小學四年級語文下冊部編版教案 8.第八單元語文園地八

語文園地教學目標1.與同學交流閱讀童話故事的感受。2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。學習描寫季節(jié)的句子，并仿寫。3.學做有趣的書簽寫上自己喜歡的格言。4.積累名言。教學重點在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。教學難點學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。教學策略1.結合本單元課文和課外閱讀，感受童話的魅力，感受人物的真善美。2.對于“詞句段運用”第一題安排的兩組句子，主要引導學生通過讀句子，體會口頭語與書面語的不同，并嘗試運用。對于第二題，先讓學生讀熟句子，體會句子是怎樣描寫冬天的，再照樣子寫一寫其他季節(jié)。３.“書寫提示”教學時，先讓學生看清提示要求，再按要求認真書寫。４.“日積月累”教學時，先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致了解名言的意思，引導學生背誦積累。學前準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.與同學交流閱讀童話故事的感受。2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。教學過程一、交流平臺（語文要素：了解童話特點，進一步感知童話中人物的不同形象）1.回顧本單元課文的內容，感知童話的特點。（1）師：我們即將結束最后一個單元的學習，讓我們回憶一下本單元元的主題和學習要求。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。按自己的想法新編故事。所以在本單元中為我們選編的課文都是童話故事，《寶葫蘆的秘密》，《巨人的花園》，《海的女兒》。在本單元的學習中我們一次次感受到童話充滿著豐富的想象，好像一座五彩繽紛的大花園。在這個花園里我們還能找到什么寶藏呢，這節(jié)課就讓我們進入到語文園地中去發(fā)現(xiàn)去探索吧！板書：語文園地（2）師：讓我們首先進入到交流平臺中，趕緊讀讀教材中的文字，思考一下，你們感受到了童話有哪些特點呢？師：讓我們一起來交流一下！聽一聽學習伙伴們都發(fā)現(xiàn)了什么？（3）師指名匯報：生1：我發(fā)現(xiàn)了童話充滿著奇妙的想象，常常會有意想不到的事情發(fā)生，里面的人物也大多擁有非凡的能力。例如在《巨人的花園中》故事情節(jié)一波三折，讓我感受到童話故事情節(jié)非常奇妙。孩子們被趕走后，春天就消失了，孩子們回來了，春天又出現(xiàn)了。而且桃樹、小鳥、雪、霜、北風等等這些都被賦予了非凡的能力，會思考，有情感，有自己的個性，這也多么奇妙呀！生2：在《寶葫蘆的秘密》這篇童話中，我讀到有了寶葫蘆，人們要什么就有什么。這讓我羨慕極了，實在太神奇了。而且我也和愛聽故事的王葆一樣，想擁有一個這樣神奇的寶葫蘆。于是我還在小練筆中寫下自己和寶葫蘆的故事。生3：我來說一說，在《巨人的花園》中，我讀到了這兩句話：“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。從這兩句話中，我們可以體會到故事的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個和善的人。再如《海的女兒》里的小人魚，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動。由此，我感受到童話故事雖然情節(jié)夸張，但卻告訴了我們很多現(xiàn)實生活中的道理。（4）師總結童話特點：同學們，我們從剛才三位同學的發(fā)現(xiàn)中，可以看到童話故事有著鮮明的特點：a、富于幻想，故事奇妙，情節(jié)曲折；b、語言生動有趣，讀起來流暢易懂，反映了一定的現(xiàn)實意義；c、人物形象具有鮮明的個性和非凡的能力。（5）拓展延伸：了解了童話的特點以后，你能說一說除了本單元學的這幾篇童話故事，你還知道哪些童話故事呢？帶給你怎樣的收獲呢？讓我們伴著美好的音樂一起來回憶一下吧。指名回答：生1：我讀到的童話故事來自于安徒生童話中的《拇指姑娘》，主要講述了一個母親得到了一個像大拇指這么大的姑娘，拇指姑娘勇敢追求自己幸福的歷險故事。拇指姑娘的形象很特別，只有拇指那么大，多么奇妙呀。