人教版一年級下冊語文全冊教案

設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”設(shè)計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡高認(rèn)識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處，教師要教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認(rèn)識更多的漢設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)5．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候設(shè)計意圖：用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師獨體字：氣生①導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。仔細(xì)觀察每一筆在設(shè)計意圖：一年級是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的設(shè)計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識字學(xué)文會怎么做呢？”這幾個問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”設(shè)計意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師學(xué)詞落到實處。用“闖關(guān)”加以檢測，有效地調(diào)動了學(xué)生識①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)中的一個2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀“聽故事，講故事”教案設(shè)計本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉?，烏云說：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟掷鲜蟀职窒肓讼?，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！睅煟盒∨笥褌冋媪瞬黄穑牫隽诉@么多講故事的小設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事設(shè)計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際課中對學(xué)生的動機；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的設(shè)計意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給設(shè)計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的來猜一猜，鼓勵學(xué)生自己想辦法弄明白。)設(shè)計意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從設(shè)計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過程中，教師播放音5.過渡：同學(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習(xí)課文歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒6.毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親設(shè)計意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實現(xiàn)情握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語感?！白x”是語文學(xué)習(xí)的根活動。在這幾個自然段的教學(xué)中，先通過想象練說忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立人，時刻想念毛主席?！?.引讀：當(dāng)他們看到這口井時，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心5.小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強而美好，為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮盱o心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗設(shè)計意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門廣場升旗在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的請同桌互讀。)設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，2.課件演示書寫，教師強調(diào)怎樣記住“會”“走”“設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點。在進(jìn)行在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，標(biāo)句子序號。)設(shè)計意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語4.教師小結(jié)：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的設(shè)計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識匯報，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義，感受5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了6.教師導(dǎo)學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽的話)，請你仔細(xì)讀設(shè)計意圖：讓學(xué)生在天安門廣場升旗的美麗畫面中示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了6.教師導(dǎo)學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸的話)，請你仔細(xì)讀設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的4.我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北設(shè)計意圖：學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、設(shè)計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)匮a充課外閱讀、北京風(fēng)光我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，設(shè)計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)?，觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候要注意，這兩個②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成折折撇”。書寫要點：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫設(shè)計意圖：讓學(xué)生圈點，主要是讓他們養(yǎng)成不動筆字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對性地及時指導(dǎo)。同時，發(fā)揮學(xué)習(xí)主設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力，進(jìn)一步將設(shè)計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識匯報，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時，通過復(fù)習(xí)詞語話。)“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情。】【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考。】像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要體驗。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模設(shè)計意圖：通過動聽、明快的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生設(shè)計意圖：把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自學(xué)、經(jīng)驗。在學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的過程中，教師首先以自學(xué)要導(dǎo)學(xué)生把生字分類，對學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補設(shè)計意圖：通過多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊2.強調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊2.導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)生字，鞏固對生字的認(rèn)識和掌求，利用學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣；引導(dǎo)那么遠(yuǎn)。樹上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落下來。果園里的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點，有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。2.指導(dǎo)兩種背誦方法，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜3.受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出第五個太2.關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，設(shè)計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘勝心的特點，激發(fā)學(xué)生積極參與體驗的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點，這一環(huán)學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。通過教師的引設(shè)計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內(nèi)容，形式。學(xué)生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就設(shè)計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，教師小結(jié)：有陽光植物才能進(jìn)行光合作用，才能開花注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護(hù)環(huán)境，從進(jìn)行語文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，二、三筆對齊?！案纭保捎洠簝蓚€“可”字放一下兩個“口”字右邊壓豎中線。]設(shè)計意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識字是重難一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識、熟悉生字。這設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂2．師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許設(shè)計意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓設(shè)計意圖：遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識設(shè)計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我設(shè)計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的設(shè)計意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字大小寫形式。這樣，查字典時學(xué)生就容易在“漢語拼(2)找到大寫字母C。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作設(shè)計意圖：通過設(shè)計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)5．結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)2．