家庭教育指導師技能競賽理論考試題庫500題（含答案）

PAGEPAGE1家庭教育指導師技能競賽理論考試題庫500題（含答案）一、單選題1.學前兒童時間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展,其主要原因是()A、時間比較具體B、時間比較抽象C、時間比較籠統(tǒng)D、時間比較系統(tǒng)答案：B解析：因為時間比較抽象,學前兒童時間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展。2.下列對自我強化描述正確的是()A、如果我們的行為達到可超過內在標準,不必要有外在的獎賞,我們也會以此為樂、以此為榮,這種對我們的行為的自我肯定就是一種自我獎賞。B、自己給自己加壓C、別人給自己加壓D、自我肯定答案：A解析：自我強化是指我們的行為不但受到外部的獎賞與處罰的管理,還要受到自己給自己制定的內在的標準的管理。如果我們的行為達到可超過內在標準,不必要有外在的獎賞,我們也會以此為樂、以此為榮,這種對我們的行為的自我肯定就是一種自我獎賞。3.屬于語言表達情緒的是()A、你這人怎么這樣呢B、我看到你這個行為,感覺到有點生氣C、一邊待著去D、這點小事就做不好,你還能做什么答案：B解析：ACD屬于直接發(fā)泄情緒,B看到了情緒,給它命名:生氣,聯(lián)結了認知腦,是在用語言表達情緒。4.專注力,指一個人專心于某一事物、或活動時的()A、心理過程B、活動C、注意力D、心理狀態(tài)答案：D解析：專注力,又稱注意力,指一個人專心于某一事物、或活動時的心理狀態(tài)5.親子溝通中,家長的慢,帶來孩子的快,背后的理念是()A、節(jié)奏輕松B、心情愉快C、慢帶來思考,造了更大空間D、不講究效率答案：C解析：慢就是快的理念是慢帶來思考,造了更大空間。6.心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時期是在()A、胎兒時期B、新生兒時期C、嬰兒時期D、學前時期答案：B解析：心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時期是在新生兒時期。7.青少年道德認知發(fā)展著名的研究成果有皮亞杰的()A、對偶故事法B、道德兩難故事C、情景測驗法D、社會矩陣法答案：A解析：青少年道德認知發(fā)展著名的研究成果有皮亞杰的對偶故事法。8.大腦皮層成熟的程序是()A、額葉—枕葉—顳葉—頂葉B、頂葉—額葉—枕葉—顳葉C、枕葉—顳葉—頂葉—額葉D、額葉—頂葉—顳葉—枕葉答案：C解析：大腦皮層成熟的程序是枕葉—顳葉—頂葉—額葉。9.()應當組織有關部門制定、修訂并及時頒布全國家庭教育指導大綱A、教育廳B、國務院C、教育部D、中國心理衛(wèi)生協(xié)會答案：B解析：《家庭教育促進法》第二十四條國務院應當組織有關部門制定、修訂并及時頒布全國家庭教育指導大綱。10.家庭心理輔導核心理念以()為基礎。A、父母的想法B、良好的親子關系C、健康成長D、孩子的想法答案：B解析：家庭心理輔導以良好的親子關系為基礎。11.父母子三者形成家庭中的“三角關系”,下面表述錯誤的()A、提供挫折體驗B、擁有邊界和親密C、約0-8個月,是母嬰一元關系階段D、強化自我,成為獨立的自己答案：C解析：約0-6個月,是母嬰一元關系階段12.一般來說,兒童比較固定化地辨認自己的左右方位的時期是在()A、4—5歲B、5—7歲C、7—9歲D、9—11歲答案：B解析：皮亞杰關于學齡初期兒童空間方位知覺左右關系發(fā)展的階段主要包含,第一階段─兒童比較固定化的辨認自己的左右方位(5-7歲);第二階段─兒童初步地、具體地掌握左右方位的相對性(7-9歲);第三階段─兒童比較概括地、靈活地掌握左右概念(9-11歲)。13.家長的教育理念不正確的()A、分數(shù)第一B、健康第一C、鼓勵陪伴孩子參加校外體育活動,65.5%的受訪家長表示D、不額外給孩子增加課業(yè)負擔,答案：A解析：孩子健康第一,分數(shù)第一是唯分數(shù)論,是短視化、功利化的表現(xiàn)14.關于“自殺”表述客觀的()A、自殺也可以是一個理性的行為B、嘴上說要自殺的人不會真的自殺C、自殺行為是病人的行為D、自殺行為更多的發(fā)生在不富有的人群答案：A解析：自殺的人中大部分曾經表示過自殺的意愿;自殺率對社會中的不同階層是一樣的,自殺的人會感到情緒上的不愉快,但是他不一定非要有一種“精神疾病”。15.蘇聯(lián)建國時期的最卓越的兒童心理學家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)展的()A、意識與活動統(tǒng)一理論B、文化歷史發(fā)展理論C、活動理論D、意識與無意識的理論答案：B解析：蘇聯(lián)建國時期的最卓越的兒童心理學家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)展的文化歷史發(fā)展理論。16.兒童開始能辨別前后方位的時期是()A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲答案：B解析：學前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢:(1)3歲兒童僅能辨認上下方位;(2)4歲兒童開始辨認前后方位;(3)5歲兒童開始以自身為中心進行辨認左右方位;(4)6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平,以自身為中心的左右辨認尚未發(fā)展完善。17.對于家長來說,以下說法不正確的是()A、主要看你學會了多少知識和技能B、你是什么樣的人C、你的基本信念D、你的情感飽滿程度、人格成熟水平答案：A解析：對家長來說,不是看你學會了多少知識和技能,最核心的是你是什么樣的人,你的基本信念、情感飽滿程度、人格成熟水平。18.具體形象思維主要表現(xiàn)在()A、嬰兒期B、學前期C、學齡初期D、少年期答案：B解析：兒童從出生到成熟的六個時期中,每個時期的思維都有一般的、典型的、本質的特征:嬰兒期為直觀行動思維階段,學前期為具體形象思維階段,學齡初期思維的特點是從具體形象思維占優(yōu)勢向抽象邏輯思維占優(yōu)勢方向過渡,少年期是以經驗型為主的抽象邏輯思維,青年初期是以理論型為主的抽象邏輯思維。19.2021年國家頒布了“雙減”文件,要減輕()和()。A、學生校內課業(yè)負擔家長經濟負擔B、學生校內課業(yè)負擔學生校外培訓負擔C、家長經濟負擔學生校外培訓負擔D、學生學習壓力家長經濟和精力負擔答案：B解析：2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。20.學齡兒童的主導活動是()A、游戲B、勞動C、學習D、社會實踐活動答案：C解析：學齡兒童的主導活動是學習。21.()指父母在養(yǎng)育兒女當中,過分關注孩子的任務執(zhí)行,時常忽略甚至全然不顧孩子的內心感受,因而給孩子帶來極大的挫敗感。A、父母情感冷漠綜合癥B、父母情緒焦慮綜合癥C、父母情感缺失綜合癥D、父母抑郁躁狂綜合癥答案：A解析：父母情感冷漠綜合癥的定義,冷漠才忽略孩子的感受。22.孩子沉迷游戲,拒絕溝通,應對策略正確的是()A、妖魔化手機游戲B、加強控制C、增加和孩子的情感交流D、制定規(guī)則,父母總是正確的,不允許孩子提出不同意見答案：C解析：審視自己對手機游戲的妖魔化,關于手機的絕對化信念。減少控制,給孩子選擇的權利、犯錯誤的權利、獨立的空間。增加和孩子的情感交流,讓孩子感受到愛和自由。23.()是班杜拉的社會學習理論的核心A、觀察學習B、刺激C、內驅力D、反應和強化答案：A解析：觀察學習是班杜拉的社會學習理論的核心。24.孩子考試考砸了,下列哪種表達方式更有利于親子溝通的順暢()A、你為什么考這么差,你考這么差將來你人生怎么辦啊?跟你說這么多你還是不聽。B、考砸的原因是什么?C、孩子,其實媽媽是想讓你有好的生活,是想讓你將來能夠自主自立,把自己生活搞好。D、你怎么這么笨。答案：C解析：孩子,其實媽媽是想讓你有好的生活,是想讓你將來能夠自主自立,把自己生活搞好。這種方式更能激發(fā)出孩子的力量。25.優(yōu)勢人格品質,不包含()。A、樂觀、感恩B、寬恕、幽默C、利他、創(chuàng)新D、利己、好勝答案：D解析：優(yōu)勢人格品質,也是積極心理學的啟示有:正面情緒;樂觀;感恩;寬恕;幽默;福流;利他;創(chuàng)新;創(chuàng)新;共情和關愛等。26.態(tài)度是指一個人的()A、想法B、做法的C、習得的,決定個人行為選擇的內部狀態(tài)D、行動能力答案：C解析：態(tài)度是指習得的,決定個人行為選擇的內部狀態(tài),影響著個體對人、對物或對事件的選擇傾向。27.學習和游戲的不同之處,表現(xiàn)在()A、目的性、興趣、管理上B、目的性、指導性、興趣上C、目的性、組織性、強制性上D、目的性、組織性、指導性上答案：C解析：學習和游戲的不同之處,表現(xiàn)在目的性、組織性、強制性上。