小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案 7.第七單元22 古詩三首

22古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.讀懂詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)重點(diǎn)理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)難點(diǎn)讀懂詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)用學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“單”的讀音，注意不要讀錯(cuò)“芙”的聲調(diào)，指導(dǎo)“雁、壺”的書寫，如“壺”字不要多筆少畫。2.閱讀理解以讀促悟，悟中想象，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自品自悟”的學(xué)習(xí)方式，通過自主閱讀、合理想象、補(bǔ)白情境、充分朗讀等方式，感悟詩人表達(dá)的意境，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的深意及詩人高尚純潔的精神品格。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)作者借物抒懷、借景抒情的方法。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。2.有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.體會(huì)詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，漸入詩境1.出示單元導(dǎo)讀，把握單元雙線。師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是海燕老師。今天我們進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí)。本單元以偉大的品格為話題，在閱讀中我們要從人物的語言動(dòng)作等描寫中感受人物的品格，并學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法，寫出人物的特點(diǎn)。2.出示課題，激趣導(dǎo)入。中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，看看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺??！驹O(shè)計(jì)意圖：本單元以“人物品質(zhì)”為主題，語文要素是“從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)感受的品質(zhì)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)線人物的品質(zhì)是如何通過人物的言行表現(xiàn)出來的，并能夠受到人物品格的感染。課前梳理單元學(xué)習(xí)要素，并以“詩中蘊(yùn)含了詩人怎樣的情懷”作為本課激趣導(dǎo)入，能目標(biāo)明確地展開詩文學(xué)習(xí)?！慷?、初讀古詩，識(shí)記生字1.讀題解題。（1）出示詩題，讀一讀，從中知道了什么？引導(dǎo)關(guān)注詩題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。師引導(dǎo)生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。生：從送字我知道這是一首送別詩，芙蓉樓是送別的地點(diǎn)辛漸是詩人送別的對(duì)象。（2）出示資料，簡介芙蓉樓和辛漸。這就是芙蓉樓：原名西北樓，登臨可以俯瞰長江，遙望江北，在潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）西北。據(jù)《元和郡縣志》卷二十六《江南道·潤州》丹陽記載：“晉王恭為刺史，改創(chuàng)西南樓名萬歲樓，西北樓名芙蓉樓?！毙翝u：詩人王昌齡的好朋友，也是王昌齡的同鄉(xiāng)。2.初讀古詩。（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。（2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。3.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生詞，正音。出示“芙蓉、洛陽”師：這兩個(gè)詞語中，有三個(gè)本課要求會(huì)認(rèn)的字，你能讀準(zhǔn)他們嗎？去掉拼音試一試。（2）課件出示要求會(huì)寫的字。出示“芙、蓉、洛、壺”本詩中，這四個(gè)字要求會(huì)寫。仔細(xì)觀察，你能用什么方法記住他們呢？生：芙蓉兩個(gè)字是形聲字，芙蓉是一種花卉，所以他們都是草字頭。師：是的，它們都是上面草字頭表形，下面夫、容表音，就很容易記住了。師：壺字字形比較復(fù)雜，我們看看它的演變過程吧。師講解。①講解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。②播放“壺”字的演變視頻。③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書寫時(shí)要注意什么？（提示：上面的“士”要寫正確）④師指導(dǎo)書寫“壺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。拿出筆來，把四個(gè)生字各寫兩個(gè)吧。4.正確流利朗讀全詩，讀出古詩的節(jié)奏。【設(shè)計(jì)意圖：讀文（詩）時(shí)，從文（詩）題入手，獲取關(guān)鍵信息，把握文章（古詩）內(nèi)容，是一個(gè)很好的閱讀方法。本詩教學(xué)，正是引導(dǎo)學(xué)生讀詩題，快速把握古詩題材（送別詩）、送別地點(diǎn)（芙蓉樓）和主要人物（詩人、辛漸），能有效幫助學(xué)生迅速了解古詩內(nèi)容?！咳?、品讀詩文，入情入境1.梳理詩意，整體感知。師：讀好了生字詞，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握_流利的朗讀全詩，注意讀出古詩的節(jié)奏，讀完后聯(lián)系注釋想一想，這首詩寫了什么呢？