幼兒舞蹈教學中民間舞蹈的傳承與發(fā)展探究

民間舞蹈集中體現出某一地區(qū)的風土人情、民族文化以及生活習慣等,在鍛煉幼兒體魄的同時,還可以很好地提升其認知能力與學習能力,對于強化幼兒的綜合素養(yǎng)起到十分積極的作用,使其舞蹈技能與興趣愛好得到有效培養(yǎng),為推動幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎。一、民間舞蹈基本特征(一)文化特征民間舞蹈起源于古代人民的生產生活,更多體現的是人民群眾的勞動場景,經過歷朝歷代的發(fā)展傳承下來,能夠切實體現出某一地區(qū)獨有的地方特色與生活習俗。民間舞蹈是我國文化寶庫中非常珍貴的精神文化財富,呈現出我國各時期的社會發(fā)展面貌。我國的歷史文化源遠流長,民間舞蹈是其中非常重要的組成部分。不同類別的民間舞蹈具有十分鮮明的區(qū)域特征與民族風格,在其傳承與發(fā)展的過程中體現出文化的多樣性。(二)動作特征民間舞蹈的藝術表現形式為載歌載舞,善于利用樂器與道具等來呈現出更好的藝術效果。民間舞蹈的主題與內容十分鮮明,它是一種表現性與娛樂性兼具的舞蹈結合體,可以同步呈現出某一地區(qū)的物質文明與精神文明。不同地區(qū)的民間舞蹈所具有的動作特征是不盡相同的。(三)美學特征民間舞蹈可以真實地反映出人民群眾的生活生產活動,同步折射社會發(fā)展狀況,它具有較高的欣賞價值與美學價值。在我國的歷史文化長河中,民間舞蹈在保留自身原本特征的同時不斷進行改進創(chuàng)新,是一個地區(qū)或民族的美學標志。民間舞蹈不僅僅是文化的傳承、生活的反映,還能夠展現人民群眾的內心期盼。從民間舞蹈的伴奏、服裝以及動作等元素上來看,它價值獨特且優(yōu)美。二、民間舞蹈在促進幼兒發(fā)展中的重要意義(一)培養(yǎng)幼兒的審美意識與審美能力民間舞蹈有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒在學習民間舞蹈的過程中,會被其生動的舞蹈動作和韻律感極強的舞蹈伴奏所吸引,與民間舞蹈形成初步的情感共鳴,體會到民間舞蹈魅力,審美意識隨之提升。當幼兒具有審美意識后,其審美能力也會伴隨著民間舞蹈的深層次學習而進一步強化。民間舞蹈藝術形式來源于生活,幼兒在學習民間舞蹈時,會獲得良好的情感體驗,當這種情感體驗被遷移到舞蹈實踐中,幼兒的審美能力會得到明顯增強。(二)促使幼兒尊重民族傳統文化民間舞蹈可以讓幼兒更好地了解我國多樣的民族傳統文化,對其予以足夠的尊重。民間舞蹈是傳承與發(fā)展傳統文化與民族文化的重要載體,幼兒在學習民間舞蹈的過程中,可以切實感受到其所具有的獨特魅力與文化底蘊。在民間舞蹈的感召作用下,幼兒逐漸親近并喜歡上民族傳統文化,對民族傳統文化的尊重意識被激發(fā)。(三)進一步豐富幼兒舞蹈認知民間舞蹈有助于進一步豐富幼兒對舞蹈的認知。例如,學習民間舞蹈中的傣族舞時,教師可以引導幼兒想象孔雀翩翩起舞的畫面;學習拉祜族舞時,可以引導幼兒想象麻雀啄開葫蘆的場景。