28.幼兒玩過家家游戲,成人正確的態(tài)度()A、和兒童一起玩B、這么大了只知道玩C、跟兒童說這不是真的D、過家家有什么好玩的答案：A解析：游戲是兒童的語言和工作,成人要正確理解這一點?！斑@么大了只知道玩”“過家家有什么好玩的”犯了認為游戲無用浪費時間的錯誤;“跟兒童說這不是真的”犯了把游戲當現(xiàn)實來糾正的錯誤;29.關于多動癥表述正確的()A、兒童出現(xiàn)坐不住,注意力學習不集中,經常健忘行為,可以判斷是多動癥B、多動癥的診斷需要考慮年齡階段C、診斷多動癥的指標有經常丟失完成任務所需的物品,兒童經常丟失鉛筆、書,可以診斷為多動癥D、六歲的兒童讀書不能保持注意力30分鐘,這個孩子注意力有缺陷答案：B解析：多動癥的診斷有行為的指標,同時要結合兒童的發(fā)展階段來診斷,否則指標失去參考意義。30.欣賞技術的價值是()A、心情更好B、放下期待C、提高自我效能D、自我否定答案：C解析：欣賞的價值有積極正向看待自己、增強自信心、提高自我效能、提升責任感、促成改變意愿。31.成長型思維模式的環(huán)境包括()A、安全的心理環(huán)境B、孩子犯錯害怕父母會嚴厲批評C、父母擔心孩子不夠優(yōu)秀,嘮叨指責D、父母不愿意幫助孩子答案：A解析：成長型思維模式的環(huán)境,安全的心理環(huán)境。在這個環(huán)境里,孩子不會害怕受到批評,他們知道父母相信他們有成長的潛力。知道父母會全心愿意幫助他們。32.遇到失敗和錯誤,正確的態(tài)度和反應是()A、憤怒B、焦慮C、試圖掩蓋孩子的失敗D、積極面對答案：D解析：憤怒,焦慮,或者試圖掩蓋孩子的失敗都在傳遞固定型思維。33.小學兒童掌握概念的特點,直接受制約于他們的()A、分析水平B、綜合水平C、記憶水平D、概括水平答案：D解析：小學兒童掌握概念的特點,直接受制約于他們的概括水平。34.診斷分離性焦慮的典型癥狀“兒童和青少年至少持續(xù)()周,成人則至少持續(xù)()個月”才能達到診斷的標準。A、46B、34C、26D、36答案：A解析：分離性焦慮的癥狀表現(xiàn)兒童和青少年至少持續(xù)4周,成人則至少持續(xù)6個月,才能達到診斷的標準。35.個體與其依戀對象離別時,會產生與其發(fā)育階段不相稱的、過度的害怕或焦慮,有可能是()A、分離焦慮障礙B、廣泛性焦慮障礙C、重度抑郁障礙D、社交焦慮障礙答案：A解析：兒童青少年處于發(fā)展變化之中,兒童青少年表現(xiàn)出的癥狀特點,僅僅表現(xiàn)為一種可能的傾向,需要就醫(yī)的評估診斷。36.書面言語的發(fā)展逐漸趕上口頭言語的發(fā)展是從()A、二、三年級起B(yǎng)、三、四年級起C、四、五年級起D、五、六年級起答案：A解析：書面言語的發(fā)展逐漸趕上口頭言語的發(fā)展是從二、三年級起。37.家庭心理輔導核心理念以()為中心。A、孩子的健康成長B、社會的期待C、家長的期待D、學校的期待答案：A解析：家庭心理輔導以孩子的健康成長為中心。38.6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應激障礙診斷的時間標準()A、障礙的持續(xù)時間超過兩個月B、障礙的持續(xù)時間超過兩周C、障礙的持續(xù)時間超過一個月D、障礙的持續(xù)時間超過三周答案：C解析：6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應激障礙診斷的時間標準障礙的持續(xù)時間超過一個月。39.化解兒童第二逆反期的策略,不適合的是()。A、給孩子話語權,允許孩子把話說完。B、給孩子決策權,允許孩子參與決策。C、給孩子評判權,允許孩子評論是非。D、給孩子自由權,允許孩子自由發(fā)展。答案：D解析：化解兒童第二逆反期的策略主要有給孩子話語權,允許孩子把話說完;給孩子決策權,允許孩子參與決策;給孩子評判權,允許孩子評論是非;給孩子自主權,允許孩子獨立安排。40.廣泛性焦慮障礙是在至少()個月的多數(shù)日子里,對于諸多事件或活動,表現(xiàn)出過分的焦慮和擔心A、6B、3C、4D、2答案：A解析：在至少6個月的多數(shù)日子里,對于諸多事件或活動(如,工作或學校表現(xiàn)),表現(xiàn)出過分的焦慮和擔心(焦慮性期待)。41.抗挫力指人在面對逆境、挫折時的()和處理能力。A、認識B、理解C、容忍D、抉擇答案：C解析：理解抗挫力需要抓住兩個關鍵詞:容忍、處理。容忍是可接受的程度,高自尊的孩子容忍程度高,抗挫力強;低自尊的容忍程度低,抗挫力弱。42.以下說法正確的是()A、著重糾正問題行為B、著重解決沖突C、看到行為背后對愛和自由的渴望D、所有困擾都是阻礙家庭發(fā)展的答案：C解析：行為背后是對愛和自由的渴望。43.()是一種間接的學習。A、觀察學習B、讀書C、寫作D、旅游答案：A解析：觀察學習比傳統(tǒng)的條件反射式的學習效率高、錯誤率低。是一種間接的學習。44.促進孩子人際能力的發(fā)展需要信任,適當放手,表述正確的()A、放手就是不管了B、信任人,即使暫時做不到C、做到了,再信任D、信任了,孩子就一定能做到答案：B解析：A是放任;C是不信任;D把信任當做實現(xiàn)的手段,技巧。信任人本身具有的生命潛力,和行為分開看待。45.兒童心理發(fā)展的內部矛盾是兒童心理發(fā)展的()A、外部原因B、內部原因C、決定性條件D、主導條件答案：B解析：兒童心理發(fā)展的內部矛盾是兒童心理發(fā)展的內部原因。46.在心理學上,按記憶內容的發(fā)展來看,大體上可以劃分為四個連續(xù)的記憶階段,出現(xiàn)最早的是()A、具體形象記憶B、情緒記憶C、抽象記憶D、運動記憶答案：D解析：在心理學上,按記憶內容的發(fā)展來看,大體上可以劃分為四個連續(xù)的記憶階段,出現(xiàn)最早的是運動記憶。47.下列說法正確的是()A、學習信念是指孩子在學習的過程中對自己的認知和評價。B、學習本身比培養(yǎng)孩子積極的信念系統(tǒng)更重要C、消極的學習信念對學習成績的提升沒有影響D、積極的學習信念對學習成績的提升沒有幫助答案：A解析：學習信念是指孩子在學習的過程中對自己的認知和評價。48.以下做法正確的是()A、抗拒新事物,否認年輕一代人的生活方式B、走進孩子們的世界,主動適應新時代、新環(huán)境、適應孩子的成長C、每個人都是一樣的,成功的經驗可以簡單復制到其他人和其他家庭D、家庭教育是有共性的,無須尊重個性答案：B解析：走進孩子們的世界,跟隨孩子的引領,主動適應新時代、新環(huán)境、適應孩子的成長。49.兒童的學習態(tài)度初步形成的時期是()A、學前期B、學齡初期C、學齡中期D、學齡晚期答案：B解析：學齡期:兒童從6~7周歲到15周歲這一年齡階段,又把此期開始的6~7周歲至11~12周歲稱為學齡初期,相當于小學時期。50.固定型思維的特點()A、防御保護B、行為主動,積極C、做事更關注過程,而不只是結果D、不斷提高能力答案：A解析：固定型思維是防御保護的。把思維局限在一個狹窄的范圍。51.下面是應對問句的是()A、今天我們聊點什么,您覺得對您來說是重要的?B、你采取了什么步驟,讓事情沒有變得更糟?C、如果讓你從10到1打分,10分代表最理想的狀態(tài),1分則相反,你現(xiàn)在處在幾分的位置?D、你的好朋友看到您這種情況,會說點什么?答案：B解析：應對問句能在同理支持客戶感受的同時,又激發(fā)客戶看到自己在已發(fā)揮的能量與做到的小成功,以及目前走過困境的小方法。52.學齡初期兒童形成人工性條件反射比學前兒童()A、困難B、容易C、相同D、都不對答案：A解析：學齡初期兒童形成人工性條件反射比學前兒童困難。53.兒童說出詞的能力是從()A、聽懂成人說出的詞開始的B、理解成人說出的詞開始的C、模仿成人詞的聲音開始的D、強化成人說出詞的聲音開始的答案：A解析：兒童說出詞的能力是從聽懂成人說出的詞開始的。54.不屬于自殺的人際心理三因素的是()A、無意義感B、負擔感C、失敗的歸屬感D、致死的可為性答案：A解析：自殺的人際心理三因素有負擔感、失敗的歸屬感、致死的可為性。55.關于精心設計、靈活應對現(xiàn)場,以下說法錯誤的是()A、根據(jù)總時長可以有5-20分鐘的現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)B、認真聆聽提問家長的邏輯和思維模式C、靈活、變通、尊重D、可以自由自在,語言和非語言信息不一致答案：D解析：語言和非語言信息一致性地配合所講的內容和情緒,與場景融為一體。56.教育孩子是家長的()職責A、重要職責B、法定職責C、不必要的職責D、可有可無的職責答案：B解析：《家庭教育促進法》明確()及其監(jiān)護人是家庭教育的主體責任人,教育孩子是家長的法定職責57.我國最早從事兒童心理學研究的心理學家是()A、朱智賢B、艾華C、陳鶴琴D、黃翼答案：C解析：我國最早從事兒童心理學研究的心理學家是陳鶴琴。58.