第14課 明朝的統(tǒng)治【大單元課時教案】-【大單元教學】2022-2023學年七年級歷史下冊同步備課系列（部編版）

第14課明朝的統(tǒng)治教學設計?教學分析?【2022版課標】內(nèi)容要點：通過了解明朝加強皇權的舉措，初步認識君主專制帶來的社會弊端。認知提示:

正確看待明朝強化皇權。解讀：《明朝的統(tǒng)治》是《中國歷史》七年級下冊第三單元第一課，是統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機在政治上的體現(xiàn),是學生理解明清封建制度走向衰落的重要依據(jù)。所以，這一課在明清史及整個中國古代史中占有極其重要的地位。是部編七年級下冊第三單元《明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》的開篇。為了鞏固統(tǒng)治，明朝采取了一系列強化皇權的措施，而皇權是君主專制的核心。把明朝加強皇權放到整個君主專制的大背景下來考察，就會發(fā)現(xiàn)明朝是我國封建社會君主專制中央集權制度空前強化的時期，是中國古代傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型升級時期。明朝皇權的強化程度已使國家失去活力，是整個封建社會逐步走向衰落的開始與表現(xiàn)。因此《明朝的統(tǒng)治》這一課起到承上啟下的作用?！窘滩姆治觥俊睹鞒慕y(tǒng)治》主要講述了明朝君權加強的各項措施,而這些措施主要由明太祖朱元璋創(chuàng)立，并具有不同于前代的明顯特點，體現(xiàn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機。所以本課設計是以朱元璋為線索，以加強君權為主題，把教材內(nèi)容整合為四部分:01、打江山——明朝的建立；02、固皇權——朱元璋強化皇權的措施；03、促發(fā)明——經(jīng)濟的發(fā)展；04、東西方對比——把握時代大趨勢。重點自然是第二部分，即明太祖朱元璋加強君權的措施，且突出其措施的“非?！敝?。難點則為“八股取士”，尤其是八股取士的危害。八股取士是中國古代科舉制的一次重大演變，但對初一學生來講，這個問題既復雜又抽象，如果處理不當，很容易浮于表面，得出大而空的結(jié)論，學生也不會留下深刻的印象。所以找到一個恰當?shù)那腥朦c，化難為易，化繁為簡，就顯得尤為重要。本課設計從明朝一狀元的文章入手，引導學生總結(jié)出八股取士的特點。從《明朝主要經(jīng)濟分布》圖，逐級設問，引領思考明朝經(jīng)濟發(fā)展的概況與原因，培養(yǎng)學生時空觀念?！緦W情分析】通過前期歷史課的學習，學生已經(jīng)了解了北宋加強中央集權、元朝行省制度，為理解明朝中央集權制度打下基礎。但本課重點內(nèi)容較多，抽象名詞也多，需要教師加以解釋。另外，學生已經(jīng)初步具有一定的歷史思維能力，能夠?qū)σ恍┖唵蔚臍v史問題進行理解分析，但同時也缺乏解讀史料的能力，需要在課堂上加強訓練。【核心素養(yǎng)】1.通過閱讀課本、識讀《明朝形勢圖》，知道明朝的建立的相關史實，通過閱讀教材學生自主學習歸納經(jīng)濟發(fā)展的概況。（史料實證）2.通過閱讀教材、史料分析、問題探究等多種方式掌握朱元璋強化皇權的措施及其影響。（史料實證、歷史解釋）3.通過閱讀教材與史料分析探究科舉制的發(fā)展歷程，嘗試評價八股取士。（唯物史觀）4.認識明朝君主專制的強化，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之一。（家國情懷）【重點難點】教學重點：明太祖加強君權的措施，科舉考試的變化。教學難點：明朝君主專制的加強，八股取士的消極影響，理解專制主義中央集權制度強化的弊端。?教學過程?一、導入新課PPT展示圖片：閱讀教材，說一說朱元璋是怎樣的一個人？他是如何奪取天下的？元朝末年，天下大亂。朱元璋自幼父母雙亡，淪為乞丐，后又遁入空門。他走投無路，參加了義軍，從此南征北戰(zhàn)，-步步走.上了中國歷史的舞臺。朱元璋心思縝密，把徐達、湯和等一批將才籠絡在自己身邊，對李善長、劉伯溫等文人禮遇有加。在鄱陽湖大水戰(zhàn)中，他以少勝多，一舉消滅了勁敵陳友諒。明朝建立后，他厲行改制，嚴懲貪官污吏，創(chuàng)造了諸多治國新法，使國家迅速恢復生機。但同時，為了朱家江山永固，他大開殺戒。今天，就讓我們來了解朱元璋和他建立的大明王朝。（設計意圖：通過設置問題，為學生創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生思考，同時自然引出朱元璋建立明朝的背景。）