Unit3 What would you like？PB Let's talk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？PBLet'stalk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Whatwouldyoulike？PBLet'stalk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit3Whatwouldyoulike？PBLet'stalk

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自人教PEP版英語五年級上冊第三單元，主要圍繞“點餐”這一主題展開。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將掌握詢問喜好和點餐的基本句型，如“Whatwouldyoulike?I'dlike...”，并能在實際情境中運用所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。在語言能力方面，學(xué)生能夠熟練運用本課所學(xué)的句型和詞匯進行真實場景的點餐交流。在文化意識方面，學(xué)生將了解不同國家的飲食文化，增強跨文化交流意識。在思維品質(zhì)方面，通過創(chuàng)設(shè)情境和問題驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，提高其分析和解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是五年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和理解基本的日常用語，同時掌握了一些簡單的語法結(jié)構(gòu)。在能力方面，學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的英語交流，但表達仍需提高流暢性和準確性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較濃，但注意力有時難以集中。行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)形成了基本的課堂紀律，但部分學(xué)生在小組討論時可能會出現(xiàn)紀律松散的情況。

對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較高，因為涉及到日常生活中的點餐場景，與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)。然而，由于飲食習(xí)慣和文化差異，部分學(xué)生在理解不同國家飲食文化時可能會遇到困難，這可能會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)他們理解和尊重不同文化。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學(xué)校指定的教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：PPT課件、教學(xué)視頻、音頻材料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答、游戲活動教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布本課的預(yù)習(xí)資料，包括課文錄音、單詞卡片和簡單點餐對話的示例。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你最喜歡的食物是什么？”和“你能用英語描述一下你的午餐嗎？”以引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺檢查學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的準備情況。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主聽錄音、看單詞卡片，預(yù)習(xí)對話。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題準備自己的答案，記錄下不會的單詞或句子。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)通過教學(xué)管理系統(tǒng)提交給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，教學(xué)管理系統(tǒng)。

-作用與目的：提前準備，降低課堂學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：利用一段動畫視頻展示不同國家的餐廳點餐場景，引起學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解本節(jié)課的重點句型“Whatwouldyoulike?”和回答“I'dlike...”，并給出示例。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬點餐場景。

-解答疑問：在活動過程中及時解答學(xué)生的疑問。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，用英語進行點餐對話。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，角色扮演，小組討論。

-作用與目的：通過實踐掌握句型和詞匯，提高學(xué)生的口語交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置編寫一個簡單的點餐對話的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供一些英文菜單和點餐場景的圖片，供學(xué)生參考。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，編寫并提交點餐對話。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生使用提供的資源，進一步了解和練習(xí)點餐對話。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固所學(xué)知識，拓展應(yīng)用能力，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文化背景資料：介紹不同國家的飲食文化特點，例如中餐、西餐、日餐等，以及各自的餐桌禮儀和飲食習(xí)慣。

（2）英語點餐常用詞匯表：提供一份英語點餐常用詞匯列表，包括各種食物、飲料的英文名稱，以及與點餐相關(guān)的動詞和形容詞。

（3）真實場景對話：收集一些真實的餐廳點餐對話錄音，讓學(xué)生感受真實的語言環(huán)境。

（4）英語菜單示例：提供一些英文菜單的示例，包括不同類型的餐廳，如快餐、西餐、中餐等。

（5）點餐場景圖片：收集一些餐廳點餐場景的圖片，用于輔助學(xué)生進行角色扮演和情景模擬。

（6）英語學(xué)習(xí)APP：推薦一些英語學(xué)習(xí)APP，如Duolingo、HelloTalk等，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

（1）對比分析不同國家的飲食文化：讓學(xué)生通過查閱資料，對比分析不同國家的飲食文化特點，了解各國餐桌禮儀和飲食習(xí)慣，提高跨文化交際能力。

（2）制作英語菜單：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的點餐詞匯和句型，制作一份英文菜單，并嘗試用英語描述菜單上的菜品。

（3）角色扮演活動：組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬真實餐廳點餐場景，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。

（4）英語角：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的英語角活動，與其他同學(xué)進行英語交流，提高口語表達能力。

（5）課后自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)APP進行課后自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（6）小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的收獲，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

（7）學(xué)習(xí)心得分享：鼓勵學(xué)生在班級群或教學(xué)平臺上分享自己的學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（8）定期檢查與反饋：教師定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果，給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在完成Unit3Whatwouldyoulike？PBLet'stalk這一課的教學(xué)后，我進行了深入的反思與總結(jié)。這節(jié)課的設(shè)計旨在讓學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中運用所學(xué)知識，提高他們的英語口語交際能力。以下是我對整個教學(xué)過程的回顧和總結(jié)。

在教學(xué)方法方面，我嘗試了多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。課堂上，我使用了多媒體資源，如視頻和圖片，來導(dǎo)入新課，并通過角色扮演和小組討論等活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。這些方法總體上取得了良好的效果，學(xué)生們能夠積極參與并投入到學(xué)習(xí)中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或英語水平較低，參與度不高。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，采取一些措施來鼓勵他們參與進來，比如提前給他們一些簡單的角色或話題，讓他們在小組中感到更加自信。

在策略方面，我認為設(shè)計預(yù)習(xí)問題和課堂活動的問題質(zhì)量非常重要。在本節(jié)課中，我設(shè)計的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考和運用所學(xué)知識，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些問題難度過大，超出了部分學(xué)生的能力范圍。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整問題的難度，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但在小組活動時，一些學(xué)生可能會因為興奮而失去控制。為了更好地管理課堂，我計劃在活動開始前明確規(guī)則，并在活動中適時進行干預(yù)，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面取得了一定的成效。學(xué)生們能夠掌握基本的點餐句型和詞匯，并在角色扮演活動中運用這些知識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，部分學(xué)生在實際應(yīng)用中仍然存在困難，可能是因為他們對英語的掌握不夠熟練。為此，我計劃在課后提供更多的練習(xí)機會，比如通過在線平臺布置更多的互動練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。板書設(shè)計①重點知識點：

-餐廳點餐的基本流程

-不同食物和飲料的英文名稱

-常用的點餐句型和表達方式

②重點詞匯：

-Food(食物),Drink(飲料),Order