《家庭教育促進法》第三條指出:家庭教育以()為根本任務,培育和踐行社會主義核心價值觀,弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,促進未成年人健康成長。A、提高家長水平B、提升孩子學習成績C、教育孩子D、立德樹人答案：D解析：家庭教育以立德樹人為根本任務,培育和踐行社會主義核心價值觀,弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,促進未成年人健康成長。59.由于成人說喝開水不生病,兒童也給魚缸里加上開水,這反映了其心理活動的()A、直觀行動性B、具體形象性C、抽象概括性D、直接性答案：B解析：具體形象性的思維是指兒童的思維主要憑借事物的具體形象和表象,即憑借具體形象的聯(lián)想來進行。60.對于幼兒期的孩子,以下說法不正確的是()A、獨立意志迅速發(fā)展B、需要界限感C、有預見后果、負責任的能力D、父母可以縱容孩子,不必遵守規(guī)則答案：D解析：幼兒期的孩子獨立意志迅速發(fā)展,很需要界限感,也有預見后果、負責任的能力,可以邀請孩子參與規(guī)則的制定和執(zhí)行,尊重孩子的想法、想象力和分寸感,有趣、變通、多獎勵、少懲罰。61.學前兒童的空間知覺比時間知覺的形成()A、容易B、困難C、非常困難D、一樣答案：A解析：方位知覺是指對物體空間關系和自己的身體在空間所處的位置的知覺,如對上下、前后、左右的知覺。方位知覺通俗地說,就是方向定位。兒童出生后就有聽覺定位能力,即能依靠聽覺確定物體的位置。理解和利用時間標尺(包括計時工具)的能力與其年齡呈正相關。由于時間的抽象性特點,兒童知覺時間比較困難,水平不高。62.新生兒心理發(fā)生的標志是()A、巴賓斯基反射B、把握反射C、瞳孔反射D、條件反射答案：D解析：新生兒心理發(fā)生的標志是條件反射。63.6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應激障礙的情緒反應()A、持續(xù)性的回避刺激B、恐懼情緒頻率顯著增加C、顯著地減少對重要活動的興趣和參與D、社交退縮行為答案：B解析：6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應激障礙情緒上發(fā)生復興的改變,負性情緒比如恐懼、內疚、悲痛、羞愧、困惑等的頻率顯著增加。64.下列屬于學習系統(tǒng)的有()A、腦系統(tǒng)B、學習信念系統(tǒng)C、身體系統(tǒng)D、智力系統(tǒng)答案：B解析：學習的五大系統(tǒng)有情緒系統(tǒng)、信念系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、關系系統(tǒng)和策略系統(tǒng)。65.教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A、量變B、質變C、量變和質變D、領會答案：D解析：教育與心理發(fā)展之間的環(huán)節(jié)是領會或掌握。66.對于小學和初一的學生,對學習影響最大的系統(tǒng)是()A、關系系統(tǒng)B、學習策略系統(tǒng)C、學習信念系統(tǒng)D、學習情緒系統(tǒng)答案：D解析：小學和初一的學生學習情緒因素的影響最大。其次是學習的信念系統(tǒng)。67.你肯定是這么想的,我還不知道你。體現(xiàn)父母()A、不愿聽孩子說話,想當然地認為孩子是怎樣的B、對孩子很了解很熟悉C、正確的教育觀,子不孝父之過D、具有全方位的監(jiān)護權答案：A解析：傾聽是父母理解孩子,了解孩子和孩子有效溝通的基礎,有效傾聽會促進有效溝通的達成,基于相互有效的溝通才能讓孩子感受到信任并獲取孩子的信任。68.針對校外培訓機構治理,表述錯誤的是()A、校外培訓機構隨便發(fā)廣告宣傳B、限制機構數(shù)量、限制培訓時間C、限制收費價格D、針對校外機構要“三限”“三嚴”答案：A解析：校外培訓機構要嚴控廣告宣傳69.學齡初期是從()A、5、6歲—11、12B、6、7歲—11、12歲C、6、7歲—12、13歲D、6、7歲—13、14歲答案：B解析：學齡初期是從6、7歲—11、12歲。70.為使兒童把學習當作一個有目的、有系統(tǒng)的專門活動來看待,關鍵在于發(fā)展兒童心理的()A、有意性B、自覺性C、堅持性D、A和B答案：D解析：為使兒童把學習當作一個有目的、有系統(tǒng)的專門活動來看待,關鍵在于發(fā)展兒童心理的有意性和自覺性。71.解決學習馬虎問題的方法有()A、完成思維的可視化B、多做題C、認真計算D、培養(yǎng)思維答案：A解析：解決學習馬虎問題的方法有:培養(yǎng)良好的學習行為習慣,完成思維的可視化,培養(yǎng)正確的程序性知識自動運行,同時要培養(yǎng)思維的監(jiān)控系統(tǒng)。72.學齡初期兒童的學科興趣()A、穩(wěn)定B、比較穩(wěn)定C、比較不穩(wěn)定D、不穩(wěn)定答案：D解析：學齡初期兒童的學科興趣不穩(wěn)定。73.家庭中最重要的關系()A、婆媳關系B、母子(女)關系C、父子(女)關系D、夫妻關系答案：D解析：母子或父女之間聯(lián)系太過緊密,不能讓孩子進入三角關系,兒童缺少人際邊界74.內部言語主要執(zhí)行著分析綜合的功能和()A、概括的功能B、調節(jié)的功能C、選擇的功能D、自我調節(jié)的功能答案：D解析：內部言語的機能有(1)主要執(zhí)行自覺的分析綜合的機能;(2)主要執(zhí)行自覺的自我調節(jié)的機能。75.影響學習效果最重要的兩個系統(tǒng)是()A、學習情緒和學習信念系統(tǒng)B、關系系統(tǒng)和學習策略系統(tǒng)C、學習信念和關系系統(tǒng)D、學習情緒和學習策略系統(tǒng)答案：A解析：學習情緒和學習信念是影響學習效果最重要的兩個因素。76.家庭教育指導師能夠建立安全與信任的關系,不包括()A、尊重家長當下的狀態(tài)B、提供支持性環(huán)境C、耐心等待介入的時機D、享受優(yōu)越感答案：D解析：家庭教育指導師應改尊重家長當下的狀態(tài)、提供支持性環(huán)境、耐心等待介入的時機。77.()是人的天性。A、學習B、讀書C、旅游D、吃飯答案：A解析：學習是人的天性。78.心理過程的自動性是指()A、當事人覺察到自己心理過程,內在的動力就會自我調整B、改變只需要最小的介入,用心用情不用力C、強調語言的內容和深層次的變化以及這種變化對人性發(fā)展的影響。D、人本主義主張自我實現(xiàn),強調人的潛能、人的尊嚴和生存價值答案：B解析：心理過程的自動性是指改變只需要最小的介入,用心用情不用力。79.核心素養(yǎng)為本指()A、關注學生必備品格和能力的培養(yǎng)B、關注學生學習能力的培養(yǎng)。C、注重學生勞動品格和能力的培養(yǎng)D、關注學生應考能力的培養(yǎng)答案：A解析：理解概念抓住“核心素養(yǎng)”“為本”,BC都只強調了核心素養(yǎng)的某一部分,D應考能力是學生在學習中習得的能力,但不是核心素養(yǎng)80.青少年道德認知發(fā)展研究采用對偶故事法的是()A、柯爾伯格B、瓦龍C、皮亞杰D、艾里克森答案：C解析：青少年道德認知發(fā)展研究采用對偶故事法的是皮亞杰。81.具體形象性思維發(fā)生在()A、嬰兒期B、學前期C、學齡初期D、學齡晚期答案：B解析：3-4歲,直接行動思維;4-5歲具體形象思維;5-6歲以具體形象思維為主;82.家庭心理輔導的工作流程是()A、建立關系商定目標期待未來形成策略交互反饋B、建立親和期待未來形成策略交互反饋達成目標C、達成目標建立親和期待未來形成策略交互反饋D、建立親和期待未來達成目標形成策略交互反饋答案：A解析：家庭心理輔導的工作流程是建立關系、商定目標、期待未來、形成策略、交互反饋。83.哥倫比亞大學與斯坦福大學教授卡羅爾·杜威克博士作出的表揚和鼓勵的實驗意義是()A、對孩子的發(fā)展至關重要B、對孩子的結果很在乎C、暫時激勵作用D、沒有什么實際意義答案：A解析：表揚和鼓勵的實驗是哥倫比亞大學與斯坦福大學教授卡羅爾·杜威克博士作出的實驗。實驗發(fā)現(xiàn),當我們鼓勵學生的付出時,學生們能夠更用心,花更多時間也更愉快的去處理面對的挑戰(zhàn)。84.兒童的具體形象思維發(fā)生在()A、乳兒期B、嬰兒期C、學前期D、學齡初期答案：C解析：幼兒階段的思維有四個特點(1)2-3歲以“自我中心認知解除”,這個階段幼兒不再以為自己是整個客觀世界的中心與主體,其它物體也不是因為自己的存在而存在。(2)3-4歲直接行動思維(思維依靠動作)這種思維方式有兩個最突出的特點。一是離不開思維的對象,即物體不能離開,憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實物的動作。若剝奪幼兒的動作就會影響其思維的進程,思維的積極性就會降低。