2024年四川省成都大學(xué)附中高考語文二模試卷

第1頁（共1頁）2024年四川省成都大學(xué)附中高考語文二模試卷一、現(xiàn)代文閱讀I（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點。研學(xué)旅行有著獨特的價值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于認(rèn)識不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，打亂了正常的教學(xué)計劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開展研學(xué)旅行，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認(rèn)識不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表1所示問題。表1研學(xué)旅行存在問題調(diào)查存在問題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時間分配不合理12541.40%研學(xué)課程實施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，需要科學(xué)的評價指標(biāo)體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）材料二：研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進(jìn)行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評估點，在評價研學(xué)旅行課程實施時，課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價；二是關(guān)于課程的評價，分為形成性評價和終結(jié)性評價，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，主要評價這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》）材料三：在“研學(xué)旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進(jìn)行了發(fā)言。甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙（某校校長）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來運用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。從實際的操作層面上來講，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，保證它的多樣性。（摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A．研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開展的春游秋游。B．目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，在組織開展研學(xué)旅行活動的同時，有一定的隨意性。C．研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富。D．無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價，還是對研學(xué)旅行課程實施的評價，都需要配有科學(xué)的評價指標(biāo)體系。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是A．部分學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學(xué)旅行課程意義與價值認(rèn)識不到位的表現(xiàn)。B．要滿足現(xiàn)如今開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。C．教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)注學(xué)生能力的提高。D．如果研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究，還會影響教育性（3）下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問題的一項是A．研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。B．有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。C．現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點+課本，景點+作業(yè)。D．我國的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。（4）根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項是A．課程評價形成性評價終結(jié)性評價B．課程評價終結(jié)性評價形成性評價C．課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價D．課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價（5）當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開展研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問題”二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。札莫希奇市①【蘇聯(lián)】伊薩克?巴別爾師長和師部躺在距札莫希奇市三俄里的一片收割過的麥田里。各部正待命夜襲這個城市。軍部通令全軍，今夜務(wù)必夜宿于札莫希奇，所以師長在等待勝利的消息。