2022心理學(xué)培訓(xùn)參考心得體會(huì)參考范文5篇

心理學(xué)培訓(xùn)參考心得體會(huì)參考范文5篇關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(一)上周五下午，我們特別有幸得到進(jìn)修學(xué)校正我校老師的心理學(xué)培訓(xùn)，這次心理學(xué)培訓(xùn)帶給我的感悟和考慮將會(huì)陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作，讓我收獲頗豐。下面我將結(jié)合本人的實(shí)際感受，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的談?wù)勎覍W(xué)完老師心理學(xué)的一些切身感受。首先，在老師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了老師的動(dòng)機(jī)心理，包括需要?jiǎng)訖C(jī)、幸福動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)。人是作為個(gè)體而存在的，由于個(gè)人存在的需要，因而產(chǎn)生了我們豐富的心理活動(dòng)，正如馬斯洛需求理論中所描繪的那樣，個(gè)體成長(zhǎng)開展的力量是動(dòng)機(jī)。而人的動(dòng)機(jī)依照其所處的環(huán)境和地位又是各不一樣的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必須去滿足吃、喝、穿、住等根本需要，這是人最天分的需求，也是作為一個(gè)生物所必須去實(shí)現(xiàn)的。這是心理學(xué)最根本的有關(guān)需要的理論，因而，老師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個(gè)分支，也遵照這一規(guī)律。老師最根本的需要也是最重要的需要確實(shí)是老師的生存需要，即指當(dāng)一個(gè)人選擇老師作為其職業(yè)時(shí)，不管他對(duì)這個(gè)職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛(ài)，其前提都必須是他能依賴這個(gè)職業(yè)生存下去。這給我特別深化的感受，在現(xiàn)在這個(gè)物欲洪流的社會(huì)，確實(shí)深化體會(huì)到理想是飽滿的，顯示是骨干的，那些把老師當(dāng)做本人一生最高的理想的年輕人在殘酷的現(xiàn)實(shí)條件下將會(huì)特別難接著本人的理想。另一個(gè)確實(shí)是老師的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為老師謙虛求知，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高本身的業(yè)務(wù)水平。老師的認(rèn)知需要是其個(gè)人生命成長(zhǎng)開展中的一個(gè)重要部分，在這種內(nèi)在需求的推進(jìn)下，老師能夠?qū)Ρ救诉M(jìn)展認(rèn)真、持久的內(nèi)部反省，從而對(duì)本人產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮本人的知識(shí)、才能，以獲得別人和社會(huì)的承擔(dān)和尊重，保持自信和沉著。這些從最根本的方面規(guī)定了一個(gè)老師的需要。給老師們規(guī)定了根本的行為標(biāo)準(zhǔn)。其次，老師的情緒和情感一章也給了我特別大的感觸，相信情緒和情感這些名詞大家都不生疏，最早在一般心理學(xué)中，我們就習(xí)得了情緒和情感的定義，它指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。老師盡管是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個(gè)個(gè)體，他具有所有個(gè)體一樣的情緒和情感，然而，除此之外，老師所必須具備的情緒情感要遠(yuǎn)超過(guò)一般人，由于他的職業(yè)決定了他必須熱愛(ài)他的學(xué)生，熱愛(ài)他的事業(yè)。所以我們明白，老師在教學(xué)和治理過(guò)程中，確信會(huì)遇到特別多的突發(fā)事件以及一些比擬棘手的咨詢題，比方學(xué)生的青春期叛逆，這個(gè)時(shí)候老師必須做的是站在一個(gè)平復(fù)的角度考慮與處理這個(gè)咨詢題，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來(lái)說(shuō)確實(shí)是教育機(jī)智。事實(shí)上，老師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的依然我們從中感悟到的，我們所構(gòu)成的本人的思想或者說(shuō)課堂教學(xué)對(duì)我們思想和行為的妨礙。這門給我印象最深的應(yīng)該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了，這事實(shí)上類似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們特別清晰，學(xué)校盡管為我們提供了微格教學(xué)的平臺(tái)，但是學(xué)校有這么多學(xué)生，保數(shù)量就特別難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的時(shí)機(jī)，這實(shí)在起到的效果不大。然而老師心理學(xué)的課堂上老師為我們提供了這個(gè)時(shí)機(jī)，讓我們同學(xué)本人預(yù)備教學(xué)內(nèi)容，本人講解，再讓沒(méi)講課的同學(xué)評(píng)價(jià)，完成一整套的課堂教學(xué)，之后再反應(yīng)給我們本人。無(wú)可厚非，這種教學(xué)方式特別大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中，其效果是明顯的。作為一名老師，應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)。