融合數(shù)字媒體讓語(yǔ)文課堂綻放活力

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用數(shù)字媒體資源進(jìn)一步激發(fā)課堂教學(xué)活力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，適時(shí)開(kāi)展層次化、階梯化的課堂教學(xué)，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)課堂教學(xué)的活力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，由于大部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難以快速了解并掌握相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。此外，小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的脈絡(luò)過(guò)程中還缺乏相應(yīng)的想象思維和想象空間，難以對(duì)課本所描繪的畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。這在一定程度上阻礙了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的文化、情感和思想的教育。2.課堂教學(xué)缺乏層次感傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師沒(méi)有考慮到不同學(xué)習(xí)層次和有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取了一種統(tǒng)一的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效地成長(zhǎng)和提升。因此，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，力求達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二、運(yùn)用數(shù)字媒體提升語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效1.巧妙利用數(shù)字媒體資源，拓寬學(xué)生的想象空間數(shù)字媒體時(shí)代下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可以利用多媒體資源給予課堂更多的生命活力，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)圖文并茂的多媒體課件，植入超鏈接視頻，充分激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在課堂上全神貫注地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要盡可能以更靈活的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)詩(shī)歌《鵝》時(shí)涉及大量的動(dòng)態(tài)元素，如詩(shī)歌的平仄押韻。如果教師只進(jìn)行朗讀教學(xué)，很難引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的空間想象力水平有限，如果教師僅依靠圖片和文字指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，很難幫助他們深入理解詩(shī)歌中的字詞含義。如，“白毛浮綠水，紅掌撥清波”表現(xiàn)了鵝在水中歡快游泳的畫(huà)面。這時(shí)，教師可以播放視頻，向?qū)W生展示鵝在水塘中游泳的畫(huà)面，通過(guò)觀察鵝扇動(dòng)翅膀和撥動(dòng)腳掌的動(dòng)作，學(xué)生就能對(duì)詩(shī)歌中表達(dá)的情境有更深刻的理解。又如，“曲項(xiàng)向天歌”這句詩(shī)，教師可以結(jié)合鵝的聲音和鵝靈活地向天空中伸長(zhǎng)脖子，歡快歌唱的情景，通過(guò)圖文、視頻和音頻的結(jié)合，讓學(xué)生更形象、生動(dòng)地完成對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。2.借助數(shù)字媒體資源，彰顯學(xué)生的主體地位首先，教師巧妙利用數(shù)字媒體能夠進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們合理地利用舊知完成對(duì)新知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。依托多媒體教學(xué)資源，教師將學(xué)生放置在語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，并提高他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。其次，教師可以依托數(shù)字媒體視頻資源，結(jié)合留白藝術(shù)，讓學(xué)生嘗試在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中理清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。如完成對(duì)《落花生》的講解后，教師可以結(jié)合視頻向?qū)W生展現(xiàn)花生落花而生的整個(gè)周期，并呈現(xiàn)花生的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)《落花生》的題目含義有較深刻細(xì)致的認(rèn)知。同時(shí)，教師合理設(shè)置相應(yīng)的留白，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探討，提出“結(jié)合多媒體視頻以及文章最后一句話，你們學(xué)到了什么？感悟到了什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試以讀后感的形式完成對(duì)視頻以及文章的領(lǐng)悟探究，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。再次，教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可通過(guò)數(shù)字媒體視頻向?qū)W生播放廬山的風(fēng)景面貌，展現(xiàn)我國(guó)的大好河山，使學(xué)生能夠在視頻畫(huà)面中充分感受廬山瀑布的雄偉磅礴之美。完成對(duì)廬山瀑布的講解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源對(duì)有關(guān)廬山瀑布的經(jīng)典詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)過(guò)程中，教師利用數(shù)字媒體資源、借助留白藝術(shù)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，給予他們更全面完整的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.借用數(shù)字媒體資源，激活學(xué)生的思維創(chuàng)新依托數(shù)字媒體資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在濃郁氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，教師依托數(shù)字媒體資源，將大量動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的視頻和音頻元素呈現(xiàn)出來(lái)，能充分吸引學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)媒體，完成對(duì)西沙群島自然風(fēng)貌以及相關(guān)圖片的收集與整合。首先，可讓學(xué)生對(duì)比文本內(nèi)容，嘗試以幻燈片的形式，將文章所描繪的西沙群島風(fēng)景面貌展現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如文中涉及海底山脈、峽谷以及奇妙的生物景觀，學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)媒體尋找相應(yīng)的圖片，將西沙群島美麗的景觀進(jìn)一步展現(xiàn)出來(lái)。然后，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示出的圖片，結(jié)合段落文字實(shí)現(xiàn)圖片填充，確保文字描述和圖片能夠一一對(duì)應(yīng)，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造課堂教學(xué)探究氛圍為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極利用數(shù)字媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)時(shí)，教師可巧妙利用數(shù)字媒體資源，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)投影儀、錄音設(shè)備、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)以及影視資料等多種工具和資料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地感受文字的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言魅力，教師可選取經(jīng)典的、膾炙人口的文章和詩(shī)歌，以配樂(lè)朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，使文字煥發(fā)生命力。此外，教師還可利用數(shù)字媒體資源，將學(xué)生的作文、畫(huà)作、涂鴉等作品投影出來(lái)，供全班學(xué)生共同欣賞。這種方式不僅展示了學(xué)生的創(chuàng)作成果，也促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，營(yíng)造了互助互學(xué)的良好氛圍。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能為學(xué)生打造一個(gè)富有探究性的課堂環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。5.巧妙利用數(shù)字媒體資源，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)數(shù)字化媒體時(shí)代，教師應(yīng)具備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本能力。首先，教師可以給予學(xué)生更好、更全面的教學(xué)指導(dǎo)，做到有的放矢，為其預(yù)設(shè)相應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)欄目，依托網(wǎng)絡(luò)媒體資源，完成對(duì)課文知識(shí)的提前學(xué)習(xí)。其次，完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的講解后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧與總結(jié)，針對(duì)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)時(shí)存在的困惑點(diǎn)，革新語(yǔ)文教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。再次，教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生更良好的情感引導(dǎo)和熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，實(shí)施課后指導(dǎo)時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)字媒體資源，為接受能力不同的學(xué)生分配有差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課后回顧學(xué)習(xí)期間