人教版高中地理選擇性必修1全冊(cè)課件

人教版高中地理選擇性必修1全冊(cè)教學(xué)課件為什么這些恒星在天空中看起來都圍繞北極星附近做圓周運(yùn)動(dòng)?地軸的北端始終指向北極星附近。在地球上的人們感覺不到地球的自轉(zhuǎn),在北半球觀察,恒星似乎圍繞北極星附近的某點(diǎn)(地軸北端指向的星空位置)作圓周運(yùn)動(dòng)。北半球緯度越高,北極星相對(duì)地平線的高度越高。北極星相對(duì)地平線的高度與拍攝地點(diǎn)的緯度有什么關(guān)系?北極星的仰角即地平高度等于當(dāng)?shù)氐乩砭暥?如果你所在的地方看北極星與地平線的夾角,就是你所在地方的地理緯度.比如說你所在地方仰望北極星與地平線所成的夾角是45度,那么你所在地方的地理緯度就是北緯45度.恒星日：需要人為規(guī)定一個(gè)參照點(diǎn)——宇宙中的任一顆恒星都可以。地球自轉(zhuǎn)一周后，因公轉(zhuǎn)離開原地，E1到E2是地球一天中公轉(zhuǎn)的弧長(zhǎng)，但是，此弧長(zhǎng)與地球到恒星的距離之比幾乎為零，地球公轉(zhuǎn)已被忽略，故三顆恒星對(duì)地球而言實(shí)為一顆恒星。太陽日：地球從E1到E2，并沒有完成以太陽為參照物的周期運(yùn)動(dòng)，至E3時(shí)，P點(diǎn)才再次與太陽重合，就地球自轉(zhuǎn)而言，旋轉(zhuǎn)了360°59′，稱一個(gè)太陽日。周期為24小時(shí)。太陽日是生活周期，古人云：日出而作日沒而息。從北極上空看，呈逆時(shí)針方向；從南極上空看，呈順時(shí)針方向（自西向東，北逆南順）。地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)，叫作地球的公轉(zhuǎn)。同地球自轉(zhuǎn)方向一致，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東。地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是1年。如果以太陽作為參照物，1年的時(shí)間長(zhǎng)度為365日5時(shí)48分46秒，稱為回歸年。如果以其他恒是作為參照物，1年的時(shí)間長(zhǎng)度為365日6時(shí)9分10秒，稱為恒星年，這是地球公轉(zhuǎn)的真正周期。地球公轉(zhuǎn)的軌跡叫作公轉(zhuǎn)軌道，每年的1月初，地球距離太陽最近，這個(gè)位置叫近日點(diǎn)每年的7月初，地球距離太陽最遠(yuǎn)，這個(gè)位置叫遠(yuǎn)日點(diǎn)隨著地球的公轉(zhuǎn)，日地距離不斷地發(fā)生細(xì)微的變化，地球公轉(zhuǎn)的速度也隨之發(fā)生變化地球公轉(zhuǎn)夏半年經(jīng)過遠(yuǎn)日點(diǎn):速度慢,經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，天數(shù)多;冬半年經(jīng)過近日點(diǎn),速度快,經(jīng)歷時(shí)問短,天數(shù)少。《授時(shí)歷》-我國(guó)歷史上使用時(shí)間最長(zhǎng)的歷法1276年，郭守敬主持編制新的歷法。為完成這項(xiàng)劃時(shí)代的任務(wù)，郭守敬發(fā)明、創(chuàng)制許多當(dāng)時(shí)十分先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器。其中，在古代渾天儀基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化、制造的簡(jiǎn)儀(圖1.8)，是郭守敬發(fā)明的最重要的天文觀測(cè)儀器，其刻度精細(xì)，比西方國(guó)家類似儀器早了300多年。利用這些儀器，郭守敬在全國(guó)設(shè)置27個(gè)觀測(cè)臺(tái)站，開展大規(guī)模的觀測(cè)活動(dòng)。他主要進(jìn)行了日影、北極星高度、春分秋分日出日落時(shí)間等的測(cè)定。觀測(cè)臺(tái)站分布范圍廣，北至64.5°N，南至15°N，東至128°E，西至102°E。在掌握大量一手測(cè)量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，郭守敬結(jié)合歷史記錄中部分比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，計(jì)算出一年的長(zhǎng)度是365.2425日。這個(gè)值與回歸年365.2422日相差甚小。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心?！駴_繩●珍珠港晨昏線的特點(diǎn)：①昏圈是過球心的大圓，且平分地球。②晨昏圈平面與太陽光線垂直。③晨昏線上的各點(diǎn)太陽高度為0。④春秋分日時(shí)，晨昏圈與經(jīng)線圈重合，全球晝夜平分，其他時(shí)間，晨昏圈與某一緯線圈相切，相切的緯度與太陽直射點(diǎn)的緯度互余。⑤晨昏線隨地球自轉(zhuǎn)不斷西移，速度為15°/小時(shí)。區(qū)時(shí)的計(jì)算①如果已知經(jīng)度，不知時(shí)區(qū)，求時(shí)區(qū)序號(hào)數(shù)。該地所在時(shí)區(qū)的序號(hào)數(shù)＝該地經(jīng)度÷15＝商＋余數(shù)。若余數(shù)﹤7.5°，則商數(shù)即為所求時(shí)區(qū)的序號(hào)；若余數(shù)﹥7.5°，則所求時(shí)區(qū)序號(hào)為商數(shù)加1。②求時(shí)區(qū)差方法一：若兩地同在東時(shí)區(qū)或同在西時(shí)區(qū)，則求時(shí)區(qū)差為減法（大數(shù)減去小數(shù)）；若兩地分別在東時(shí)區(qū)、西時(shí)區(qū)，則求時(shí)區(qū)差為加法，即：時(shí)區(qū)差＝東時(shí)區(qū)序號(hào)＋西時(shí)區(qū)序號(hào)。方法二：時(shí)區(qū)差＝︱甲時(shí)區(qū)－乙時(shí)區(qū)︱（若定東時(shí)區(qū)為正，則西時(shí)區(qū)就為負(fù)）。區(qū)時(shí)差＝時(shí)區(qū)差×1小時(shí)（由于時(shí)區(qū)差一個(gè)，區(qū)時(shí)就差一小時(shí)，所以，在數(shù)值上時(shí)區(qū)差就等于區(qū)時(shí)差）。③求區(qū)時(shí)方法一：所求地的區(qū)時(shí)＝已知地的區(qū)時(shí)±時(shí)區(qū)差×1小時(shí)注意：若所求地在已知地東面，則用“＋”，反之，若所求地在已知地西面，則用“－”（即東加西減）。方法二：東部時(shí)間－西部時(shí)間＝區(qū)時(shí)差注意：東、西部的判定，根據(jù)左西右東，在圖中確認(rèn)。計(jì)算不同地區(qū)的時(shí)差計(jì)算不同地區(qū)的時(shí)差，需要注意以下三個(gè)方面：第一，要根據(jù)區(qū)時(shí)劃分的原則確定各地點(diǎn)所在的時(shí)區(qū)。時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的經(jīng)度為159的倍數(shù)，通常其東西各7.5°范圍為同一時(shí)區(qū)。第二，可用數(shù)軸的方法(圖1.14)計(jì)算兩地間的時(shí)差:兩地間相隔幾個(gè)時(shí)區(qū)，相差就是幾小時(shí);越在東邊的地方，時(shí)間越早。例如，北京在東八區(qū)，倫敦在零時(shí)區(qū)，兩地相差8個(gè)時(shí)區(qū)，即北京比倫敦早8小時(shí)。數(shù)軸法計(jì)算時(shí)區(qū)舉例第三，如果涉及國(guó)際日界線，則自東十二區(qū)向東進(jìn)入西十二區(qū)，時(shí)間不變，日期減少一天;自西十二區(qū)向西進(jìn)入東十二區(qū)，時(shí)間不變，日期增加一天。