小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計

小學(xué)英語

任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計

四川省教育科學(xué)研究所付春敏2021.11.28重慶12/9/20241CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Vocabularypenpencilbook…12/9/20242CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandread12/9/20243CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?12/9/20244Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.Roleplay:Isthisyour…?12/9/20245CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Activity3:Lostandfund12/9/20246外語教學(xué)法回溯-Directapproaches(audio-lingualism)-Functionalapproaches-Communicativeapproaches12/9/20247TheAudiolingualMethod-Theaudiolingualmethodfocusesonthecomprehensionoflanguageatalargelymechanicallevel(Davidson,1978).-Examplesofmechanicallystructuredactivitiesmightincluderepetitionorsubstitution.Theteacherisincontrolofthelesson,andstudentscanoftensuccessfullyparticipatewithoutanyunderstandingofmeaning(Davidson,1978).12/9/20248FunctionalApproaches-Theseareusuallybasedonsituationallanguageneeds(Hinkel&Fotos,2002).-AccordingtoSkehan,theseactivitiesoftenfollowa“presentation,practice,andproduction〞protocol(citedinHinkel&Fotos,2002).12/9/20249Communicative/HumanisticApproaches-Thesemethodsmimicanaturalacquisitionoflanguage,forexample,howachildacquiresL1(Hinkel&Fotos,2002).-Languageisacquiredusingmeaningfulinput,withnoformalgrammaticalinstruction.ItisassumedthatELLswillnaturallyacquiretheformsoflanguagewhenthisapproachisused(Hinkel&Fotos,2002).12/9/202410系列之一：建構(gòu)交互性語言活動的信息差與觀點(diǎn)差12/9/202411MeaningfulcommunicationdependsoninformationgapsandPerspectivesdifferences12/9/202412Makeuseof

informationgapsCreateinformationgaps12/9/202413Howtomakeuseofinformationgaps?Case1:BrainstormCase2:Pre-lessontasksCase3:Talkabouttheirexperiences12/9/202414What’sinyourmindwhenyouseethewordTOYS？Collectsomewordsoftoys.Whattoysdoyouhave?What’syoufavoritetoy?12/9/202415Howtocreateinformationgaps?如何為交互性語言活動創(chuàng)設(shè)信息差12/9/202416方法一：控制輸入信息流量12/9/202417CasestudyActivity1:AllmightycircleActivity2:Areyouagoodwitness?12/9/202418Teachingmethod2:Lookatthepicturefortenseconds.TellmewhatdoyouseeinEnglish.12/9/20241912/9/202420Whatdoyousee

inthepicture?12/9/20242112/9/20242212/9/202423AnswerthequestionsHowmanydollsarethere?Howmanybicyclesarethere?Whatcoloursaretheballoons?Whereistheskateboard?12/9/202424SallyAnnCindy12/9/202425Tasks:Whohaslonghair?Sally,AnnorCindy?What’sSallylookslike?12/9/202426SallyAnnCindy12/9/202427方法二：信息分配12/9/202428由教師預(yù)設(shè)的差異信息12/9/202429方法二：信息分配Jigsawreading12/9/202430方法三：利用學(xué)生多元智能的差異12/9/202431Sample112/9/202432SampletwoCreateyourmonster(partsofyourbody)12/9/202433系列之二：課堂教學(xué)活動構(gòu)成12/9/202434?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?〔實(shí)驗稿〕第四局部實(shí)施建議一教學(xué)建議〔三〕倡導(dǎo)“任務(wù)型〞教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力12/9/202435本?標(biāo)準(zhǔn)?以學(xué)生“能做某事〞的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該依據(jù)客層的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。12/9/202436123使用英語的思維形式：聽說讀寫使用語言的量：詞、句、文段是否符合學(xué)生真實(shí)的興趣，參與人數(shù)是否便于對學(xué)生的語言水平和參與狀態(tài)進(jìn)行評估12/9/202437活動要有明確的目的

并具有可操作性結(jié)合五個維度的課程目標(biāo)活動組織方式適合班級規(guī)模體驗活動：spidergame12/9/2024382.活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)體驗活動：Whoishe/she?教學(xué)案例：神筆馬良

12/9/20243912/9/20244012/9/20244112/9/2024423.活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、開展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力關(guān)注學(xué)生的思維活動狀態(tài)：語言輸入；語言輸出關(guān)注學(xué)生語言活動的具體形式：聽說讀寫關(guān)注學(xué)生語言活動的結(jié)果：及活動的產(chǎn)出形式12/9/202443Readingmakesafullman,conferenceareadymanandwritinganexactman.

——FrancisBacon閱讀使人充實(shí),交談使人機(jī)敏,寫記使人精確。

——弗朗西斯·培根

12/9/202444Sample2:Who,whereandwhatSheissittinginthemiddleoftheroom.Sheiswearingredtoday.Shehasapencilinherhand.Thisis……12/9/20244512/9/20244612/9/20244712/9/20244812/9/20244912/9/202450教學(xué)案例：ColoursGoshopping.Makeashoppinglist.Buildourownfarm.12/9/20245112/9/2024525.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，開展用英語解決實(shí)際問題的能力12/9/20245312/9/20245412/9/2024556.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中

活動案例MakeyourownfriendsalbumSnakesandladdersMakeyourmini-book12/9/20245612/9/20245712/9/202458如何有效？