(3)4-5歲具體形象思維此階段的幼兒在思考和解決問題的時可以擺脫動作和動作對象,他們能夠做到這一點所依靠的工具叫表象。所謂表象,心理學上認為,就是當一件事物不在眼前,但在腦子里面留存該事物的形象。(4)5-6歲以具體形象思維為主,初步出現(xiàn)抽象邏輯思維特征幼兒在這個階段能對因果關系的復雜性有自己的判斷,用語言下一定的結論,能進行一定的概括了,且能夠用概念構成判斷,進行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理,并能夠解決一些抽象的問題。85.皮亞杰認為2—7歲兒童思維的發(fā)展是()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：B解析：皮亞杰認為,孩子成長到2歲左右,他的智慧有了新的飛躍。在2歲以前,他處于感知運動階段,只能對當前感覺到的事物施以實際的動作和思維,此階段中、晚期,形成物體永久性意識,并有了最早期的內化動作。接下來,2-7歲的兒童進入智力發(fā)展的第二階段——前運算階段。2.回避型依戀母親在場或離開都無所謂,自己玩自己的,實際上這類嬰兒與母親之間并未形成特別親密的感情聯(lián)結,被稱為無依戀嬰兒。這類嬰兒占少數(shù)。86.養(yǎng)育誤區(qū)不包括()A、過分僵化地執(zhí)著于行為本身(例:先完成作業(yè)再去玩。)B、認為孩子自然地成長,只需靜待花開。C、想要一步到位,結果半途而廢。D、耐心陪伴培養(yǎng)習慣答案：D解析：過分僵化地執(zhí)著于行為本身。(例:先完成作業(yè)再去玩。)認為孩子自然地成長,只需靜待花開。想要一步到位,結果半途而廢。都屬于養(yǎng)育誤區(qū)。87.神經類型弱,氣質類型屬于()A、粘液質B、多血質C、抑郁質D、膽汁質答案：C解析：巴甫洛夫的高級神經活動類型說,將人的氣質劃分為四種類型:弱型—抑郁質,強、不平衡型—膽汁質,強、平衡、惰性型—粘液質,強、平衡、靈活型—多血質。88.對情緒理解正確的()A、情緒有正向、負向區(qū)分B、傷心、害怕是壞情緒C、要遠離負面情緒D、喜悅是好情緒答案：A解析：情緒沒有好壞,有正向之分?？謶值蓉撁媲榫w起到提示、保護的作用89.幼兒記憶的特點是()A、無意識記為主B、比較精確C、意義的理解識記D、有意識記為主答案：A解析：嬰兒的記憶,主要以無意識記為主為主。幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快,精確性差。90.學前兒童認為“兒子”就是代表小孩,當他看到一個長滿胡須的男子也是某人的兒子就感到非常驚奇,這反映了其心理發(fā)展的()A、知覺的特點B、記憶的特點C、思維的特點D、想象的特點答案：C解析：幼兒期兒童主要的思維方式是具體形象思維。這時兒童的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想進行。幼兒認為兒子就是孩子,是小朋友,依據(jù)具體形象思維判斷。91.心理過程的自糾性是指()A、每個人的心理過程運作方式不同B、當事人覺察到自己心理過程,內在的動力就會自我調整,當事人是解決自己問題的專家C、心理過程是自恰的D、心理過程的各方面是不可分割的整體答案：B解析：心理過程的自糾性是指當事人覺察到自己心理過程,內在的動力就會自我調整,當事人是解決自己問題的專家。92.學校課后服務時間原則上()。A、教育行政部門規(guī)定B、學校規(guī)定C、和家長協(xié)商D、不早于當?shù)卣Ｉ习鄷r間答案：D解析：校內課后延時服務時間原則上不早于當?shù)卣Ｉ习鄷r間93.提出“自我中心言語”的是()A、維果斯基B、喬姆斯基C、皮亞杰D、魯賓斯坦答案：C解析：自我中心言語的原始形態(tài)或過渡形態(tài)是一種介于有聲言語和內部言語之間的言語形式,即出聲的自言自語。皮亞杰把這種言語稱為“自我中心言語”94.提出兒童的心理最初只是一塊白板的是()A、維果斯基B、福祿貝爾C、洛克D、盧梭答案：C解析：洛克摒棄了傳統(tǒng)觀念,提出兒童的心理,最初只是一塊白板,他的變化取決于后天的學習和經驗。95.兒童在()的物理環(huán)境中自由探索。A、任意環(huán)境B、距離火、電特別的環(huán)境C、絕對安全D、相對安全答案：D解析：父母需要保障兒童在相對安全的物理環(huán)境,確保探索活動順利進行96.幼兒因為做噩夢不去睡覺,家長可以用的有效的解決方法有()A、強制兒童去睡覺B、用游戲的方式C、講道理D、置之不理答案：B解析：兒童通過游戲解決現(xiàn)實的問題。幼兒害怕噩夢,不敢去睡覺,用游戲的方式處理恐懼情緒。97.下面()不是分離焦慮障礙的癥狀表現(xiàn)。A、持續(xù)性和過度地擔心會失去主要依戀對象,或擔心他們可能受到諸如疾病、受傷、災難或死亡的傷害B、反復做內容與離別有關的噩夢C、因害怕離別,持續(xù)表現(xiàn)不愿或拒絕出門、離開家、去上學、去工作或去其他地方D、容易疲倦答案：D解析：容易疲倦是廣泛性焦慮的癥狀表現(xiàn)之一。98.專注力不只是()范疇,更是()的范疇A、關系天賦B、關系能力C、智力天賦D、智力關系答案：D解析：專注力不只是智力范疇,更是關系的范疇。兒童在融洽、穩(wěn)定的關系中情緒穩(wěn)定、內心安定,專注和智力會得到更多地發(fā)展,更好地發(fā)育。99.兒童動作發(fā)展的順序是()A、整體到分化/下部到上部/大肌肉到小肌肉B、整體到分化/上部到下部/小肌肉到大肌肉C、整體到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉D、分化到整體/上部到下部/大肌肉到小肌肉答案：C解析：兒童動作發(fā)展的順序是整體到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉。100.隨著年齡的增長,兒童的睡眠逐漸減少,說明了()A、興奮與抑制趨于平衡B、興奮的增強C、抑制的增強D、內抑制的發(fā)展答案：B解析：隨著年齡的增長,兒童的睡眠逐漸減少,說明興奮的增強。101.幼兒階段(3-6歲),需要重點培養(yǎng)的積極信念是()A、自己的事情自己做B、培養(yǎng)獨立思考C、能力感、勤奮感、勇氣D、主動擔當信念答案：A解析：幼兒階段(3-6歲),積極主動的信念,也就是自己的事情自己做。102.關于培養(yǎng)孩子成長型思維,以下做法正確的是()A、父母無須覺察自己公開言行對孩子的影響B(tài)、父母自認為自己是成長型思維即可C、父母無須和孩子分享自己遇到事情的應對過程D、父母展現(xiàn)成長型思維模式答案：D解析：父母展現(xiàn)成長型思維模式,有助于培養(yǎng)孩子成長型思維。103.“雙減”政策要達到()年有效減輕,()年成效顯著的目標。A、12B、半3C、14D、13答案：D解析：“雙減”政策的落實要1年有效減輕,3年成效顯著。104.以下不屬于家庭心理輔導的核心理念的是()A、以良好的親子關系為基礎B、發(fā)展性原則C、以孩子的健康成長為中心D、發(fā)揮父母的特殊角色和作用答案：B解析：家庭心理輔導的核心理念是以良好的親子關系為基礎;以孩子的健康成長為中心;發(fā)揮父母的特殊角色和作用。105.開啟兒童的()自由探索的前提A、內心安全感B、絕對安全的物理環(huán)境C、相對安全的物理環(huán)境D、家長的命令答案：A解析：兒童內心的安全感是開啟自由探索的前提106.兒童的思維開始產生的時期是()A、新生兒B、乳兒C、嬰兒D、幼兒答案：C解析：嬰兒期開始產生思維。107.()是最好的學習狀態(tài)A、平靜而愉悅B、興奮C、悲傷D、激動答案：A解析：平靜而愉悅是最好的學習狀態(tài)。108.兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是()A、絕對的B、相對的C、恒定的D、本質的答案：B解析：兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是相對的。109.一般說來,小學兒童在每一節(jié)課中,平均每次保持有意注意的時間為()A、5—10分鐘B、10—15分鐘C、10—20分鐘D、10—30分鐘答案：C解析：一般說來,小學兒童在每一節(jié)課中,平均每次保持有意注意的時間為10—20分鐘。110.家庭教育指導師應具備心態(tài)開放,有允許和接納的能力。不包括()A、內外和諧一致B、放下期待C、尊重自己和家庭成員的各種狀態(tài)D、過程中出現(xiàn)曲折反復時可以批評指責答案：D解析：家庭教育指導師應尊重家庭成員的各種狀態(tài)、尤其是發(fā)展過程中的曲折反復。111.學齡初期兒童的識字關鍵是掌握字的()A、字音B、字形C、字義D、字音與字義答案：B解析：學齡初期兒童的識字關鍵是掌握字的字形。112.兒童階段(6-12歲),需要重點培養(yǎng)的積極信念是()A、自己的事情自己做B、培養(yǎng)獨立思考C、能力感、勤奮感、勇氣D、主動擔當信念答案：C解析：兒童階段(6-12歲),重點培養(yǎng)能力感、勤奮感、勇氣。