①俄羅斯世界杯足球賽于當(dāng)?shù)貢r(shí)間2018年6月14日17:30在莫斯科(東三區(qū))開幕，我國(guó)觀眾觀看開幕式的時(shí)間是北京時(shí)間何時(shí)?北京時(shí)間為東八區(qū)區(qū)時(shí)，與東三區(qū)相差5個(gè)時(shí)區(qū)，即相差5小時(shí),東八區(qū)在東邊,時(shí)間早,應(yīng)加5小時(shí),即22:30.②一艘郵輪航行在太平洋上，船上有一位懷了雙胞胎的孕婦臨產(chǎn)。航行到180°經(jīng)線附近海域時(shí)，老大出生了，當(dāng)時(shí)是2018年1月1日。接著，老二出生了，出生日期是2017年12月31日。這是怎么回事?老大出生在東十二區(qū)，時(shí)間是2018年1月1日;老二出生在西十二區(qū)，由于自東十二區(qū)向東越過日界線進(jìn)入西十二區(qū)日期減:天，所以老二出生在2017年12月31日.由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn):在北半球向右偏轉(zhuǎn);在南半球向左偏轉(zhuǎn);在赤道上沒有偏轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象在大規(guī)模氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為明顯。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱為地轉(zhuǎn)偏向力。地轉(zhuǎn)偏向力只改變水平運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向，不影響其速度。東方智慧--指導(dǎo)農(nóng)事的二十四節(jié)氣幾千年前，居住在黃河流域的先民，以農(nóng)耕為基礎(chǔ)，創(chuàng)造了燦爛的古代文明。黃河流域四季分明，在知識(shí)相對(duì)貧乏和技術(shù)水平低下的時(shí)代，人們?nèi)绾未_定何時(shí)播種不同種類農(nóng)作物呢?人們通過觀察星空，發(fā)現(xiàn)太陽在星空背景中的位置有規(guī)律地變化，季節(jié)的變化與太陽在星空背景中的位置密切相關(guān)。經(jīng)過長(zhǎng)久的觀察和實(shí)踐，人們將農(nóng)事活動(dòng)與太陽在星空背景中的位置相聯(lián)系。為了便于流傳和使用，人們將太陽在星空背景中的一定的位置，定為一個(gè)節(jié)氣，用以指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。早在商朝，就確定了具有特殊意義的四個(gè)節(jié)氣:春分、夏至、秋分、冬至。在戰(zhàn)國(guó)以前又增加了立春、立夏、立秋、立冬四個(gè)節(jié)氣，至漢代就形成了完整的二十四節(jié)氣制度。我們知道，四季更替是由地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的。地球的公轉(zhuǎn)軌道稱為黃道，地球環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)一周，在地球上看來，就是太陽在星空背景中通過黃道一周，季節(jié)的變化與地球在黃道的不同位置密切相關(guān)。黃道的一周是360°，把春分點(diǎn)定為0，按地球公轉(zhuǎn)的方向，每隔15°定為一個(gè)節(jié)氣，共有24個(gè)節(jié)氣(圖1.19)。二十四節(jié)氣所確定的一年，與回歸年的長(zhǎng)短基本一致;每個(gè)節(jié)氣在后來公歷中的日期基本固定。因而，二十四節(jié)氣可以作為農(nóng)事安排的科學(xué)依據(jù)。早在兩千多年前就形成的如此科學(xué)的二十四節(jié)氣制度，在人類文明史中閃耀著東方智慧。不僅黃河流域，我國(guó)各地的農(nóng)事活動(dòng)多依據(jù)二十四節(jié)氣，直至今天。這種節(jié)氣制度還推廣到朝鮮、韓國(guó)、日本、越南等國(guó)。鑒于對(duì)科學(xué)、歷法、農(nóng)事指導(dǎo)乃至中華文明的重大意義，2016年，二十四節(jié)氣被聯(lián)合國(guó)教科文組織正式列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。了解月相的變化，思考月亮對(duì)人類活動(dòng)的影響。

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了解人類對(duì)人造月亮的不同態(tài)度及理由

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探討人類是否需要人造月亮。1.為什么農(nóng)歷上半月和下半月月亮凸出的方向不同?因?yàn)樵虑蚴亲晕飨驏|繞地球運(yùn)行的,相對(duì)于地球來說,上半月月球是背離太陽越走越遠(yuǎn)。(見圖甲)。此時(shí)太陽在月球西方,月球西部被太陽照亮,所以這時(shí)月球的亮面朝西,即凸面朝西。而下半月月球是向著太陽越走越近(見圖乙),太陽在月球東方,月球東部被太陽照亮,因此這時(shí)月球亮面朝東。2.在日常生活中，你經(jīng)常關(guān)注月相嗎?為什么?該問題因人而異,可根據(jù)實(shí)際情況分析。若關(guān)注:則從夜間活動(dòng)影響、觀月的文化、心理感受等方面進(jìn)行分析，若不關(guān)注則可以從月相出現(xiàn)的時(shí)間與人類活動(dòng)集中在白天方面進(jìn)行分析。在天空中掛上鏡子，讓它在黑夜中反射太陽光為地面照明--這不知是多少人曾經(jīng)有過的幻想。1999年2月4日，俄羅斯“進(jìn)步M-40”貨運(yùn)飛船攜帶了一面反射鏡進(jìn)入太空，進(jìn)行人造月亮試驗(yàn)。這個(gè)人造月亮直徑達(dá)25米，總質(zhì)量不到4千克。按照設(shè)計(jì)，反射的光束將以直徑5-7千米的范圍掃過所經(jīng)區(qū)域的地面:夜色中，反射光的亮度10倍于月光，足以讓人讀書閱報(bào)。然而，由于反射鏡在太空中打開時(shí)出現(xiàn)故障，這次人造月亮的試驗(yàn)以失敗告終。1.為什么人造月亮的亮度遠(yuǎn)比月光強(qiáng)?因?yàn)檎鎸?shí)的月亮表面不平整,坑坑洼洼的,月面不是一個(gè)良好的反光體,它的均勻反照率只有9%,其他91%均被月球吸收。月海的反照率更低,約為7%,所以月亮反射出的太陽光強(qiáng)度較低。而人造月亮是一面反射鏡,鏡面光滑平整,反射率高。另外,人造月亮可以人為調(diào)控反射角度,所以其反射出的太陽光強(qiáng)度高。2.擴(kuò)大人造月亮照亮地表范圍的可能性有多大?擴(kuò)大人造月亮照亮地表范圍的可能性是很大的,因?yàn)橐环矫婵茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步，另一方面可以通過多個(gè)國(guó)家、多個(gè)地區(qū)發(fā)射多個(gè)人造月亮的方式來擴(kuò)大其照亮范圍。3.為什么緯度較高地區(qū)的居民更希望有人造月亮?因?yàn)榫暥容^高的地區(qū),尤其是冬半年，其晝長(zhǎng)太短，甚至出現(xiàn)極夜，日照時(shí)間短，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)鼐用袢粘Ｉ钪械恼彰?。有了人造月亮，可以改善較高緯度地區(qū)的照明問題，從而節(jié)約能源。月亮朦朧的光亮似乎對(duì)地球上的人類和生物活動(dòng)不構(gòu)成干擾，人造月亮的亮度遠(yuǎn)超月亮，幾乎從提出人造月亮的想法開始，科學(xué)家反對(duì)的聲音就從未停止。例如，生物學(xué)家擔(dān)心它會(huì)改變地球某些區(qū)域的生物模式，天文學(xué)者則認(rèn)為它可能會(huì)影響天文觀測(cè)，很多學(xué)者更擔(dān)心它對(duì)所經(jīng)地區(qū)人們身體和生活的影響。1.