生結(jié)合注釋，理解詩意。生：聯(lián)系注釋，我知道這首詩首先描繪了送別時(shí)的情景——冷雨灑滿江天的夜晚，我來到吳地，天剛亮便送走好友，只留下楚山孤影。然后描寫了在離別時(shí)詩人對(duì)朋友的叮囑——老朋友，到了洛陽，如果有親友向你打聽我的情況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像冰在玉壺一樣純潔。2.簡介詩人。了解背景。①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會(huì)寫出這么偉大的傳世之作呢？我們還需要了解詩人王昌齡及本詩寫作背景，才能真正讀懂讀透這首詩。課件出示王昌齡資料及本詩寫作背景。②生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。生：從資料中我們可以知道，王昌齡因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”得罪貶官，來到江寧做了一個(gè)小官。被貶的原因，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)，才情張揚(yáng)，鋒芒太露，特立獨(dú)行，免不了遭致朝中同僚的謗議非難，排擠打壓。2.品讀詩文，入境入情。（1）課件出示古詩，生自由朗讀，結(jié)合了解的詩人生平和寫作背景，想一想：從這首送別詩中，你能讀出怎樣的情感？（2）感受詩人情感。生1：我從第1、2句詩中體會(huì)到詩人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。生2：我從第3、4句詩中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。3.詩中哪些詞句向你傳達(dá)出這樣的情感？勾畫出來，批注下你的感受。4.細(xì)品詩句“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，體會(huì)詩人傷感、孤獨(dú)的心情。A.寒雨俗話說“一場秋雨一場寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？生：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。師指名朗讀詩句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。B.平明生：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。“孤”字直接寫出了作者的心情。C.楚山孤師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？生：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這惜別的情景。師相機(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩人的內(nèi)心。（板書：孤獨(dú)）師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）5.細(xì)品詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，感受詩人高潔、堅(jiān)定的品格。師過渡：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽，會(huì)見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友……①師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，如果你是王昌齡，想讓友人告訴親友什么？生：對(duì)母親、妻子說我身體健康，一切安好。生：對(duì)孩子說勤勉努力，上進(jìn)讀書。生：對(duì)友人說我工作順利，無須擔(dān)心。②這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——課件出示：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？生：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。（板書：頑強(qiáng)純潔清廉正直）=3\*GB3③師生合作朗讀。（師）當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺?！保◣煟┊?dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說——（生）“一片冰心在玉壺。”（師）當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說——（生）“一片冰心在玉壺?！?.總結(jié)全詩，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）（出示全詩）師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩，走進(jìn)王昌齡，有感情地朗讀古詩。送別詩，送別的是朋友，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠(yuǎn)。生再讀詩（半讀半背）回憶學(xué)過的其他送別詩，這首詩與他們有什么不同？生：送別詩多或是表達(dá)友人間的依依惜別之情，或表達(dá)深厚的情誼，而本詩則是表達(dá)了詩人孤寂的心情和堅(jiān)定高潔的品質(zhì)。而凄苦孤寂的處境更能進(jìn)一步襯托出這樣堅(jiān)如磐石的品質(zhì)。（3）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲呀——無論多少凄風(fēng)冷雨，詩人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊?！驹O(shè)計(jì)意圖：本詩教學(xué)中，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和歷史背景，能幫助學(xué)生了解詩人的仕途坎坷及剛正不阿，使學(xué)生由“冰心、玉壺”的特點(diǎn)，明白作者是在表達(dá)自己有像冰一樣清澈、玉一樣純潔的心，從而領(lǐng)悟本詩中表達(dá)的情懷和人物品格。】作業(yè)設(shè)計(jì)1.拓展閱讀。收集送別詩，體會(huì)詩中表達(dá)的情感。