113.“雙減”政策以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以()為中心,緩解()焦慮、促進學生健康成長、營造良好生態(tài)。A、教師家長B、學生家長C、家庭家長D、人民家長答案：D解析：要辦人民滿意的教育,雙減政策解決當前教育中的突出問題,以人民為中心,緩解家長焦慮,促進學生健康成長。114.全國新高考Ⅱ型卷選擇題第4題,以我國的“北斗三號全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)”作為出題背景,體現(xiàn)了新高考改革命題的特點()A、注重計算能力B、突出選拔作用C、注重發(fā)揮甄別作用D、更貼合時代背景答案：D解析：“北斗三號衛(wèi)星導航系統(tǒng)”是我國航天事業(yè)的重要成果,以此作為出題背景,貼近生活,緊密聯(lián)系社會熱點,貼合時代背景115.小學兒童在正常條件下,平均每節(jié)課有意注意的時間是()A、5—10分鐘B、10—15分鐘C、10—20分鐘D、10—30分鐘答案：C解析：小學兒童在正常條件下,平均每節(jié)課有意注意的時間是10—20分鐘。116.()是衡量一種學習是否發(fā)生的重要標志。A、堅持B、重復C、后天習得D、變化答案：D解析：變化是衡量一種學習是否發(fā)生的重要標志。117.學前兒童思維的重要特點()A、直覺行動思維B、直覺思維C、具體形象思維D、抽象思維答案：C解析：3-4歲,直接行動思維;4-5歲具體形象思維;5-6歲以具體形象思維為主;118.下面父母哪種做法是在接納孩子的負面情緒()A、你一個男孩子哭哭啼啼像什么樣子B、寶貝,只要你不哭,買什么都行C、這點小事就哭,一點也不堅強D、你不高興,是嗎?如果你想哭的話,到媽媽這里來哭一會答案：D解析：AC父母面對孩子的負面情緒,批評、指責、否定,不接納;B只想要孩子快樂,不接納;D看到孩子“不高興”的情緒,允許他用“哭”來表達情緒119.父母促進兒童抗挫力,不當?shù)男袨?)。A、不能讓孩子體驗挫折B、給孩子時間和空間處理情緒C、把挫折轉化為學習D、學習坦然接受孩子生活中自然的挫折答案：A解析：孩子的成長中,需要被滿足,同樣也需要挫折體驗120.()是兒童個性實現(xiàn)社會化的重要場所。A、家庭B、幼兒園C、兒童游樂場所D、工廠答案：A解析：家庭是兒童個性實現(xiàn)社會化的重要場所。121.以下行為是成長型思維的有()A、成功全靠運氣B、大家都喜歡學習好的C、女人都喜歡有錢的D、我可以做些什么來改變現(xiàn)狀答案：D解析：我可以試一下,我可以做些什么來改變…屬于成長型思維。122.下面的想法()是低自尊A、嘗試一下B、我是可以的C、他不行D、我是垃圾答案：D解析：低自尊是兒童青少年重度抑郁障礙的主要表現(xiàn)之一,覺得自己一無是處,我糟糕至極,我很垃圾,我是失敗者。123.識別“注意缺陷”注意的事項表述不正確的是()A、多動的行為或癥狀在全體人群中都會出現(xiàn),只是嚴重程度不同B、多動的癥狀在家或者學校一個場合出現(xiàn),可以考慮多動癥C、若干多動的癥狀在12歲前已經存在D、只有嚴重損害的人,才符合多動癥的診斷標準答案：B解析：在家、學校、或者親朋親屬的互動場合一致的多動的癥狀、注意障礙表現(xiàn)等,考慮注意缺陷。124.良好學習信念的核心是()A、自信B、誠實C、認真D、積極的自我概念答案：D解析：良好學習信念的核心是積極的自我概念。125.認知策略指(),如學生在學習中對自己的注意、記憶、思維等的調節(jié)和控制。A、能陳述性語言文字表達的知識,會陳述觀念、思想B、決定個人行為選擇的內部狀態(tài),影響著個體對人、對物或對事件的選擇傾向。C、對內調節(jié)與控制自己的認知活動的特殊技能D、運用符號與環(huán)境相互作用的能力。如運用掌握的概念、規(guī)則去解決問題,表現(xiàn)為解決問題的方法、步驟、程序等答案：C解析：認知策略指對內調節(jié)與控制自己的認知活動的特殊技能,如學生在學習中對自己的注意、記憶、思維等的調節(jié)和控制。126.()必須履行家庭教育的法定義務A、父母B、老師C、孩子自己D、爺爺奶奶答案：A解析：父母必須履行家庭教育的法定義務。127.以下說法不正確的()。A、個體與其依戀對象離別時,會產生與其發(fā)育階段不相稱的、過度的害怕或焦慮,需要至少符合癥狀表現(xiàn)中的3種B、分離焦慮障礙會引起兒童青少年功能的受損C、分離焦慮障礙中的害怕、焦慮、回避是持續(xù)性的D、符合以上其中一點可以診斷為分離焦慮障礙答案：D解析：分離焦慮障礙的評估需要綜合、辯證地參考ABC128.兒童青少年重度抑郁障礙的評估標準:同一個()周內,出現(xiàn)()個以上符合重度抑郁障礙的癥狀A、34B、24C、25D、35答案：C解析：兒童青少年重度抑郁障礙的評估標準是同一個2周內,出現(xiàn)5個以上符合重度抑郁障礙的癥狀。129.商定輔導目標的意義是()A、引導當事人說出期待和目標,幫助對方提煉和澄清真正的需要和期待B、表現(xiàn)對話的平等C、為了對話流暢D、讓孩子感覺好答案：A解析：商定輔導目標的意義是通過問詢,引導當事人說出期待和目標,幫助對方提煉和澄清真正的需要和期待,對話過程圍繞目標在不斷進行調整。130.()是學習的主體A、老師B、家長C、學生D、學校答案：C解析：學生是學習的主體。131.神經類型強、平衡、惰性,氣質類型屬于()A、粘液質B、多血質C、抑郁質D、膽汁質答案：A解析：巴甫洛夫的高級神經活動類型說,將人的氣質劃分為四種類型:弱型—抑郁質,強、不平衡型—膽汁質,強、平衡、惰性型—粘液質,強、平衡、靈活型—多血質。132.一個幼兒喜歡奧特曼,爸爸裝扮成奧特曼出現(xiàn)在兒童面前,兒童被嚇哭了。這種情況可能有()原因導致A、哄騙兒童B、阻止兒童玩游戲C、突破了幻想和現(xiàn)實的界限D、打破幻想答案：C解析：爸爸裝扮成奧特曼是把奧特曼的游戲當真實來配合兒童,突破了幼兒幻想和現(xiàn)實的界限。133.與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的()A、理解水平B、判斷水平C、推理水平D、概括水平答案：D解析：兒童最初概念的掌握跟兒童最初概括的特點相聯(lián)系。134.提升課堂教學質量的正確做法()A、先保證語文、數(shù)學、英語主科的教學時間,體育、音樂、美術可以每周少上一節(jié)B、考試結束,公布學生成績排名C、只有考得好的學生才有資格參加優(yōu)秀班干部的評選D、按照課程標準零起點教學,做到應教盡教答案：D解析：學校要開齊開足體育、音樂、美術;考試成績呈現(xiàn)實現(xiàn)等級制;不得考試排名;堅決克服唯分數(shù)的傾向135.掌握概念之間的區(qū)別與聯(lián)系就是掌握()A、概念系統(tǒng)B、概念的內涵C、概念的外延D、A.B.C都不確切答案：A解析：掌握概念之間的區(qū)別與聯(lián)系就是掌握概念系統(tǒng)。136.塑造積極學習信念的實用方法()A、多聽多問多指揮B、先肯定人,再討論事C、直接指責D、替孩子做主答案：B解析：塑造積極學習信念的實用方法有先肯定人,再討論事;多聽多問少指揮;啟發(fā)引導,促進領悟;學會等待。137.心理能力底層要回歸到人本身,比如溝通能力、抗挫折能力、自主選擇能力、()A、知識B、技巧C、共情D、套路答案：C解析：知識、技巧、套路是心理能力的表層。138.言語信息是指()A、能陳述性語言文字表達的知識,會陳述觀念、思想。如掌握符號的意義、概念、規(guī)則等B、習得的,決定個人行為選擇的內部狀態(tài)C、指運用符號與環(huán)境相互作用的能力D、指對內調節(jié)與控制自己的認知活動的特殊技能答案：A解析：言語信息是指能陳述性語言文字表達的知識,會陳述觀念、思想。如掌握符號的意義、概念、規(guī)則等。139.學前兒童的主導活動是()A、言語B、勞動C、學習D、游戲答案：D解析：由于動作和言語的發(fā)展,由于生活范圍的擴大,由于獨立性的不斷增長,更重要的是由于渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經驗及能力水平之間的矛盾,這就決定了游戲是學前兒童的主導活動。140.關于校內課后服務,表述不正確的()A、學校要增強課后服務的吸引力B、充分用好課后服務時間,指導學生認真完成作業(yè)C、校內課后服務時間不能對學習有困難的學生進行補習與答疑D、開展豐富多彩的社團活動答案：C解析：充分用好課后服務時間,指導學生認真完成作業(yè),對學習有困難的學生進行補習與答疑,為學有余力的學生拓展學習空間141.關于回應,以下說法錯誤的是()A、保持中立B、有同理心C、區(qū)分自己與他人的感受D、更多使用封閉性提問答案：D解析：應多使用開放式提問。142.