討論人造月亮對(duì)人類可能產(chǎn)生的不利影響除資料所提到的科學(xué)家的擔(dān)心外，人造月亮還可能造成哪些不利影響?影響人們的作息時(shí)間,擾亂生物鐘,加劇氣候變暖等,另外發(fā)射到太空的人造月亮損壞后,會(huì)形成許多的太空垃圾。影響人們的作息時(shí)間,擾亂生物鐘,加劇氣候變暖等,另外發(fā)射到太空的人造月亮損壞后,會(huì)形成許多的太空垃圾。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。內(nèi)力作用表現(xiàn)形式：巖漿活動(dòng)（侵入和噴出），地殼運(yùn)動(dòng)（水平和升降），變質(zhì)作用，地震等。地震有哪些類型？①構(gòu)造地震：由于底下深處巖層錯(cuò)動(dòng)，破裂所造成的地震成為構(gòu)造地震。這類地震發(fā)生的次數(shù)最多，破壞力也最大，約占全世界地震的90%以上。②火山地震：由于火山作用，如巖漿活動(dòng)，氣體爆炸等引起的地震稱為火山地震。只有在火山活動(dòng)區(qū)才可能發(fā)生火山地震，這類地震只占全世界地震的7%左右。③塌陷地震：由于地下巖洞或礦井頂部塌陷而引起的地震稱為塌陷地震。這類地震規(guī)模比較小，往往發(fā)生在溶洞密度的石灰?guī)r地區(qū)或大規(guī)模地下開采的礦區(qū)。④誘發(fā)地震：由于水庫蓄水，油田注水等活動(dòng)而引發(fā)的地震稱為誘發(fā)地震。⑤人工地震：地下核爆炸，炸藥爆破等人為引起的地面振動(dòng)稱為人工地震。內(nèi)力作用奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢(shì)是使地表變得高低不平1.以上描述的現(xiàn)象分別是哪種內(nèi)力作用造成的?a、b屬于地殼運(yùn)動(dòng)造成的，c屬于巖漿活動(dòng)造成的。2.推測(cè)a、b現(xiàn)象發(fā)生的過程。a：首先發(fā)生沉積作用，然后在地殼運(yùn)動(dòng)的作用下隆起形成高山。b：地殼運(yùn)動(dòng)先使巖層下沉，再慢慢抬升。3.比較這些現(xiàn)象形成的時(shí)間長(zhǎng)短。由此談?wù)勀銓?duì)地表形態(tài)變化“很快”和“極其緩慢”的認(rèn)識(shí)。地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響一般極其緩慢，巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響一般很快。外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等方式。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷地對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把風(fēng)化、侵蝕的產(chǎn)物搬運(yùn)并堆積起來。由于溫度變化，巖石表層與內(nèi)部受熱不均，產(chǎn)生差異膨脹和收縮，容易崩解破碎。巖石中水的凍融、植物根系的生長(zhǎng)等，也都會(huì)對(duì)巖石起破壞作用冰川作用冰川是塑造地表形態(tài)的一種重要外力。在高山和高緯地區(qū)，冰川作用尤為顯著冰川是數(shù)百年乃至數(shù)千年形成的巨厚冰塊，具有強(qiáng)大的侵蝕和搬運(yùn)能力。山地冰川在重力作用下一般處于緩慢移動(dòng)的狀態(tài)。它在移動(dòng)中能夠拔起大塊巖石，加速巖石裂解，并挾帶這些物質(zhì)一起運(yùn)動(dòng)。當(dāng)冰川消融時(shí)，扶帶的物質(zhì)就會(huì)堆積下來。冰川不斷地侵蝕、搬運(yùn)、堆積，形成各種冰川地貌(圖2.5)。與流水、風(fēng)等形成的侵蝕地貌相比，山地冰川形成的侵蝕地貌具有陡峭、險(xiǎn)峻的特點(diǎn)常形成刀刃狀山脊、多面錐體山峰、U形谷等與流水、風(fēng)等形成的侵蝕地貌相比，山地冰川形成的侵蝕地貌具有陡峭、險(xiǎn)峻的特點(diǎn)常形成刀刃狀山脊、多面錐體山峰、U形谷等與流水、風(fēng)等形成的侵蝕地貌相比，山地冰川形成的侵蝕地貌具有陡峭、險(xiǎn)峻的特點(diǎn)常形成刀刃狀山脊、多面錐體山峰、U形谷等1.這些海蝕柱是如何形成的?這些海蝕柱是海水侵蝕形成的。2.海蝕柱為什么會(huì)倒塌?波浪長(zhǎng)期侵蝕著石柱的根基，導(dǎo)致海蝕柱倒塌并破碎。3.預(yù)測(cè)未來這一景觀的演變趨勢(shì)。由于持續(xù)受海風(fēng)、海浪的侵蝕，海蝕柱仍會(huì)倒塌(數(shù)量減少)，被海浪打碎、搬運(yùn)，融入海灘:同時(shí)，海浪不斷去打更遠(yuǎn)處的海岸巖石、侵蝕海岸，海岸后退的過程中，又有新的海蝕柱形成;在地勢(shì)低平的地方，海浪搬運(yùn)的泥沙會(huì)發(fā)生沉積作用，使沙灘的面積增大。外力作用與地表形態(tài)表現(xiàn)形式概念主要類型形成地貌風(fēng)化作用地表或接近地表的巖石，在空氣、水、太陽能和生物的作用和影響下，使巖石產(chǎn)生破壞的過程物理風(fēng)化化學(xué)風(fēng)化生物風(fēng)化形成與原來巖石有很大差別的風(fēng)化殼，為侵蝕作用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)侵蝕作用流水、冰川、風(fēng)力、波浪等對(duì)地表巖石及其風(fēng)化物產(chǎn)生的破壞過程流水侵蝕河谷、沖溝、喀斯特地貌風(fēng)力侵蝕風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕城堡、風(fēng)蝕蘑菇冰川侵蝕冰斗、峽灣、U形谷、角峰海水侵蝕海蝕崖、海蝕洞、海蝕柱搬運(yùn)作用風(fēng)化，侵蝕產(chǎn)物，通過流水，冰川，風(fēng)，波浪等將物質(zhì)轉(zhuǎn)移的過程。在濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)流水搬運(yùn)強(qiáng)烈，干旱地區(qū)風(fēng)力搬運(yùn)為主；沿海地區(qū)流水搬運(yùn)也比較明顯沉積作用搬運(yùn)過程中，因流速，風(fēng)速的降低，冰川的融化等因素，使搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸沉積下來流水沉積山麓沖積扇、沖積平原、河口三角洲風(fēng)力沉積新月形沙丘、沙壟冰川沉積蛇形丘海水沉積陸緣沉積、深海沉積固結(jié)成巖作用地殼中的巖石，通過物理的，化學(xué)的和生物的分化過程和改造，通過侵蝕，搬運(yùn)，又在一定環(huán)境下沉積，再經(jīng)過成巖作用變成巖石。巖石圈的物質(zhì)循環(huán)有人認(rèn)為巖漿巖是“浴火而生”的巖石，沉積巖是沉積物經(jīng)壓實(shí)、固結(jié)而來的巖石，變質(zhì)巖是由老變新的產(chǎn)物;也有人認(rèn)為一類巖石是由另一類巖石轉(zhuǎn)化而來的。你怎么理解這兩種說法?對(duì)第一種說法的理解:巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備三個(gè)條件:一是能量來源，地球內(nèi)部的熱能和外部的太陽輻射能是巖石轉(zhuǎn)化的動(dòng)力;二是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)循環(huán)和外力的搬運(yùn)是巖石轉(zhuǎn)化的鏈條;三是地質(zhì)作用，外力作用、變質(zhì)作用、巖漿上升冷凝、高溫熔化等是巖石轉(zhuǎn)化的基本條件。巖石按成因可分為沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖，這幾種巖石在地表以下的深處熔化,形成巖漿。巖漿滲入巖石裂縫或噴出地表冷卻凝固形成巖漿巖，可形象地認(rèn)為巖漿巖是“浴火而生”的巖石。