而且我從這篇童話故事中感受到了拇指姑娘的堅強、樂觀，這個故事也告訴了我面對困難時要勇敢和堅強，永遠不要失去對美好生活的期望。生2：我讀到的是格林童話中《小紅帽》的故事，這個童話寫到了小紅帽和姥姥被大灰狼吞掉后，被獵人救出，剖腹后竟然奇跡生還的故事。這篇童話故事情節(jié)十分曲折，讀起來引人入勝。故事中每一個人物的形象也很突出，通過小紅帽的故事也告訴了我們一定不要輕易的相信陌生人，要有自己的判別能力。師：看來閱讀童話可以帶給我們不少的收獲，能夠激發(fā)我們的想象，所以我們要多讀童話。好的童話就像一把鑰匙，能打開我們通向想象世界的大門。課下讓我們繼續(xù)暢游在童話王國中，展開你們想象的翅膀吧！【設計意圖：本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生通過討論交流了解童話的特點，再聯(lián)系自己的實際閱讀情況回顧交流，進一步感知童話，了解童話的特點?！慷?、詞句段運用（語文要素：感知口語與書面語的不同，并學會運用）過渡：了解完童話的特點，讓我們來到語文園地中的詞句段運用，看看本單元的詞句段運用帶給了我們什么知識呢？（1）師：首先來學習“詞句段運用”第一部分?？纯次覀兊拈喿x提示，誰來為我們讀讀句子，說說自己的的體會吧?。?）師指名回答：生1：“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰?！蔽野l(fā)現(xiàn)這一組句子中加點的詞語意思相近?！拔拷濉迸c“安慰”都有“撫慰”的意思。但“慰藉”在語言表達和運用中讓我感覺更加正式一些。第二組句子誰來讀一讀，說一說呢？生2：“這個字怎么寫？我忘記了。任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光?！蔽易x完這些句子后，感受到第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思。但我覺得在忘懷這個詞中，還有懷念的意思，在表達感情上程度更深一些。師：通過兩位同學的發(fā)現(xiàn)，讓我們進一步來理解這兩組詞語。這兩組加點的詞語之間意思非常相近。但通過進一步觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)第一組中詞語中，“安慰”是語言上的，而“慰藉”是自我心理的情感填補，安慰不一定起到慰藉的作用。師：下一組詞語中，“忘記”對象可以是人、事物、時間等，而“忘懷”的對象則指以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩。（3）總結發(fā)現(xiàn)：由此我們發(fā)現(xiàn)了給出的這類詞語，其實藏著一個有趣的秘密，那就是口語和書面語的不同。我們來認識一下這兩兄弟吧！口頭語是最早被人類普遍使用的語言。以日常會話和民間文藝為基本形式的一種語體。書面語則是指在書寫和閱讀文章時所使用的語言，是在口語的基礎上發(fā)展來的，是在文字產生之后才出現(xiàn)的。所以，從順序上來說先有口語再有書面語。口語和書面語到底有哪些區(qū)別呢？讀一讀這里的文字吧?？陬^語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間，全國范圍內都可以使用?？陬^語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間，全國范圍內都可以使用?？陬^語隨著時間的變化會存在消亡或變化的現(xiàn)象，書面語言更持久。書面語言是在口頭語言的基礎上進行再加工產生的。口頭語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結構嚴密?？陬^語，更多的是為了交流，是“說”和“聽”的語言，而書面語則是“寫”和“看”的語言。（4）師引導：了解完口頭語和書面語的區(qū)別，我們來看看這個在康熙皇帝微服私訪時發(fā)生的小故事？（出示視頻內容，學生觀看）師：看完這個故事，是不是覺得頗有趣味?？滴趸实劢o這個老媽媽寫信時使用書面語，老媽媽不同意，非得用上口語。通過這個小故事，老師也想告訴同學們在我們使用語言時一定要考慮對方的接受能力，這里再送給大家使用口語和書面語的小秘訣，很簡單，你可以跟著老師一起來讀：見什么人說什么話，在什么地方就說什么話。【設計意圖：這一板塊的教學，主要是通過朗讀句子，體會意思相同的詞語或句子，學習多種多樣的句子表達方式。讓學生通過討論交流，學會在實際的生活和學習中正確運用各種表達方式，突破教學重難點?！