下列是對共情技術的錯誤理解是()A、輔導者借助當事人的言行,深入對方內心體驗他的情感與思維B、輔導者借助于知識和經驗,把握求助者的體驗與他的經歷和人格間的聯(lián)系,更好的理解問題實質C、輔導者運用輔導技巧,把自己的共情傳達給對方,影響對方并取得反饋D、直接表達自己真實的想法。答案：D解析：共情技術是輔導者借助當事人的言行,深入對方內心體驗他的情感與思維;輔導者借助于知識和經驗,把握求助者的體驗與他的經歷和人格間的聯(lián)系,更好的理解問題實質;輔導者運用輔導技巧,把自己的共情傳達給對方,影響對方并取得反饋。143.家庭教育指導師需要有一定的感受力、共情力、自我覺察力。不包括()A、善于捕捉非語言信息B、善于感受、共情C、帶著覺察陪伴家庭成員們面對各種困擾D、和家庭成員有共同的經歷答案：D解析：家庭教育指導師無須和家庭成員有共同的經歷。144.神經類型強、不平衡,氣質類型屬于()A、粘液質B、多血質C、抑郁質D、膽汁質答案：D解析：巴甫洛夫的高級神經活動類型說,將人的氣質劃分為四種類型:弱型—抑郁質,強、不平衡型—膽汁質,強、平衡、惰性型—粘液質,強、平衡、靈活型—多血質。145.下面是結果問句的是()A、今天我們聊點什么,您覺得對您來說是重要的?B、你采取了什么步驟,讓事情沒有變得更糟?C、如果讓你從10到1打分,10分代表最理想的狀態(tài),1分則相反,你現(xiàn)在處在幾分的位置?D、你的好朋友看到您這種情況,會說點什么?答案：A解析：結果問句以理解客戶的對話目的與動力,并引導客戶開始朝向正向、未來及解決導向的對話方向。146.少年期兒童抽象邏輯思維主要屬于()A、經驗型B、經驗型向理論型過渡C、理論型D、經驗、理論型兼?zhèn)浯鸢福篈解析：少年期兒童抽象邏輯思維主要屬于經驗型。147.內部言語的發(fā)生是在()A、嬰兒期B、學前期C、學齡初期D、學齡晚期答案：B解析：內部言語是從學前期開始產生的,它是在兒童外部言語發(fā)展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。148.弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段中,3—7歲兒童處于()階段。A、口唇期B、肛門期C、性器期D、潛伏期E、生殖器答案：C解析：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段中,3—7歲兒童處于性器期階段。149.下面幾種說法中正確的()A、悲痛是壞情緒,要控制不能悲痛B、接納情緒等于接納行為C、壞關系好過沒關系D、對孩子的負面情緒反應應該進行拒絕答案：C解析：悲痛是負面情緒,需要被看到、接納、表達出來;需要區(qū)分情緒和行為,接納情緒不等于接納行為;孩子的負面情緒也有積極的作用,識別和表達出來,才有可能化解。150.以下說法不正確的是()A、基于對方的認知水平和內在邏輯B、說專業(yè)理論的話,對方能否聽懂不重要C、信任對方有足夠的資源面對自己的困擾D、基于對家長現(xiàn)狀的接納和尊重答案：B解析：少使用專業(yè)術語,簡單明確,深入淺出,有說服力。151.父母先回應孩子的(),再回應()A、情緒行為B、行為情緒C、要求情緒D、語言情緒答案：A解析：父母先回應情緒,再回應行為,先看到人,再處理事152.家庭心理輔導要發(fā)揮()的特殊角色和作用。A、學校B、老師C、朋友D、父母答案：D解析：家庭心理輔導要發(fā)揮父母的特殊角色和作用。153.對兒童進行的潛移默化的教育,是利用了()A、有意識記B、意義識記C、機械識記D、無意識記答案：D解析：潛移默化的教育是無意識記。154.問題背后是()A、資源B、缺點C、不足D、困難答案：A解析：問題背后是資源。155.在親子關系中,尊重孩子就是()A、和孩子做游戲。B、把孩子作為有思想感情、內心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去看待。C、無條件的滿足孩子。D、使用語言暴力。答案：B解析：尊重的內涵是把孩子作為有思想感情、內心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去看待。156.下列是直接欣賞的語言是()A、假如有一天你按時交作業(yè)了,老師會多開心?她會跟你說什么?B、“××,看到你幫媽媽做家務,媽媽可以歇一會兒了,謝謝你?！盋、假如有一天你和媽媽無話不說,親密無間,你猜她會對你說,她最欣賞你的是什么?D、“××,這次表現(xiàn)得很好,你是怎么做到的?”答案：B解析：直接欣賞包括驚嘆、客觀事實、正向形容詞。157.父母面對孩子的負面情緒,錯誤的應對()A、不允許自己有負面情緒B、接納孩子的負面情緒C、接納自己的負面情緒D、幫助孩子用語言表達出情緒答案：A解析：父母面對孩子的負面情緒允許自己有負面情緒,看到、接納自己的情緒,語言表達自己的情緒158.親子對話中,家長與孩子合作的重要表現(xiàn)是()A、始終迎合孩子B、不打斷孩子的說話C、迎合孩子回應D、與孩子保持平等的伙伴關系答案：D解析：父母是最好的陪伴者和引導者,平等對話能夠生成更多可能性。159.下列哪一個不是表現(xiàn)學習態(tài)度的()A、對教師的態(tài)度B、對作業(yè)的態(tài)度C、對班集體的態(tài)度D、對同學的態(tài)度答案：D解析：和學習態(tài)度相關的有對教師的態(tài)度、對作業(yè)的態(tài)度和對班集體的態(tài)度。160.當前中國家庭教育問題很突出,一項調查顯示近()左右的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學、考試壓力、親子沖突等教育問題。A、六成B、八成C、四成D、五成答案：A解析：一項調查顯示中國顯示近60%左右的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學、考試壓力、親子沖突、網絡成癮、自閉自虐等教育問題。161.新時代的家長教育孩子需要有新的覺悟,下列哪一項不符合()A、成長大于成績B、興趣發(fā)自內心C、激勵帶來主動D、充分給予孩子自由答案：D解析：家長的五大覺悟,成長大于成績,興趣發(fā)自內心,激勵帶來主動,同感不等于同意,懲罰不等于體罰。162.學習態(tài)度初步形成的時期是()A、學前期B、學齡初期C、少年期D、青年初期答案：B解析：學習態(tài)度初步形成的時期是學齡初期。163.埃里克森認為7-16歲兒童人格發(fā)展的重要任務是()A、信任對懷疑B、主動對內疚C、自主性對羞怯或懷疑D、勤奮對自卑答案：D解析：埃里克森認為7-16歲兒童人格發(fā)展的重要任務是勤奮對自卑。164.期望孩子成為什么樣子,就要認真發(fā)現(xiàn)()A、孩子的缺點和不足B、孩子的脾氣秉性C、孩子做到的跡象D、孩子擅長的學科答案：C解析：期望孩子成為什么樣子,就要認真發(fā)現(xiàn)孩子做到的跡象。165.家庭心理輔導提倡家長“不知就是道”,下面對“不知就是道”解釋錯誤的是()A、家長的態(tài)度不但要開放,而且要讓孩子的隱形想法清晰展現(xiàn)B、家長不相信自己能預知他人或其環(huán)境,也不相信自己可以事先知道教練的結果C、有了美妙的過程,才可能有美好的結果D、陪伴和引導,是對于孩子最有效的幫助形式答案：B解析：“不知就是道”意思是對孩子不評判,帶著不確定、尊重的態(tài)度和孩子交流,聽聽孩子的想法看法,在傾聽陪伴中發(fā)現(xiàn)孩子閃光的部分。166.下面()不屬于廣泛性焦慮的癥狀A、坐立不安或感到激動或緊張B、幾乎每天大部分時間悲傷、無助、沮喪、絕望C、注意力難以集中或頭腦一片空白D、容易疲倦答案：B解析：廣泛性焦慮障礙的有易怒的情緒表現(xiàn);重度抑郁障礙幾乎每天大部分時間悲傷、無助、沮喪、絕望,處于抑郁心境。167.品行障礙的不正確的表述()A、重復、持續(xù)地違反社會規(guī)范且妨礙他人權利B、違反主要社會規(guī)范或規(guī)則C、攻擊他人和動物D、缺乏內疚和羞恥感答案：B解析：品行障礙是侵犯他人的基本權利或違反與年齡匹配的主要社會規(guī)范或規(guī)則的反復的持續(xù)的行為模式。168.兒童心理發(fā)生的標志是()A、無條件反射B、條件反射C、第二信號系統(tǒng)D、巴賓斯基反射答案：B解析：兒童心理發(fā)生的標志是條件反射。169.第二信號系統(tǒng)開始的時期是()A、乳兒期B、嬰兒期C、幼兒期D、學齡初期答案：A解析：乳兒期第二信號系統(tǒng)開始。170.在兒童心理發(fā)展過程中,起主導作用的是()A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、內部矛盾答案：C解析：在兒童心理發(fā)展過程中,起主導作用的是教育。171.少年期是()A、世界觀開始初步形成時期B、世界觀基本形成時期C、世界觀形成不穩(wěn)定的時期D、世界觀開始萌芽的時期答案：D解析：少年期是世界觀開始萌芽的時期。172.