經(jīng)風(fēng)化、侵蝕作用,搬運(yùn)來的產(chǎn)物在低洼處沉積、壓實(shí)、固結(jié)形成沉積巖。當(dāng)巖漿巖、沉積巖深埋于地殼中或臨近巖漿時(shí)，高溫和高壓使其發(fā)生變質(zhì)，形成新的巖石--變質(zhì)巖。對(duì)第二種說法的理解:巖漿巖可以直接轉(zhuǎn)化成沉積巖或變質(zhì)巖，沉積巖和變質(zhì)巖可以相互轉(zhuǎn)化，但沉積巖和變質(zhì)巖都不能直接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，巖漿巖只能由巖漿生成?，F(xiàn)在是了解過去的一把鑰匙相對(duì)于漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史，人類有文字記載的歷史只是短暫的一瞬。那么，科學(xué)家如何才能知曉地球上曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)過程呢?18世紀(jì)后期，英國(guó)科學(xué)家赫頓通過分析他在英國(guó)考察時(shí)掌握的大量資料，認(rèn)為地質(zhì)歷史時(shí)期發(fā)揮作用的地質(zhì)過程如今仍在發(fā)生，可以利用現(xiàn)在的地貌特征等解釋地質(zhì)歷史時(shí)期的情況。赫頓的這種觀點(diǎn)為地質(zhì)科學(xué)的研究打開了一扇大門。英國(guó)科學(xué)家萊伊爾進(jìn)一步提出:現(xiàn)在是了解過去的一把鑰匙。萊伊爾認(rèn)為，一切過去所發(fā)生的地質(zhì)作用都和現(xiàn)在正在進(jìn)行的作用方式相同，所以研究現(xiàn)在正在進(jìn)行的地質(zhì)作用，就可以了解地球的歷史。盡管今天我們不能觀察到一些重要的地質(zhì)演化過程，但它們發(fā)生的證據(jù)早已存在。例如，現(xiàn)代珊瑚多生活在溫暖、平靜、水質(zhì)清潔的淺海環(huán)境中，若在巖層中發(fā)現(xiàn)珊瑚化石(圖2.11)，科學(xué)家便推斷該巖層形成于溫暖、潔凈的淺海環(huán)境。又如，科學(xué)家通過研究噴出巖，推斷具有相同巖石的地區(qū)，在地質(zhì)歷史時(shí)期也發(fā)生過火山噴發(fā)事件。這一思想也被稱為“將今論古”，是科學(xué)家在研究地球演化時(shí)的重要方法和有效手段。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。20世紀(jì)60年代，我國(guó)科學(xué)家在青藏高原海拔5900米處發(fā)現(xiàn)一塊闊葉樹的樹葉化石。經(jīng)鑒定這是高山櫟樹葉化石，年齡為200多萬年。然而這類闊葉樹現(xiàn)在在同緯度生長(zhǎng)的海拔上限是3000米。這一重要發(fā)現(xiàn)表明，青藏高原在近200多萬年中發(fā)生了大幅度抬升。是什么力量驅(qū)使青藏高原大幅度抬升的?背斜和向斜

背斜向斜巖層形態(tài)向上拱起向下凹陷巖層新老關(guān)系中間老，兩翼新中間新，兩翼老理論上形成的地形山嶺谷地實(shí)際形成的地形背斜成谷向斜成山地形倒置原因頂部受張力，巖石破碎，易被侵蝕槽部受擠壓，巖性堅(jiān)硬，不易被侵蝕斷層分類：分為地壘和地塹。

概念形成的地形舉例地壘在斷層中兩側(cè)陷落，中間突起的部分叫地壘。塊狀山地華山西峰，泰山，廬山，峨眉山萬佛頂?shù)鹊貕q中間部分相對(duì)下沉的斷層，形成地塹構(gòu)造。裂谷，凹陷地帶渭河谷地，吐魯番盆地，東非大裂谷等巖層的變形、變位往往是地殼運(yùn)動(dòng)的反映。1.在圖中找出褶皺，并判斷背斜和向斜。2.在圖中找出斷層，判斷斷層兩側(cè)巖層的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向。3.分析褶皺和斷層的形成過程。1.在圖中找出褶皺，并判斷背斜和向斜。2.在圖中找出斷層，判斷斷層兩側(cè)巖層的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向。3.分析褶皺和斷層的形成過程。陸地上大規(guī)模的山系、高原，海底延綿的山脈和狹長(zhǎng)的海溝是如何形成的呢?科學(xué)家用板塊構(gòu)造學(xué)說做出了較為合理的解釋。板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，地球巖石圈是剛性的，破碎成為多個(gè)不規(guī)則的塊體，即板塊(圖2.20)。這些板塊覆蓋于熔融的軟流層之上，一直處于緩慢的、不斷的運(yùn)動(dòng)之中。板塊間的相互運(yùn)動(dòng)主要有相向、相離等形式，并因此產(chǎn)生不同的地貌形態(tài)。板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定兩個(gè)板塊之間的交界處是地殼比較活躍的地帶。板塊相向運(yùn)動(dòng)使得在邊界處發(fā)生碰撞或俯沖，由此形成巨大山系、海溝、島弧等不同的地貌形態(tài)(圖2.21)。板塊相離運(yùn)動(dòng)形成裂谷、海洋。紅海的形成及擴(kuò)張紅海是非洲東北部和阿拉伯半島之間的狹長(zhǎng)海域。早在2000萬年前，阿拉伯半島整體還與非洲大陸連在一起，紅海自然也不存在。之后，阿拉伯半島從非洲板塊中分裂出來，它們之間形成裂谷帶。大陸繼續(xù)開裂，裂谷變長(zhǎng)變深，成為帶有通向大洋出口的海峽。紅海還在不斷擴(kuò)張(圖2.22)，有人預(yù)測(cè)幾千萬年后紅海將成為新的大洋。板塊構(gòu)造學(xué)說的基本論點(diǎn)①全球巖石圈共分為六大板塊。地球的巖石圈不是整體一塊，而是被一些構(gòu)造帶（如海嶺，海溝等）分割成許多單元，這些單元叫板塊。全球巖石圈分六大板塊：亞歐板塊，非洲板塊，美洲板塊，太平洋板塊，印度洋板塊和南極洲板塊，大板塊又可分為若干小板塊。②板塊運(yùn)動(dòng)。板塊漂浮在軟流層之上，處于不斷運(yùn)動(dòng)中。一般來說，板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定；兩個(gè)板塊之間的交界處，地殼比較活躍，多火山，地震等。馬里亞納海溝位于上地幔上部60～250千米深度之間，溫度超過物質(zhì)熔點(diǎn)，物質(zhì)處于熔融狀態(tài)。巖漿源地。③板塊張裂地帶常形成裂谷或海洋，如東非大裂谷，大西洋，在板塊相撞擠壓地帶，常形成山脈，當(dāng)大洋與大陸板塊相撞時(shí)，形成海溝、島弧、海岸山脈，當(dāng)大陸與大陸板塊相撞時(shí)形成巨大的褶皺山脈。板塊的界限類型①生長(zhǎng)邊界：以中央海嶺為代表。海嶺實(shí)際上是海底分裂產(chǎn)生新地殼的地帶，它與陸地大山脈不同，是火山性山脈，是板塊生長(zhǎng)擴(kuò)張的邊界。如亞歐板塊與美洲板塊之間為大西洋海嶺，太平洋板塊與南極洲板塊之間為太平洋海嶺。②消亡邊界：以海溝和地縫合線為代表。當(dāng)大洋板塊與大陸板塊相遇，因前者的巖石密度較大，位置較低，一般以45度角度俯沖到大陸板塊之下，叫做俯沖帶或大洋板塊的消亡帶。在俯沖帶往往形成海溝，是海洋里最深最活動(dòng)的地方。兩個(gè)大陸板塊相撞，接觸地帶擠壓變形，構(gòu)成山脈，使原來分離的兩塊大陸縫合起來，叫做地縫合線。如我國(guó)西藏雅魯藏布江一帶。板塊運(yùn)動(dòng)與地球面貌板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向?qū)Φ厍蛎婷驳挠绊懪e例形成邊界的類型板塊張裂形成裂谷和海洋東非大裂谷，紅海，大西洋等生長(zhǎng)邊界板塊相撞大陸板塊與大陸板塊相撞形成巨大的山脈喜馬拉雅山系，阿爾卑斯山系消亡邊界大陸板塊與大樣板塊相撞大樣板塊俯沖帶往往形成海溝，大陸板塊受擠上拱，隆起成島嶼和海岸山脈太平洋西部島弧，安第斯山脈，臺(tái)灣山脈等消亡邊界圖2.25是某山區(qū)公路走向示意。根據(jù)此圖分析如下問題1.公路選線時(shí)考慮了哪些自然因素?又是如何處理與這些自然因素的關(guān)系的?公路選線時(shí)考慮了地形河流、沼澤等自然因素。公路在山谷中穿行時(shí)呈“之”字形彎曲，可減少陡坡的影響，同時(shí)道路盡量避開陡坡面，公路跨越河流時(shí)需要修建橋梁，需避開沼澤地。