關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(二)通過(guò)這次心理健康教育老師職業(yè)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。由于我不僅接觸了這種新穎高效的學(xué)習(xí)方式，也更能使我理解了心理健康的多方面內(nèi)容，給我?guī)?lái)了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，既包含了老師心理健康的內(nèi)容，還涉及了學(xué)生心理健康的新知識(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識(shí)的學(xué)生心理，它是老師和學(xué)生共同需要加強(qiáng)的一種教育。尤其是小學(xué)心理健康教育，由于未成年學(xué)生缺乏一定的推斷才能和自我認(rèn)識(shí)，因而關(guān)鍵在于老師，在于老師的積極引導(dǎo)和有效處理本身、學(xué)生以及師生之間的關(guān)系。首先老師應(yīng)該有健康的心理，老師對(duì)待本人要做到會(huì)適當(dāng)?shù)牟倏v本人的情緒，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失老師職業(yè)道德的行為，針對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生都要平等、公平，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。對(duì)待任何一個(gè)小孩，不能有私心有偏見(jiàn)，要給小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順小孩之天分，讓小孩們歡樂(lè)地成長(zhǎng)。在此根底上，熏陶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與生活情趣。另外，我認(rèn)為我們對(duì)待每一個(gè)小孩，除了要公平公正平等，還應(yīng)該要發(fā)自內(nèi)心腸去愛(ài)他們。真誠(chéng)是最重要的，與小孩進(jìn)展平等對(duì)話，設(shè)身處地地為小孩著想，想小孩之所想，知小孩之所需。我們?cè)谛『⒚媲耙欢ㄒ憩F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一位小孩，只有如此，我們與小孩之間才真能建立互相信任、彼此協(xié)助的關(guān)系。還有，我們老師還應(yīng)該多關(guān)懷那些有缺點(diǎn)的小孩，存在心理障礙的學(xué)生。由于如此的小孩，往往會(huì)由于某些緣故，心理上遭到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻、叛逆，心理變得特別脆弱。假如他們一旦學(xué)習(xí)或生活上遇到不順心的事情，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極的妨礙，有可能做出一些極端的行為或嚴(yán)峻的事情。因而，作為老師，我們應(yīng)該深化理解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)展談心、交流，從而到達(dá)心與心的交流，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)感化學(xué)生，使小孩幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理質(zhì)量。事實(shí)上談到這點(diǎn)，我自然地想到了我們班級(jí)里的一個(gè)小男生，他現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生，依照往常教過(guò)他的老師描繪，他這個(gè)小孩調(diào)皮頑皮，愛(ài)惹事，腦子特別聰明，確實(shí)是不愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)六年級(jí)以來(lái)這半年的觀察和接觸，我發(fā)覺(jué)老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)依然特別到位的。詳細(xì)分析起來(lái)，尤其是他的課堂表現(xiàn)，他在課堂上永遠(yuǎn)直不起腰來(lái)，懶洋洋的模樣，明顯的讓人看出他是在走神。即便在課堂上給他點(diǎn)出來(lái)了，下一秒他又回到了原來(lái)的狀態(tài)。如此讓我感受本人的課堂沒(méi)有吸引力，甚至還會(huì)妨礙我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無(wú)意地惹事，不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，他總愛(ài)招惹他們。但是讓人覺(jué)得有意思的是他事實(shí)上并沒(méi)有所謂的“膽量”。依照他的情況，我也與他的家長(zhǎng)溝通過(guò)，但是效果卻不盡人意。總結(jié)起來(lái)看，家庭教育的缺失或縱容，導(dǎo)致他缺乏紀(jì)律的約束。而且他還缺少根本的推斷才能和自我反思才能。針對(duì)這一點(diǎn)，我曾經(jīng)找他談過(guò)心，剛開場(chǎng)他并不想和我聊天，對(duì)我有抗拒性，后來(lái)在我和他聊聊我本人的故事后，他才漸漸放下戒心，逐步談?wù)劤霰救说目捶?。他說(shuō)他欺負(fù)我們班的好學(xué)生，特指男生，事實(shí)上是由于看不慣他們比本人學(xué)習(xí)好，看不慣他們經(jīng)常遭到老師的表?yè)P(yáng)。當(dāng)我聽了之后，我有些無(wú)奈也有一絲欣慰。無(wú)奈的是他太自我，永遠(yuǎn)把本人看得多重要，受不了本人看不慣的現(xiàn)象存在，這說(shuō)明他依然特別自私自我的，一旦走到初中高中，甚至社會(huì)，往往會(huì)做出沖動(dòng)的事情。欣慰的是從另一方面看出他依然特別想得到老師及長(zhǎng)輩表?yè)P(yáng)和鼓舞，說(shuō)明他依然特別有上進(jìn)心的。