2024年五年級英語下冊 Unit 3 Lets make a kite第1課時說課稿 湘少版

2024年五年級英語下冊Unit3Let’smakeakite第1課時說課稿湘少版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級英語下冊Unit3Let’smakeakite第1課時

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數：1課時

本節(jié)課將圍繞湘少版五年級英語下冊Unit3Let’smakeakite的內容展開，通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握本單元的核心詞匯和句型，培養(yǎng)他們的聽說能力，同時激發(fā)學生對英語學習的興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述制作風箏的過程，并能與他人進行簡單的交流。

2.文化意識：通過學習本單元，學生能夠了解和尊重中西方文化中風箏的不同特點，增強跨文化交際能力。

3.思維品質：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計自己的風箏樣式，并在小組討論中提出創(chuàng)新的想法。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過課堂活動激發(fā)學習興趣，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握與風箏制作相關的詞匯，如“kite,string,paper,bamboo,paint,fly”等。例如，通過實物展示和圖片引導，讓學生能夠準確識別并使用這些詞匯來描述風箏的組成部分。

-句型運用：重點學習句型“Howdoyoumakeakite?”以及相應的回答。例如，通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際交流中運用這些句型，如“A:Howdoyoumakeakite?B:First,Ineedsomepaperandbamboo.Then,Ipaintitandaddastring.”

2.教學難點

-語法難點：本節(jié)課的一個難點是正確使用一般現在時態(tài)來描述制作風箏的過程。例如，學生可能會混淆一般現在時和過去時，教師需要通過示例和練習幫助學生區(qū)分“make”和“made”等動詞的不同形態(tài)。

-文化差異理解：理解不同文化背景下風箏的制作和意義也是一個難點。例如，學生可能不熟悉其他國家的風箏制作傳統，教師可以通過圖片和視頻介紹不同國家的風箏，幫助學生理解文化差異，并鼓勵他們在交流中表達自己的看法。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生在描述自己的風箏設計時進行創(chuàng)意表達，這可能對一些學生來說是一個挑戰(zhàn)。例如，教師可以提供一些引導性的問題，如“Whatcolorswillyouuse?Whatshapewillyourkitebe?”來激發(fā)學生的想象力，幫助他們突破表達的難點。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放湘少版五年級英語下冊教材，確保每位學生都能跟隨課本學習。

2.輔助材料：準備與風箏制作相關的圖片、視頻，以及含有本課核心詞匯和句型的PPT演示文稿。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，如便簽紙、彩筆等，以便學生進行小組活動和創(chuàng)意設計。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張美麗的風箏圖片，并播放一段風箏飛翔的視頻，以此吸引學生的注意力。

2.提出問題：教師提問：“你們知道風箏是怎么來的嗎？它有哪些特別的地方？”引導學生思考和討論。

3.引出主題：教師總結學生的回答，并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語描述制作風箏的過程?！?/p>

二、講授新課（用時15分鐘）

1.展示教材：打開教材，引導學生關注Unit3Let’smakeakite的內容。

2.講解核心詞匯：教師通過圖片和實物展示，逐一解釋和教授核心詞匯，如“kite,string,paper,bamboo,paint,fly”等。

3.句型教學：教師使用PPT展示句型“Howdoyoumakeakite?”及其回答，通過示例和解釋，確保學生理解。

4.文化背景介紹：教師簡要介紹風箏在不同文化中的意義，幫助學生建立跨文化意識。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：學生分小組，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，討論并描述如何制作風箏。

2.角色扮演：各小組選派代表進行角色扮演，模擬制作風箏的過程，其他學生觀察并給出反饋。

3.課堂提問：教師提問學生關于風箏制作的問題，如：“Whatmaterialsdoyouneedtomakeakite?”，檢查學生的理解和記憶。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.創(chuàng)意設計：教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計自己的風箏樣式，并在小組內分享設計思路。