山區(qū)人口主要集中在河谷地帶;與公路選線有關(guān);還受人口和聚落等人文因素的影響。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！被河流搬運(yùn)的物質(zhì)沉積下來，形成河流堆積地貌。沖積平原是比較典型的一種河流堆積地貌，包括山前沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原三種類型(圖2.30)。地勢(shì)平坦，水源一般比較充足，交通便利，有利于人類開發(fā)利用。圖示區(qū)域沖積扇主要分布在西部的太行山麓,沿河流、溝谷發(fā)育。沖積扇的大小主要與沉積物供給量、氣候因素、物質(zhì)來源區(qū)與堆積區(qū)的地形條件有關(guān)。河流流經(jīng)地勢(shì)平坦的地區(qū)常形成曲流，尤以中下游地區(qū)常見。河流在凸岸堆積，形成水下堆積體。堆積體不斷升高擴(kuò)大，在枯水季節(jié)露出水面，形成河漫灘。洪水季節(jié)，河漫灘被洪水淹沒，繼續(xù)接受堆積。如果河流改道或者繼續(xù)向下侵蝕，河漫灘被廢棄。多個(gè)被廢棄的河漫灘連接在一起，形成了寬廣的河漫灘平原(圖2.32)，這是沖積平原的主體河漫灘平原常沿河呈帶狀分布。曲流發(fā)育的河段河道變化較為頻繁。由此，人們常感慨“'三十年河?xùn)|，三十年河。然而，曲流河道的變化是有規(guī)律可循的。圖2.34顯示了黃河中游一段曲流20多年來西”河道的變化情況。1.對(duì)比1990年與2016年的影像圖，描述圖示河道形狀發(fā)生的變化。1990-1996年,該河段曲流段多,河流彎曲;1996-2016年,該河段河道曲流段減少，河道變得較為平直。2.分析該段河道自1990年到2016年的變化過程在自由曲流的發(fā)展過程中,河道愈來愈彎曲,上下凹岸間的曲流頸逐漸變窄，一旦曲流頸被洪水沖決，就產(chǎn)生自然的裁彎取直，河道變得較為平直。3.推測(cè)此段河道未來可能的變化。該河段被裁去的河彎形成牛軛湖,而裁直的新河段,以后又可能發(fā)展新的彎曲。在農(nóng)業(yè)社會(huì)，聚落規(guī)模與周圍耕地面積和人們到最遠(yuǎn)耕地的路程及所需的時(shí)間密切相關(guān)。華北平原耕地連片，聚落規(guī)模較大(圖a);江南水鄉(xiāng)河網(wǎng)密布，耕地破碎，鄉(xiāng)村的規(guī)模相對(duì)較小(圖b)。河流的生命史河流有生命嗎?河流的演變時(shí)間非常漫長(zhǎng)，長(zhǎng)到以萬年、百萬年計(jì)。這種時(shí)間尺度，人在一生中根本無法見證。美國(guó)地理學(xué)者戴維斯提出了侵蝕循環(huán)學(xué)說，根據(jù)這一學(xué)說，河流的發(fā)育過程可分為幼年期、壯年期、老年期三個(gè)階段。幼年期河流流速快，河谷橫剖面呈“V”形、縱剖面坡度大，河谷深切，地表極為崎嶇。壯年期河流支流眾多，河流挾帶的物質(zhì)增多，谷坡變緩，河展寬，出現(xiàn)沖積平原和曲流，如密西西比河中游。老年期的河流在經(jīng)過幼年期和壯年期的長(zhǎng)期侵蝕搬運(yùn)和堆積作用后，河谷寬廣、平坦，多湖泊、沼澤、濕地，沖積平原非常發(fā)育，如恒河下游。但是，河流發(fā)育階段常常發(fā)生改變。以外流河為例，如果海平面下降或地殼上升，在壯年期或老年期河流地貌上往往會(huì)出現(xiàn)幼年期的特征，出現(xiàn)谷中谷等地貌。了解了河流的生命史，就可以進(jìn)行人工調(diào)控。例如，在黃土高原修建淤地壩，就可以讓河流提前進(jìn)入老年期。這樣做的目的是通過降低河流縱剖面的坡度來減緩水流速度，從而降低重力侵蝕作用。崇明島的未來是什么樣子？崇明島是我國(guó)第三大島，也是世界上最大的河口沖積島嶼。它位于長(zhǎng)江入?？?，三面環(huán)江，一面臨海。全島面積1200多平方千米，東西長(zhǎng)76千米，南北寬13-18千米形似“春蠶”。島上地勢(shì)平坦，西北部和中部稍高，西南部和東部略低。崇明島是如何形成的?人類活動(dòng)對(duì)崇明島有什么影響?崇明島的未來又會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。①單一氣團(tuán)控制，天氣穩(wěn)定少變，冷暖氣團(tuán)相遇，天氣變化劇烈。②單一冷氣團(tuán)控制，低溫晴朗，天氣不穩(wěn)定（因易形成對(duì)流）。③單一暖氣團(tuán)控制，溫和晴朗，天氣單調(diào)少變。鋒的主要特點(diǎn)貴州“天無三日晴”便與此鋒有關(guān)，而昆明一帶則溫暖如春；臺(tái)風(fēng)的形成與消亡臺(tái)風(fēng)常常形成于洋面溫度超過26℃的熱帶海洋上。西北太平洋水溫較高，是影響我國(guó)臺(tái)風(fēng)的主要源地。洋面水溫高，加熱大氣，大氣膨脹上升，洋面氣壓降低，形成熱帶低壓。由于上升的大氣中富含水汽，水汽凝結(jié)釋放的熱量繼續(xù)加熱大氣，促使大氣進(jìn)一步上升，帶動(dòng)底層空氣不斷上升，洋面氣壓持續(xù)降低，使得外圍暖濕空氣源源不斷地流入。隨著這一過程的持續(xù)進(jìn)行，熱帶低壓逐漸加強(qiáng)并形成臺(tái)風(fēng)。臺(tái)風(fēng)規(guī)模較大，直徑最小的在100千米以上，大的可超過1000千米。臺(tái)風(fēng)登陸后，因失去了海洋水汽和熱量供應(yīng)，空氣上升的動(dòng)力減弱，中心氣壓逐漸升高，加上陸地摩擦力大，臺(tái)風(fēng)逐漸減弱，最終消亡。

氣旋反氣旋定義低氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”高氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”成因氣流由四周向中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，氣流的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”氣流由中心向四周運(yùn)動(dòng)時(shí)，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，氣流的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”中心氣壓低氣壓高氣壓氣流方向垂直方向上升下沉水平方向北半球——逆時(shí)針輻合南半球——順時(shí)針輻合北半球——順時(shí)針輻散南半球——逆時(shí)針輻散

氣旋反氣旋天氣中心云層增厚，形成陰雨天氣天氣晴朗四周看氣流來向：氣流來自較低緯度，多為溫和多雨天氣氣流來自較高緯度，多為降溫大風(fēng)天氣。對(duì)我國(guó)的影響夏秋季節(jié)，我國(guó)東南沿海地區(qū)的臺(tái)風(fēng)天氣就是強(qiáng)烈的熱帶氣旋夏季：長(zhǎng)江流域的炎熱干燥的伏旱天氣—副熱帶高壓冬季：寒冷干燥的天氣—蒙古高壓

