人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)

教學(xué)目標(biāo):4、讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受難點(diǎn):進(jìn)一步理解和掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。.2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)軸3、使學(xué)生在活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美.（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)... ..板書(shū)：指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”..念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。一、出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知。二、動(dòng)到下面的圖形（天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次概念。三、想辦法做出以各軸對(duì)稱圖形、并..？（ ..240，345，431，490，545，543，709，725，.5的倍數(shù)()....5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能..學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。因此，本套教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義，而是借助整除“整除”與“除盡”的內(nèi)涵與外延并不清晰。因此在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了兩道判斷題請(qǐng)學(xué)生辨念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程?！币虼?，在教學(xué)中學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率二、從學(xué)生的角教學(xué)，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生說(shuō)出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知學(xué)生真正活起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面2．通過(guò)實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義與度量單位3．結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的.（3）一個(gè)長(zhǎng)方體（非正方體）最多有四個(gè)面面積相等。()（4）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體一定是正方體。().第二課時(shí)16）.說(shuō)明：它的體積是1立方厘米。：（粉筆盒的體積接近于1立方分米。①出示1立方米的棱長(zhǎng)的教具。觀察后總結(jié)：邊長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米。②認(rèn)識(shí)1立方米的空間大小。1立方米水約可以裝滿500個(gè)暖瓶。1立方米的木材約可以做課桌50張。.第三課時(shí)17）2、為迎接五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，工人叔叔要在工人俱樂(lè)部的.教學(xué)設(shè)計(jì):板書(shū)長(zhǎng)×2+寬×2）底面周長(zhǎng)×高.第五課時(shí)19）()。：（？（少是多少平方米?如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個(gè)面的面積和,再求.？（？）第六課時(shí)20）1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生空間和空間想象能力。3、什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米？(!)、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我馊〕鰩讉€(gè)1立方厘米的正方體在小組里合作擺出一個(gè)長(zhǎng)方體，邊擺邊想：你(2)、板書(shū)學(xué)生的設(shè)想舉例）24432.因?yàn)槊恳粋€(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，所以，每排擺幾個(gè)小正方體，長(zhǎng)正好是幾厘米；擺幾排，寬字母公式：V=abh請(qǐng)同學(xué)們擺一個(gè)體積是24立方厘米的長(zhǎng)方體，擺后說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)、寬、高各是幾厘米？V=aaa=a3讀作a的立方第七課時(shí)21）教學(xué)難點(diǎn):.V=sh24×5=120(立..第九課時(shí)23）體積是1×1×1=1立方分米。棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1×1×1=1立方分米.第十課時(shí)24）1、知道容積的意義。2、掌握容積單位升和毫升的進(jìn)率，與它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。3、會(huì)計(jì)算物體的容積。1、容積的概念。2、容積與體積的關(guān)系。），(1)箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積，叫做它們的容積。（2）計(jì)量容積，一般就用體積單位。但是.1、生物小組買來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方體魚(yú)缸，從里面量長(zhǎng)是6分米，寬是4分米，深2.5分米，它的容積是3、有一個(gè)棱長(zhǎng)是6分米的正方體水箱，裝滿水后，倒入一個(gè)長(zhǎng)方體水箱內(nèi)，量得水深3分米，這4、提高題：p55、16.教學(xué)難點(diǎn):V=sh24×5=120(立.()單位單位單位.體積是1×1×1=1立方分米。棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1×1×1=1立方分米.第十三課時(shí)27）？（..？（），？）第十五課時(shí)（29）.教學(xué)難點(diǎn):V=sh24×5=120(立.：（？（：（（2）表面積和體積所用的計(jì)量單位不同，計(jì)量表面積用.放在地上占地面積最大是.第十七課時(shí)31）？（），：（？（.），.運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表述的理解能力比較弱：例如橫截面、占地面積、周圍所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)涵還不夠理.當(dāng)中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生的分析概括.識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)數(shù),整數(shù)的互化.2,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能比較熟練地進(jìn)行約分和通分.3,使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除3,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能較熟練地進(jìn)行約分和通分.