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請設(shè)計意圖：某位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于設(shè)計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)物說話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，完成親讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，教案設(shè)計3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入3．學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導(dǎo)學(xué)生星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了?！痹O(shè)計意圖：組織學(xué)生交流識字的方法，可以加深學(xué)法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)設(shè)計意圖：對古詩停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對古詩在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過自己的方式對詩意進(jìn)行理5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多7．播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時此刻，你夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情設(shè)計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種設(shè)計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學(xué)生提李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今設(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的讀通順每一句話，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生獨立閱讀通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一一樣微笑”，當(dāng)“我”出去時，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學(xué)生通過自由朗設(shè)計意圖：通過多種方法識字教學(xué)與生活實際相結(jié)趣，使學(xué)生掌握字音，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，識字與生活相結(jié)合，不設(shè)計意圖：通過總結(jié)，梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)2、初步了解一些有關(guān)端午節(jié)的來歷、故事及相關(guān)設(shè)計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)運用了多種方法閱讀課文：自由設(shè)計意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字2．教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當(dāng)我們吃美味香設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)是對本節(jié)課重點知識的回顧粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學(xué)生們對端午粽從外形、2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的課時安排：2設(shè)計意圖：有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼=拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導(dǎo)認(rèn)識新偏旁“衤”。)設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師等方面花了很多時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固3．小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸設(shè)計意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時設(shè)計意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點及2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！爱嫵雒鑼憽拔摇毕朐趺醋龅木渥?，用“”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，初步感知反問句。)句。)③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”設(shè)計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后2．導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機指課時安排：22．正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學(xué)生他同學(xué)當(dāng)小評委，觀察是否正確。)設(shè)計意圖：通過闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語、歸類設(shè)計意圖：通過闖關(guān)游戲比拼，字詞句的運用，學(xué)設(shè)計意圖：通過游戲闖關(guān)、師生競賽、男女生比拼2．總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關(guān)確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按設(shè)計意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)的布置加強學(xué)生自主識字設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦，7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學(xué)生有韻律快設(shè)計意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語言游戲，將聲調(diào)氣急速念出，所以讀起來使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。本環(huán)第一課時設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)，從認(rèn)到讀，從讀到寫，在活動中為主，并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認(rèn)知，了解帶第二課時設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種3．了解夏天一些小動物的生活，體會小動3．過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏設(shè)計意圖：針對低年級學(xué)生形象思維強的特點，圖趣的圖片會積極表達(dá)、樂于表達(dá)。從而抓住契機，訓(xùn)練說話，既突蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓歌。)設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子大米”。B.擴(kuò)詞。C.讀兒歌，學(xué)生做動作表演“展翅飛”(2)齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個“良”。B.擴(kuò)詞。C.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)畫家來畫一畫？指名畫“一張網(wǎng)”。B.字理識字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過設(shè)計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學(xué)生理巧妙地將識字和閱讀結(jié)合起來，從而使學(xué)生在識字的同時，展開生樣。)趕路。)設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一項重要的任務(wù)，是生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌的趣味性，使學(xué)生的寫字能力循序漸進(jìn)。結(jié)尾處結(jié)合板書字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”2．互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)——“了解幾對意思相生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)設(shè)計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，的風(fēng)采。教學(xué)中，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點，依據(jù)“對”下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)設(shè)計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課設(shè)計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)設(shè)計意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫字，培養(yǎng)涼陽香構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“設(shè)計意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個對知識重設(shè)計意圖：識字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨立識里采用“動起來”這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗中2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽音，設(shè)計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體了學(xué)生對生字的親切感，學(xué)生既知字音、認(rèn)寶寶，翻開一個就請同學(xué)們認(rèn)讀，16個生字認(rèn)讀完之后設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的教學(xué)情境設(shè)計意圖：即使再聰明的孩子，學(xué)過的東西也需要設(shè)計意圖：語言能力的提高，更多的時候不是靠掌提高，意味著語言直覺、思維能力的形成，反復(fù)誦讀作品就是得朗朗上口，對理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、4．教師小結(jié)：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們許設(shè)計意圖：學(xué)生憑借自己的感悟和理解對韻文進(jìn)行設(shè)計意圖：寫字是低年級的重頭戲，指導(dǎo)書寫時，寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫、間架結(jié)設(shè)計意圖：從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字遍。)設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，教師注意設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的互補。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)②教師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時候不好好學(xué)習(xí)，長好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，理解文本大意不是重點必要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種字。)姿勢。)