抓住這點(diǎn)積極的方面，我與他聊天、談心，告訴他現(xiàn)在的心理狀態(tài)，也告訴他怎么樣才能做到心理平衡，從而更積極地確信本人。從那天的聊天之后，我發(fā)覺(jué)依然有一定效果的。但是我發(fā)覺(jué)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情度的現(xiàn)象仍然存在，這依然需要我長(zhǎng)期催促他的。這也說(shuō)明心理健康的教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要我們老師有耐心有恒心。另外，我從此次研修的過(guò)程來(lái)看，如何把心理健康教育浸透到課堂中也是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理開展的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，把心理教育浸透到課堂中去，比方在語(yǔ)文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng);在數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、留意、思維、經(jīng)歷等心理活動(dòng);英語(yǔ)課上創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)決心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，加強(qiáng)學(xué)生群體交往認(rèn)識(shí)，開展?jié)摿蛡€(gè)性。假如在課堂上能夠更好地把心理健康教育浸透到之中去，那樣就實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。心理健康教育是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們作為老師，更應(yīng)該掌握好心理知識(shí)，遵照學(xué)生心理開展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈敏運(yùn)用心理教育規(guī)律，探究學(xué)生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷。心理健康教育的學(xué)習(xí)，我們不斷在路上，我相信，我們以后通過(guò)多種方式，會(huì)使本人更加充實(shí)，更加提高本人。關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(三)老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生咨詢題，它可能損害學(xué)生心靈。因而，為了更好地教育學(xué)生，老師本人首先必須是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師本人維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也注重本人的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓本人不斷處于壓力之中以致于身心俱損，妨礙工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，只有不斷提高本身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快習(xí)慣新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新知識(shí)，開辟本人的視野，也能使本人站在更高的角度看咨詢題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)施行者，他不但要有淵博的學(xué)問(wèn)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)學(xué)生有特別大妨礙，在學(xué)生的心目中，老師是特別神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生遭到深化的妨礙。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)建出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因而，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根底，是施行心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德涵養(yǎng)，提升本人的人格魅力通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的妨礙。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系方面的要素。這說(shuō)明，當(dāng)代青青年學(xué)生承受心理壓力的才能有待提高。在這些新現(xiàn)象、新咨詢題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓舞，幫他們重拾決心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加理解，是學(xué)校要素，依然家庭或社會(huì)要素。當(dāng)我們感受無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，能夠盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，能夠有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);能夠與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，互相配合，而且要將其浸透到學(xué)校教育的全過(guò)程。。'我們的目的確實(shí)是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)施行者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)展教育。