氣旋反氣旋示意圖（北半球）2008年5月25日至28日,亞洲部分地區(qū)發(fā)生大范圍冷空氣活動(dòng)。圖3.8為5月26日11時(shí)該地區(qū)海平面等壓線分布，圖中甲、乙兩線示意鋒的位置。1.指出圖示氣旋東、西部水平氣流運(yùn)動(dòng)方向。圖示氣旋東部盛行偏南風(fēng),西部盛行偏北風(fēng)。2.根據(jù)氣壓分布狀況，比較烏蘭巴托和北京風(fēng)力的強(qiáng)弱。烏蘭巴托風(fēng)力大,北京風(fēng)力小。3.判斷甲、乙鋒的類型并說明判斷理由。甲為暖鋒,此處盛行偏南風(fēng),暖空氣活動(dòng)形成暖鋒;乙為冷鋒,此處盛行偏北風(fēng),冷空氣活動(dòng)形成冷鋒。4.描述P地在乙鋒過境前后的天氣變化過境前,天氣晴朗,氣溫較高;過境時(shí),出現(xiàn)大風(fēng)、降溫、陰雨天氣;過境后,氣溫降低,氣壓升高,天氣轉(zhuǎn)晴。任何一個(gè)天氣系統(tǒng)的形成與演化都不是孤立的，與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風(fēng)向及性質(zhì)均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追趕相遇的現(xiàn)象，這就是鋒面氣旋。立體地看，氣旋氣流由四周流向中心，中心氣流被迫上升（上升氣流），當(dāng)氣流升至高空時(shí)，又會(huì)向四周流出，從而形成一個(gè)由氣流垂直運(yùn)動(dòng)連接而成的低空輻合、高空輻散的環(huán)流系統(tǒng)。由于氣旋盛行上升氣流，故氣旋經(jīng)過時(shí)多陰雨天氣。（5）鋒面氣旋①在低壓槽所在的地區(qū)，常常形成氣旋和鋒面復(fù)合的天氣系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱鋒面氣旋）。②鋒面氣旋只能形成于低壓槽部位，而不能形成于高壓脊部位：低壓槽部位氣流輻合，而高壓脊部位氣流輻散。鋒線往往與槽線重合。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。麥哲倫帶領(lǐng)的帆船隊(duì)實(shí)現(xiàn)了人類第一次環(huán)球航行。船隊(duì)經(jīng)過南美洲南端的海峽時(shí)，風(fēng)大浪高，船隊(duì)進(jìn)入30°s附近海域時(shí)，平靜無風(fēng)，炎熱少雨。離開該海域后，沿途一直吹著東南風(fēng)。后來，東南風(fēng)漸漸減弱，進(jìn)入赤道附近海域時(shí)，風(fēng)平浪靜。麥哲倫船隊(duì)哪段航程是逆風(fēng)航行?哪段航程最為輕松?為什么船隊(duì)在經(jīng)過30°S附近海域時(shí)十分艱難?由高壓流向低壓原理是熱脹冷縮熱空氣更輕地面壓強(qiáng)變小氣壓高，氣流都在地面附近導(dǎo)致天上沒有氣流，積云成雨，高壓控制的地區(qū)天氣晴朗在近地面，從副熱帶高壓帶流出的氣流，一部分向南流向赤道低壓帶，逐漸向右偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)，稱為東北信風(fēng)。東北信風(fēng)與南半球的東南信風(fēng)在赤道地區(qū)輻合上升。這樣，便在赤道與北緯30°之間形成一個(gè)低緯度環(huán)流圈。副極地低氣壓副熱帶高氣壓熱帶低壓極地高壓副熱帶高氣壓副極地低氣壓麥哲倫船隊(duì)哪段航程是逆風(fēng)航行?由此可以知道，麥哲倫船隊(duì)航行至南美洲南端的海峽時(shí)受盛行西風(fēng)影響，船隊(duì)逆風(fēng)航行;哪段航程最為輕松?船隊(duì)航行至東南信風(fēng)帶時(shí)，順風(fēng)航行，這段航程最為輕松。為什么船隊(duì)在經(jīng)過30°S附近海域時(shí)十分艱難?航行至30°S附近海域時(shí)，受副熱帶高壓帶控制:氣流下沉，平靜無風(fēng)，加之天氣炎熱，航行十分艱難;從1月海平面等壓線圖上可以看出，北半球副極地低壓帶被大陸上的冷高壓所切斷，使副極地低壓僅保留在海洋上。大陸的冷高壓以亞洲高壓(又叫西伯利亞高壓)勢(shì)力最強(qiáng)，控制范圍最廣。北半球副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷使副熱帶高壓只保留在海洋上。大陸上的熱低壓以亞洲低壓(又叫印度低壓)最為突出南半球的海洋面積占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，緯向分布的氣壓帶比北半球明顯，特別是南緯30°以南的地區(qū)，氣壓帶基本上呈帶狀分布。北方的冷空氣受亞洲高壓影響也是夏季炎熱多雨的原因氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)也是季風(fēng)形成的重要原因。例如，我國(guó)西南地區(qū)及印度一帶夏季的西南季風(fēng)。請(qǐng)你按下面的步驟分析并解釋北半球冬季和夏季高、低氣壓中心形成的原因。如圖3.15所示，冬季(圖a)和夏季(圖b)大陸上各有一個(gè)空氣柱。根據(jù)熱力環(huán)流的原理，在空氣柱上標(biāo)注箭頭表示空氣垂直運(yùn)動(dòng)方向，然后完成下列要求。(1)冬季，大陸會(huì)形成高壓還是低壓?簡(jiǎn)述理由。冬季,大陸會(huì)形成高壓。因?yàn)殛懙責(zé)崛萘啃?降溫快,溫度低,氣流下沉,近地面形成高壓。(2)夏季，大陸會(huì)形成高壓還是低壓?簡(jiǎn)述理由。夏季,大陸會(huì)形成低壓。因?yàn)殛懙責(zé)崛萘啃?，升溫?溫度高,氣流上升,近地面形成低壓。2.如果在圖a和圖b中，以空氣柱為中心各繪幾條閉合的等壓線，該緯度范圍的氣壓帶還呈帶狀分布嗎?由此你得出什么結(jié)論?不呈帶狀分布。結(jié)論:受海陸熱力性質(zhì)差異的影響呈帶狀分布的氣壓帶被分裂、分割,形成一個(gè)個(gè)高壓、低壓中心相間分布按照方位描述地理分布“我國(guó)東部為季風(fēng)氣候，西北部為溫帶大陸性氣候，西南部的青藏高原為高原山地氣候。東部季風(fēng)氣候自南向北依次分為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候?！边@是對(duì)我國(guó)氣候分布的描述。這段描述使用了“東部”“西北部”“西南部”“自南向北”等表示方位的詞匯，清晰地勾勒出我國(guó)氣候分布的空間格局。類似的方法，還見于對(duì)地形分布、人口分布等的描述中?？梢姡凑辗轿幻枋鎏囟▍^(qū)域內(nèi)某地理事物的分布，是地理描述的常用方法。方位包含方向和位置兩層含義。當(dāng)按照方位描述特定區(qū)域某地理事物的分布時(shí)實(shí)際上已將該區(qū)域作了空間的劃分，關(guān)注了不同分布區(qū)的位置關(guān)系和鄰接關(guān)系等，因而可以準(zhǔn)確地概括該地理事物在區(qū)域中的分布特征。仔細(xì)分析關(guān)于我國(guó)氣候分布的描述，還能歸納按照方位描述地理分布的常用方法:有主次，即由人口、城市、經(jīng)濟(jì)等密集且所占面積最大的“東部”說起。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。赤道低壓帶與熱帶雨林氣候赤道地區(qū)全年受赤道低壓帶控制，盛行上升氣流，形成終年高溫多雨的熱帶雨林氣候。熱帶雨林氣候區(qū)全年皆夏，年平均氣溫在26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，全年分配比較均勻。南美洲亞馬孫平原位于赤道附近，西邊是安第斯山脈，南、北分別是高原，東向大西洋敞開，面積廣大，終年受赤道低氣壓控制，形成地球上面積最為廣大的熱帶雨林氣候區(qū)(圖3.17)，并發(fā)育了世界上面積最大的熱帶雨林(圖3.18)。赤道低壓帶與熱帶雨林氣候赤道地區(qū)全年受赤道低壓帶控制，盛行上升氣流，形成終年高溫多雨的熱帶雨林氣候。熱帶雨林氣候區(qū)全年皆夏，年平均氣溫在26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，全年分配比較均勻。南美洲亞馬孫平原位于赤道附近，西邊是安第斯山脈，南、北分別是高原，東向大西洋敞開，面積廣大，終年受赤道低氣壓控制，形成地球上面積最為廣大的熱帶雨林氣候區(qū)(圖3.17)，并發(fā)育了世界上面積最大的熱帶雨林(圖3.18)。赤道低壓帶與熱帶雨林氣候赤道地區(qū)全年受赤道低壓帶控制，盛行上升氣流，形成終年高溫多雨的熱帶雨林氣候。熱帶雨林氣候區(qū)全年皆夏，年平均氣溫在26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，全年分配比較均勻。南美洲亞馬孫平原位于赤道附近，西邊是安第斯山脈，南、北分別是高原，東向大西洋敞開，面積廣大，終年受赤道低氣壓控制，形成地球上面積最為廣大的熱帶雨林氣候區(qū)(圖3.17)，并發(fā)育了世界上面積最大的熱帶雨林(圖3.18)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！