嘩嘩地下著雨。夜風(fēng)和夜暗在濕漉漉的大地上飛翔。星星全被吸飽墨汁的烏云壓熄了。筋疲力盡的馬匹在黑暗中嘆著氣，抖著身子。沒有馬料可以喂它們。我把馬韁繩拴在我腿上，裹上雨衣令人慰藉的懷抱。馬拉直了韁繩，拽著我的腿，把我拖向前去。馬找到了一小叢草，我睡著了，夢見了一個堆滿干草的草棚。草棚上邊，使七月的白晝成了傍晚，密林似的晚霞仰面朝天地橫臥在村莊的上空。我展開雙臂安臥在靜靜的眠床上，干草撫愛著我的后腦勺，令我神魂顛倒。后來我醒了過來。一個胡子拉碴的莊稼漢站在我面前，他手里握著一支槍。馬的背脊像黑糊糊的橫梁將天空割了開來。韁繩的死結(jié)勒緊了我翹起的腿?！袄相l(xiāng)，你睡著了，”莊稼漢說，“馬把你拖了半俄里路……”我解開韁繩，站了起來。被雜草刮破的臉上淌著血。就在這里，離我兩步近的地方，是前沿的散兵線。我已經(jīng)能看到札莫希奇市的煙囪提心吊膽的燈火和黑燈瞎火的瞭望臺。灰蒙蒙的曙光像氯仿②的氣浪向我們流來。波軍營地上空騰起幾枚綠色信號彈。信號彈在空中戰(zhàn)栗了一會兒，便好似月光下的玫瑰，撒落下來戰(zhàn)地靜悄悄的，我聽到了遠(yuǎn)處微弱的呻吟聲。秘密屠殺的煙霧彌漫在我們四周?！霸跇寶⑹裁慈?，”我說，“不知在槍殺誰？……”“波蘭人慌了手腳，”莊稼漢回答我說，“波蘭人在殺猶太佬……”莊稼漢把槍從右手換到左手。他的絡(luò)腮胡子歪到了一邊。他友好地瞥了我一眼，說：“這樣的黑夜在散兵線內(nèi)是長得見不到頭的，一個人來到這兒就想跟另一個人拉拉呱兒莊稼漢硬要我跟他對火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了?？晌覅s翻身上馬師長正準(zhǔn)備出發(fā)。他面前是一溜通信員，別看他們都立正站著，卻在那里打盹。騎兵連都下馬步行，沿著濕漉漉的山岡緩緩行進(jìn)?！拔覀償Q緊螺絲帽了。”師長輕聲說道，旋即拍馬而去。我們跟著他，登上了去西坦涅茨的路。又下起雨來了。一路上的水洼里漂著死耗子。秋天在我們心的四圍設(shè)下了埋伏，連樹木都像一具具站立起來的赤身裸體的死尸，在十字路口搖來晃去。早晨，我們到達(dá)西坦涅茨。我跟師部設(shè)營員沃爾科夫在一起。他給我倆在村邊的農(nóng)舍里找到了一間空屋?！澳镁苼恚蔽覍ε繓|說，“拿酒來，拿面包來！”老婆子坐在地板上，用手喂著藏在床底下的一條還未下過崽的牝牛?！敖y(tǒng)統(tǒng)沒有，”她冷冰冰地回答說，“我都記不得什么時候有過這些東西了。”我坐到桌前，解下手槍，打起盹來。一刻鐘后，看到沃爾科夫俯身在窗臺上。他在給未婚妻寫信?！叭f分尊敬的瓦麗婭，”他寫道，“您還記得我嗎？”我看過信后，從兜里掏出火柴，點燃了地板上的一小堆干草。火苗訇的一聲朝我竄起來。老太婆撲到火上，用胸脯把火壓滅。“老爺，你這是干嗎？”老太婆說道，驚恐地往后退了一步。沃爾科夫回過頭來，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫起信來?！盁滥?，老東西，”我嘟噥說，“燒死你，把你那頭偷來的牛一起燒死?！薄暗鹊龋　迸繓|叫道。她跑到前廳，抱了一罐牛奶和面包回來。我們吃了還不到一半，外邊槍聲大作。密集的槍聲響了很久，聽得我們好生煩躁。我們喝光牛奶后“我給你的馬備好了鞍子，”他從小窗口對我說，“我的馬中了彈這么一來，我們兩人只剩下了一匹馬。這匹馬好不容易把我們馱出了西坦涅茨。我跨在馬鞍上，沃爾科夫緊貼著我輜重隊的大車奔跑著，叫喊著，陷入泥濘。晨曦由我們體內(nèi)流向天空“柳托夫，你結(jié)婚了嗎？”坐在我身后的沃爾科夫突然問我道?！袄掀虐盐胰恿?，”我回答說，“打了短短的一個盹沉默。我們的馬腳步不穩(wěn)地走著?！榜R再走兩俄里就要累死了?！弊谖疑砗蟮奈譅柨品蛘f。沉默。“這一仗我們打輸了。”沃爾科夫一邊嘟囔著，一邊打著呼嚕。“是呀?！蔽艺f。注①：一九二〇年，二十六歲的巴別爾以戰(zhàn)地記者的身份，跟隨布瓊尼統(tǒng)帥的蘇維埃紅軍第一騎兵軍進(jìn)攻波蘭。本文是他根據(jù)這次征戰(zhàn)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇戰(zhàn)地小說。本文的“我”和沃爾科夫都是知識分子。札莫希奇市，有刪節(jié)。②氯仿：一種醫(yī)療上具有麻醉效果的無色液體。（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A．文章雙線推進(jìn)，一條線是部隊進(jìn)攻札莫希奇，一條線是“我”的行蹤，結(jié)尾進(jìn)攻失利，結(jié)構(gòu)完整。B．老太婆被迫向“我們”提供牛奶和面包，是害怕她的小牛被燒死，因為那是她在戰(zhàn)爭中唯一的財產(chǎn)和生存希望。C．從糟糕的天氣到精疲力盡的官兵，從冷漠不配合的當(dāng)?shù)鼐用竦酱直┑能娙?，小說暗示D．本文在描寫戰(zhàn)爭和暴力場景時“若無其事”，可這冷若冰霜的“客觀”卻反而蘊含著巨大的抗議力量和震撼效果。（2）對文中加點詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是A．“令人慰藉”，躺在像“墳?zāi)埂币粯拥挠晁嗫永?，都很“舒服”B．“提心吊膽”，距離前沿散兵線不遠(yuǎn)的札莫希奇市，無辜者在被殺害C．“擰緊螺絲帽”，師長這句話的意思，有可能是要求部下調(diào)整心態(tài)D．“撲到火上”，用細(xì)節(jié)描寫突出老太婆的反常的敏捷和驚慌的心態(tài)，反襯了縱火者的粗暴。（3）文章劃線句子的環(huán)境描寫特點及其作用與《荷花淀》中環(huán)境描寫特點及其作用有何不同？請簡要分析。那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來（孫犁《荷花淀》）（4）殘酷的戰(zhàn)爭會讓正常的人性異化。請以“我”、莊稼漢和沃爾科夫三個形象為例，結(jié)合文章情節(jié)，分析上述觀點。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一春，公將如棠觀魚者。臧僖伯諫曰：“凡物不足以講大事，其材不足以備器用，則君不舉焉。君，將納民于軌、物者也。故講事以度軌量；取材以章物采，謂之‘物’。不軌不物，所以敗也。故春蒐、夏苗、秋狝、冬狩，皆于農(nóng)隙以講事也。鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射。若夫山林川澤之實，器用之資，皂隸之事、官司之守，陳魚而觀之。僖伯稱疾，不從。書曰“公矢魚于棠”，且言遠(yuǎn)地也。（選自《左傳?