二、新課講授目錄：（大單元整合）01、打江山——明朝的建立02、固皇權——朱元璋強化皇權的措施03、促發(fā)展——經(jīng)濟的發(fā)展04、東西方對比——把握時代大趨勢目標導學一：打江山——明朝的建立1、明朝建立的背景：想一想，材料反映了元朝末年怎樣的社會狀況？材料：元朝末年，社會上流傳的一首《醉太平小令》所描寫的那樣：“堂堂大元，奸佞當權，開河變鈔禍根源，惹紅巾萬千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見？賊做官，官做賊，混愚賢，哀哉可憐！”講解：我們一起來分析，請看老師劃出來的重點詞句：“奸佞專權”、“官法濫，刑法重，黎民怨?！薄叭顺匀?，鈔買鈔”，意思是元朝末年貪官污吏專權、刑法重、引起了百姓的抱怨，甚至出現(xiàn)了人吃人，用錢換錢的社會現(xiàn)象。我們從中可以歸納出元朝末年的社會狀況是政治腐敗，官吏搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。（設計意圖：鍛煉學生信息提取能力，落實史料運用的核心素養(yǎng)，教會學生分析史料、運用史料的方法，培養(yǎng)學生解讀材料的能力，知道元朝滅亡的原因。）2.元朝的滅亡與明朝的建立：提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官員竭力搜刮民才，導致社會動蕩不安，民不聊生。農(nóng)民起義不斷，其中，朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅東南各地群18,（人物、時間、都城）提示：明朝的建立：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府（今南京），他就是明太祖。隨后，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。（設計意圖：瀏覽課本，培養(yǎng)學生提取信息的能力；利用地圖培養(yǎng)學生的時空觀念。）3.明朝的疆域：PPT出示材料：東起朝鮮，西據(jù)吐番，南包安南，北距大磺，東西一萬一千七百五十里，南北一萬零九百四里。南海的“千里長沙，萬里石溏”盡入版圖?！睹魇贰さ乩碇尽贰Ｌ釂枺赫埻瑢W們閱讀《明史·地理志》，結(jié)合地圖，我們可以看到，明朝的疆域遼闊，那面對如此遼闊的疆域，朱元璋是如何管理的？（鍛煉學生讀圖、識圖能力，培養(yǎng)學生歷史時空觀念。）過渡：我們一起學習第二子目：固皇權——朱元璋強化皇權的措施。目標導學二：固皇權——朱元璋強化皇權的措施過渡：朱元璋的“以史為鑒”（地方）行省長官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領（掌管）之?！薄对贰ぐ俟僦尽贰敖穸Y所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權自恣?！薄睹鲗嶄洝肪砦迨盘釂枺赫埻瑢W們閱讀材料，思考：朱元璋認為元朝滅亡的原因是什么？提示：我們先來看第一則材料，元朝的地方長官掌管了錢糧、兵甲、屯種、漕運甚至軍國重事，說明地方長官權力過大，威脅到了中央，由此可知，元朝滅亡的原因是地方分權。而第二則材料里提到“不得隔越中書奏事”、“故大臣得以專權自恣”，當時元朝下面的官員不得越過中書向上奏事，導致中書省的長官權利非常大，威脅到了皇權，由此可知，元朝滅亡的另一個原因是朝臣的權利過大。（設計意圖：通過材料設置問題，為學生提高閱讀史料提取信息的能力，引發(fā)學生思考，同時自然引出朱元璋為解決地方分權和朝臣權力過大采取的措施，由此自然過渡到第二子目。）過渡：此時的朱元璋吸取元朝滅亡的經(jīng)驗教訓，為了鞏固統(tǒng)治，在政治上采取了一系列措施，從地方到中央全面改革官制，以強化皇權。（一）官制改革PPT出示材料1：行省長官“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運，軍國重事，無不領(掌管)之”。從材料中可看出，元朝的行省制度有何弊端？為改變這一弊端，明太祖采取了哪些措施？結(jié)合所學知識，談談明朝官制改革的影響。提示：元朝設立了行省制度，將全國劃分為十個行省，行省的權力過大，不利于中央集權。于是，朱元璋直接取消行中書省，設立三司。這樣一來，原來行中書省的權力一分為三，互不統(tǒng)屬，三司的長官由中央任命，從而使行省的權力分散；加強了皇權。PPT出示材料2：“初，太祖大封宗籓，令世世皆食歲祿，不授職任事，親親之誼甚厚?！薄睹魇贰诽釂枺褐煸坝植扇×四男┐胧┘訌娭醒爰瘷?？講解：朱元璋分封諸子為王，駐守各地，以此來監(jiān)控地方，鞏固“朱家天下”的統(tǒng)治。