由于氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，有些地區(qū)在一年中受到不同性質(zhì)氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制，氣候特點(diǎn)是現(xiàn)顯著的季節(jié)差異。緯度30°-40°的大陸西部，夏季受副熱帶高壓控制，盛行下沉氣流，炎熱干燥:冬季受西風(fēng)帶控制，溫和多雨，形成地中海氣候。地中海氣候的分布范圍受海陸分布、地形等影響較大。地中海沿岸地區(qū)是世界上地中海氣候最典型且分布范圍最廣的地區(qū)。緯度30°-40°的大陸西部，夏季受副熱帶高壓控制，盛行下沉氣流，炎熱干燥:冬季受西風(fēng)帶控制，溫和多雨，形成地中海氣候。地中海氣候的分布范圍受海陸分布、地形等影響較大。地中海沿岸地區(qū)是世界上地中海氣候最典型且分布范圍最廣的地區(qū)。讀圖3.20和圖3.21，完成以下要求。1.了解世界氣候類型的分布規(guī)律。(1)熱帶、溫帶、寒帶分別主要有哪些氣候類型分布?熱帶主要有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候;溫帶主要有亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候;寒帶主要有極地氣候。(2)以北半球?yàn)槔猿嗟老驑O地，大陸東岸和大陸西岸分別有哪些氣候類型分布?以北半球?yàn)槔?自赤道向極地,大陸東岸有熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候分布;大陸西岸有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、極地氣候分布。2.比較不同氣候類型的氣候特征。(1)以亞洲太平洋沿岸地區(qū)為例，比較自低緯至高緯各氣候類型的氣候特征的主要差異。太陽輻射主要是由低緯向高緯遞減。太平洋沿岸0°-30°N/S為熱帶氣候，全年高溫多雨，最冷月均溫>15℃；25°-40°N/S，亞熱帶氣候，最冷月均溫>0℃；35°-55°N/S溫帶氣候，最冷月均溫<0°；55°N/S-南北極圈，亞寒帶氣候，氣溫-20℃-20℃；極圈以內(nèi)，極地氣候，終年嚴(yán)寒。(2)以亞歐大陸中高緯度地區(qū)為例，比較大陸西岸、大陸內(nèi)部、大陸東岸名氣候類型的氣候特征的主要差異中高緯度，大陸西岸為溫帶海洋性氣候，全年降水量豐富；大陸中部為溫帶大陸性氣候，全年降水少，集中在夏季；大陸東岸為溫帶季風(fēng)氣候，夏季多雨，冬季少雨；總的來說，降水量由大陸兩岸向內(nèi)陸遞減。3.以溫帶海洋性氣候?yàn)槔?，?duì)比其在北美和歐洲西部的分布特點(diǎn)及其形成原因。(1)比較溫帶海洋性氣候在北美和歐洲西部分布的位置、范圍的差異。歐洲大西洋沿岸地區(qū)，溫帶海洋性氣候分布范圍較大，而且向縱深發(fā)展；北美太平洋沿岸地區(qū)，溫帶海洋性氣候分布范圍相對(duì)較小，而且呈南北狹長(zhǎng)分布。(2)推測(cè)造成兩者差異的主要原因。這兩個(gè)地區(qū)氣候的形成都受到西風(fēng)帶的影響，但是在北美太平洋沿岸，西風(fēng)受到科迪勒拉山系的阻擋，加之洋流的影響，使溫帶海洋性氣候呈南北狹長(zhǎng)分布。分尺度認(rèn)識(shí)地理分布我們知道，我國(guó)年降水量的分布規(guī)律是自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減?？墒?，打開我國(guó)年降水量分布圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，等降水量線并不是自東南沿海向西北內(nèi)陸均勻分布的，甚至其間還分布著一些降水量的高值或低值中心?？梢?，“自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減”是對(duì)我國(guó)年降水量分布特點(diǎn)的高度概括，關(guān)注的是我國(guó)整體，而忽略了具體地區(qū)分布的一些細(xì)節(jié)。我國(guó)東南面向海洋，西北深入亞歐大陸腹地，季風(fēng)氣候顯著?！白詵|南沿海向西北內(nèi)陸遞減”這一規(guī)律的概括，突出了海陸位置對(duì)降水的影響，而忽略了地形、植被等因素的影響。然而，福建省年降水量的分布規(guī)律是自東南沿海向西北山地遞增，其突出的是地形對(duì)降水的影響。臺(tái)灣山脈的雨影效應(yīng)導(dǎo)致福建省沿海年降水量較少。福建省自沿海向內(nèi)陸，受武夷山脈對(duì)氣流抬升作用的影響，年降水量遞增。當(dāng)然，福建省年降水量的分布規(guī)律，是在我國(guó)年降水量分布規(guī)律的背景下，受地形的影響而形成的?！白詵|南沿海向西北內(nèi)陸遞減”這一規(guī)律的概括，突出了海陸位置對(duì)降水的影響，而忽略了地形、植被等因素的影響。然而，福建省年降水量的分布規(guī)律是自東南沿海向西北山地遞增，其突出的是地形對(duì)降水的影響。臺(tái)灣山脈的雨影效應(yīng)導(dǎo)致福建省沿海年降水量較少。福建省自沿海向內(nèi)陸，受武夷山脈對(duì)氣流抬升作用的影響，年降水量遞增。當(dāng)然，福建省年降水量的分布規(guī)律，是在我國(guó)年降水量分布規(guī)律的背景下，受地形的影響而形成的。雨影效應(yīng)是一種地理現(xiàn)象，主要發(fā)生在山地迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡之間。上述事例說明，地理學(xué)研究在關(guān)注空間位置的同時(shí)，也關(guān)注空間的尺度。研究的空間尺度越大，越關(guān)注宏觀和整體;研究的空間尺度越小，越突出微觀和細(xì)節(jié)。同一地理事象的分布規(guī)律，可能因研究的空間尺度不同而不同;較大尺度空間分布規(guī)律是對(duì)較小尺度空間分布規(guī)律的綜合和概括，較小尺度空間分布規(guī)律是在較大尺度空間分布規(guī)律背景下的具有自身特點(diǎn)的表現(xiàn)。阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)(簡(jiǎn)稱阿聯(lián)酋)是世界上水資源極為匱乏的國(guó)家之一。阿聯(lián)酋采取人工降雨、海水淡化、人工回灌地下水等多種措施，來解決水資源嚴(yán)重短缺問題如今，阿聯(lián)酋又計(jì)劃實(shí)施一項(xiàng)雄心勃勃的項(xiàng)目--建造一座高山，提高當(dāng)?shù)氐慕邓?。造山引雨”的高山?yīng)建在哪里?應(yīng)當(dāng)建成什么樣子?“造山引雨”是否可行?對(duì)于這一課題的研究，建議采用以下思路。1.概括阿聯(lián)酋嚴(yán)重缺水的自然與人為原因①人口眾多,生活水平高,需水量大。②石油工業(yè)發(fā)達(dá),耗水量大,且有浪費(fèi)現(xiàn)象。2.為什么阿聯(lián)酋東北部山區(qū)降水相對(duì)較多?阿聯(lián)酋東北部為山地地形且東西兩側(cè)臨海,地形對(duì)海洋上來的盛行風(fēng)抬升明顯,形成地形雨,因此降水較多。阿聯(lián)酋全國(guó)用水量的51%來自地下水，37%來自淡化海水。為防止地下水枯竭，阿聯(lián)酋興建100多座水壩，用以攔蓄暴雨徑流，補(bǔ)充地下水。阿聯(lián)酋現(xiàn)有70多座海水淡化廠，每年投入數(shù)十億美元用于海水淡化，平均每立方米淡化海水成本約2美元。多年來，阿聯(lián)酋還投入巨資尋找解決水資源短缺的其他措施。例如，加強(qiáng)水的循環(huán)利用。1.阿聯(lián)酋大量開采地下水和淡化海水可能帶來哪些環(huán)境問題?①大量開采地下水會(huì)導(dǎo)致地下水位下降,地面沉降、塌陷導(dǎo)致海水倒灌,破壞地下水環(huán)境。②淡化海水過程中會(huì)消耗大量的能源,加劇全球氣候變暖,生產(chǎn)過程中會(huì)排放出高濃度鹽水，會(huì)破壞海洋生態(tài)環(huán)境。2.阿聯(lián)酋如何實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用?