神經類型強、平衡、靈活,氣質類型屬于()A、粘液質B、多血質C、抑郁質D、膽汁質答案：B解析：巴甫洛夫的高級神經活動類型說,將人的氣質劃分為四種類型:弱型—抑郁質,強、不平衡型—膽汁質,強、平衡、惰性型—粘液質,強、平衡、靈活型—多血質。173.以下做法錯誤的是()A、看不慣年輕人的生活方式,都是問題B、承認每個人都是不一樣的,都是獨特的C、了解家庭教育的共性,更要充分尊重個性D、有足夠的好奇心與創(chuàng)造力答案：A解析：如果我們害怕自己會被時代拋棄,就有可能抗拒新事物,否認年輕一代人的生活方式,眼里的問題越來越多;174.關于兒童的抗挫力表述正確的()A、中等水平的挫折對應兒童較高的抗挫力B、兒童體驗的挫折越多,抗挫力越強C、兒童體驗的挫折越少,抗挫力越強D、為了培養(yǎng)孩子的抗挫力,父母可以刻意為孩子制造挫折答案：A解析：挫折太多,孩子自卑無助;挫折太少,孩子生活在全能幻想中。中等水平的挫折對應兒童較高的抗挫力,來自于兒童成長過程中的一般日常自然生活挫折強度恰恰匹配兒童可接受的程度對應175.家庭心理輔導的工作方向是()A、關注問題B、關注不足C、資源取向與解決導向D、關注原因答案：C解析：家庭心理輔導的工作方向是資源取向與解決導向。176.我們對兒童心理年齡階段劃分的主要標準是()A、兒童的思維發(fā)展水平B、兒童的個性特征C、兒童活動的特點D、不同時期心理發(fā)展的特殊矛盾或質的特點答案：D解析：不同時期心理發(fā)展的特殊矛盾或質的特點是兒童心理年齡階段劃分的主要標準。177.兒童到了三歲末,在正確的教育下,言語的掌握一般為()A、多詞句階段B、單詞句階段C、簡單句階段D、各種基本類型句子階段答案：D解析：三歲末的兒童,在正確的教育下,基本可以掌握各種基本類型句子階段。178.兒童心理發(fā)生的時間是在()A、2天左右B、2周左右C、4周左右D、2月左右答案：B解析：兒童心理發(fā)生的時間是在2周左右。179.下列說法正確的是()A、低自我效能感可能導致更為勤奮、忍耐、持久的努力B、高自我效能感可能帶來更多的不利因素從而加劇失敗,導致更低的自我效能感,形成負性循環(huán)C、自我效能感即是指個體相信自己能成功地做出某種行為的主觀體驗。D、如果對學習的自我效能感較高,就會情緒低落答案：C解析：自我效能感即是指個體相信自己能成功地做出某種行為的主觀體驗。如果對學習的自我效能感較高,就會情緒飽滿、充滿自信地去投入學習、較好完成學習任務,相反則會回避學習。高自我效能感可能導致更為勤奮、忍耐、持久的努力,從而增加成功的可能性,為自我效能感帶來更多積極的回報,形成良性循環(huán);低自我效能感可能帶來更多的不利因素從而加劇失敗,導致更低的自我效能感,形成負性循環(huán)。180.書面言語的發(fā)展超過口頭言語發(fā)展是從()A、二年級起B(yǎng)、三年級起C、四年級起D、五年級起答案：C解析：書面言語的發(fā)展超過口頭言語發(fā)展是從四年級起。181.《家庭教育促進法》明確()及其監(jiān)護人是家庭教育的主體責任人A、爸爸B、媽媽C、老師D、父母答案：D解析：《家庭教育促進法》明確父母及其監(jiān)護人是家庭教育的主體責任人182.下面表述不正確的()A、兒童表現(xiàn)出活躍、沖動,多動的癥狀,可以診斷為懷疑多動癥B、家庭教育指導師對注意缺陷起到初步篩查作用C、根據(jù)行為表現(xiàn)就可以診斷多動癥D、注意缺陷的癥狀表現(xiàn)因人而異答案：B解析：“注意缺陷”的行為指標作為診斷的參考依據(jù),需要結合年齡、嚴重程度、發(fā)生場合的一致性等因素,由精神科醫(yī)生做出診斷,家庭教育指導師初步篩查擦。183.關于發(fā)言權和決定權的關系表述正確的()A、孩子有發(fā)言權,某些時候也有決定權B、發(fā)言權和決定權是矛盾的C、孩子說了,家長就得聽D、孩子只有發(fā)言權,沒有決定權答案：A解析：發(fā)言權和決定權的領域家長要有所區(qū)分,孩子有發(fā)言權,某些時候也可以擁有決定權,家長聽孩子發(fā)言,某些時候家長具有采納和決定權184.下列不是學業(yè)的自我概念形成來源的是()A、自己的經驗、體驗B、對自己的認識和反省C、天賦D、他人對孩子的評價答案：C解析：學業(yè)的自我概念形成來自于自己的經驗、體驗;對自己的認識和反省;他人對孩子的評價。185.嬰兒的破涕為笑反映了情緒的()A、沖動性B、兩極性C、易變性D、感染性答案：C解析：嬰兒情緒發(fā)展特點很不穩(wěn)定,具有易變性。186.行為習慣的養(yǎng)成()A、不需要重復足夠多的次數(shù)B、不需要持續(xù),重復,形成自動化的肌肉記憶C、不需要穩(wěn)定性D、人類大部分無意識行動都是由習慣產生的答案：D解析：習慣養(yǎng)成需要行為重復的次數(shù)足夠多。習慣成自然。持續(xù),重復,形成自動化的肌肉記憶,默認裝置,第一反應等。習慣的穩(wěn)定性。人類95%以上的行動是無意識中進行的,而大部分無意識行動都是由習慣產生的。187.美國心理學家艾里克森認為在4—7歲兒童這一階段,其人格形成發(fā)展的任務是()A、信任感對懷疑感B、主動性對內疚C、勤奮對自卑D、自覺性對羞怯答案：B解析：里克森認為在4—7歲兒童這一階段,其人格形成發(fā)展的任務是主動性對內疚。188.父母分享自己面對挫折的歷程,是因為()A、父母常說的語言通常形成孩子內在的信念B、讓孩子看到父母的不行C、從中汲取經驗,避免孩子遭受挫折D、發(fā)泄自己的情緒答案：A解析：父母在生活中的示范,潛移默化地影響到孩子。父母分享自己面對挫折的歷程,孩子感受到遭遇挫折很正常,有挫敗感等負面的情緒體驗是被允許的,可以討論的,慢慢地內化為孩子的工作方式。189.家長需要在“雙減”改革背景下提高家庭教育素養(yǎng),家長需要關注的方面()A、正確的家庭教育理念B、家長的文化修養(yǎng)C、家長的職業(yè)D、家長的天賦答案：A解析：家長關注的方面:(1)正確的家庭教育理念;(2)科學的家庭教育知識;(3)尊重家庭教育規(guī)律190.()是家庭教育的終身學習者和實踐者A、老師B、父母C、孩子自己D、爺爺奶奶答案：B解析：父母是家庭教育的終身學習者和實踐者。191.父母用覺察自己的情緒,錯誤的做法()。A、呼吸,停頓,覺察B、手模監(jiān)控C、區(qū)分是自己的情緒還是孩子的情緒D、逃離情緒答案：D解析：父母覺察自己的情緒,可以用到的呼吸,停頓,覺察;手模監(jiān)控;區(qū)分是自己的情緒還是孩子的情緒;先對孩子的情緒回應,再回應行為192.兒童在()的人際關系才可能自由放松,也才可能享受親密的關系A、有界限B、無界限C、積極D、緊張答案：A解析：兒童人際能力的發(fā)展在有界限的人際關系中逐漸發(fā)展,由開始的母嬰一元關系,到母嬰二元關系,發(fā)展到三角關系,每個人在自己的位置,尊重規(guī)則,關系融洽又各自獨立193.埃里克森關于兒童心理年齡階段劃分的標準是()A、個性特征B、活動特點C、智力和思維水平D、種系發(fā)展答案：A解析：埃里克森關于兒童心理年齡階段劃分的標準是個性特征。194.增強孩子學習的內在動力需要()A、指出孩子的缺點B、激發(fā)和保護孩子的夢想C、讓孩子知道自己的不足D、夸獎別人的孩子答案：B解析：增強孩子學習的內在動力需要激發(fā)和保護孩子的夢想。夢想對于孩子最大的價值不是夢想是否一定能夠實現(xiàn),而是夢想對孩子的學習成長、學習過程的支持力。所以夢想最大的意義在于去努力追逐夢想的人生過程。195.關于“雙減”政策實施的影響,表述不正確的()A、“接送陪讀”、“雞娃”、“內卷”現(xiàn)象依然十分嚴重B、“雙減”改革形成了家庭教育、學校教育、社會教育的倒逼機制C、教師需要精心設計教學,優(yōu)化作業(yè)設計D、家庭讀書、學習的氛圍逐漸形成答案：A解析：“雙減”改革實施以來,對家長的家庭教育影響很大,“雙減”改革規(guī)范校外培訓機構的培訓活動,大量的學科補習的時間和空間被壓縮掉了。以上現(xiàn)象減輕196.()是孩子最好的陪伴者和引導者。A、父母B、學校C、同學D、老師答案：A解析：父母是孩子最好的陪伴者和引導者。197.以下哪一個不是形成策略的問句()A、奇跡問句B、例外問句C、刻度尺問句D結果問句答案：A解析：形成策略的經典問句有刻度尺問句、應對問句、結果問句、關系問句、例外問句。198.兒童最初的言語活動是從()A、聽懂成人說出的詞開始的B、模仿成人說出的詞開始的C、理解成人說出詞開始的D、強化成人說出的詞開始的答案：A解析：兒童最初的言語活動是從聽懂成人說出的詞開始的。199.請選擇不正確的說法()A、教師要指導小學生在校內基本完成書面作業(yè)。B、教師要及時做好作業(yè)反饋C、老師忙,可以要求自批、自改作業(yè)D、教師分層布置作業(yè)答案：C解析：教師不得要求學生自批自改作業(yè)200.巴黎學派的創(chuàng)立人是()A、皮亞杰B、埃里克森C、瓦龍D、弗洛伊德答案：C解析：巴黎學派的創(chuàng)立人是瓦龍。