10《牛肚子里的旅行》（ 說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

10《牛肚子里的旅行》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級上冊《牛肚子里的旅行》一文為核心，旨在通過生動有趣的故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的理解能力、觀察力和想象力。同時，結(jié)合文章內(nèi)容，引導學生學習關(guān)于動物科普知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解文章大意，掌握生字詞，提高學生的語文素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生通過閱讀《牛肚子里的旅行》一文，能夠理解并運用文中生字詞，提高詞匯積累和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析故事情節(jié)，發(fā)展邏輯思維，提高問題解決和推理能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在學習過程中，了解有關(guān)動物的科學知識，增強對自然和生命奧秘的探究興趣。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《牛肚子里的旅行》一文中的生字詞，并能正確書寫。

②理解文章的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，能夠用自己的語言概括故事大意。

③學習文章中的比喻、擬人等修辭手法，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點

①分析故事中的角色特點，理解角色之間的互動關(guān)系，培養(yǎng)深度閱讀的能力。

②理解文章中涉及的科普知識，如牛的消化系統(tǒng)，以及主人公在牛肚子里的旅行過程。

③引導學生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，思考故事中的寓意和啟示，培養(yǎng)學生的批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與《牛肚子里的旅行》相關(guān)的動物消化系統(tǒng)圖解，以及牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)視頻資料，幫助學生直觀理解故事內(nèi)容。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學工具，以便于板書和講解。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，劃分討論區(qū)域，確保學生可以舒適地進行小組討論和分享。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問：“同學們，你們知道牛是怎么消化的嗎？”引發(fā)學生的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關(guān)于動物飲食習慣和消化系統(tǒng)的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《牛肚子里的旅行》一文的內(nèi)容，包括故事情節(jié)、主要角色和故事發(fā)生的背景。

-舉例說明：通過文章中的具體例子，如主人公在牛肚子里的旅行經(jīng)歷，幫助學生理解牛的消化過程。

-互動探究：將學生分成小組，討論文章中的科學知識，如牛的四個胃室各自的功能，以及主人公是如何在牛肚子里的旅行中生存下來的。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生通過角色扮演的方式，模擬文章中的故事情節(jié)，加深對文章內(nèi)容的理解。

-教師指導：在學生活動中，教師巡回指導，幫助學生準確表達，并提供必要的科學知識解釋。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文章中的科普知識和文學價值。

-回答學生提出的問題，確保學生對文章內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《牛肚子里的旅行》的讀后感，要求結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解，不少于200字。

-鼓勵學生在家中與家長分享文章中的科普知識，增強家庭學習氛圍。

6.課堂延伸（約5分鐘）

-邀請學生分享他們在課堂之外的閱讀體驗，如閱讀其他關(guān)于動物旅行的故事。

-提供相關(guān)的科普書籍和資源，鼓勵學生在課外繼續(xù)探索動物世界的奧秘。知識點梳理1.生字詞學習

-“旅行”：“行”字單獨使用時，表示走、行走的意思。在“旅行”這個詞中，“行”與“旅”結(jié)合，表示為了游覽、娛樂等目的到外地行走或暫時居住。

-“牛肚子”：“?！敝傅氖桥＿@種動物，“肚子”指的是動物的腹部。在這里，“牛肚子”特指牛的胃部。

-“消化”：“消”字在這里表示食物被分解，“化”字表示食物被轉(zhuǎn)化為身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)。

2.故事梗概

-故事講述了主人公在牛肚子里的旅行經(jīng)歷，通過這一經(jīng)歷，介紹了牛的四個胃室：瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃的功能和特點。

3.科學知識

-牛的消化系統(tǒng)：牛有四個胃室，分別是瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃。牛首先將食物咀嚼后吞入瘤胃和網(wǎng)胃，進行初步的發(fā)酵和分解，然后食物會進入瓣胃和皺胃，進行進一步的消化和吸收。