才能使學(xué)生構(gòu)成健康的心理。這是我們一次特別好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)，不管在理論知識(shí)依然方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步理解為了讓學(xué)生健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)接著認(rèn)確實(shí)學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(四)從事多年的心理學(xué)教學(xué)，特別歡樂(lè)地看到心理學(xué)的地位明顯提高了。這幾天通過(guò)倆位教授前面的講課，對(duì)心理學(xué)精品課程建立有了比擬明晰的思路，關(guān)于教學(xué)中的經(jīng)歷及咨詢題都有了本人的體會(huì)。通過(guò)認(rèn)真聽課、圍繞討論題討論,與參會(huì)老師進(jìn)展交流，感到收益匪淺?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：一、高校心理學(xué)教學(xué)中存在的咨詢題在與同行老師的交流中，普遍感遭到高校心理學(xué)教學(xué)中存在的咨詢題主要有：1、老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)心理學(xué)課程既要有知識(shí)體系又要有案例討論，課時(shí)少(只有54課時(shí))，因而經(jīng)常不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生心理學(xué)概念及相關(guān)知識(shí)的缺乏，要討論出東西來(lái)困難特別大。2、許多學(xué)校將公共心理學(xué)合班上課，班級(jí)人數(shù)多，不便于師生互動(dòng)，更多地采納講授法，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。3、各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不一樣，師資隊(duì)伍建立、軟件硬件的裝備等方面都不盡一樣，教學(xué)質(zhì)量也存在著明顯的差異。4、心理學(xué)課程應(yīng)該將心理學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)術(shù)資源獲取方面，重點(diǎn)高校獲得和參與研究課題時(shí)機(jī)較多，一般一般院校相對(duì)時(shí)機(jī)較少。心理學(xué)研究成果要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的困難太多。二、對(duì)這次高校老師培訓(xùn)工作的建議1、課程的安排上能不能更多的講述關(guān)于實(shí)踐操作的內(nèi)容，使課程更詳細(xì)。心理學(xué)課程內(nèi)容比擬抽象、單調(diào)，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣,常常會(huì)死記硬背，并沒(méi)有真正理解心理學(xué)理論的精華。心理學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵在于深化淺出，這就需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而這一點(diǎn)，關(guān)于年輕的老師來(lái)說(shuō)是特別難做到的。希望以后的培訓(xùn)在這方面應(yīng)有所加強(qiáng)。2、最好能安排精品課程的示范課，讓我們能真切感遭到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如臨其境地感遭到主講老師的風(fēng)采。心理學(xué)教學(xué)的最大難題在于學(xué)生特別難理解老師和教材講授的內(nèi)容，如此學(xué)生困惑久了就容易對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)失去興趣，甚至放棄心理學(xué)的學(xué)習(xí)。而老師要把抽象的內(nèi)容講解明白需要花費(fèi)特別大的力氣去備課、上課，假設(shè)課堂效果不好，老師則同樣會(huì)失去教學(xué)的耐心和責(zé)任心。精品課程主講老師能否在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這方面給予引領(lǐng)、示范。3、公共課心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容太多，在教學(xué)計(jì)劃中，特別多內(nèi)容都是作為自學(xué)內(nèi)容來(lái)處理的，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中感到特別困難的。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不使“自學(xué)”變成“不學(xué)”，我們也希望得到主講老師的指點(diǎn)和同行的交流。4、在使用培訓(xùn)的系統(tǒng)過(guò)程中咨詢題較多，進(jìn)入比擬繁瑣，能否更簡(jiǎn)化些。三、提高心理學(xué)教學(xué)效果的辦法1、作為老師，一方面要以高度的勤奮研究精神，利用興旺的網(wǎng)絡(luò)資源，查找材料，備好每一次課;另一方面通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的教學(xué)經(jīng)歷，不斷提高本人的教學(xué)水平。這次國(guó)家精品課程培訓(xùn)是我們知識(shí)更新、提高教學(xué)水平的極好途徑。2、利用多媒體課件教學(xué)是活潑心理學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)好方式,能夠把文字案例、視頻案例、圖片等材料鏈接在課件中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這次來(lái)參加培訓(xùn)，看到了主講老師演示的課件，特別受啟發(fā)。