咳?、實戰(zhàn)演練，完成練習師引導：在生活中，你知道哪些常見的口頭語與書面語？現(xiàn)在我們加大挑戰(zhàn)難度，進入到實戰(zhàn)演練中，看看你能說出這些詞語的口語或者書面語嗎？指名回答。（2）師：大家做對了嗎？在以后的學習和生活中多多體會中國語言的豐富吧。教師小結：今天這節(jié)課我們再一次進入童話世界中，在交流平臺中回顧了童話的特點，知道了童話帶給了我們無窮的想象，在詞句段運用中，探究了口語和書面語的區(qū)別，下節(jié)課語文樂園中一定還有更多有趣的知識等著大家去探索。（3）完布置作業(yè)，完成課后練習：讓我們看到課后作業(yè)，請同學完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》第一、四大題?！驹O計意圖：通過當堂練習，加深學生在生活和學習中對不同表達方式的運用?！繝钤刹怕?，助你學習進步，今天課就到這里了，下節(jié)課接著學習吧！第2課時課時目標1.學習描寫季節(jié)的句子，并仿寫。2.學習制作書簽。3.積累名言。教學過程一、回顧舊知導入新課師：上節(jié)課我們進一步了解了童話的特點，知道了閱讀童話可以帶給我們無窮的想象，同時進入了詞句段運用中第一部分，知道了口語和書面語的不同。這節(jié)課讓我們再次回到語文園地中，看看還有哪些秘密等著大家去探索呢！【設計意圖：回顧上節(jié)課所學的知識，自然銜接本課時的學習。】二、詞句段運用（語文要素：通過對事物的不同觀察，進行不同角度的描寫）師：首先進入到詞句段運用的第二部分：（1）請大家自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫冬天的？我們一起來交流一下吧！雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。新的學期新的開始，讓我們一起努力吧！北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。第一篇收到的日記是來自武漢的一個小朋友的。學生1：大家好，我是小A。這是我寫的日記，記錄我開學第一天發(fā)生的事情。（讀日記）（2）生小組內討論交流，師分別指三名生朗讀句子后交流：生1：這句話描寫了冬天里的雪、霜和北風。讓人感到非常冷。通過“涂、請、裹”這幾個動詞，我知道了這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地突出了冬天的寒冷。生2：我發(fā)現(xiàn)這句話是描寫動物過冬時的情景，抓住了冬天里的動物紫貂和黑熊，知道了它們過冬的方式都是躲在洞里，紫貂還出去捕捉食物，而黑熊則只好舔自己的腳掌。這樣描寫的好處是間接突出冬天的寒冷。生3：從第三句我感受到北風呼嘯，吹起雪花，一片白雪皚皚的景象。師點評：三位同學句子不僅讀得有感情，而且還從句子的寫法和表達效果上進行了交流，我們可以發(fā)現(xiàn)這三個句子分別從自然景物、動物、天氣的變化等方面進行描寫，并用上了擬人修辭手法，直接或者間接突出了冬天冰天雪地特別寒冷的特點?？偨Y方法：看來學會對季節(jié)里的不同事物進行觀察，通過不同角度進行描寫，能夠使句子表達更加生動，也能更加突出季節(jié)的特點。（4）拓展延伸：小練筆（語文要素：結合時代背景，運用句子多種多樣表達方式）出示練筆要求：同學們，2020年，我們每一個人都經(jīng)歷了一場無聲的戰(zhàn)役——抗擊新冠肺炎。但陽春三月，春暖花開，金黃的油菜花已在田間綻開笑臉，“枝頭新綠未成陰”，而滿樹的櫻花卻已在武漢各處悄然綻放，一張張櫻花樹下醫(yī)護人員的笑臉已然告訴我們寒冬已經(jīng)過去，勝利已經(jīng)來臨了。讓我們把這勝利的春天，往后熱情的夏天，豐收的秋天從你的筆下描繪出來吧！示例：有幾位同學生根據(jù)老師的提示，把春、夏、秋這三個季節(jié)，寫成了一首短詩，我們來聽聽看吧！生1：請大家聽聽我寫的這首詩關于春天的詩，美麗的春讓武漢整座城市又煥發(fā)了生機。疫情已然結束，請到武漢的春天里去走走。東湖的櫻園里已繁花似錦，純白的、粉紅的交相呼應。一陣春風拂過，瑩潔純白的花瓣雨，化作天使翩翩起舞。生2：請到古老的小巷中去走走吧。離疫情結束已經(jīng)很長時間了：夏日已經(jīng)來臨，紅彤彤的太陽像個大火球，小巷中的人們穿上了自己喜歡的背心、短褲，大人們在自家門前談話乘涼，小朋友們拿著冰棍正美美地吃著。