答求一個(gè)書(shū)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.2,使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化數(shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題.教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因,理解分教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子與分?jǐn)?shù)單位的含義.教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.教學(xué)過(guò)程:2,述:說(shuō)得好,對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問(wèn)題,我們可用分?jǐn)?shù)單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份.2,探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.④如果這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2(5)說(shuō)說(shuō)下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]3,小結(jié).把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).B,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的-------這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-----.教后反思:教學(xué)重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法,理解分?jǐn)?shù)單位.教學(xué)難點(diǎn):正確解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題.教學(xué)過(guò)程:用分?jǐn)?shù)表示陰影部分:2,操作.板述:讀分?jǐn)?shù)時(shí),應(yīng)先讀分母,再讀分子.板書(shū):寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí),應(yīng)先寫(xiě)分母,再劃分?jǐn)?shù)線,最后寫(xiě)分子.2,教學(xué)分?jǐn)?shù)單位.B,分母是幾分?jǐn)?shù)單位是幾.B,分母是幾分?jǐn)?shù)單位是幾B,寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么E,有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義,你還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明把單位"1"平均分成若干份,表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位.教學(xué)難點(diǎn):抽象思維的培養(yǎng).教學(xué)過(guò)程:2,揭示課題..呢B,比較這兩種分法,哪種簡(jiǎn)便些板書(shū):分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算.4.1÷21表示兩個(gè)數(shù)(),還可以表示把()平均分成()因此,我們只能說(shuō)被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)有區(qū)別..教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)寫(xiě)成高級(jí)單位的名數(shù)以與解答"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的教學(xué)重點(diǎn):名數(shù)之間的互化.教學(xué)難點(diǎn):名數(shù)之間的互化的實(shí)質(zhì)理解.教學(xué)過(guò)程:B,第(1)題要把分米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)應(yīng)該怎么辦C,第(2)小題是要將什么改寫(xiě)成什么怎樣求得.板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程:2,教學(xué)P94.例6:比較下面每組中兩.D,第二組圖中用括號(hào)表示的線段用分?jǐn)?shù)表整數(shù)..教學(xué)過(guò)程:①板述:分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).②觀察比較:A,說(shuō)一說(shuō)第二組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意B,再請(qǐng)觀察第一,三組的分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小關(guān)系,分?jǐn)?shù)值上去研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系,而實(shí)質(zhì)卻是真分?jǐn)?shù)和假分②把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來(lái),看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示線的哪一段上.[課件4]2,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù).B,我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)這樣計(jì)算的依5,判斷正誤,并說(shuō)明理由.[課件8].教學(xué)過(guò)程:4,揭示課題.述:通過(guò)復(fù)習(xí)大家知道,當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子是分母的數(shù),通常叫做帶分?jǐn)?shù).它是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式..3,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法.述:用上面實(shí)例中的方法化帶分?jǐn)?shù)比較麻煩,下面向同學(xué)們介紹一種簡(jiǎn)便方法.※下面的假分?jǐn)?shù)哪些可以化成帶分?jǐn)?shù)把它們化成帶分?jǐn)?shù).[課件4]板述:把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得B,比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法什么2/9=4和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),通常叫做帶分?jǐn)?shù)..教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的教學(xué)重點(diǎn):熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).教學(xué)過(guò)程:1,教學(xué)P103.例5:把1化成分母分別是2,3,4,板書(shū):1=2/2=3/3=4/4=5/B,那么,由此與彼,怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分.教學(xué)過(guò)程:4,把下面的分?jǐn)?shù)按照從大到小的順序排列起來(lái).[課件4].教后反思;2,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.