PPT出示材料3：元朝丞相“掌軍務，貳丞相，凡軍國重事，無不由之”，甚至可以左右皇位繼承?！对贰ぐ俟僦尽诽釂枺赫埻瑢W們閱讀材料，找出材料反映出哪兩種權力的矛盾？講解：根據(jù)材料可知：元朝丞相不僅掌控軍國重事，甚至可以左右皇位繼承。說明此時的相權已經(jīng)威脅到皇權。過渡：朱元璋更加感到不安了，對此朱元璋是如何應對的？接下來請同學們結(jié)合下列材料找出朱元璋的應對措施。材料4：了解胡惟庸案，了解中國歷史上的最后一個丞相。洪武十三年正月，丞相胡惟庸稱他家的舊宅井里涌出了醴（lǐ）泉，他稱這是大明的祥瑞,并邀請明太祖前來觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時，一個名叫云奇的太監(jiān)突然沖到皇帝的車馬前，緊拉住韁繩，急的說不出話來?？墒撬冀K指著胡惟庸家的方向。朱元璋感到事情蹊蹺，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)胡惟庸家墻道里都藏著士兵，刀槍林立。于是立即下令將胡惟庸逮捕，當天即處死。胡惟庸案前后株連竟達十余年之久，誅殺了三萬馀人。材料:5：自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者，多有小人，專權亂政。今我朝罷相，設五府、六部……分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當。講解：根據(jù)材料及教材，朱元璋以胡惟庸案為突破口，廢除了丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，并使六部直接向皇帝負責。除此之外，朱元璋還立下祖訓：以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑。”目的是防止朝臣專權，以加強皇權，鞏固統(tǒng)治。（設計意圖：鍛煉學生信息提取能力及分析問題、解決問題能力。）過渡：同學們，中國古代有位皇帝，每天工作近20個小時，幾十年如一日。你知道這位最勤勉的皇帝是誰嗎？PPT出示材料6：平均算來，朱元璋每天處理批審的公文多達207余份，處理的事務多達411件，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好?！睹鞔问贰诽釂?廢除丞相制度有何弊端呢？講解：我們看到材料：平均算來，朱元璋每天處理批審的公文多達207余份，處理的事務多達411件，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好?！闭f明皇帝直接處理的政務多，工作效率低。因此，朱元璋曾下令設置四輔官，以輔佐皇帝，但不成功。后來，明成祖建立內(nèi)閣，幫助皇帝批閱文件，處理政務。講解：中央方面，朱元璋通過廢除丞相制度和中書省進一步集權，但是他依然不放心，因為軍權還沒拿回來。于是，他把大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，而五軍都督府只有統(tǒng)兵權，調(diào)兵權屬于兵部，這樣一來，皇帝就直接掌管了軍事大權，進一步強化了皇權。（二）培植親信PPT出示材料1“嘗與客飲，帝密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對。笑曰：‘誠然，卿不朕欺?！薄睹魇贰に五鳌诽釂枺褐煸盀槭裁茨茏龅健鞍踩怀凶瑓s知天下事”？明朝類似的機構(gòu)還有什么？講解：材料提到了“帝密使人偵視”，結(jié)合所學，為監(jiān)視官民，朱元璋設立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機構(gòu)東廠。這兩個機構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”，成為皇帝的耳目和爪牙。（設計意圖：教學環(huán)節(jié)設置環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生歷史思辨思維，提高學習興趣。）【階段小結(jié)】1.歸納概括朱元璋為強化皇權采取的措施。（多媒體出示問題：朱元璋強化皇權的措施）分組（中央、地方、軍事、特務）討論朱元璋強化皇權的措施。（1）中央：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負責。（2）地方：取消行省，設立“三司”將原來行中書省的權力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。