生3：請到豐收的田野中去走走吧，離疫情結束已然很長時間了：金秋的陽光溫柔地灑下，颯颯秋風卷起落葉一陣飛舞，藍天上的白云飄逸、悠閑，地里的田鼠卻忙忙碌碌。師小結：謝謝你們的精彩創(chuàng)作，浪漫的春，悠閑的夏，明亮的秋，在你們的筆下展現(xiàn)出自己獨有的特點，更使我們感受在這場無聲的戰(zhàn)役之后，我們的生活依然充滿五彩繽紛的色彩。相信在以后的日子里，在同學們的筆下，一定能寫出更美的四季?！驹O計意圖：學習多種多樣的句子表達方式，結合時代背景，讓學生在實踐生活中學會運用和表達?！咳?、日積月累（語文要素：重在積累，熟讀成誦）過渡：俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，要想我們下筆如有神，平時可少不了讀書和積累，讓我們再來看看本單元的日積月累又給我們帶來了什么樣的收獲呢？（課件出示“日積月累”中的名言）師：請同學們自由朗讀這些名言，注意將字音讀準，句子讀流利。①師引導：這組句子的意思淺顯易懂，同學們讀完后，發(fā)現(xiàn)它們的主題跟什么有關呢？生：我發(fā)現(xiàn)這些句子都跟讀書有關。②師：沒錯，這是一組有關讀書的名言。下面請學習伙伴們?yōu)槲覀儊碜x一讀這幾個句子，交流交流讀懂了些什么吧！生1：我最喜歡的這句名言：少年不知勤學苦，老來方知讀書遲。通過課前預習，我知道這句名言出自《警世賢文·勤奮篇》，這句名言告訴了我們年輕人要抓住好時光好好讀書，不要等老了再后悔。這句名言帶給了警示的作用，即使在上網(wǎng)課的時間里，也要珍惜時間，勤奮學習。師：這位同學說的可真好，少壯不努力老大徒傷悲，同學們一定要珍惜現(xiàn)在的學習時光，不讓自己徒留遺憾和悔恨。生2：老師我最欣賞的書中兩句名言：一日讀書一日功，一日不讀十日空。和學習不怕根底淺，只要邁步總不遲。我發(fā)現(xiàn)這兩句名言實際上是兩句民間諺語，語言通俗易懂，卻蘊含著深刻的道理：第一個諺語意思是讀一天書就有一天的收獲，但如果間斷一天，就會丟失十天讀書的收獲。而第二句諺語一讀就知道再告訴我們學習什么時候開始都不晚。師：是的，這兩句民間諺語告訴了我們讀書的態(tài)度，那就是要堅持不懈地進行讀書，學習是無止境的，所以什么時候開始都不晚。所以我們常說活到老學到老。生3：最后一句名言是我們經(jīng)常聽到的，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這句名言讓我知道了正因為學習是無止境的，所以如果你想登上高聳入云的知識山峰，勤奮就是唯一的路徑；如果你想在無邊無際的知識海洋里暢游，應將刻苦當作載你前行的小船。勤奮和刻苦是你學習路上的奠基石。師：這句名言出自唐代韓愈的《古今賢文·勸學篇》。既然是勸學，那也就是韓愈在提醒大家在學習的道路上沒有捷徑，唯有勤奮和刻苦，才能使你前進。拓展練習。師引導：理解了書上這些名言句子的意思，老師這里還有一些關于讀書的金玉良言送給大家，請積累在你的筆記本上！課下你還可以把它讀一讀，背一背?！驹O計意圖：本組名言淺顯易懂，所以教學時，主要是引導學生熟讀成誦，同時進行拓展練習，幫助學生積累運用?！克?、書寫提示（語文要素：提升動手能力，規(guī)范書寫習慣）師：積累了這些關于讀書的名言，有什么好的方法能夠讓這些名言警句時刻警醒自己呢？你們瞧，書上送給了我們一個有趣的小妙招，那就是做幾個有趣的書簽并在書簽上寫上你喜歡的格言。（課件出示書簽）（1）請同學們大聲朗讀書簽上的名言吧?？梢园聪聲和ｆI。師：你喜歡哪一個書簽呢？誰來說一說。生1：我喜歡第一個書簽，因為它葉子的形狀很漂亮，并且書簽中的名言書寫得很工整。生2：我喜歡第二個書簽，因為書簽上的格言是我欣賞的，并且書寫工整美觀。而且我發(fā)現(xiàn)書簽上的書寫是有固定的格式的，不能隨便亂寫。師：看來同學們通過細心觀察，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)要想擁有一個漂亮的書簽，必須了解書簽上的書寫特點。人們常說“字如其人”，所以如何將書簽上的名言的書寫規(guī)范美觀呢，有這幾樣法寶送給大家，請你按下暫停鍵，認真讀一讀。課件出示：豎寫時，要自右向左書寫。字距要均勻。上下字要對齊。注意作者名字的位置，使格式更美觀。（2）師小結：同時，制作書簽時，大家還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，利用例如樹葉、卡紙之類，這樣易于書寫和保存的材料來制作。師：現(xiàn)在我們來欣賞一下創(chuàng)意書簽的制作吧！出示視頻！大家還可以看看