設(shè)計意圖：采用明確姿勢——出示生字——找出喜本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀文作為教學(xué)重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學(xué)中借助多媒度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實際出發(fā)，鼓勵字方法，掌握教學(xué)重點；理解韻文意思時，采用先學(xué)后教與先教后地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個性，“打電話”教案設(shè)計師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，設(shè)計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學(xué)生師：同學(xué)們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，場景一師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一表演。)師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們同學(xué)們都記住你們老師的電話號碼。當(dāng)你在學(xué)師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)設(shè)計意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進(jìn)了現(xiàn)實生活?！笆箤W(xué)生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設(shè)各種不同場景，引領(lǐng)學(xué)生師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會了打電話，設(shè)計意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話題，進(jìn)行師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱設(shè)計意圖：通過教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際3．區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描誦這首兒歌嗎？)設(shè)計意圖：借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，設(shè)計意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)設(shè)計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律2．引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民4．小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)注重培紀(jì)小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達(dá)。教師應(yīng)興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成的好東西。)設(shè)計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種‘偷’可惡嗎？”并回生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、設(shè)計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷設(shè)計意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)ピO(shè)計意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情設(shè)計意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營造了2．同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想設(shè)計意圖：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞設(shè)計意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多6．請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想，讓同學(xué)們認(rèn)讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、情，并在朗讀中自然流露。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了設(shè)計意圖：運用動畫激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，設(shè)計意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道設(shè)計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓(xùn)2．多幸運的小白兔??！有那么多的好朋友告訴他要下3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶設(shè)計意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學(xué)生意設(shè)計意圖：這一教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供了想象的平臺在我們的課堂上，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異方式”，這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合本教學(xué)過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學(xué)語文教學(xué)拓寬，以及對個體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背在我的教學(xué)設(shè)計中有這樣的問話：“你學(xué)懂了什么？”課后我品評生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У氖?，這設(shè)計意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學(xué)到了生活與語文的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生在實際操作、反6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動物的，還有設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦。設(shè)計意圖：小學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平有限，因而范讀，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以易走進(jìn)故事描寫的意境中，積累語言?！稗q今天，我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還學(xué)會了很多“語文園地”除了可以幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運用多生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮5．總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點生字加以再通過實際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去2．活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正在一分鐘內(nèi)可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不設(shè)計意圖：讓學(xué)生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特設(shè)計意圖：“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識寫結(jié)合”的原則展開教寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學(xué)生已有的知識和影顯示句子：元元非常后悔。)是早一分鐘就好了?！避囎娱_了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！秉c，要讓學(xué)生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象設(shè)計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己2．引問：這些朋友都是——動物。聽說，動物王國要設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動物的圖片，語說話。)設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)設(shè)計意圖：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，有助于他們整體設(shè)計意圖：書寫是小學(xué)生必須掌握的一項重要的能設(shè)計意圖：課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所之一，語文教設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏2．多媒體出示課文插圖二，引問：圖上畫了誰？猜一猜，狗熊這次能把通知說清楚嗎？學(xué)習(xí)第5~3．多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗示地點的詞語，如：森林公園、森林廣場、狗熊家門前等。)設(shè)計意圖：圍繞插圖將故事分為四個層次進(jìn)行有序針對狗熊發(fā)布的四次通知展開閱讀與交流活動，使學(xué)生自主發(fā)設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補充語言和分析提煉通知2．能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事.3．由故事得到一定的啟示：在成長過程中設(shè)計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為桃樹下、西瓜地、小兔子。)學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運用排列圖教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)設(shè)計意圖：考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點也是難生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又～又～”式詞語，并能拓展教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將“一起做游戲”教案設(shè)計設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我?guī)煟和瑢W(xué)們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個人玩，先生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造實際的生活場景，進(jìn)行口語激起他們更強烈的表達(dá)欲望，這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：設(shè)計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)歷練、提高交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向設(shè)計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂——自由拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學(xué)生傾聽4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準(zhǔn)確指生讀書中呈現(xiàn)的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草設(shè)計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和字寶寶們做游戲的情境，掌設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學(xué)生掌握半包觀察這類字的間架結(jié)構(gòu)特點，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告設(shè)計意圖：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦和各種感官成比賽游戲，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加設(shè)計意圖：這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點，利用圖文以及表情、動作等方法設(shè)計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學(xué)生的寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫面，展開多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會