2016年浙江寧波中考滿分作文《亮》2

2016年浙江寧波中考滿分作文21．根據要求寫一篇文章。（60分）《現代漢語詞典》對“亮”的釋義如下：①光線強。②發(fā)光。③（聲音）強；響亮。④使聲音響亮。⑤（心胸、思想等）開朗；清楚。⑥顯露；顯示。請以“亮”為題目，寫一篇文章。要求：（1）聯系自己的生活體驗寫作。（2）自選文體（詩歌除外），文章不少于500字。（3）文中不要出現含有考生信息的人名、校名、地名等。亮在踏入初中大門的第一天，我就看見一個學姐胸前別著一枚閃亮亮的團徽，從容自信地走進校門。從那時起，我就期盼著有朝一日自己也能成為一名光榮的團員，佩戴上閃閃發(fā)光的團徽，也這樣從容自信地走在校園里。開學后不久，班主任向我們講述了入團的條件。說首批團員是在初一下學期發(fā)展的，每班只有3個珍貴的名額，主要看大家初一學年里各方面的表現，包括工作、學習、思想、行為規(guī)范等，最終各項考核總分前三名的同學才有希望。我頓時感到壓力好大，身邊的好幾位同學都要超過我啊。我暗下決心，要趕超他們，成為三分之一。心中有了目標，我的學習熱情大漲。在接下來的學習中，我發(fā)覺自己有了巨大的變化。“我認為這道題應該這么做……”上課時我積極舉手回答老師的問題。要知道，以前上課我可不敢主動舉手。我的心中仿佛有一團亮光，為我照亮通往成功的路。“我作業(yè)做完了！接下來我要先復習語文，再鞏固社會。”“喲，今天太陽是打西邊出來了？不僅作業(yè)完成得早，還知道主動復習了。”媽媽戲謔地說?！澳鞘牵铱墒且蔀閳F員的人！”成為團員這個目標，一直鞭策著我好好學習，更加努力。班級里，我積極競選，做了班長，成為老師的得力助手；課堂上我積極發(fā)言，解答疑難問題；課間，我與同學們一起交流討論；雙休日，我決不局限于完成老師布置的作業(yè)，還讓媽媽買了配套練習，復習鞏固。我明白自己在向目標一點點靠近。2014年6月1日，這是個神圣的日子。我順利通過了團校學習與考試，并以各方面絕對的優(yōu)勢贏得了班級同學的全票通過，奪得了這三個珍貴名額中的一個。那天上午，學校全體初一學生歡聚一起，見證了這個神圣的時刻。雖然我早已知道，但當校團委書記報出新團員名單上我的名字時，我還是熱血沸騰，激動不已。上天不負有心人，在我不懈地努力下，那枚閃閃發(fā)亮的團徽終于佩戴到了我的胸前，我站在舞臺上，面向團旗，莊嚴宣誓。走在校園里，我的臉上露出了自豪、喜悅的笑臉。我知道，我要對得起這枚閃亮亮的團徽，繼續(xù)努力，學好本領，為社會發(fā)光發(fā)亮?！镜梅贮c】這位考生選取了自己親身經歷的“入團”一事來寫，選材緊扣“亮”，且字里行間充滿真情實感。從“學姐胸前別著一枚閃亮亮的團徽”開始，寫到“那枚閃閃發(fā)亮的團徽終于佩戴到了我的胸前”為止，寫自己一年里的努力與進步，做到具體描寫與概括敘述相結合，并特寫入團那天的神圣時刻，詳略得當，內容充實，展現一個初一學生努力向上、爭取入團的全過程。文章始終圍繞“亮”展開，緊扣主題，中心突出?！久麕熃庾x】取材生活，合理加工?？忌鷱乃措娨暪?jié)目一央視一套《尋寶》寫起，寫到自己練習毛筆字，由自己對毛筆字的逐漸認識寫到傳統文化。這些都是生活中的小事，考生按照自己的設想把它們組織起來，這些來源于生活的素材讓我們體會到了文章的真實性。考生善于對已有的素材進行一定的修剪、加工和整理，如學習書法的過程應該比考生描寫的復雜，但考生只選擇了對文章內容有用的，這樣才能突出中心。議論到位，深化主題。考生在記敘之后加入合理的議論，表明自己的看法。如“我們不學習自已的東西，而外國人來學習我們的東西，真是笑話”，考生說明外國人學習中國傳統文化后表達自己的看法。結尾部分由毛筆字上升到傳統文化、民族文化，“一幅字之所以值一千萬元，是因為它不只是一幅字，那是中華民族傳統文化的縮影，一種精神，一種思想，那更是中華民族的亮色”，讓文章的主題更深刻?！舅悸芬c】自2013年以來，浙江寧波卷連續(xù)四年出現全命題形式的作文題。但同樣是全命題，每一年的情形又有所不同：2013年以短語“2013，我的夏天”命題，是“題目＋引導語段”的命題格式，側重考查考生對即時性生活的反映能力；2014年以詞語“深處”命題，是“排比式導語＋題目”的格式，側重考查考生對“深處”一詞多種意義的理解；2015年以命題作文加選題作文的形式命題，有“我就是一顆胡蘿卜種子”“種子發(fā)芽以后”和“由《胡蘿卜種子》想到的”三個題目供考生選擇寫作，系“材料＋選題”的格式，側重啟發(fā)思考，引導考生發(fā)掘生活中的智慧；2016年則以“亮”命題，是“詞語釋義十題目”的命題格式，側重考查考生對“亮”在不同詞性情形下的意義的理解與對生活的反映能力?！傲痢边@一命題的特點主要表現為如下四個方面。一是考慮到文題的普適性。命題者希望所有考生在看到命題后，都能迅速調動自已的閱讀與生活體驗，從中尋找到適合的素材加以詮釋與演繹，體現出高中段招生的公平性原則。二是照顧到文題的柔韌性?！傲痢边@一文題具有較強的張力，從選材到立意，其可供創(chuàng)造的區(qū)間較大，這就給了考生較大的自主選擇空間，且完全不影響對考生文字表達水平的甄別。三是兼及文題的區(qū)分度。題目以“刻板”的面目呈現，關注考生對詞義的理解能力，為區(qū)分度增添了一個不錯的砝碼。因為略去了以往的文題導引，僅有對“亮”一詞的客觀釋義，考生可在排除過多干擾的情況下，根據詞義聯系自己的生活體驗來選擇某個角度構思立意。盡管“亮”字盡人皆知，但要完全理解最后兩個義項，還需動一番腦筋。四是文題具有較強的導向功能。就寫作教學而言，要追本溯源，回歸理性，還原寫作的本意。就選拔性考查而言，文題的命制須貼近考生的生活，讓每一位考生都能調動自己的生活體驗，有東西