2024年九年級語文下冊 第二單元 6《變色龍》說課稿 新人教版

2024年九年級語文下冊第二單元6《變色龍》說課稿新人教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過對《變色龍》這篇課文的學習，幫助學生理解諷刺小說的特點，提高文學鑒賞能力，同時通過分析人物性格，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)象的批判性思維。結(jié)合九年級學生的認知水平和課程主要內(nèi)容，本節(jié)課將以培養(yǎng)閱讀理解能力、文本分析能力和審美情感為主，讓學生在感受文學魅力的同時，增強對生活的觀察和思考。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力，通過對《變色龍》的深入閱讀，學會捕捉文本中的細節(jié)描寫，理解諷刺手法在文中的運用，提高文學鑒賞能力。同時，發(fā)展思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導學生分析奧楚蔑洛夫這一角色的性格特點，探究作者創(chuàng)作意圖，增強批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，培育文化傳承與理解素養(yǎng)，讓學生在理解作品背景的基礎上，感受俄國社會現(xiàn)實與文學創(chuàng)作的關系。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學常識，能夠理解小說的基本框架和人物關系，對諷刺文學有初步的認識，并具備一定的文學鑒賞能力。

2.九年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡探索故事背后的深層含義。他們在學習能力上已有較好的基礎，能夠通過討論和合作進行深入分析，但學習風格各不相同，有的偏好獨立思考，有的則更傾向于集體討論。

3.學生在學習《變色龍》時，可能會遇到理解諷刺手法的困難，難以把握奧楚蔑洛夫性格轉(zhuǎn)變的深層原因，以及作者通過這一形象所揭露的社會現(xiàn)象。此外，對于文本中的一些隱含意義和象征性描寫，學生可能難以獨立解讀，需要教師引導和同學間的交流合作。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《變色龍》課文，確保每位學生都具備教材或電子版學習資料。

2.輔助材料：搜集與課文背景相關的圖片、時代背景資料及視頻片段，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論和分享學習成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《變色龍》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中遇到過類似變色龍一樣善于變化的人嗎？這種行為背后隱藏著什么深意？”

展示《變色龍》的相關圖片或視頻片段，讓學生初步感受諷刺小說的魅力和特點。

簡短介紹《變色龍》的文學價值和社會意義，為接下來的學習打下基礎。

2.《變色龍》文學特點講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《變色龍》的文學特點、結(jié)構(gòu)布局和人物刻畫。

過程：

講解《變色龍》作為諷刺小說的定義，包括其主要的藝術手法和風格。

詳細介紹小說的結(jié)構(gòu)布局，使用板書或PPT幫助學生理解。

3.《變色龍》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《變色龍》的文學價值和人物性格。

過程：

選擇《變色龍》中的幾個關鍵片段進行分析。

詳細介紹每個片段的背景、人物性格特點和象征意義，讓學生全面了解小說的深層內(nèi)涵。

引導學生思考這些片段對現(xiàn)實社會或個人生活的啟示，以及如何運用諷刺手法進行文學創(chuàng)作。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學分析能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《變色龍》中的一個人物或情節(jié)進行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或情節(jié)的性格特點、象征意義以及作者的創(chuàng)作意圖。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《變色龍》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、象征意義的解讀等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)諷刺小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《變色龍》的文學特點、人物分析、案例分析等。

強調(diào)諷刺小說在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文學鑒賞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《變色龍》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：介紹其他經(jīng)典的諷刺小說，如契訶夫的《一個小官員之死》、馬克·吐溫的《哈克貝利·芬歷險記》等，讓學生了解不同作家如何運用諷刺手法。

-時代背景資料：提供19世紀末俄國社會的相關歷史資料，幫助學生更好地理解《變色龍》的寫作背景和社會意義。

-文學理論：介紹諷刺文學的定義、特點和發(fā)展歷程，讓學生從理論層面更深入地理解諷刺文學的價值。

-人物分析：深入剖析《變色龍》中的主要人物奧楚蔑洛夫的性格特征，探討其性格轉(zhuǎn)變的社會因素。

-藝術手法解析：分析《變色龍》中的語言特色、比喻和象征等藝術手法，提高學生對文學技巧的認識。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課外閱讀更多諷刺文學作品，通過對比分析，加深對諷刺文學的理解。

-寫作實踐：讓學生嘗試創(chuàng)作自己的諷刺短文，運用課堂上學到的技巧，鍛煉文學創(chuàng)作能力。

-社會觀察：引導學生關注現(xiàn)實生活中是否存在類似《變色龍》中描繪的社會現(xiàn)象，學會用文學的眼睛觀察生活。

-課堂討論：定期組織課堂討論，讓學生分享自己在閱讀其他諷刺作品時的感受和收獲，相互交流學習經(jīng)驗。

-研究性學習：鼓勵學生進行跨學科研究，如結(jié)合歷史、社會學等學科知識，深入研究諷刺文學的創(chuàng)作背景和社會影響。

-觀看電影改編：觀看《變色龍》的電影改編，分析電影與原著的差異，探討改編的必要性和可行性。

-參與文學社團：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文學社團，與其他文學愛好者一起分享閱讀和創(chuàng)作心得，相互促進成長。

-請教專家：如果條件允許，可以邀請文學專家或教師進行專題講座，讓學生直接從專業(yè)人士那里獲得更深入的知識。

-綜合實踐活動：組織學生參與與諷刺文學相關的社會實踐活動，如劇本創(chuàng)作、短片拍攝等，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)實生活案例，將《變色龍》中的人物性格與現(xiàn)實社會中的現(xiàn)象進行對比，提高學生對作品的理解和興趣。

2.引入跨學科教學，結(jié)合歷史、社會學等學科知識，幫助學生全面理解諷刺文學的背景和內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分表達自己的觀點。

2.在教學方法上，對學生的引導和啟發(fā)不夠，學生主動探索和思考的空間有限。

3.教學評價方面，過于側(cè)重結(jié)果性評價，忽視了過程性評價，未能充分激勵學生的持續(xù)進步。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，確保每位學生都有機會發(fā)言，可以考慮設立小組討論和全班分享相結(jié)合的方式，增加學生的互動和參與度。

2.采用更多啟發(fā)式教學方法，如提問、情景模擬等，激發(fā)學生的思考，鼓勵他們提出問題和解決問題。

3.完善評價體系，增加過程性評價的比重，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，及時給予反饋，幫助他們建立自信和動力。

4.定期與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困惑，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，使之更貼近學生的實際情況。

5.強化教學資源的整合和利用，通過引入更多輔助材料，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

6.探索與學生的長期互動模式，如建立文學俱樂部，定期組織文學活動，讓學生在學習之余，能夠持續(xù)地沉浸在文學的氛圍中，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-諷刺小說的定義與特點

-《變色龍》中的人物性格分析

-《變色龍》所