湘教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

課題：第一單元聽話的電磁鐵（出示課題）1意中奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象??你們想試一試嗎？課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課正是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)程中動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要？（?。?？（4、先讓學(xué)生說一說自己的猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后才能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。各小組間要展開競(jìng)賽，比在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時(shí)，充劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過對(duì)比法也已基本掌握，因此，本課重點(diǎn)不是一步自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同討論確定本節(jié)課研究的重點(diǎn)——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)展。對(duì)于線圈的圈數(shù)，在學(xué)生討論的前提下，我做了統(tǒng)一，20圈、30在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時(shí)，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時(shí)，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像⑴.談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消⑴.老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話聽筒??你能找出它哪？（彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消線連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘課題：第二單元地球的運(yùn)動(dòng)[教學(xué)重點(diǎn)]：制定觀察計(jì)劃，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子課題：第二單元地球的運(yùn)動(dòng)[教學(xué)重點(diǎn)]：制定觀察計(jì)劃，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。？（太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永課題：第二單元地球的運(yùn)動(dòng)【幻燈片內(nèi)容可分為兩部分：A.晝夜對(duì)植物（太陽花、向日葵、曇花、們對(duì)晝夜變化的適應(yīng)白天干什么，在夜間都干些什么？??）下面請(qǐng)各小通過本課教學(xué)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的形式和方法必須符合學(xué)通過本課教學(xué)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的形式和方法必須符合學(xué)課題：第二單元地球的運(yùn)動(dòng)⑴.對(duì)于這個(gè)問題，人們很早就開始研究，有兩種不⑵.關(guān)于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自⑴.對(duì)于為什么地球上晝夜會(huì)不斷交替，同學(xué)們做出課題：第二單元課題：第二單元地球的運(yùn)動(dòng)人坐車、船里看到路旁（岸邊）的樹請(qǐng)同學(xué)們站起來，原地旋轉(zhuǎn)360度，感受教室四壁反方向運(yùn)動(dòng)。以上這些事實(shí)可幫助學(xué)生初步體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念——運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，在運(yùn)動(dòng)的物體上觀察其他靜止的物體時(shí)，靜止的物體朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。？（課題：第二單元地球的運(yùn)動(dòng)？（？（在課的安排上，我先與學(xué)生交流不同季節(jié)的感受入手，在課的安排上，我先與學(xué)生交流不同季節(jié)的感受入手，這樣接近了學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季交替一次的時(shí)間猜測(cè)四季形成可能與地球的哪種運(yùn)動(dòng)有關(guān)，并模擬地球公轉(zhuǎn)，為后面模擬實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。然后分析古人研究四季方法，這樣在較短時(shí)間內(nèi)理順了這部分內(nèi)容。再引入模擬實(shí)驗(yàn)，我利用蠟燭和四個(gè)地球儀，將地球儀放置在對(duì)應(yīng)的四個(gè)位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根大頭針。并給其中一組特殊的地球儀（拆掉地軸這樣兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)合一塊，四個(gè)組的學(xué)生馬上得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的結(jié)論，很快將四個(gè)季節(jié)判斷了出來，特殊組課題：第二單元地球的運(yùn)動(dòng)遭到馬丁?路德的斥責(zé)，但未引起羅馬教廷的注意列為禁書。然而經(jīng)過開普勒、伽利略、牛頓等人的有變化的，稱之為恒星自行。1748年英國天文學(xué)家了恒星周年視差。這些發(fā)現(xiàn)使地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的課題：第三單元顯微鏡下的的世界③.用蓋玻片(或另一個(gè)玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)只學(xué)了第一課，但是，學(xué)生對(duì)四季還有點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)只學(xué)了第一課，但是，學(xué)生對(duì)四季還有點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，離太陽近就是夏天，離太陽遠(yuǎn)就是冬天。