隱公五年》，有刪改）材料二游宴之逸，人君之所樂也；諫諍之直，此人臣之進(jìn)諫所以每患其難入也。然則進(jìn)諫之道將奈何？曰：進(jìn)諫之道，使人君畏吾之言；使人君信吾之言，不若使人君樂吾之言。戒之以禍者；論之以理者，所以使人君之信也，所以使人君之樂也。舉天寶之亂，而不能輟敬宗驪山之行；舉臺城之圍，而不能解憲宗佛骨之惑。豈非徒以禍戒之，而不能止莊公之觀社；論律呂之本，而不能已景王之鑄鐘。豈非徒以理論之，而未嘗以心悟之耶？蓋禍固可使人畏，則吾說窮矣；理固可使人信，則吾說窮矣。臧僖伯之諫隱公，先之以不軌不物之禍，其言深切著明，可使人畏，然訖不能回隱公觀魚之轅者，殆未嘗以心悟之也。彼隱公之心方溺于觀魚之樂雖有顯禍將不暇顧雖有至理將不暇信。僖伯無以開其心，而徒欲奪其樂，亦疎矣。吾嘗論之：人君之游宴，是特不敢為，而未知其不當(dāng)為也，知其不當(dāng)為，而未知其不足為也。惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣?。ㄟx自呂祖謙《東萊博議》，有刪改）（1）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。彼A隱公之心B方C溺D于觀魚之樂E雖有顯禍F將不暇顧G雖有至理H將不暇信（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．大事，文中指祭祀與軍事，《左傳》中“國之大事，即是此意。B．輟，停止，中斷C．律呂，校正樂律的器具，代指音律、樂律D．回，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是A．臧僖伯之所以諫阻隱公前往棠邑觀魚，是因為國君一舉一動要遵循法度準(zhǔn)則，做好臣民的表率B．面對臧僖伯的直言諫阻，魯隱公仍然執(zhí)意遠(yuǎn)離國都前往棠邑，“吾將略地焉”形象地揭示出其知錯不改的性格特征。C．進(jìn)諫因“公將如棠觀魚”而起，但諫辭中對此事沒有具體觸及，表明臧僖伯進(jìn)諫的重點在守禮之理而不在具體事件。D．呂祖謙認(rèn)為臧僖伯的諫言層層推進(jìn)，深刻懇切，顯著明白（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射②惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣?。?）關(guān)于“進(jìn)諫之道”，呂祖謙有怎樣的主張？請結(jié)合材料二簡要概括。四、古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。經(jīng)五丈原①溫庭筠鐵馬云雕共絕塵，柳營高壓漢宮春。天清殺氣屯關(guān)右，夜半妖星照渭濱。下國臥龍空寤主，中原得鹿②不由人。象床寶帳③無言語，從此譙周④是老臣。注：①諸葛亮率軍伐魏，病逝于五丈原。②得鹿：語出《史記?淮陰侯列傳》。比喻在奪取政權(quán)的斗爭中獲得勝利。③象床寶帳：祠廟中神龕里的陳設(shè)。④譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，在他的慫恿下（1）下列對這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)技巧的賞析，不正確的一項是A.首聯(lián)想象蜀漢雄壯的鐵騎，舉著戰(zhàn)旗，遮天蔽日，飛速北進(jìn)，威震中原。B.頷聯(lián)既點明清秋時節(jié)，又暗示戰(zhàn)云密布，軍情緊急，死亡之星卻降臨在諸葛亮身上。C.前四句描寫氣勢雄渾，后四句抒情含蓄沉重。溫庭筠的詩常以惻艷為工，而此詩能以風(fēng)骨遒勁見長。D.前四句寫景，敘事概括諸葛亮運籌帷幄未捷身死的歷史；后四句敘議結(jié)合（2）此詩后兩聯(lián)意蘊含而不露，沈德潛曾評價其“誚之比于痛罵”，請簡要分析。五、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇洵在《六國論》中指出：齊國最終被秦所滅，是因為“”，而“”則加速了趙國的滅亡。（2）陸游《臨安春雨初霽》中的“，”，看似閑適恬靜，背后卻藏著詩人無限的感慨與牢騷。（3）“春風(fēng)”是古代詩詞中的常見意象，常用來抒情詠懷，比如“，”。六、語言文字運用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一位作家，最起碼要有“三把刷子”。第一把刷子，是生活感悟力。對作家來說，生活主要指與蕓蕓眾生相關(guān)的一切活動，講自己的故事。古人的寫作需要刻意體驗生活嗎？很難想象杜甫寫“三吏”“三別”前，先要下鄉(xiāng)去體驗生活，A：他們本來就在生活中。第二把刷子，是藝術(shù)想象力。如果說生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂；①創(chuàng)作如果說是廣袤無垠的田野，那么想象就是縱情馳騁的駿馬。②文學(xué)作品離不開藝術(shù)的想象，③想象是現(xiàn)實生活的延展與超越，⑤想象力亦蘊含著象征性。⑥想象力是一把決定藝術(shù)家及其作品高下的尺子。第三把刷子，是文字表現(xiàn)力。文學(xué)是語言文字的藝術(shù)，不管多么巧妙的構(gòu)思、美好的故事和精深的思想，文字表現(xiàn)力是作品最重要的“最后一公里”。B？在篇章布局上，要如“曲徑通幽處，禪房花木深”，應(yīng)如王子敬“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，錯彩鏤金；有的作品文字高度濃縮（1）請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過12個字。（2）文中第三段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢七、語言文字運用Ⅱ（10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一年四季，春夏秋冬，冬天就像幸福常常姍姍來遲，好戲也每每最后出場。它以朔風(fēng)為前導(dǎo)大駕光臨，“正是霜風(fēng)飄斷處，樹上的葉子也被寒風(fēng)盡數(shù)吹落，光影斑駁、色彩相雜如果說，春天是一幅素描，夏天是一張工筆，那么，冬天就是一幀油畫。近看，或許有些駁雜、粗糙，遠(yuǎn)看則渾厚、豐富。