活動形式要能夠吸引學(xué)生的注意語言任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生個人真實(shí)生活相結(jié)合，喚起學(xué)生情感體驗，給學(xué)生想要知道的信息，讓學(xué)生說自己想要說的話。理解學(xué)生思維過程和個體需要，活動中提供必須的語言支撐。評價要有依據(jù)，活動最好包含可量化的產(chǎn)出形式，如作業(yè)題單。教師課堂評價要針對學(xué)生語言知識量和運(yùn)用能力，防止隨機(jī)猜測、碰運(yùn)氣得分的活動12/9/202459如何吸引學(xué)生的注意？比賽、獎勵未知的出場〔telephonechain〕未知的結(jié)果〔bingo,tracethenumber〕12/9/202460設(shè)計任務(wù)產(chǎn)出的形式語言輸出的表達(dá)形式〔聽說讀寫〕非語言的任務(wù)結(jié)果〔有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評估〕：作業(yè)題單；調(diào)查表；手工制品等。12/9/202461What’sinaworksheet?Topic:Lesson:Date:Name:Class:Score:Comments:12/9/202462Individuals

通過學(xué)生個體表現(xiàn)來評述語言任務(wù)的有效性。1．學(xué)生個體的思維活動：理解、認(rèn)知、模仿、記憶、聯(lián)想、分析識別、遷移使用、交流互動2．學(xué)生語言活動狀態(tài)：輸入——聽、認(rèn)讀；產(chǎn)出——說、寫作；3．學(xué)生語言產(chǎn)出的量：詞匯、單句、文段語篇12/9/202463Class

教學(xué)活動的效率表達(dá)在班級整體：1．學(xué)生參與面〔單人、小組或全體共同參與〕；2．活動中角色分配及適應(yīng)性；分層設(shè)置目標(biāo)和任務(wù)：3．練習(xí)頻率；給學(xué)生足夠的思考時間4．學(xué)生情緒表達(dá)；12/9/202464英語教學(xué)如何開展學(xué)生思維能力第二，修訂版英語課標(biāo)對課程總目標(biāo)的描述不止于“開展語言運(yùn)用能力〞，還要又有利于學(xué)生“開展思維能力〞，從而全面提高學(xué)生的“綜合人文素養(yǎng)〞，這一描述將語言運(yùn)用能力與人的思維能力聯(lián)系起來，以表達(dá)英語學(xué)習(xí)的工具性與人文性如何統(tǒng)一，突出了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了英語課程對學(xué)生終身開展的意義。12/9/202465KnowingClassifyingRealandMake-BelieveFactandOpinionDefinitionandExampleOutliningandSummarizing

12/9/20246612/9/20246712/9/202468評價測試形式要啟動學(xué)生多元智能 12/9/20246912/9/20247012/9/20247112/9/202472Commentsandsuggestionsarewelcome！Thanks！QQ:8757372212/9/202473語言活動要有效使用目標(biāo)語言認(rèn)讀：詞——句——文段書寫：聽音：口語表達(dá)：12/9/20247412/9/202475什么是真實(shí)語言任務(wù)？

真實(shí)的語言任務(wù)必須使用英語來完成(聽、說、認(rèn)讀、書寫等多種維度呈現(xiàn)目標(biāo)語言)真實(shí)的交互性語言任務(wù)必須有信息差或者觀點(diǎn)差，讓話語有真實(shí)的交際意義交流語言符合生活經(jīng)驗的真實(shí)交流語言符合交際文化的真實(shí)任務(wù)形式要符合學(xué)生真實(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動使用語言進(jìn)行交流12/9/202476如何為交互性語言活動

創(chuàng)設(shè)信息差預(yù)設(shè)有差異的信息交流雙方觀點(diǎn)的差異與溝通調(diào)查訪問與統(tǒng)計匯報12/9/202477Mostoftheseplanstendtofollowthisstandardlessonplanformat.Warm-upPresentationControlledpracticeFreepracticeFeedback12/9/202478Warm-upStudentsmightarrivelate,tired,stressedorotherwisedistractedtoclass.Inordertogettheirattention,it'sbesttoopenwithawarm-upactivity.12/9/202479Thewarm-upcanbeassimpleastellingashortstoryoraskingstudentsquestions.Thewarm-upcanalsobeamorethought-outactivitysuchasplayingasonginthebackground,ordrawinganelaboratepictureontheboard.Whileit'sfinetostartalessonwithasimple"Howareyou",it'smuchbettertotieyourwarm-upintothethemeofthelesson.12/9/202480Presentation

Thepresentationcantakeavarietyofforms:ReadingselectionSolicitingstudents'knowledgeaboutaspecificpointTeachercenteredexplanationListeningselectionShortvideo12/9/202481StudentpresentationThepresentationshouldincludethemain"meat"ofthelesson.Forexample:Ifyouareworkingonphrasalverbs,makethepresentationbyprovidingashortreadingextractpepperedwithphrasalverbs.12/9/202482Controlledpractice

Thecontrolledpracticesectionofthelessonprovidesstudentsdirectfeedbackontheircomprehensionofthetaskathand.Generally,controlledpracticeinvolvessometypeofexercise.Rememberthatanexercisedoesn'tnecessarilymeandry,roteexercises,althoughthesecanbeusedaswell.Controlledpracticeshouldhelpthestudentfocusonthemaintaskandprovidethemwithfeedback-eitherbytheteacherorotherstudents.12/9/202483FreepracticeFreepracticeintegratesthefocusstructure/vocabulary/functionallanguageintostudents'overalllanguageuse.Freepracticeexercisesoftenencouragestudentstousethetargetlanguagestructuresin:12/9/202484SmallgroupdiscussionsWrittenwork(paragraphsandessays)LongerlisteningcomprehensionpracticeGames

12/9/202485Themostimportantaspectoffreepracticeisthatstudentsshouldbeencouragedtointegratelanguagelearnedintolargerstructures.Thisrequiresmoreofa"stand-off"approachtotea