因此，引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，教材通過讓學(xué)生根據(jù)（模擬實(shí)驗(yàn)）不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來推測(cè)地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太課題：第三單元顯微鏡下的的世界解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密》這課主要是學(xué)會(huì)使用顯微鏡來觀察細(xì)胞切片，是一節(jié)典型的接受式探究課型。只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡的使用方法，能在目鏡下看到清楚的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，目標(biāo)1、這節(jié)課我這樣導(dǎo)入：從一顆種子長(zhǎng)成一棵參天大樹，從哇哇落地的嬰兒長(zhǎng)大成人，生物體是怎樣長(zhǎng)大的呢？它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？體現(xiàn)趣味性，引起學(xué)生的求知欲2、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法，并示范操作步驟課題：第三單元顯微鏡下的的世界通過生活中的一些現(xiàn)象知道微生物的存在，并對(duì)食物看聞?dòng)|??食物變質(zhì)后都有哪些變化？（顏色、形狀、氣味、軟硬??）食物變質(zhì)可能是??可能是??溫度、濕度、陽光、空氣、微生物??（除明顯錯(cuò)誤外，不做評(píng)判）課題：第三單元顯微鏡下的的世界？（的實(shí)驗(yàn)??）認(rèn)為????與濕度有關(guān)系的????????????????學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步了解了生物的概念，了解了動(dòng)物的分類及各類動(dòng)物的特征；在這學(xué)期的第一單元又學(xué)習(xí)了植物的六大器官的特征及作用。動(dòng)物、植物，生活中也見得多。但微生物對(duì)他們來說，雖然在生活中也有少許接觸和了解，但仍然非常陌生而神秘。學(xué)生對(duì)它們充滿了好奇，但不知道以課題：第三單元顯微鏡下的的世界1.講解：細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細(xì)菌大概每20樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)生回味，找出微生物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生物品嘗會(huì)”提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的問題進(jìn)行視學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身邊一切可括起來表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課題：第三單元顯微鏡下的的世界學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中通過“食物品嘗會(huì)”提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)動(dòng)學(xué)生身邊一切可以利用的課程資源有效地參與課堂雙邊活動(dòng)，較好地進(jìn)行了有效引導(dǎo)課題：第三單元顯微鏡下的的世界整理匯報(bào)，展開“微生物的功與過”的辯論會(huì)②一邊看一邊想：比較一下，其他小組哪些閱讀指南針信箱“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”思維這一“不確定性變量”，而這一變量如何又依賴于教學(xué)中教師引導(dǎo)這一“確定性變量”是否合理有效，只有兩者和諧統(tǒng)一，才能真正形成有效的課堂。課堂中，我問學(xué)生“你們吃過這些食物嗎？喜歡吃嗎？它們的味道相同嗎？哪位同學(xué)知道鮮牛4.剛才我們討論了動(dòng)植物，那我們?nèi)四?。?qǐng)課題：第四單元遺傳和變異現(xiàn)過程和內(nèi)容肯定感興趣，這里并不要求告4、西紅柿的味道是怎樣的？牛肉的味道呢？能不中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)等方面向人們所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因生物直接食用，或者作為加工原料生產(chǎn)的食品，統(tǒng)稱為?；蚬こ淌切屡d起的生物科學(xué)技術(shù)，其典型特點(diǎn)就是?；蚬こ淌切屡d起的生物科學(xué)技術(shù)，其典型特點(diǎn)就是可以按照人們的意愿，定向地改造生物的遺傳性狀。目前人們知道的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，比如抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因大豆、超級(jí)魚、超級(jí)小鼠，還有花店熱銷產(chǎn)品藍(lán)玫瑰等等都是基因工程的產(chǎn)物。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集到相關(guān)圖片，一一放映并介紹給學(xué)生，讓大家感受到了基因工程的神奇，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：什么是基因工程？基因工程是如何進(jìn)行的？基因工程也需要嘗試一下，題目可以定為《假如我是基因工程學(xué)家》，最好配以精美的插圖哦??（這個(gè)問題的關(guān)系到學(xué)生制定搜集證據(jù)的計(jì)劃，因此，很有必要討（服裝、照片、影像、用品、玩具、成長(zhǎng)日記、病歷、免疫證??）012????探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備越充分越好，讓學(xué)生以三人小組為合作探究單位把個(gè)人相冊(cè)和收集到的校醫(yī)室成長(zhǎng)記錄整理，我曾考慮讓同學(xué)課堂實(shí)地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來考慮實(shí)在不方便，最后決定用事先收集（學(xué)生可能會(huì)說出很多的方法，如列表分析、繪制曲線圖、條形統(tǒng)計(jì)圖??）180170160150140130女教授本課時(shí)我是密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，來開展教學(xué)活動(dòng)的。課前我做了充分的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)120110男擁有一個(gè)健康的青春期是我們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。首先確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)分辨是非的能力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)會(huì)與他人包括異性正確交往的重要時(shí)期，因此，學(xué)會(huì)如何與人交往、正確處理情感問題對(duì)自己人生的影響很重要。教師在教學(xué)時(shí)要正確引導(dǎo)，同