我們也能夠借鑒和應(yīng)用，真正做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用和共享。3、組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)、教育的熱點(diǎn)咨詢題進(jìn)展討論。這些咨詢題往往都是心理學(xué)領(lǐng)域中的一些前沿咨詢題和新惹事物，如何理解和評(píng)判需要深沉的心理學(xué)理論功底。因而，個(gè)人認(rèn)為，選擇案例應(yīng)以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用心理學(xué)理論知識(shí)為主，從提高學(xué)生教育教學(xué)技能出發(fā)。4、理論與實(shí)踐結(jié)合的方式特別多，但效果怎么樣卻因各個(gè)高校的教學(xué)條件以及學(xué)生和老師素養(yǎng)有特別大關(guān)系。在姚教授的講座中，他也提到了這個(gè)咨詢題。我們老師要想在這一點(diǎn)上做好，最重要的確實(shí)是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，從生活中尋找心理學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生介紹一些典型案例，增加課程的生動(dòng)性，吸引學(xué)生，增加學(xué)生的興趣。作為從事心理學(xué)教學(xué)和老師練就一身過(guò)硬的內(nèi)功，這確實(shí)非一日之功。因而，有關(guān)方面的培訓(xùn)，關(guān)于提升老師的各方面素養(yǎng)特別重要，希望能有更多的時(shí)機(jī)。關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(五)我深知心理健康教育對(duì)小孩的重要性，因而從特別早往常就比擬喜愛(ài)研究心理學(xué)，只要與心理學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的培訓(xùn)我都特別愿意參加。盡管我是個(gè)對(duì)概念接受比擬慢的人，但從各種培訓(xùn)中學(xué)到了許多有用的方法與策略。并能學(xué)以致用，在平時(shí)的工作中用本人學(xué)習(xí)的知識(shí)妨礙四周的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，而且也有些許成效。今年9月24、25日，我以輔修學(xué)員身份參加的“東營(yíng)市成功教育中心中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班”，是由北京教育學(xué)院的伍芳輝老師主講的。伍老師給我們介紹的“開展心理學(xué)”的相關(guān)知識(shí)盡管我大都學(xué)習(xí)過(guò)，但仍舊聽得津津有味，再一次的學(xué)習(xí)，使我對(duì)開展心理學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也聯(lián)絡(luò)到現(xiàn)在所教的小孩們，想到了許多。一、人一生所犯的錯(cuò)誤大多是一樣的。小的時(shí)候多犯錯(cuò)，長(zhǎng)大了就會(huì)少犯錯(cuò)。所以，這是在我們及時(shí)成功干涉的根底上的。懷著這種信念教育小孩，至少對(duì)我們教育者或家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是好的。由于我們都明白，當(dāng)一個(gè)人犯錯(cuò)時(shí)，他本身也是特別后悔的，假如現(xiàn)在，對(duì)他報(bào)以理解，并告訴他正確的做法，他會(huì)容易接受并改正;相反，假如是急躁地批判、指責(zé)或抱怨，他會(huì)更加氣餒，甚至產(chǎn)生逆反，最后得不償失。因而，我們應(yīng)該樂(lè)觀地對(duì)待小孩們的錯(cuò)誤：他們這是在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。心平氣和地引導(dǎo)他們，往往事半功倍。再者，這也給許多認(rèn)為“我的小孩小時(shí)候特別省心。”的家長(zhǎng)敲響警鐘：小的時(shí)候省心，長(zhǎng)大了必定費(fèi)心!況且許多事實(shí)也確實(shí)證明如此。有的小孩小時(shí)候“不用”大人陪伴、溝通，本人玩得特別好，但是上學(xué)后才發(fā)覺(jué)同樣不能與同學(xué)和老師溝通;有的小孩小時(shí)候特別“聽話”，隨著年齡的增長(zhǎng)卻不再“聽話”，反而鬧得家長(zhǎng)們不得不“聽話”了。這讓我想起了一個(gè)小細(xì)節(jié)：幼兒時(shí)期，不要總對(duì)小孩說(shuō)：“你要聽話!”而是要說(shuō)：“你要明白事!”是啊，明白事的小孩是有主見(jiàn)的，本人明白什么該做，什么不該做的。也只有如此的小孩才會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。二、理解、尊重小孩的開展特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期。我們老師和家長(zhǎng)往往會(huì)為小孩焦急：這個(gè)字如何總是寫顛倒呢?你如何總是坐不住呢?你為什么表達(dá)不清晰本人想說(shuō)的話呢?你學(xué)英語(yǔ)如何這么費(fèi)力呢?……大概這些都是小孩的錯(cuò)。事實(shí)上不然，小孩的身心開展是有個(gè)按部就班的過(guò)程的。比方說(shuō)小小孩有時(shí)分不清方向，寫出來(lái)的字位置顛倒等，那是由于物體通過(guò)眼睛呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的是倒像，從通過(guò)傳入神經(jīng)輸送到大腦的過(guò)程中，由于信息干擾、本身衰減等要素，在大腦中呈現(xiàn)的圖像出錯(cuò)。或者大腦處理正確，但傳出神經(jīng)在作用到效應(yīng)器上時(shí)，出現(xiàn)了倒轉(zhuǎn)而導(dǎo)致的。這些咨詢題在通過(guò)