滲透"事物之間是教學(xué)重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì),能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本教學(xué)過(guò)程:2,比較下列每組數(shù)的大小.2,反饋.B,雖然每個(gè)同學(xué)所剪的份數(shù)不同,但它們之間大小關(guān)系3,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較.4,鞏固認(rèn)識(shí)..分母(或分子)做分母(或分子),而大小不變數(shù)教學(xué)過(guò)程:.述:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變,分子擴(kuò)大(或縮小)若干倍子不變,分母擴(kuò)大(或縮小)若干倍,分?jǐn)?shù)2,滲透恒等變換思想..教學(xué)過(guò)程:教學(xué)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義.板書(shū):2,找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù).[課件4].把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.數(shù)能約分的約分.養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行約分的習(xí)慣.教學(xué)過(guò)程:把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),叫做約分..教學(xué)過(guò)程:C,由異分母分?jǐn)?shù)到同分母分?jǐn)?shù),這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)②試一試把它們化為同分母分?jǐn)?shù).觀察學(xué)生的幾個(gè)算式,有沒(méi)有達(dá)到把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的目的.③反饋討論:對(duì)比一下,"相同分母"選哪④小結(jié):我們?cè)诎旬惙帜阜謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)時(shí),首先選定的"相同分母"板述:把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分..2,教學(xué)通分的方法.(1)教學(xué)P116.例4:把下面每組數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分.板書(shū):通分的一般方法是:先求出原來(lái)幾個(gè)分母的把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分.教學(xué)過(guò)程:.2,運(yùn)用通分解決有關(guān)問(wèn)題.要再找兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù),則再次將兩個(gè)分?jǐn)?shù)擴(kuò)公分母,一次進(jìn)行通分.通分時(shí)遇到有帶分.和通分的結(jié)果中,不能丟掉整數(shù)部分.數(shù)化小數(shù)的方法.足.教學(xué)過(guò)程:.②把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù).[課件4]數(shù)后,能約分的要約分.教后反思;教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)把一般的分?jǐn)?shù)化教學(xué)過(guò)程:把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù).B,遇到除不盡的情況時(shí),該怎么辦板書(shū):3/4=3÷4=0.757/25=7÷.D,再看看每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與這個(gè)分?jǐn)?shù)所化成的小分?jǐn)?shù)的互化;進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),正確地進(jìn)行約分教學(xué)過(guò)程:B,真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間有什.整除的,商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)就是分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.②整數(shù)(零除外)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)戶.把整數(shù)化成假分?jǐn)?shù),用指定的分母作分母,用分母和整數(shù)的乘積作分子.③把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),用原來(lái)的分母作分母,用分母和整數(shù)的乘積再加板書(shū):把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.板書(shū):把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分.成分?jǐn)?shù)形式.注意能約分的要約分,能化成帶分?jǐn)?shù)的要化.把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分.教后反思;識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教學(xué)過(guò)程:2,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系..即有:答案有:27/54=9/18=3/629/58=分?jǐn)?shù)的互化;進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),正確地進(jìn)行約分.教學(xué)設(shè)計(jì):B,真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間有什整除的,商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)就是分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.②整數(shù)(零除外)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)戶.把整數(shù)化成假分?jǐn)?shù),用指定的分母作分母,用分母和整數(shù)的乘積作分子.③把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),用原來(lái)的分母作分母,用分母和整數(shù)的乘積再加板書(shū):把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.板書(shū):把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分..成分?jǐn)?shù)形式.注意能約分的要約分,能化成帶分?jǐn)?shù)的要化把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分.教后反思教后反思;.教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能熟練地依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì):2,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系.3,綜合練習(xí)..試起;即有:然后用它們逐個(gè)來(lái)試,探索所剩下的幾個(gè)數(shù)字能否再組成答案有:27/54=9/18=3/629/58.數(shù)能約分的約分.養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行約分的習(xí)慣.