由此可以看出,民間舞蹈可以更好地培養(yǎng)幼兒的想象力,使其對舞蹈藝術形式樹立正確的認知,加深其對民族舞蹈的體會與理解。(四)強化幼兒的綜合素養(yǎng)民間舞蹈可以切實強化幼兒的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)包括想象力、審美力、模仿力與創(chuàng)造力,在民間舞蹈學習與模仿的過程中,幼兒身體感知能力隨之增強,逐漸掌握民間舞蹈的初始表現形態(tài)。在學習民間舞蹈時,幼兒隨著音樂的律動做出各種動作,在模仿與創(chuàng)造中感受民間舞蹈的獨有魅力。三、幼兒舞蹈教學中民間舞蹈的傳承(一)傳承生活習俗民間舞蹈中的動作通常來源于人民群眾的生產生活,是歷朝歷代人民生活點滴的真實寫照,可以體現出人民群眾的勞動面貌。民間舞蹈可以幫助幼兒了解到民間的生活習俗。例如民間舞蹈中的采茶舞,其所呈現的就是我國贛南地區(qū)勞動人民采茶的過程。幼兒掌握了民間舞蹈的特點與韻味,就會對我國民間生活的文化背景與生活習俗形成初步的認識。(二)傳承傳統文化民間舞蹈有助于幼兒更好地了解我國傳統文化,從樂曲與舞蹈動作中切實地感受到民間傳統文化的獨有魅力。幼兒學習民間舞蹈,可以深入地了解我國各個地區(qū)與民族的習俗文化,對我國傳統文化進行傳承。(三)傳承宗教儀式民間舞蹈中有一部分體現出宗教文化,有助于傳承宗教儀式。宗教舞蹈是民間舞蹈的一個分支,它所具有的歷史價值與人文情懷十分顯著。在我國一些少數民族地區(qū),開展民間舞蹈中的宗教舞蹈教學體現出對宗教文化的傳承與尊重。宗教舞蹈有著優(yōu)美的動作與韻律,幼兒通過學習,對宗教儀式的認識有所加強,傳承有價值的宗教儀式。四、幼兒舞蹈教學中民間舞蹈的有效發(fā)展策略(一)加大民間舞蹈在幼兒舞蹈教學中的比重當前,受到西方文化的沖擊,在幼兒舞蹈教學中民間舞蹈的授課比重較小,這無疑對民間舞蹈的傳承與發(fā)展造成一定的阻礙。因此,推動民間舞蹈的發(fā)展,就要加大民間舞蹈的授課比重。幼兒時期是打下舞蹈基礎的關鍵時期,幼兒教師要立足于文化自信的角度,從民族文化傳承層面出發(fā)開發(fā)幼兒舞蹈課程,更加有針對性地研發(fā)符合幼兒認知特點的民間舞蹈校本課程,提高民間舞蹈教學的課時比重,為幼兒提供接觸民間舞蹈的充足機會,進一步開辟民間舞蹈傳承與發(fā)展空間。幼兒園教師要樹立傳承與發(fā)展民間舞蹈的意識,制訂行之有效的民間舞蹈教學計劃,構建民間舞蹈課程體系,確保民間舞蹈教學中真正落實到位,使幼兒舞蹈教學中民間舞蹈藝術與其他舞蹈藝術協同發(fā)展,明確其主次關系與舞蹈教學重點,以此保障民間舞蹈教學質量。(二)將各種舞蹈資源有機融合在一起為了在幼兒舞蹈教學中更好地傳承與發(fā)展民間舞蹈,可以將各種舞蹈資源有機融合在一起,引起幼兒對舞蹈學習的興趣。幼兒教師可以在民間舞蹈教學設計中融入芭蕾舞、拉丁舞和韻律操等,這樣更加有利于提升幼兒的舞蹈綜合素養(yǎng)。這就要求教師精準捕捉民間舞蹈與其他舞蹈形式之間的契合點,在原有的基礎上進一步拓寬融合渠道,強化舞蹈藝術創(chuàng)新融合意識。