jié)選)》的人物形象分析

-重點知識點：王利發(fā)的圓