-食物在牛胃中的旅行過程：食物從瘤胃開始，經(jīng)過網(wǎng)胃、瓣胃，最后到達皺胃，整個過程中食物被逐步分解和吸收。

4.修辭手法

-擬人：文章中將牛的胃室擬人化，如“瘤胃像一個大袋子，網(wǎng)胃像一張網(wǎng)”，使得描述更加生動形象。

-比喻：文章中使用了比喻的修辭手法，如將牛的胃室比喻成不同的容器，幫助學生更好地理解牛的消化系統(tǒng)。

5.文章結(jié)構(gòu)

-故事按照時間順序展開，首先介紹主人公誤入牛嘴，然后描述了他在牛肚子里的旅行過程，最后講述了他如何被救出。

6.文章主題

-探索自然：通過講述主人公在牛肚子里的旅行，文章激發(fā)了學生對自然界的好奇心，鼓勵他們探索自然界的奧秘。

-科學精神：文章通過介紹牛的消化系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的科學精神，教育他們要有觀察、思考和探究的科學態(tài)度。

7.道德教育

-勇敢和智慧：主人公在牛肚子里的旅行中，展現(xiàn)了他的勇敢和智慧，教育學生在面對困難和挑戰(zhàn)時要勇敢、機智。

8.語言表達

-文章語言簡潔明了，適合三年級學生的學習水平，易于他們理解和模仿。

9.閱讀理解

-學生需要通過閱讀文章，理解故事情節(jié)，掌握生字詞，并能用自己的語言概括文章大意。

10.寫作訓練

-學生需要結(jié)合文章內(nèi)容，撰寫讀后感，鍛煉他們的寫作能力和表達能力。教學反思與改進在完成《牛肚子里的旅行》這一課的教學后，我進行了深刻的反思，以下是我對本次教學的一些思考和對未來教學的改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解牛的消化系統(tǒng)這一復雜概念時，雖然通過故事的形式有所了解，但仍然存在一定的困難。我觀察到有些學生在課堂上的互動環(huán)節(jié)中，對于牛的四個胃室的功能和食物的消化過程還是有些混淆。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，引入更多的直觀教具，比如牛的消化系統(tǒng)模型，以及互動式的教學活動，如模擬牛的消化過程，讓學生通過動手操作來加深理解。

其次，雖然學生在課堂上的參與度較高，但我注意到有些學生在小組討論時，表達自己的想法不夠積極。這可能是因為他們對文章內(nèi)容的理解不夠深入，或者是缺乏自信。針對這一點，我打算在未來的教學中，增加更多的課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生都參與到課堂討論中來，同時給予他們更多的肯定和鼓勵，提高他們的自信心。

另外，我在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，有些學生的讀后感寫作質(zhì)量不高，缺乏深入的思考和創(chuàng)意。我認為這可能是由于他們在閱讀時沒有充分理解文章的深層含義。因此，我計劃在下次教學中，加入更多關(guān)于文章主題和寓意的講解，引導學生進行更深入的思考，并鼓勵他們在寫作時加入自己的見解和感受。

在改進措施方面，我打算采取以下幾步：

1.制作多媒體教學材料，如動畫演示牛的消化過程，以及互動式的在線小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.在課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高他們的合作能力。

3.對學生的作業(yè)進行個性化指導，針對每個學生的寫作特點，提供具體的改進建議，幫助他們提高寫作水平。

4.定期組織家長會，與家長溝通學生的學習進展，共同探討如何更好地幫助學生學習和成長。板書設(shè)計1.故事梗概與主題

①《牛肚子里的旅行》故事梗概：主人公的冒險旅程，從誤入牛嘴到被救出。

②故事主題：探索自然、勇敢智慧。

2.科學知識

①牛的消化系統(tǒng)：瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃的功能。

②食物在牛胃中的旅行過程：食物的消化分解路徑。

3.修辭手法與語言表達

①擬人：瘤胃像一個大袋