描繪它時，大自然調(diào)動了太多的藝術(shù)靈感，在超然峻拔中展現(xiàn)山水的雄渾，僅靠眼睛觀賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要用心去慢慢領(lǐng)悟。過濾了春天的嫵媚、夏天的熱情、秋天的蕭瑟，冬天帶給我們的除了寒冷，還有寒冷后面的細(xì)膩、真誠與柔情。（1）下列句子中“像”字的用法與文段中加點“像”字的用法相同的是A．像大象這樣的動物，人類一定要加以保護(hù)。B．這個桃子長得像蘋果一樣，水滑水滑的。C．你問她嗎？我覺得她像是不知道這件事。D．星星像螢火蟲綴在天幕之上，一閃一閃。（2）文中有兩個加點詞“描繪”“過濾”，說說它們使用的妙處。（3）語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都是“如果說……那么……”復(fù)句，為什么Ⅰ句“如果說”和“那么”之后不用逗號①如果說生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂。②如果說，春天是一幅素描，夏天是一張工筆，那么，冬天就是一幀油畫。八、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介相繼興起，將人類帶入了多種傳播媒介并存的信息時代。對于即將高中畢業(yè)的青年一代來說，手機(jī)、智能手表等是常用的媒介，信息傳播也在發(fā)生著深刻的變化。人們借助各種渠道來了解社會，與他人溝通，與周圍世界交換信息，根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行理性決策。人的思維方式和語言運用也會受到多方信息的影響。班級將舉行“我們身邊的信息傳播”主題交流會，請從下面三個方向中選擇一個寫一篇文章，準(zhǔn)備參與交流。方向一：介紹你的某一位家庭成員使用媒介的方式的變化，并談?wù)勀愕乃伎肌７较蚨哼x擇一個熱點事件，從信息傳播的角度進(jìn)行理性分析與評論。方向三：向同學(xué)推薦正確利用網(wǎng)絡(luò)提升語文學(xué)習(xí)效率的方法。注意避免條款式的羅列。要求：結(jié)合材料，選好角度，明確文體；不要套作，不得抄襲；不能照搬本套試卷中的材料；不少于800字。

2024年四川省成都大學(xué)附中高考語文二模試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀I（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點。研學(xué)旅行有著獨特的價值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于認(rèn)識不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，打亂了正常的教學(xué)計劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開展研學(xué)旅行，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認(rèn)識不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表1所示問題。表1研學(xué)旅行存在問題調(diào)查存在問題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時間分配不合理12541.40%研學(xué)課程實施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，需要科學(xué)的評價指標(biāo)體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）材料二：研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進(jìn)行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評估點，在評價研學(xué)旅行課程實施時，課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價；二是關(guān)于課程的評價，分為形成性評價和終結(jié)性評價，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，主要評價這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》）材料三：在“研學(xué)旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進(jìn)行了發(fā)言。甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙（某校校長）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來運用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。從實際的操作層面上來講，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，保證它的多樣性。（摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是CA．研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開展的春游秋游。B．目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，在組織開展研學(xué)旅行活動的同時，有一定的隨意性。C．研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富。D．無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價，還是對研學(xué)旅行課程實施的評價，都需要配有科學(xué)的評價指標(biāo)體系。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是CA．部分學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學(xué)旅行課程意義與價值認(rèn)識不到位的表現(xiàn)。B．