令詩人欣慰的是，無需多言，他的友人們都深知深信他“一片冰心在玉壺”。在聽聞他貶謫到江寧后，大詩人李白和岑參都給他寫詩，鼓勵(lì)他。課后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀岑參的《送王大昌齡赴江寧》和李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，體會(huì)詩中表達(dá)的情感。2.完成本課練習(xí)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)多音字“單”；會(huì)寫“雁”字。2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對(duì)將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，從詩中我們體會(huì)到詩人堅(jiān)定高潔的品質(zhì)。（2）今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。（3）初步了解邊塞詩。①課件出示資料。②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？生：邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，多是描寫邊塞生活經(jīng)歷和軍旅生活的2.板題讀題。（1）課件出示詩題。（2）讀詩題。（3）師適時(shí)講解：“塞”是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。（4）課件出示資料，了解作者。①師引導(dǎo)：了解作者，對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。②課件出示課件作者簡介。本詩作者盧綸，唐代詩人，“大歷十才子”之一，曾經(jīng)參過軍，他描寫的軍隊(duì)生活的詩歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩一共有六首，這里選的是第三首?！驹O(shè)計(jì)意圖：邊塞詩是唐詩中占有重要地位且獨(dú)具特色的一種詩歌題材。了解邊塞詩的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)古詩，能有助于學(xué)生進(jìn)一步把握古詩內(nèi)容，體會(huì)詩中情感?！慷⒊踝x古詩，識(shí)記生字1.初讀古詩。（1）課件出示古詩。（2）自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通讀順，讀出節(jié)奏。2.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。（1）課件出示要求認(rèn)識(shí)的字。讀詞語，師強(qiáng)調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán”?！皩ⅰ弊x第四聲，統(tǒng)率、指揮的意思。（2）正確朗讀全詩（3）指導(dǎo)書寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“雁”字的書寫。①師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個(gè)字，難嗎？你有什么好方法？②課件出示：，雁，一種候鳥。=（“人”字形）+（鳥），表示以“人”字隊(duì)形飛行的鳥群。造字本義：名詞，一種習(xí)慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。③師：關(guān)于“雁”字的資料，對(duì)你識(shí)記這個(gè)字有什么幫助？本詩中我們要注意“雁”字的書寫，我們看看吧。圖片上畫的就是大雁，它是一種短尾巴的鳥，左前方是它棲息的地方，一片突出的石巖，右邊是這個(gè)字的演變過程，從最開始的依形而創(chuàng)，到現(xiàn)在，我們依然可以看出它每部分的形和意。它最外面的偏旁就是從它棲息的石巖變化而來，石巖下面這兩部分我們也并不陌生，隹是短尾巴鳥的意思，前面這個(gè)人是因?yàn)楣湃苏J(rèn)為大雁非常的通人性，它有人的組織性紀(jì)律性，甚至在遷徙飛行時(shí)，也要排成人字形的隊(duì)列。把這三部分結(jié)合在一起，這個(gè)字的意思就表現(xiàn)出來了——雁，一種棲息在石巖之下，習(xí)慣以人字形遷徙的大型候鳥。生：我記住了大雁是以“人”字形隊(duì)伍飛行的鳥群，所以寫的時(shí)候記住有兩個(gè)“單人旁”。師指導(dǎo)書寫“雁”：觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：中高年段學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立的識(shí)字寫字能力，但“雁”字的識(shí)記對(duì)他們而言仍有一定困難。此處通過從字的象形起源和演變?nèi)胧?，既能有效的幫助學(xué)生識(shí)記并書寫“雁”字，也能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，教給學(xué)生識(shí)字寫字的方法?！咳?、品讀詩文，入情入境1.再讀，理解詩意。（1）課件出示古詩，生自由朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握_流利的朗讀全詩，注意讀出古詩的節(jié)奏，讀完后聯(lián)系注釋想一想，這首詩寫了什么呢？（2）理解詩意。①師引導(dǎo)：靜下心來看看課文注釋，仔細(xì)讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。②生：聯(lián)系注釋，我們可以知道這首詩描繪了這樣兩個(gè)畫面：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。③師引導(dǎo)：誰能用一兩句話概括這首詩？④生：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。⑤師引導(dǎo)：誰能用兩個(gè)字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點(diǎn)字。⑥生：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐”。（相機(jī)板書：逃、逐）2.細(xì)讀詩句，體會(huì)詩情。