201.兒童在生活中產生了挫折體驗,父母應對挫折體驗促進抗挫能力發(fā)展的四部曲:面對、接受、()、學習A、調整認知B、處理情緒C、訓練行為D、滿足需要答案：B解析：面對現(xiàn)狀不逃避;允許孩子經歷挫折體驗,這是孩子的成長之痛;接納、共情負面情緒,陪伴和支持恢復情緒;重新定義失敗,從中學習,導向行為和問題解決202.青少年道德認知發(fā)展著名的研究成果有柯爾伯格的()A、社會矩陣法B、道德兩難故事C、情景測驗法D、對偶故事法答案：B解析：青少年道德認知發(fā)展著名的研究成果有柯爾伯格的道德兩難故事。203.下列是調整到最佳的學習狀態(tài)的技巧是()A、讀書B、聊天C、學會深呼吸D、睡覺答案：C解析：調整到最佳的學習狀態(tài)的技巧是學會深呼吸;適當?shù)膽敉膺\動;冥想、音樂;學一個小程序。204.作為家庭教育指導師,我們不應該()A、夸大家庭教育的作用B、與家庭成員雙向互動C、立足于生活、立足于家庭成長的需求D、以專業(yè)能力支持家庭成員經營良好的學習型、成長型家庭。答案：A解析：家庭教育指導師不應該夸大家庭教育的作用205.家庭教育涉及方方面面,最重要的是()教育。A、品德教育和人格教育B、過程教育和素質教育C、生涯教育和身心教育D、成才教育和學業(yè)教育答案：A解析：家庭教育涉及方方面面,最重要的是品德教育和人格教育,是如何做人的教育。206.專注力形成于兒童()活動,它是嬰幼兒時期的學習方式,通過感官動作認識世界。A、系統(tǒng)學習B、父母訓練C、自由探索D、家長的說教答案：C解析：專注力形成于兒童自由探索活動,它是嬰幼兒時期的學習方式,通過感官動作認識世界。能夠自由探索,來源于早期的母嬰自由探索的互動207.孩子情緒反應時,父母幫助孩子覺察情緒,比較有效的做法()A、制作情緒預警卡用批評的方式控制情緒B、講道理多幫助孩子C、教育孩子手模監(jiān)控提醒D、制作情緒預警卡手模監(jiān)控提醒答案：D解析：孩子情緒反應時,父母幫助孩子覺察情緒,是提升情緒管理能力的一方面,比較有效的做法有制作情緒預警卡和手模監(jiān)控提醒208.家長引導孩子看到()實現(xiàn)后的成果和變化可以引發(fā)孩子自覺自發(fā)的產生行動的意愿、勇氣和動力。A、自己的缺點B、自己的問題C、問題產生的原因D、期待的未來答案：D解析：家長引導孩子看到“期待的未來”實現(xiàn)后的成果和變化可以引發(fā)孩子自覺自發(fā)的產生行動的意愿、勇氣和動力。209.多子女家庭的應對策略,正確的是()A、區(qū)別對待孩子B、孩子發(fā)生沖突時,父母按自己的標準去干涉C、孩子們合作相愛時可以不用關注D、愛每一個孩子答案：D解析：每個孩子都想得到父母的偏愛,愛每一個孩子,不必考慮是否公平。孩子們有自己的方式化解沖突,父母可以多關注孩子們的合作與相愛。210.青春期(12-18歲),需要重點培養(yǎng)的積極信念是()A、自己的事情自己做B、勇氣C、能力感、勤奮感D、主動擔當信念答案：D解析：青春期(12-18歲),培養(yǎng)獨立思考,主動擔當信念。211.兒童心理發(fā)展的物質前提是()A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、環(huán)境與教育答案：B解析：兒童心理發(fā)展的物質前提是遺傳。212.()有權力決定孩子的命運。A、家長B、學校C、老師D、孩子答案：D解析：孩子有權力決定孩子的命運。213.培養(yǎng)孩子良好的行為習慣,正確的做法有()A、家長不必支持,全靠孩子自覺B、每次可培養(yǎng)多個習慣C、培養(yǎng)習慣一開始就要高標準嚴要求,如堅持跑3000米,而不是每天下樓D、即時反饋答案：D解析：家長支持、每次只培養(yǎng)一個習慣,讓行動簡短化,堅持執(zhí)行。從小處啟動,先讓行動開啟。比如每天下樓,而不是跑3000米。即時反饋、靈活性、激勵。214.家庭教育指導師應該心理相對健康,有良好的環(huán)境適應能力。不包括()A、能妥善處理好自己的心理沖突B、有基本的人際關系的界限C、能適應不同的環(huán)境D、單方面輸出知識和理念答案：D解析：家庭教育指導師不應單方面輸出知識和理念。215.關于課后反思、反饋,積累總結經驗,以下說法錯誤的是()A、萬事開頭難,剛開始嘗試放松自己,不期待評價B、既然靈活應對,就無須精心準備,認真對待C、從自己的長處入手D、逐步形成自己的風格答案：B解析：靈活應對也需要精心準備,認真對待。216.兒童識字的關鍵是掌握()A、字形B、字音C、字義D、字音和字義答案：A解析：兒童識字的關鍵是掌握字形。217.關于習慣,以下說法正確的是()A、習慣不包括思維的、情感的內容B、行為習慣是透過行為呈現(xiàn)出來的C、思維習慣是可見的D、行為習慣和思維習慣相互影響答案：D解析：習慣是一種相對固定的自動化的動作或行為,也可以包括思維的、情感的內容。行為習慣是可見的,思維習慣是透過行為呈現(xiàn)出來。行為習慣和思維習慣相互影響。218.心理過程的系統(tǒng)性是指()A、每個人的心理過程運作方式不同,是本人應對問題的方式B、改變只需要最小的介入C、心理過程的知情意各方面互相作用、互相影響D、心理過程的各方面是不可分割的答案：C解析：心理過程的系統(tǒng)性是指心理過程的知情意各方面互相作用、互相影響。219.發(fā)揮父母的示范作用,因為孩子的學習方式包括()A、閱讀B、游戲C、旅游D、思維認知和身心體驗答案：D解析：孩子的學習方式包括思維認知和身心體驗。220.心理過程的整體性是指()A、每個人的心理過程運作方式不同B、當事人是解決自己問題的專家C、心理過程是自恰的D、心理過程的各方面是不可分割的整體答案：D解析：心理過程的整體性是指心理過程的各方面是不可分割的整體。221.腦重量增加最快的時期是在()A、乳兒期B、嬰兒期C、學前期D、學齡初期答案：A解析：乳兒期腦重量增加最快。222.皮亞杰認為具體運算階段是從()A、0—2歲B、2—7歲C、7—12歲D、12—15歲答案：C解析：皮亞杰認為具體運算階段是從7—12歲。223.化解幼兒第一逆反期的策略,除了()。A、讓孩子說出拒絕的理由B、給孩子以身試法講道理C、讓孩子說出內心的感受D、給孩子說明自律的意義。答案：B解析：化解第一逆反期的策略主要有讓孩子說出拒絕的理由,給孩子說明拒絕的原因,讓孩子說出內心的感受,給孩子說明自律的意義,鼓勵孩子多表達。224.下列不屬于欣賞技術的是()A、無條件、非期待的欣賞B、真誠而堅定的欣賞C、有具體事實的欣賞D、假裝欣賞答案：D解析：欣賞技術包括無條件、非期待的欣賞、真誠而堅定的欣賞、有具體事實的欣賞。225.對“自主選擇能力”表述不正確的()A、自主選擇能力需要在相對安全的空間里練習B、自由的選擇為自己的選擇C、自主選擇能力可以通過父母的講道理獲得D、有意識的行為答案：C解析：自主選擇能力是一種有意識的行為,在意識的參與下,經過自主的思考、比較,理性地做出地選擇,同時也為自己的選擇負責任能力,需要在相對安全的空間中練習獲得。226.學習行為中自信的重要來源是()A、自己的努力B、自我效能感C、老師的表揚D、社會的肯定答案：B解析：自我效能感是學習行為中自信的重要來源。227.關于培養(yǎng)兒童人際溝通能力正確的認識()A、孩子需要獨處的經驗B、自己的孩子欺負弱小,媽媽不制止,讓孩子自己處理,認為這是放手C、孩子表達真實的想法——我不想和他玩,父母立刻教育D、孩子遭受挫折,阻礙他人際能力的發(fā)展答案：A解析：過度的保護,過度放手,不允許孩子表達自己的真實想法,都是養(yǎng)育過程中的誤區(qū)228.家庭教育中,要發(fā)揮父母的示范作用,是因為()A、依戀關系是孩子心理發(fā)展的基礎B、父母是孩子自然的和社會的陪伴者C、父母的角色在與孩子互相陪伴中成長。D、父母怎么做比父母說什么更重要。答案：D解析：家庭教育中,要發(fā)揮父母的示范作用,是因為父母怎么做比父母說什么更重要。229.在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是()A、環(huán)境B、教育C、遺傳D、A和B答案：D解析：在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是環(huán)境和教育。230.學齡初期兒童在掌握讀、寫、算基本知識技能過程中,同時就發(fā)展了兒童的書面言語能力,發(fā)展了兒童的抽象思維,從而也就發(fā)展了兒童各種心理過程的()A、有意性B、自覺性C、獨立性D、A和B答案：D解析：學齡初期兒童在掌握讀、寫、算基本知識技能過程中,同時就發(fā)展了兒童的書面言語能力,發(fā)展了兒童的抽象思維,從而也就發(fā)展了兒童各種心理過程的有意性和自覺性。231.孩子越過安全邊界,父母正確的做法()A、放任突破邊界B、牢牢控制孩子C、溫柔堅定、明確地表達:不能越過邊界D、不給孩子設置邊界答案：C解析：孩子在相對安全的、足夠大的邊界里自由探索,練習自由選擇,不給孩子設置邊界