要滿足現(xiàn)如今開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。C．教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)注學(xué)生能力的提高。D．如果研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究，還會影響教育性（3）下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問題的一項是DA．研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。B．有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。C．現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點+課本，景點+作業(yè)。D．我國的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。（4）根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項是BA．課程評價形成性評價終結(jié)性評價B．課程評價終結(jié)性評價形成性評價C．課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價D．課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價（5）當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開展研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問題”【解答】（1）C.錯誤，結(jié)合“從目前來看，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，缺少限定“從目前來看”。故選C。（2）C.無中生有，結(jié)合“在評價方法方面，相對來說、情感和體驗。故選C。（3）D.本項內(nèi)容沒能在圖表體現(xiàn)。故選D。（4）B.結(jié)合“其中，課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素，這些信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價”可知，結(jié)合“二是關(guān)于課程的評價，兩者具有不同的決定價值，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定”可知，③是“形成性評價”。故選B。（5）①結(jié)合“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富”“研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”可知，課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。②結(jié)合“從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來”可知，讓學(xué)生主動參與，貼合高二學(xué)生的年齡特征。答案：（1）C（2）C（3）D（4）B（5）①課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且具有吸引力。②實施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動參與，貼合高二學(xué)生的年齡特征。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。札莫希奇市①【蘇聯(lián)】伊薩克?巴別爾師長和師部躺在距札莫希奇市三俄里的一片收割過的麥田里。各部正待命夜襲這個城市。軍部通令全軍，今夜務(wù)必夜宿于札莫希奇，所以師長在等待勝利的消息。嘩嘩地下著雨。夜風(fēng)和夜暗在濕漉漉的大地上飛翔。星星全被吸飽墨汁的烏云壓熄了。筋疲力盡的馬匹在黑暗中嘆著氣，抖著身子。沒有馬料可以喂它們。我把馬韁繩拴在我腿上，裹上雨衣令人慰藉的懷抱。馬拉直了韁繩，拽著我的腿，把我拖向前去。馬找到了一小叢草，我睡著了，夢見了一個堆滿干草的草棚。草棚上邊，使七月的白晝成了傍晚，密林似的晚霞仰面朝天地橫臥在村莊的上空。我展開雙臂安臥在靜靜的眠床上，干草撫愛著我的后腦勺，令我神魂顛倒。后來我醒了過來。一個胡子拉碴的莊稼漢站在我面前，他手里握著一支槍。馬的背脊像黑糊糊的橫梁將天空割了開來。韁繩的死結(jié)勒緊了我翹起的腿。“老鄉(xiāng)，你睡著了，”莊稼漢說，“馬把你拖了半俄里路……”我解開韁繩，站了起來。被雜草刮破的臉上淌著血。就在這里，離我兩步近的地方，是前沿的散兵線。我已經(jīng)能看到札莫希奇市的煙囪提心吊膽的燈火和黑燈瞎火的瞭望臺?；颐擅傻氖锕庀衤确垄诘臍饫讼蛭覀兞鱽怼２ㄜ姞I地上空騰起幾枚綠色信號彈。信號彈在空中戰(zhàn)栗了一會兒，便好似月光下的玫瑰，撒落下來戰(zhàn)地靜悄悄的，我聽到了遠(yuǎn)處微弱的呻吟聲。秘密屠殺的煙霧彌漫在我們四周?！霸跇寶⑹裁慈耍蔽艺f，“不知在槍殺誰？……”“波蘭人慌了手腳，”莊稼漢回答我說，“波蘭人在殺猶太佬……”莊稼漢把槍從右手換到左手。他的絡(luò)腮胡子歪到了一邊。他友好地瞥了我一眼，說：“這樣的黑夜在散兵線內(nèi)是長得見不到頭的，一個人來到這兒就想跟另一個人拉拉呱兒莊稼漢硬要我跟他對火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了?？晌覅s翻身上馬師長正準(zhǔn)備出發(fā)。他面前是一溜通信員，別看他們都立正站著，卻在那里打盹。騎兵連都下馬步行，沿著濕漉漉的山岡緩緩行進(jìn)?！拔覀償Q緊螺絲帽了?！睅熼L輕聲說道，旋即拍馬而去。我們跟著他，登上了去西坦涅茨的路。又下起雨來了。一路上的水洼里漂著死耗子。秋天在我們心的四圍設(shè)下了埋伏，連樹木都像一具具站立起來的赤身裸體的死尸，在十字路口搖來晃去。早晨，我們到達(dá)西坦涅茨。我跟師部設(shè)營員沃爾科夫在一起。他給我倆在村邊的農(nóng)舍里找到了一間空屋。“拿酒來，”我對女房東說，“拿酒來，拿面包來！”老婆子坐在地板上，用手喂著藏在床底下的一條還未下過崽的牝牛。“統(tǒng)統(tǒng)沒有，”她冷冰冰地回答說，“我都記不得什么時候有過這些東西了。”