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在新課程改革背景下體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新從事體育教學(xué)二十余年來(lái),經(jīng)歷了很多次課程改革,每一次都在前次的基礎(chǔ)上更加科學(xué)化、全面化、人性化。尤其是這次改革突顯以“人文”為中心的人性化特點(diǎn)。隨著新課改不斷深入,體育教學(xué)面臨著新發(fā)展、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。當(dāng)然任何改革都是在原有基礎(chǔ)上不斷探索不斷創(chuàng)新的過(guò)程,而且它需要處理好繼承與發(fā)展、理論與實(shí)際、時(shí)間與空間等一切相關(guān)因素的關(guān)系。我就在新體育教育大綱背景下的體育教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。從三個(gè)轉(zhuǎn)變開始入手轉(zhuǎn)變自我一是堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀。在新體育課改背景下,一定要解放思想,實(shí)事求是,始終堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀。首先要緊跟時(shí)代步伐。在改革開放的大背景下,解放思想。其次是結(jié)合實(shí)際情況,按照新標(biāo)準(zhǔn)、新要求開展教育教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性、創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二是堅(jiān)持社會(huì)體育的教學(xué)觀,“社會(huì)體育”是基于“健康”大概念之上的,體育來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)生活中的一些娛樂(lè)、游戲、集合集會(huì)等活動(dòng)的技術(shù)技巧以及根據(jù)不同時(shí)間不同空間不同需求進(jìn)行重新組合和創(chuàng)造加工,體育要求運(yùn)動(dòng)的連貫性、健康性和可行性。一切有利于學(xué)生身心健康的各種技能技巧都可以作為體育教學(xué)活動(dòng)素材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境中,提出有關(guān)的常識(shí)問(wèn)題,理解和掌握基本的體育知識(shí)和技能,獲得愉快的體育活動(dòng)體驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受到體育與健康同日常生活的密切聯(lián)系,為體育真正進(jìn)入學(xué)生的生活領(lǐng)域并使其終身受益打下良好的基礎(chǔ)。三是堅(jiān)持終身體育的教學(xué)觀。健康是貫穿于人一生的,體育教學(xué)理應(yīng)以學(xué)生未來(lái)生活,即終身體育打下良好的基礎(chǔ),讓學(xué)校體育不是體育的終結(jié),而是體育的起點(diǎn),人的一生都必須堅(jiān)持不斷的致力于體育活動(dòng),致力于體育學(xué)習(xí),并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。那么這就要求我們?cè)趯?shí)施體育教學(xué)時(shí)必須要立足于現(xiàn)在,著眼于未來(lái),擔(dān)負(fù)起承前啟后的重任,與家庭體育、社會(huì)體育緊密相連,以終身體育為紐帶,以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)健康全民健康全社會(huì)為終極目的。四是堅(jiān)持學(xué)生主體地位的教學(xué)觀。老師的世界服務(wù)對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生是健康的主體,在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心,授之于漁,而非授之于魚。前蘇聯(lián)體育家休金娜曾說(shuō):“教學(xué)的價(jià)值常常是由認(rèn)識(shí)過(guò)程的隱蔽的、內(nèi)部的方面決定的,而不取決于該過(guò)程的外部表現(xiàn)形式?!币虼?,今后的體育課程和教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),始終將學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位,始終重視學(xué)生的主體地位,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能發(fā)揮,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高,養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)體育鍛煉的習(xí)慣。(二)轉(zhuǎn)變角色?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,但是韓愈并沒有說(shuō)明如何去傳道授業(yè)解惑。隨著時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展,尤其是中國(guó)加入WTO以后,要求我們要與世界接軌,與時(shí)代同流,因此原本傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今要求,根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求,教師在教學(xué)過(guò)程中的角色定位也應(yīng)該相應(yīng)發(fā)生變化。教師要從傳統(tǒng)的教書匠這一角色中走出來(lái),充當(dāng)起中介者、學(xué)習(xí)者、服務(wù)者和組織者。(三)轉(zhuǎn)變方式。以往的“傳道授業(yè)解惑”都是老師叫什么學(xué)生學(xué)什么,老師怎么教學(xué)生怎么學(xué),學(xué)生有惑老師解答的單一教學(xué)方式。要新課改落到實(shí)處,真正意義上實(shí)現(xiàn)育體、育心、育人,身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),就得轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式。首先,學(xué)生想學(xué)什么老師教什么。學(xué)生的身體差異較大,活潑好動(dòng),興趣愛好廣泛,有意注意的持續(xù)時(shí)間短。在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性活動(dòng),讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí),在必要時(shí)老師給予指導(dǎo)。選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次

學(xué)生想怎么學(xué)老師怎么教。例如,進(jìn)行投擲教學(xué),常見的練習(xí)形式是學(xué)生分成兩隊(duì),面對(duì)面投擲,這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會(huì)感到疲勞。采用選擇性的練習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣,自主選擇練習(xí)的器材和場(chǎng)地,體力強(qiáng)、力量大的學(xué)生,可選擇實(shí)心球,在一號(hào)場(chǎng)地上練習(xí);體力弱、力量小的學(xué)生,可選擇小沙包、降落傘、紙飛機(jī)等,在二號(hào)場(chǎng)地上練習(xí);喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇配有目標(biāo)裝置的三號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過(guò)程,學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場(chǎng)地,也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空,學(xué)生每變換一種器材,每更替一次場(chǎng)地,都會(huì)有新鮮的感覺,都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,形成個(gè)性,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。最后經(jīng)常給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì),解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),合作的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往就不至于學(xué)生有問(wèn)必問(wèn),老師有問(wèn)

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