2.小組展示：每個小組展示他們的風箏設計，并用英語描述制作過程，其他學生聆聽并提問。

3.教師點評：教師對每個小組的表現進行點評，強調創(chuàng)意和語言表達的優(yōu)點，對不足之處給予指導。

五、課堂小結（用時5分鐘）

1.復習要點：教師簡要回顧本節(jié)課的核心內容，確保學生掌握了制作風箏的詞匯和句型。

2.學生反饋：教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受。

3.布置作業(yè)：教師布置相關的課后作業(yè)，如制作一個風箏模型并寫一篇描述制作過程的短文。

整個教學過程注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演等多樣化的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時鍛煉了他們的語言能力、文化意識和思維品質。通過課堂提問和點評，教師能夠及時發(fā)現和解決學生的學習難點，促進核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源

-文化拓展：介紹不同國家的風箏文化，如中國的風箏節(jié)、印度的風箏大戰(zhàn)等，讓學生了解風箏在世界各地的不同意義和用途。

-語言拓展：提供一些與風箏制作相關的英語閱讀材料，如簡短的故事、說明文等，讓學生在閱讀中鞏固詞匯和句型。

-創(chuàng)意拓展：介紹一些風箏制作的創(chuàng)意設計，如環(huán)保材料制作的風箏、高科技元素融入的風箏等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.拓展建議

-文化理解：鼓勵學生通過圖書館或網絡資源，查找關于風箏的歷史和文化背景，了解風箏在不同文化中的象征意義，并在課堂上分享。

-語言實踐：建議學生嘗試用英語描述自己制作風箏的過程，可以錄制視頻或寫成短文，與同學交流分享。

-創(chuàng)意制作：引導學生嘗試使用不同材料制作風箏，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，設計獨特的風箏樣式，并參加學?；蛏鐓^(qū)的風箏展示活動。

-科學探究：鼓勵學生探索風箏飛行的科學原理，如風的作用、風箏的平衡等，可以通過實驗或小組研究來深入理解。

-藝術融合：引導學生將藝術元素融入風箏制作中，如繪畫、剪紙等，提高風箏的美觀度和文化內涵。

-社會實踐：組織學生參加風箏制作工作坊或相關的社會活動，如風箏節(jié)慶典，讓學生在實踐中學習并體驗風箏文化。

-家庭互動：鼓勵學生與家人一起制作風箏，增進家庭成員之間的互動，同時讓學生在實踐中運用所學知識。

-自主學習：推薦學生閱讀與風箏相關的英文書籍或文章，提高他們的閱讀理解能力，并學習新的相關詞匯和表達方式。板書設計①核心知識點

-風箏制作相關詞匯：kite,string,paper,bamboo,paint,fly

-制作風箏的步驟：設計、剪裁、裝飾、組裝、試飛

②重點詞句

-句型：“Howdoyoumakeakite?”“First,Ineedsomepaperandbamboo.Then,Ipaintitandaddastring.”

-關鍵動詞：make,need,paint,add

③教學流程提示

-導入：風箏圖片展示

-講授：核心詞匯和句型教學

-練習：小組討論和角色扮演

-鞏固：創(chuàng)意風箏設計分享

-小結：課堂要點回顧教學反思與總結今天的課堂，我嘗試通過情境創(chuàng)設、小組合作等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。在教學方法上，我使用了圖片、視頻和實物展示來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。通過角色扮演和小組討論，學生有機會在實際語境中使用所學詞匯和句型。

在教學策略上，我發(fā)現讓學生自己設計風箏并描述制作過程是一個很好的實踐機會。他們不僅能夠運用所學知識，還能發(fā)揮創(chuàng)造力，這對他們的語言能力和思維品質都是一個很好的鍛煉。同時，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，他們樂于分享自己的想法和經驗。

然而，在教學管理方面，我也發(fā)現了一些問題。例如，有些學生在小組討論時過于活躍，可能會影響到其他學生的學習。對此，我應該在今后的教學中更加注意課堂紀律的維護，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

關于教學效果，我觀察到學生在本節(jié)課中積極發(fā)言，能夠用英語描述制作風箏的過程，這說明他們在語言知識方面有所收獲。在技能方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們在交流中更加自信。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的