我坐到桌前，解下手槍，打起盹來。一刻鐘后，看到沃爾科夫俯身在窗臺上。他在給未婚妻寫信?！叭f分尊敬的瓦麗婭，”他寫道，“您還記得我嗎？”我看過信后，從兜里掏出火柴，點燃了地板上的一小堆干草。火苗訇的一聲朝我竄起來。老太婆撲到火上，用胸脯把火壓滅?！袄蠣敚氵@是干嗎？”老太婆說道，驚恐地往后退了一步。沃爾科夫回過頭來，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫起信來。“燒死你，老東西，”我嘟噥說，“燒死你，把你那頭偷來的牛一起燒死。”“等等！”女房東叫道。她跑到前廳，抱了一罐牛奶和面包回來。我們吃了還不到一半，外邊槍聲大作。密集的槍聲響了很久，聽得我們好生煩躁。我們喝光牛奶后“我給你的馬備好了鞍子，”他從小窗口對我說，“我的馬中了彈這么一來，我們兩人只剩下了一匹馬。這匹馬好不容易把我們馱出了西坦涅茨。我跨在馬鞍上，沃爾科夫緊貼著我輜重隊的大車奔跑著，叫喊著，陷入泥濘。晨曦由我們體內(nèi)流向天空“柳托夫，你結(jié)婚了嗎？”坐在我身后的沃爾科夫突然問我道?！袄掀虐盐胰恿?，”我回答說，“打了短短的一個盹沉默。我們的馬腳步不穩(wěn)地走著?！榜R再走兩俄里就要累死了。”坐在我身后的沃爾科夫說。沉默?！斑@一仗我們打輸了。”沃爾科夫一邊嘟囔著，一邊打著呼嚕?！笆茄??！蔽艺f。注①：一九二〇年，二十六歲的巴別爾以戰(zhàn)地記者的身份，跟隨布瓊尼統(tǒng)帥的蘇維埃紅軍第一騎兵軍進(jìn)攻波蘭。本文是他根據(jù)這次征戰(zhàn)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇戰(zhàn)地小說。本文的“我”和沃爾科夫都是知識分子。札莫希奇市，有刪節(jié)。②氯仿：一種醫(yī)療上具有麻醉效果的無色液體。（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是BA．文章雙線推進(jìn)，一條線是部隊進(jìn)攻札莫希奇，一條線是“我”的行蹤，結(jié)尾進(jìn)攻失利，結(jié)構(gòu)完整。B．老太婆被迫向“我們”提供牛奶和面包，是害怕她的小牛被燒死，因為那是她在戰(zhàn)爭中唯一的財產(chǎn)和生存希望。C．從糟糕的天氣到精疲力盡的官兵，從冷漠不配合的當(dāng)?shù)鼐用竦酱直┑能娙?，小說暗示D．本文在描寫戰(zhàn)爭和暴力場景時“若無其事”，可這冷若冰霜的“客觀”卻反而蘊含著巨大的抗議力量和震撼效果。（2）對文中加點詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是BA．“令人慰藉”，躺在像“墳?zāi)埂币粯拥挠晁嗫永?，都很“舒服”B．“提心吊膽”，距離前沿散兵線不遠(yuǎn)的札莫希奇市，無辜者在被殺害C．“擰緊螺絲帽”，師長這句話的意思，有可能是要求部下調(diào)整心態(tài)D．“撲到火上”，用細(xì)節(jié)描寫突出老太婆的反常的敏捷和驚慌的心態(tài)，反襯了縱火者的粗暴。（3）文章劃線句子的環(huán)境描寫特點及其作用與《荷花淀》中環(huán)境描寫特點及其作用有何不同？請簡要分析。那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來（孫犁《荷花淀》）（4）殘酷的戰(zhàn)爭會讓正常的人性異化。請以“我”、莊稼漢和沃爾科夫三個形象為例，結(jié)合文章情節(jié)，分析上述觀點?！窘獯稹浚?）B.“是害怕她的小牛被燒死”錯，原因不止于此，害怕其他所有財產(chǎn)被燒毀。故選B。（2）B.“‘我’感到十分緊張”錯，“提心吊膽”是用擬人的手法描寫出札莫希奇燈光的昏暗微弱。故選B。（3）《荷花淀》：這是婦女們遇險時對荷花淀風(fēng)光的描寫，景物清新。此處景物描寫運用比喻的修辭手法，不僅生動地描寫了白洋淀威武雄壯的景象。同時，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”暗示著白洋淀婦女的成長前途——昔日粉裝的女人們，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心?！对Ｆ媸小罚哼@是札莫希奇市戰(zhàn)前的景色的描寫，景物昏暗、死寂，把本來用來描寫鳥動作的“飛翔”移用來描寫“夜風(fēng)和夜暗”，生動地描繪出戰(zhàn)前札莫希奇市昏暗、死寂的景象、烘托此時頹喪的氣氛及“我”低沉的心情。（4）“一個胡子拉碴的莊稼漢站在我面前”“本文的‘我’和沃爾科夫都是知識分子”，本文交待了三個人物原來的身份，另一個是種地的莊稼漢，這種身份的轉(zhuǎn)變也引起了每一個人人性的異化，從而各自也有了異化后的各不相同的人性特征?！啊镁苼?，’我對女房東說，拿肉來！’”“我看過信后，點燃了地板上的一小堆干草”“‘燒死你，’我嘟噥說，‘燒死你?！保饕坏弥缶鸵獰孔油菩袨?，與人們普遍認(rèn)知中的文質(zhì)彬彬的知識分子形象大相徑庭。沃爾科夫原本也是一個知識分子，由“他在給未婚妻寫信”可以推斷出在年齡上比“我”可能要年輕，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，對戰(zhàn)友的暴行熟視無睹、熱情。但對待自己的未婚妻卻是用“萬分尊敬的瓦麗婭”來稱呼。在撤退的路上“‘這一仗我們打輸了，一邊打著呼?！本谷凰?。沃爾科夫由一個青年知識分子異化成一個性格詭異的軍人。莊稼漢本性應(yīng)是樸實的，可他在遇到“我”時卻能說出“老鄉(xiāng)，一個人來到這兒就想跟另一個人拉拉呱兒，做出“他欠睡的夜間的眼睛含著笑意”“他友好地瞥了我一眼”“硬要我跟他對火抽支煙，怕我跑了”這樣的行為、主動與人交往的人，戰(zhàn)爭使他在面對他人的苦難時極其冷漠。答案：（1）B（2）B（3）《荷花淀》：清新，充滿活力，烘托出根據(jù)地軍民英勇抗敵的英雄形象。《札莫希奇市》：昏暗，壓抑；烘托出戰(zhàn)前頹喪的氣氛，烘托“我”低沉的心情。（4）①“我”由一個知識分子被異化成一個粗暴無禮冷血殘忍的軍人：粗暴地命令房東老太婆拿出食物，用縱火的的方式逼迫房東老太婆拿出食物。②莊稼漢由一個樸實漢子被異化成一個極其孤獨又冷漠的軍人：“硬要我跟他對火抽支煙”，拉住“我”怕“我”跑了。③沃爾科夫由一個青年知識分子異化成一個性格詭異的軍人：對未婚妻十分卑微，對房東老太婆冷漠，邊睡覺邊說話。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一春，公將如棠觀魚者。臧僖伯諫曰：“凡物不足以講大事，其材不足以備器用，則君不舉焉。