從開源的角度看，進(jìn)行海水淡化，實(shí)施人工增雨，增加地表徑流;從節(jié)流的角度看，加強(qiáng)宣傳，樹立節(jié)約意識(shí)，節(jié)約用水，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)水資源循環(huán)利用，積極發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);從保護(hù)環(huán)境的角度看，應(yīng)適度合理開發(fā)地下水，興建水利工程，攔蓄地表水，逐步提高地下水位，治理污水排放。阿聯(lián)酋如果實(shí)施“造山引雨”，你認(rèn)為造山地點(diǎn)應(yīng)該選在哪里?請(qǐng)說明理由。阿聯(lián)酋東北部距來自海洋上的冬季盛行風(fēng)更近，受地形的抬升作用，降水效果更好，并且東北部地區(qū)海拔相對(duì)較高，造山成本相對(duì)低于其他地區(qū)。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。洞里薩湖是東南亞最大的淡水湖泊，通過洞里薩河與湄公河相通，具有調(diào)節(jié)湄公河水量的功能。每年5月到10月，是東南亞的雨季，湄公河漲水河水進(jìn)入洞里薩湖，湖泊面積能增加到1.6萬平方千米水量達(dá)到80立方千米，從而大大減輕了湄公河下游地區(qū)的洪水威脅。11月到翌年3月，是東南亞的早季，湄公河水位降低，湖水進(jìn)入湄公河，湖泊面積退縮到2400平方千米，水量驟減。湄公河水位在旱季不會(huì)降得太低，有利于維持航行并保證下游地區(qū)的灌溉?？屏_拉多河發(fā)源于美國(guó)西部的落基山脈，源頭海拔超過3000米，自東北向西南流入太平洋，全長(zhǎng)2300多千米。上游山區(qū)年均降水量400-500毫米，貢獻(xiàn)了86%的河流徑流量。下游地處溫帶半干旱和干旱區(qū)，年降水量不足100毫米?？屏_拉多河年內(nèi)徑流量變化顯著，夏季徑流量占全年的70%。干流上陸續(xù)修建了胡佛大壩等多座水壩。圖4.7示意胡佛大壩修建前后大壩下游某斷面流量的年際變化。1.說出科羅拉多河上游和下游河流的主要補(bǔ)給。上游以冰雪融水補(bǔ)給為主；下游以雨水補(bǔ)給為主。2.推測(cè)科羅拉多河夏季徑流量較大的原因夏季氣溫高，冰雪融水量大，河流徑流量大。3.比較胡佛大壩建成前后大壩以下河段流量的年際變化特征大壩建成后，下游地區(qū)徑流量的年際變化幅度明顯減小。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。富蘭克林和灣流18世紀(jì)，船只航行的動(dòng)力主要來自風(fēng)帆。當(dāng)時(shí)從英國(guó)到北美，郵政船往往比商船慢兩周。這個(gè)現(xiàn)象引起了時(shí)任北美郵政部門官員的本杰明·富蘭克林的好奇。恰好有人告訴他，在大西洋中有一股洋流，郵政船總是在洋流中逆流行駛，而商船一般會(huì)選擇避開洋流的航線行駛。富蘭克林根據(jù)描述將這股洋流畫在大西洋海圖上(圖4.10)，并在穿行大西洋時(shí)注意觀察洋流的方向和速度。他還在洋流通道上投放漂流瓶，收集撿拾者反饋的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和時(shí)間，驗(yàn)證了洋流運(yùn)動(dòng)的路徑。1770年，他在英國(guó)發(fā)表了海圖，并將這股洋流命名為灣流(現(xiàn)名墨西哥灣暖流和北大西洋暖流)，供來往北美和西歐的輪船使用，這大大節(jié)省了燃料和時(shí)間。洋流對(duì)自然環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在對(duì)氣候和海洋生物分布的影響。洋流可從低緯度地區(qū)向高緯度地區(qū)傳輸熱量，又能從高緯度地區(qū)向低緯度地區(qū)輸送海冰和冷水由于洋流的規(guī)模一分巨大，因此它在全球熱量輸送中占據(jù)一分重要的地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從低緯度地區(qū)向高緯度地區(qū)輸送的總熱量中，洋流傳輸?shù)臒崃考s占一半。由于洋流的熱量輸送，地球上高緯度和低緯度間溫差大幅度減小，在冬季更為明顯。暖流使所經(jīng)海面及附近地區(qū)氣溫偏高，寒流使所經(jīng)海面及附近地區(qū)氣溫偏低。由于大洋東部和西部洋流性質(zhì)不同，使同緯度大洋東岸和西岸的氣溫存在差異洋流對(duì)所經(jīng)地的降水也有較大影響?？諝庠谂魃狭鬟^，將逐漸變得暖濕，對(duì)流加強(qiáng)，易形成降水。當(dāng)空氣與寒流接觸，則穩(wěn)定性增強(qiáng)，難以致雨。澳大利亞、非洲和南美洲西岸熱帶沙漠氣候的形成都與沿岸寒流有關(guān)。寒流和暖流交匯處海水?dāng)_動(dòng)強(qiáng)烈，沉積于海底的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上涌，浮游生物繁盛，以浮游生物為餌料的魚類聚集，形成大漁場(chǎng)。撒哈拉沙漠沿岸寒流經(jīng)過形成四大漁場(chǎng)在秘魯沿海，在東南信風(fēng)的吹拂下，表層海水偏離海岸，深部冷水帶著海底的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上涌，使得這里也形成世界落名的漁場(chǎng)。（4）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響<1>對(duì)沿岸氣候的影響①暖流：增溫增濕，如同一緯度地區(qū)，暖流經(jīng)過的海區(qū)鹽度和溫度比較高，西歐地區(qū)的溫帶海洋性氣候就直接得益于北大西洋暖流有關(guān)，如果沒有北大西洋暖流，英國(guó)和挪威的海港將有半年以上的冰封期，俄羅斯的摩爾曼斯克海港終年不凍與北大西洋暖流有關(guān)。②寒流：降溫減濕，如同一緯度地區(qū)，寒流經(jīng)過的海區(qū)鹽度和溫度比較低，沿岸寒流對(duì)澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸的荒漠環(huán)境的形成，起了一定的作用。漁場(chǎng)形成條件：①大陸架，水淺，陽光照射海底，有利于浮游植物光合作用。②有寒暖流交匯或上升流，使海底營(yíng)養(yǎng)鹽分上泛，有利浮游動(dòng)植物生長(zhǎng)。③大陸徑流匯入帶來營(yíng)養(yǎng)鹽分。④溫帶地區(qū)冬季底部海水上升，使?fàn)I養(yǎng)鹽分上泛。<2>對(duì)海洋生物的影響：寒暖流交匯處形成的漁場(chǎng)：日本的北海道漁場(chǎng)、加拿大的紐芬蘭漁場(chǎng)、英國(guó)的北海漁場(chǎng)。上升流形成的漁場(chǎng)：秘魯漁場(chǎng)的形成、東南大西洋漁場(chǎng)。<3>海洋環(huán)境污染：加快凈化的速度，有利于污染物的擴(kuò)散，但是別的海域也可能受到污染，所以也擴(kuò)大了污染的范圍北半球的冬季，從波斯灣到紅海的油輪經(jīng)過阿拉伯海時(shí)是順風(fēng)順流從大西洋到地中海經(jīng)過直布羅陀海峽時(shí)是順風(fēng)順流。北大西洋暖流與歐洲西北部氣候北大西洋暖流是世界上最強(qiáng)大的暖流之一，面積大，深度達(dá)300米以上，而且流量巨大。暖流將熱量源源不斷地輸往歐洲西北部，使得北緯55°-70°的大西洋東岸最冷月平均氣溫比西岸高16-20℃。大西洋兩岸的自然景觀截然不同。如果沒有北大西洋暖流的影響，英國(guó)北部和挪威的海港將有半年以上的封凍期。比較科隆群島的氣候與熱帶雨林氣候的差異?？坡∪簫u的年平均氣溫比熱帶雨林氣候的年平均氣溫偏低,年降水量明顯偏少2.對(duì)照洋流分布圖，找出影響科隆群島的洋流。秘魯寒流同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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