例如,教師在舞蹈教學中選擇將現代舞與民間舞蹈融合在一起,就需要考慮到現代舞明快開放的特點與民間舞蹈舒緩起伏的特點,平衡好二者之間的關系,以此創(chuàng)新幼兒舞蹈教學形式,為幼兒提供更多接觸其他舞蹈形式的機會,促使其對舞蹈更加熱愛。(三)依據幼兒認知特點制定民間舞蹈教學目標促進民間舞蹈在幼兒舞蹈教學中的發(fā)展,需要教師依據幼兒的認知特點制定合理的民間舞蹈教學目標,重點關注兩方面內容:第一,培養(yǎng)幼兒舞蹈綜合素養(yǎng);第二,傳承與發(fā)展民間舞蹈這種優(yōu)秀的舞蹈藝術文化。在此基礎上,幼兒園要著重提升教師的舞蹈教學水平,促使教師的舞蹈教學行為更加規(guī)范化與序列化,以便幼兒可以更加快速地掌握舞蹈學習要領,達成舞蹈教學目標。教師在開展民間舞蹈教學過程中,應善于利用豐富的教學手段來帶領幼兒感受民間舞蹈所體現的文化特點與風土人情,鞏固幼兒的民族文化認知。在民間舞蹈教學的過程中,教師應將教學重點集中在引導幼兒掌握基本的舞蹈技巧上,而不要一味關注幼兒對民間舞蹈的完成度,應潛移默化地向幼兒滲透民間舞蹈的文化底蘊與精神內涵。由于幼兒的年紀較小,正處于十分活潑好動的階段,教師在民間舞蹈教學過程中,要給予其足夠的耐心與包容。教師可以利用多媒體和播放動畫等形式來呈現民間舞蹈藝術,這樣更加有利于激發(fā)幼兒對民間舞蹈學習的熱情,發(fā)揮其主觀能動性,實現民間舞蹈傳承與發(fā)展的教學目標。(四)強化幼兒舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)與教學水平為了從根本上提升民間舞蹈在幼兒舞蹈教學中的傳承與發(fā)展成效,幼兒舞蹈教師需強化舞蹈素養(yǎng)與教學水平。教師若不具備扎實的民間舞蹈基礎,形體動作不夠規(guī)范,則容易誤導幼兒,不利于其學習民間舞蹈。很多幼兒是第一次接觸民間舞蹈,教師的民間舞蹈動作不夠規(guī)范容易使得幼兒對民間舞蹈產生誤解,對其學習熱情有所下降,對民間舞蹈的傳承與發(fā)展造成阻礙。因此,幼兒園要十分重視提升教師的舞蹈綜合素養(yǎng),組織豐富的理論與技能培訓活動,制訂合理的培訓計劃,通過舉辦座談會與進修等多元形式提高教師的民間舞蹈能力。除此之外,幼兒園還應當為教師提供民間舞蹈才能展示平臺,激發(fā)教師的內驅力。教師在民間舞蹈教學的過程中,不能帶領幼兒直接地對成人舞蹈動作加以模仿,而要科學選取帶有鮮明兒童特點以及民族風格的民間舞蹈,既要保留民間舞蹈的風格韻味,又要合乎幼兒的身心發(fā)展基本規(guī)律,促使幼兒對民間舞蹈學習更加富有熱情與興趣。對于民間舞蹈,教師應當遵循循序漸進的基本教學準則,先帶領幼兒學習民間舞蹈的典型動作律動,確保幼兒有動作基礎后,再將各個分節(jié)動作貫穿起來,以便幼兒掌握民間舞蹈的精髓。教師在編排幼兒民間舞蹈動作時,要善于利用各個民族的舞蹈素材,體現出顯著的民族特色,并且最大程度上與幼兒的實際日常生活聯系起來,合理提取動作形象,這樣更加便于幼兒掌握民間舞蹈動作。在課外活動中,教師可以為幼兒播放與民間舞蹈有關的音樂作品,這類