君，將納民于軌、物者也。故講事以度軌量；取材以章物采，謂之‘物’。不軌不物，所以敗也。故春蒐、夏苗、秋狝、冬狩，皆于農(nóng)隙以講事也。鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射。若夫山林川澤之實，器用之資，皂隸之事、官司之守，陳魚而觀之。僖伯稱疾，不從。書曰“公矢魚于棠”，且言遠(yuǎn)地也。（選自《左傳?隱公五年》，有刪改）材料二游宴之逸，人君之所樂也；諫諍之直，此人臣之進(jìn)諫所以每患其難入也。然則進(jìn)諫之道將奈何？曰：進(jìn)諫之道，使人君畏吾之言；使人君信吾之言，不若使人君樂吾之言。戒之以禍者；論之以理者，所以使人君之信也，所以使人君之樂也。舉天寶之亂，而不能輟敬宗驪山之行；舉臺城之圍，而不能解憲宗佛骨之惑。豈非徒以禍戒之，而不能止莊公之觀社；論律呂之本，而不能已景王之鑄鐘。豈非徒以理論之，而未嘗以心悟之耶？蓋禍固可使人畏，則吾說窮矣；理固可使人信，則吾說窮矣。臧僖伯之諫隱公，先之以不軌不物之禍，其言深切著明，可使人畏，然訖不能回隱公觀魚之轅者，殆未嘗以心悟之也。彼隱公之心方溺于觀魚之樂雖有顯禍將不暇顧雖有至理將不暇信。僖伯無以開其心，而徒欲奪其樂，亦疎矣。吾嘗論之：人君之游宴，是特不敢為，而未知其不當(dāng)為也，知其不當(dāng)為，而未知其不足為也。惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣?。ㄟx自呂祖謙《東萊博議》，有刪改）（1）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。彼A隱公之心B方C溺D于觀魚之樂E雖有顯禍F將不暇顧G雖有至理H將不暇信（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是DA．大事，文中指祭祀與軍事，《左傳》中“國之大事，即是此意。B．輟，停止，中斷C．律呂，校正樂律的器具，代指音律、樂律D．回，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是DA．臧僖伯之所以諫阻隱公前往棠邑觀魚，是因為國君一舉一動要遵循法度準(zhǔn)則，做好臣民的表率B．面對臧僖伯的直言諫阻，魯隱公仍然執(zhí)意遠(yuǎn)離國都前往棠邑，“吾將略地焉”形象地揭示出其知錯不改的性格特征。C．進(jìn)諫因“公將如棠觀魚”而起，但諫辭中對此事沒有具體觸及，表明臧僖伯進(jìn)諫的重點在守禮之理而不在具體事件。D．呂祖謙認(rèn)為臧僖伯的諫言層層推進(jìn)，深刻懇切，顯著明白（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射②惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣?。?）關(guān)于“進(jìn)諫之道”，呂祖謙有怎樣的主張？請結(jié)合材料二簡要概括?！窘獯稹浚?）句意：隱公那時的心思，正沉溺于觀看捕魚的快樂之中，即使有通透的道理也沒時間聽信，主語后的B處可斷開；兩句“雖有”并行。故選BEG。（3）D.錯誤。兩個“回”的意思和用法相同，使……回、掉轉(zhuǎn)；使我的車回轉(zhuǎn)走回原路啊。故選D。（3）D.“其進(jìn)諫內(nèi)容和方式有失偏頗”理解錯誤，據(jù)原文可知，臧僖伯所諫只是落了下乘。故選D。（4）①“登于俎”，用于祭祀，用于制作軍械，獵取，古之制也”，“……。譯文：（如果）鳥獸的肉不能用于祭祀、齒牙、毛羽不能用于制作軍械，這是自古以來的制度。②“心悟”，在內(nèi)心開悟，這樣之后，即使，勉勵。譯文：只有內(nèi)心恍然開悟；知道它不值得去做，也不會做?。。?）材料二論述極為清晰且嚴(yán)謹(jǐn)；開篇即以諫諍之難引出關(guān)于“進(jìn)諫之道”三重境界的論述，而后以列舉史實，最后水到渠成地論述如何才能“悟之以心”。根據(jù)“進(jìn)諫之道，使人君畏吾之言；使人君信吾之言。戒之以禍者；論之以理者；悟之以心者，可概括為“進(jìn)諫之道有高下之分”這一觀點。根據(jù)“戒之以禍者，所以使人君之畏也”，君主只因畏懼而改過”。根據(jù)“論之以理者，所以使人君之信也”，君主只因信服而改過”。根據(jù)“惟釋然心悟，然后知其不足為，雖勸之為，可概括為“上者‘悟之以心’，就會真正懂得事情當(dāng)不當(dāng)做。答案：（1）BEG（2）D（3）D（4）①（如果）鳥獸的肉不能用于祭祀，（它們的）皮革、骨角，國君就不去獵取。②只有內(nèi)心恍然開悟，這樣之后才知道它不值得去做，即使（旁人）鼓勵他去做?。?）進(jìn)諫之道有高下之分。下者“戒之以禍”；中者“論之以理”；上者“悟之以心”，就會真正懂得事情當(dāng)不當(dāng)做。參考譯文：材料一：春天，臧僖伯進(jìn)諫說：“凡是物品，材料不能用于制造祭祀軍用器物。國君。因此，就叫做‘軌’，就稱為‘物’，又不合乎禮制。亂政屢次出現(xiàn)。因此、夏苗、冬狩。鳥獸的肉不能用于祭祀、齒牙、毛羽不能用于制作軍械，這是自古以來的制度，是日用器物的材料，也是官員的管理職責(zé)?！濒旊[公說：“我是要去巡視邊境，在那里陳設(shè)捕魚的器具。臧僖伯托病。史官記載說：“魯隱公在棠邑陳設(shè)捕魚器具，并且譏諷他跑到遠(yuǎn)離國都的棠邑去。材料二：游賞宴集的歡樂；進(jìn)言諫諍的直切。用他不高興的事來剝奪他喜歡的事。那么？回答說：進(jìn)諫的要義，不如讓君主相信自己的進(jìn)言，不如讓君主高興于自己的進(jìn)言，這是令君主畏懼進(jìn)言的原因，這是令君主相信進(jìn)言的原因，這是令君主高興聽到進(jìn)言的原因，卻并不能中止唐敬宗的驪山溫泉之行，卻并不能消除唐憲宗迎佛骨入禁中的糊涂，而不曾用道理來分析嗎，卻并不能阻止魯莊公去齊國觀看社祭，卻并不能讓周景王停止鑄造大鐘，而未能使君主在內(nèi)心真正開悟嗎，但遇上驕橫傲慢而無所畏懼的君主；道理固然能使人信服，那么我的進(jìn)言就無能為力了，先申明不軌不物的禍患，他的進(jìn)言深刻懇切，能使人畏懼，然而終究不能使隱公掉轉(zhuǎn)前往棠邑觀看捕魚的車轅。隱公那時的心思，即使有天大的禍患也沒時間顧及。臧僖伯沒能開悟隱公之心，這也太背離根本了啊，畏懼臣下進(jìn)言而停止的，而并不知道它不應(yīng)當(dāng)做，知道它不應(yīng)當(dāng)做。只有內(nèi)心恍然開悟；知道它不值得去做，也不會做??！四、古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。