（1）問題切入，引發(fā)思考：全詩正是圍繞這一逃一逐展開，可是，詩人描寫了單于是怎么逃、將軍怎樣追的畫面嗎？生：沒有。詩中描寫的是逃和逐的環(huán)境。（2）再讀古詩，體會(huì)詩情。師引導(dǎo)：為什么詩人不寫人而要寫環(huán)境呢？你從這環(huán)境描寫中讀出了什么？①課件出示句詩。②我們一塊來品讀一番吧。請(qǐng)同學(xué)們品讀古詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？從中，你體會(huì)到了什么？（3）深入解讀，體會(huì)“逃”。①出示詩句1、2行。你看到怎樣的畫面？從中，感受到什么？生：從第一行月黑雁飛高中我仿佛看到夜黑風(fēng)高，夜深人靜時(shí)，一群大雁突然鳴叫高飛。讀到這里，我不由感到一種緊張的氣氛。師：雪夜月黑，不是雁飛的正常時(shí)刻。而宿雁驚飛，正透露出敵人正在行動(dòng)。寥寥五個(gè)字，既交待了時(shí)間，又烘托了戰(zhàn)斗前的緊張氣氛。但這一環(huán)境描寫的作用不僅僅如此哦，接著讀。生：第二行詩中我仿佛看到單于在暗夜中帶兵出逃，狼狽不堪、驚恐萬狀。師：敵軍在夜間行動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有各種可能。然而此時(shí)夜深人靜，敵人夜間行動(dòng)，并非率兵來襲，而是借夜色的掩護(hù)倉惶逃遁，你還能讀出什么？生：我感受到敵人很怕我們大唐的軍隊(duì)。這么好的偷襲的時(shí)間，他們卻要逃跑，由此也可見唐朝軍隊(duì)的英勇威武。師：正是如此！讀到這里，頓覺一股豪邁之情撲面而來。②再讀這句詩，把這樣的感受讀出來。③師小結(jié)：看，詩人僅僅通過環(huán)境描寫，就把氣氛的緊張、敵人的狼狽、唐軍的威武生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。就這樣邊讀邊想象邊思考，我們接著讀。（4）深入解讀，體會(huì)“逐”。①課件出示第3、4句詩。這一句同樣沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，但是我們卻能讀出將軍的英勇。你們看到了什么？想到了什么呢？你們是不是和老師一樣，首先關(guān)注到了“大雪滿弓刀”中的滿字？生：勇士們列隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)，突如其來一場大雪，雖然站立不過片刻，而大雪竟落滿弓刀?！皾M”字用在這里，寫出了天氣嚴(yán)寒，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，也從側(cè)面突顯了將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。（相機(jī)板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏）師：我們仿佛看到，在茫茫的夜色中，在潔白的雪地上，一支輕騎兵正在集結(jié)，雪花頃刻便落滿了他們?nèi)?，遮掩了他們武器的寒光。他們就象一支支即將離弦的箭，雖然尚未出發(fā)，卻早就滿懷著必勝的信心。雖然是在漆黑的夜間，戰(zhàn)士們被白雪勾畫出的英姿仍然是英勇不凡。②再讀這句詩，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)士們的贊美。4.課堂總結(jié)。（1）師總結(jié)：本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。“一逃一追”有力地渲染了緊張的氣氛。短短20個(gè)字，作者并沒有直接描寫戰(zhàn)斗的場面，但通過讀詩，激發(fā)讀者產(chǎn)生無窮的想象，繪出一幅金戈鐵馬的戰(zhàn)爭畫圖來。（2）朗讀全詩。5.拓展延伸。（1）師引導(dǎo)續(xù)寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個(gè)關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發(fā)揮你的想象來寫一寫。（2）這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們自己找來讀一讀，互相交流。（3）作業(yè)：《狀元大課堂·好學(xué)案》第二課時(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：本詩圍繞“逃、逐”兩個(gè)字集中而凝練地表現(xiàn)了“單于”的狼狽和“將軍”的英勇，本課教學(xué)也緊扣這兩個(gè)關(guān)鍵字展開。學(xué)生抓住詩中“月黑、燕飛高、滿弓刀”等具有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞，充分感受中一“逃”一“逐”中蘊(yùn)含的人物形象，體會(huì)到詩中所表達(dá)的情感?！繝钤刹怕?，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見！第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“硯、乾、坤”3個(gè)生字，會(huì)寫“硯、乾、坤”3個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩。3.讀懂《墨梅》的詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。教學(xué)過程一、初讀，知詩美1.激趣導(dǎo)課，認(rèn)識(shí)梅花。（1）欣賞梅花圖片。師：這些梅花給你怎樣的感受？（課件出示各種梅花圖案）（2）生：梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。2.解讀《墨梅》，初探特點(diǎn)。（1）（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)：這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？（2）相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅?，F(xiàn)在我們看到的是元朝畫家、詩人王冕畫的墨梅圖。3.關(guān)注詩人，知其品性。（1）認(rèn)識(shí)詩人。①課件出示王冕資料。王冕（1287—1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)、飯牛翁、梅花屋主等，諸暨（今浙江）人，元朝畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成才。