（3）軍事：把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊調(diào)動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。（4）特務：把朱元璋設立錦衣衛(wèi)，明成祖時期設立東廠。2.閱讀教材，歸納概括朱元璋為強化皇權采取措施的影響。講解：我們看到元朝的中央集權示意圖，元朝通過設立中書省來管理六部，而明朝直接廢除了中書省，六部和三司都是各自向皇帝負責。因此，我們可以得出結(jié)論：明朝的地方和中央的各個部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責，這樣就使皇權高度集中，君主專制大為加強。（設計意圖：通過對比元朝的中央地方制度，學生更直觀的感受到明朝中央集權的特點。）3、提出問題：明朝初年對地方和中央機構(gòu)的改革有何特點與利弊？提示：特點：相對獨立，又相互牽制。利：克服了朝臣權力重的弊端，鞏固了明朝的統(tǒng)治，形成比較安定的政治局面，為經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。弊：皇權高度集中，地方?jīng)]有獨立性，容易形成專權，出現(xiàn)偏頗決策，給統(tǒng)治埋下危機?！就卣寡由臁客⒄戎贫仁姑鞒缄P系發(fā)生了怎樣的變化？廷杖，即是在朝廷上行杖打人，是對朝中的官吏實行的一種懲罰，最早始于東漢明帝，又一說是北周宣帝，在金朝與元朝普遍實施，明代則實施得最著名。明代往往由廠衛(wèi)行之。成化以前，凡廷杖者王去衣，用厚綿底衣，重毰迭帊，示辱而已，然猶臥床數(shù)月，而后得愈。正德初年，逆瑾用事，惡廷臣，始去衣，遂有杖死者。提示：使君臣關系變成了主仆關系（三）束縛思想（官員選拔）1、PPT出示材料：明萬歷二十六年（公元1598年）狀元趙秉忠的殿試卷提問：做為狀元的他，文章有什么獨特之處呢？以下是三位同學的觀點，你是否贊同？甲：擅于采百家之言，引用名人警句乙：觀點獨特創(chuàng)新，構(gòu)思要精妙。丙：文章文體靈活多樣?！静牧涎凶x】讀材料并結(jié)合所學知識說一說，八股取士對教育、選官等方面造成什么樣的負面影響？提示：命題特點:只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經(jīng):《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據(jù)指定的觀點答題，不準發(fā)揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。2.（多媒體出示問題：八股取士興起的目的）根據(jù)教材回答八股取士的目的。提示：加強思想控制3.（多媒體出示問題：八股文的考試范圍）學生回答八股取士的考試范圍。提示：題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發(fā)揮。4.（多媒體出示材料與問題：）請同學們閱讀下面兩則材料并分析歸納八股取士的影響。教師：對于八股取士影響的推斷？學生：討論總結(jié)后展示回答：1.消極：摧殘人才，禁錮思想，使應試者成為皇帝旨意的順從者，嚴重阻礙了我國的思想文化、科技的發(fā)展與進步。2.積極：考試形式標準化，利于規(guī)范考試。教師講解：根據(jù)《自然科學大事年表》世界和中國不同時期科技發(fā)明數(shù)量的對比可知：明清時期中國的科技發(fā)明數(shù)量遠落后于同時期的世界，說明八股取士阻礙了科技的進步與發(fā)展。我們再來看第二則材料，從材料可知：當時的知識分子為了獲取功名，埋首于空洞的形式和口頭禪中，閉塞了民族的智慧，阻礙了文化的發(fā)展。由此可知，八股取士不僅禁錮了當時人民的思想，還阻礙了文化、科技的進步與發(fā)展。教師：點評完善學生的回答，并進行引導總結(jié)，強調(diào)對歷史事件要用歷史的觀點，一分為二的觀點去分析認知，但八股取士的消極影響要更甚。朱元璋通過加強皇權的諸多措施，穩(wěn)定了社會，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。目標導學三：促發(fā)展——經(jīng)濟的發(fā)展教師：學習古代經(jīng)濟一般從三個方面進行：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)（學生齊答）。引導學生依次進行學習了解。設問1：觀察《明朝主要經(jīng)濟分布》圖，歸納明朝經(jīng)濟發(fā)展包括哪些方面？設問2：農(nóng)作物品種出現(xiàn)了什么新變化？