教學(xué)設(shè)計(jì):把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),叫做約分.把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等的但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.強(qiáng)調(diào):約分時(shí)通常要配合數(shù)的整除特征進(jìn)行,一.板書(shū)設(shè)計(jì):約分時(shí)通常要配合數(shù)的整除特征進(jìn)行,一般要約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為教學(xué)設(shè)計(jì):②試一試把它們化為同分母分?jǐn)?shù).觀察學(xué)生的幾個(gè)算式,有沒(méi)有達(dá)到把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的目的.③反饋討論:對(duì)比一下,"相同分母"選哪個(gè)數(shù)比較好為什么④小結(jié):我們?cè)诎旬惙帜阜謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)時(shí),首先選定的"相同分母"板述:把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分.有改變分?jǐn)?shù)的大小,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的3、通分的方法.板書(shū):通分的一般方法是:先求出原來(lái)幾個(gè)分母的最小.把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分..2,運(yùn)用通分解決有關(guān)問(wèn)題.要再找兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù),則再次將兩個(gè)分?jǐn)?shù)擴(kuò).教后反思;“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)..1-1=1414+1=5-1=51-1=1-1=？（板書(shū)設(shè)計(jì):...板書(shū)設(shè)計(jì);.讓學(xué)生分別對(duì)上述三種計(jì)算方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。...3.分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算..？（.？（.7956-4＋1-EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up1(5),11)和 2.手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。在整堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理：新課標(biāo)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。好的課題導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出學(xué)生很熟悉的過(guò)生日的話題，一下子激發(fā)并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出圓紙片代替蛋糕，讓學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生的..？（...第四課時(shí)（練習(xí)67）..○. 作方式，來(lái)達(dá)到一對(duì)一的互助和全員參與共教育中令人頭痛的問(wèn)題，而是當(dāng)作教育的一出自己的手，在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)給予理性公揮學(xué)生的潛力，展示學(xué)生的才華。同時(shí)，我在教學(xué)中重視重視小組匯報(bào)交流、自由答辯過(guò)程中的自我方面在合作中可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握的有據(jù)的說(shuō)明理由，把小問(wèn)題解決在大組匯報(bào)之前，方面可以充分利用學(xué)生資源發(fā)揮學(xué)生的巨大的潛.不但對(duì)我，對(duì)所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都是教師教學(xué)用書(shū)，領(lǐng)會(huì)教材，并且查看了很多解和把握還很不到位，因此這節(jié)課的教學(xué)中了一些有價(jià)值的又是我沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，.綜合比較幾種方法（打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤(pán)秤稱、用天平稱……哪一..？（....(1)兩個(gè)分店銷售額最高的是()到的學(xué)生總數(shù)是2的n次方減1)。3．展示方案的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比一比4．活動(dòng)結(jié)束之后，也可鼓勵(lì)學(xué)生將自已設(shè)計(jì)的方案投給學(xué)校相關(guān)部.（），（）(),最小的奇數(shù)是（）。（），()。.用字母表示是();（）40、一個(gè)3m2的花壇，種4種花，每種花平均占地（）平方米，5種花平均占地().（）（）（）（）（1）兩個(gè)都是合數(shù)：（）和(),：（）.（）3、1是1、2、3……的因數(shù)。()6、在全部自然數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。()7、所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()8、所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()9、在1、2、3、4、5、6……中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()10、兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。()11、正方體是特殊的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方形是特殊的正方形。()12、兩個(gè)體積一樣大的盒子，它們的容積一樣大。()13、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系得：a÷b=。）()16、爺爺把菜地的種了西紅柿，種了茄子，種了辣椒。()18、相鄰的兩個(gè)自然數(shù)沒(méi)有最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。()19、如果兩個(gè)互質(zhì)，它們沒(méi)有最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。()20、1是任何自然數(shù)（0除外）的公因數(shù)。()21、互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)。()22、兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)都大。()23、兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。()24、分?jǐn)?shù)的分母越大，它的分?jǐn)?shù)單位就越大。()25、分?jǐn)?shù)都比整數(shù)小。()26、假分?jǐn)?shù)的分子都比分母大。()），29、兩個(gè)不同質(zhì)數(shù)的公因數(shù)只有1。()30、一個(gè)數(shù)的因數(shù)一定比它的倍數(shù)小。()31、兩個(gè)數(shù)的乘積一定是它們的公倍數(shù)。().