經(jīng)五丈原①溫庭筠鐵馬云雕共絕塵，柳營高壓漢宮春。天清殺氣屯關(guān)右，夜半妖星照渭濱。下國臥龍空寤主，中原得鹿②不由人。象床寶帳③無言語，從此譙周④是老臣。注：①諸葛亮率軍伐魏，病逝于五丈原。②得鹿：語出《史記?淮陰侯列傳》。比喻在奪取政權(quán)的斗爭中獲得勝利。③象床寶帳：祠廟中神龕里的陳設(shè)。④譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，在他的慫恿下（1）下列對這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)技巧的賞析，不正確的一項是AA.首聯(lián)想象蜀漢雄壯的鐵騎，舉著戰(zhàn)旗，遮天蔽日，飛速北進(jìn)，威震中原。B.頷聯(lián)既點明清秋時節(jié)，又暗示戰(zhàn)云密布，軍情緊急，死亡之星卻降臨在諸葛亮身上。C.前四句描寫氣勢雄渾，后四句抒情含蓄沉重。溫庭筠的詩常以惻艷為工，而此詩能以風(fēng)骨遒勁見長。D.前四句寫景，敘事概括諸葛亮運籌帷幄未捷身死的歷史；后四句敘議結(jié)合（2）此詩后兩聯(lián)意蘊含而不露，沈德潛曾評價其“誚之比于痛罵”，請簡要分析?！窘獯稹浚?）A．“沖出柳樹掩映的軍營”分析錯誤，乃是引用西漢周亞夫屯軍細(xì)柳營的典故，銳不可當(dāng)。故選A。（2）沈德潛的評價“誚之比于痛罵”意思是：含蓄的諷刺比直言不諱的痛罵收到的效果更為有力，抒發(fā)的感情更為強(qiáng)烈，表明褒貶的態(tài)度?！跋聡P龍空寤主，中原得鹿不由人”意思是：蜀國臥龍空自忠心耿耿，開導(dǎo)規(guī)勸后主劉禪，統(tǒng)一大業(yè)終究難以完成。含蓄的表達(dá)了對后主的批判與無奈之情，表明褒貶。“象床寶帳無言語，從此譙周是老臣”意思是：諸葛亮被供在廟堂，但遺像默默無語，在他的慫恿下。在此通過鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮和誤國降魏的譙周進(jìn)行對比，收到了更好的效果。答案：（1）A（2）①“誚之比于痛罵”即譏諷之情含而不露，但其能收到比痛罵更強(qiáng)烈的表達(dá)效果。②頸聯(lián)：蜀國臥龍諸葛亮竭智盡忠，開導(dǎo)規(guī)勸后主劉禪，統(tǒng)一大業(yè)終究難以完成。③尾聯(lián)：諸葛亮被供在廟堂，雖有象床寶帳，其后的譙周就成了“老臣”，對譙周的譴責(zé)和諷刺之情含而不露。譯文：云旗飄戰(zhàn)馬嘶塵頭滾滾，大軍浩蕩直奔長安古城。函谷關(guān)西戰(zhàn)鼓號角正響，一顆將星墜落渭水之濱。蜀國臥龍空自忠心耿耿，統(tǒng)一大業(yè)終究難以完成。神龕里的遺像默默無語，只好讓那譙周隨意而行。賞析：此詩開頭氣勢凌厲，高舉著繪有熊虎和鷙鳥的戰(zhàn)旗，飛速北進(jìn)?！案邏骸币辉~本很抽象、云雕，便使人產(chǎn)生一種大軍壓境恰似泰山壓頂般的.真實感，把諸葛亮比作西漢初年治軍有方的周亞夫。三、四兩句筆挾風(fēng)云?！疤烨鐨狻?，又暗示戰(zhàn)云密布。在這樣關(guān)鍵的時刻。相傳諸葛亮死時，墜落在渭水之南，表達(dá)了詩人對諸葛亮赍志以歿的無比痛惜。前四句全是寫景、飛動，頷聯(lián)便跳寫秋，第四句又轉(zhuǎn)寫夜間，便概括了諸葛亮最后一百多天里運籌帷幄，慷慨悲壯，跌宕起伏。溫庭筠詩本以側(cè)艷為工，確是難得，以歷史事實為據(jù)。諸葛亮竭智盡忠，他對劉禪的開導(dǎo)。一個“空”字包蘊著無窮感慨。作為輔弼，然而時勢如此，統(tǒng)一中國。諸葛亮一死?？墒枪┓钤陟魪R中的諸葛亮像已無言可說。這是詩人從面前五丈原的諸葛亮廟生發(fā)開去的，在他的慫恿下?！袄铣肌眱勺?，用在這里。詩人暗暗地把譙周誤國降魏和諸葛亮匡世扶主作了對比。沈德潛為此句旁批說：“誚之比于痛罵”（《唐詩別裁》），反而收到了比痛罵更強(qiáng)烈的效果。整首詩內(nèi)容深厚。前半以虛寫實；后半夾敘夾議。它用歷史事實說明了褒貶之意，進(jìn)一步顯示了諸葛亮系蜀國安危于一身的獨特地位。五、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇洵在《六國論》中指出：齊國最終被秦所滅，是因為“與嬴而不助五國也”，而“洎牧以讒誅”則加速了趙國的滅亡。（2）陸游《臨安春雨初霽》中的“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，看似閑適恬靜，背后卻藏著詩人無限的感慨與牢騷。（3）“春風(fēng)”是古代詩詞中的常見意象，常用來抒情詠懷，比如“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）與嬴而不助五國也洎牧以讒誅（重點字：嬴）（2）矮紙斜行閑作草晴窗細(xì)乳戲分茶（重點字：矮）（3）過春風(fēng)十里盡薺麥青青/今年歡笑復(fù)明年六、語言文字運用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一位作家，最起碼要有“三把刷子”。第一把刷子，是生活感悟力。對作家來說，生活主要指與蕓蕓眾生相關(guān)的一切活動，講自己的故事。古人的寫作需要刻意體驗生活嗎？很難想象杜甫寫“三吏”“三別”前，先要下鄉(xiāng)去體驗生活，A：他們本來就在生活中。第二把刷子，是藝術(shù)想象力。如果說生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂；①創(chuàng)作如果說是廣袤無垠的田野，那么想象就是縱情馳騁的駿馬。②文學(xué)作品離不開藝術(shù)的想象，③想象是現(xiàn)實生活的延展與超越，⑤想象力亦蘊含著象征性。⑥想象力是一把決定藝術(shù)家及其作品高下的尺子。第三把刷子，是文字表現(xiàn)力。文學(xué)是語言文字的藝術(shù)，不管多么巧妙的構(gòu)思、美好的故事和精深的思想，文字表現(xiàn)力是作品最重要的“最后一公里”。B？在篇章布局上，要如“曲徑通幽處，禪房花木深”，應(yīng)如王子敬“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，錯彩鏤金；有的作品文字高度濃縮（1）請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過12個字。（2）文中第三段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢【解答】（1）A.前面說杜甫“先要