設問3：棉紡織、絲織、制瓷城市有哪些？設問4：說出明朝有哪些商業(yè)城市？設問5：分析商品經(jīng)濟活躍的原因是什么？設問1提示：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。設問2提示：PPT出示引進的農(nóng)產(chǎn)品圖片。學生閱讀課本，掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關內(nèi)容（物種和原產(chǎn)地），并及時做好標注。教師講述：明朝從國外引進農(nóng)作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。明代初年，在籍人口數(shù)為6600余萬，明末達到1億以上，清道光二十年增至4.1億。教師接著提問：為什么要引進這些作物品種?提示：因為它們的成熟周期短、產(chǎn)量高。解決了糧食緊張的問題。設問3提示：展示手工業(yè)發(fā)展的表格，引導學生完成，掌握明朝時期棉紡織業(yè)、絲織業(yè)和制瓷業(yè)的發(fā)展情況。提示：棉紡織業(yè)(從南方推向北方)、絲織業(yè)(蘇州是明代絲織業(yè)的中心)、制瓷業(yè)(景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外)青花瓷，又稱“青花”，以鈷為色料，直接在胎上繪畫，再施透明釉，經(jīng)1300攝氏度高溫一次燒成的藍白兩色相間瓷器，被國外稱為中國的“國瓷”。青花瓷產(chǎn)生于宋代，成熟于元代，明朝時達到極盛。設問4提示：商品經(jīng)濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。設問5提示：社會穩(wěn)定、政府重視、廣大人民的辛勤勞動。（設計意圖：通過地圖設計問題，培養(yǎng)學生識讀地圖、提取信息的能力。鍛煉學生自主學習意識，提高學生信息提取及綜合分析能力。）目標導學四：東西方對比，把握時代大趨勢教師：引導學生了解同一時期東西方的發(fā)展對比，展示：東方：明朝極大的加強了皇權，設立廠衛(wèi)特務機構(gòu)監(jiān)視人們，實行八股取士束縛人們的思想，整個社會開始充斥因循守舊、缺乏創(chuàng)新。從長遠來看不利于社會的進步......西方：歐洲社會正在開始文藝復興運動，大大解放了人們的思想，鼓勵人們開拓創(chuàng)新。比封建經(jīng)濟更優(yōu)越的資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展，社會不斷進步......學生閱讀了解后對材料進行分析，總結(jié)：從全世界來看，中國開始和西方拉開了差距，逐步落后于世界的發(fā)展進程，中國的封建制度開始走向衰落?。ㄔO計意圖：中外聯(lián)系，情感升華，體會封建專制統(tǒng)治阻礙社會發(fā)展進步！認識到思想解放的重要性。）三、課堂總結(jié)明朝前期，在政治方面：中央廢除丞相和中書省，以六部分理朝政；地方廢除行中書省，設立“三司”；設立廠衛(wèi)等特務機構(gòu)，對臣民進行監(jiān)視。思想文化方面：實行“八股取士”。明朝采取非常手段加強君權，表明封建制度僅靠正常的統(tǒng)治措施已無法維持其統(tǒng)治，從而只得依靠極端手段來加強對人民的鎮(zhèn)壓和思想控制，說明封建制度的日趨衰落。明朝經(jīng)濟維續(xù)發(fā)展，在明朝中后期出現(xiàn)了資本主義萌芽。?板書設計??教學反思?本節(jié)課我在吃透教材課程標準的基礎上，依據(jù)七年級心理特征及其認識規(guī)律，以教師為主導立足于學生為主體的學習，以教材、課程標準為中心、滲透歷史學科核心素養(yǎng)、放手讓學生自主探究，主動參與到本節(jié)課知識形成的整個思維過程中，不斷提升學生的基礎知識水平及整體知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而達到本課教學效果。但也存在一些問題，比如問題討論不夠深入，與舊知識聯(lián)系不夠緊密。四、課堂檢測1．（2022·福建·南靖縣城關中學七年級期中）“今我朝罷（廢除）丞相，設五府、六部分理天下庶務……事皆朝廷總之?！边@里的“我朝”指（

）A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明朝【答案】D【解析】根據(jù)材料內(nèi)容“今我朝罷（廢除）丞相，設五府、六部分理天下庶務”結(jié)合所學知識可知，1368年初，朱元璋推翻了元朝的統(tǒng)治，建立明朝，朱元璋就是明太祖