主要存世畫跡有《南枝春早圖》《墨梅圖》《三君子圖》等。②師：快速瀏覽資料，你獲得了哪些信息？（生交流）（2）導(dǎo)入詩文。①師引入：王冕愛梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹開花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫上題了一首詩。②課件出示圖文。4.初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏。（1）生自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏。（2）師檢查朗讀：指名讀，相機(jī)正音：硯、乾、坤。（3）師：詩的第一句里還有一個(gè)生字。[板書：硯（yàn）]理解字義，了解文房四寶指的是——筆、墨、紙、硯。洗硯池：結(jié)合注釋和典故，理解其中蘊(yùn)含的勤勉之意。看圖（洗硯池）。（4）師：詩的第4句有一個(gè)詞——乾坤。（板書：乾坤）（師指名讀，引導(dǎo)讀）看注釋，“乾坤”是什么意思？猜一猜，哪個(gè)字的意思是地？生：坤，它有土字旁。師：看，坤的提土旁已經(jīng)告訴我們答案了。乾坤就是指的天地間。準(zhǔn)確、流利地讀一讀這首古詩。【設(shè)計(jì)意圖：古詩文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。這一板塊中，教師讓學(xué)生了解墨梅的來歷，了解什么是文房四寶，并且在理解“硯、乾坤”等詞的時(shí)候，都有意識(shí)地滲透了傳統(tǒng)文化知識(shí)。】二、再讀，知詩意1.自讀，了解基本意思。（1）師指導(dǎo)：再讀古詩，借助注釋，你能理解哪些詩句的意思？詩中哪些地方你不明白？做上記號(hào)。（2）師引導(dǎo)交流。聯(lián)系注釋，這首詩字面上的意思不難理解：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。不需要?jiǎng)e人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地間。2.引導(dǎo)質(zhì)疑。師引導(dǎo)：詩句讀懂不難，可是詩中的內(nèi)容和情感卻需要我們細(xì)細(xì)品味。你有什么不理解的嗎？生：梅花色彩繽紛，王冕畫的梅花為什么是淡墨痕？花最大的特點(diǎn)就是顏色美，為什么他卻說不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤？你們會(huì)讀書，會(huì)思考，疑點(diǎn)也正是詩中的關(guān)鍵點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：詩人寫詩講究斟詞、酌句、煉字，往往一首詩的靈魂就著力在“詩眼”上。本詩的詩眼正是“淡、清”二字，同時(shí)這兩個(gè)字也是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“淡、清”二字發(fā)現(xiàn)、探究、思考、品悟，能促使他們深入與文本對(duì)話、與詩人對(duì)話?！咳?、品讀，知詩味老師在大家的疑點(diǎn)中找到了兩個(gè)關(guān)鍵字——“淡”、“滿”，我們就扣住這兩個(gè)字，品讀古詩，排疑解惑，看看為何詩人筆下的梅花會(huì)“花開淡墨痕，清氣滿乾坤”。1.品“淡”味。（1）淡之色。（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)：王冕筆下的墨梅，給你留下了什么印象？生：墨色淺淡，風(fēng)格淡雅。師出示第一句話，指導(dǎo)朗讀：畫紙上若有若無的淺淡的墨痕，這就是詩中所云的“朵朵花開淡墨痕”。讀出淡雅的味道來。（生齊讀）淡之妙。再次出示墨梅圖。師：樹上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒有玫瑰的艷麗，沒有牡丹的華貴。但是，你會(huì)認(rèn)為他的墨梅圖不美嗎？生：美。它的美，和其它的梅花不一樣。師：它的美在梅枝的挺秀孤高，梅花的清淡灑脫。墨色雖淡，卻更加突出了梅花的天然神韻——只有獨(dú)屬于梅的孤傲、冷清。色淡卻神濃，難怪這幅畫會(huì)成為千古的傳世之作。再讀這句詩，讀出梅花清淡孤傲的味道來。淡之情?！暗钡暮x僅僅如此嗎？大家還記得嗎，在第一課時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷讀懂古詩。我們一塊來了解一下王冕其人吧。出示資料，生快速閱讀，想一想，他是個(gè)怎樣的人？課件出示：元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋賞識(shí)他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林。生：王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，淡泊名利。他的詩作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿。師：這里的“淡”，還指的什么。生：詩人淡泊名利，師小結(jié)：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花??！再讀，讀出這淡泊的意境。2.悟“清”味。（1）師引導(dǎo)：從一個(gè)淡字，我們品出了那么豐富的內(nèi)涵——有墨梅圖的淡雅畫風(fēng)，有圖中梅花的色淡卻神濃，更有詩人的淡泊名利。（2）“清”之淡泊課件出示詩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。再讀這句詩，結(jié)合上文的理解，想一想，你對(duì)這句詩有沒有新的認(rèn)識(shí)？生：“不要人夸好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，不以鮮艷的色彩吸引人，求得人們的夸獎(jiǎng)，也指作者的淡泊名利。生：“清氣”不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的品質(zhì)。師小結(jié)：恬淡開著的梅花，那是王冕自己心聲的寫照呀！這里作者希望“滿乾坤”的是淡泊之志。讀出你的感受。（3）“清”之正氣。同學(xué)們，古人十年寒窗，多是為了走上仕途，或是光耀門楣，或是為國為民。王冕自幼家貧，為什么好不容易學(xué)有所成，卻不愿做