以學生自主創(chuàng)新實驗促進初中物理深度學習

教育改革背景下，初中物理教師需要創(chuàng)新教學模式，既要重視理論知識的教學，又要高度關(guān)注物理實驗內(nèi)容的教學和指導(dǎo)，這樣才能促進學生全面發(fā)展。教學實踐中深度教學的“深度”指的是對知識點的進一步學習和理解，深度教學以學科知識為載體，引導(dǎo)學生深入理解和學習，在這個過程中，能夠培養(yǎng)學生的個人思考能力和創(chuàng)新能力，進而助力學生物理學習水平的全面提升。因此，在初中物理課堂教學中，教師需要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，規(guī)范地開展各種實驗活動，引導(dǎo)學生自主操作實驗，培養(yǎng)學生動手操作應(yīng)用能力，促進學生的深度學習。一、初中物理教學中存在的問題1.師生角色定位錯誤，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當前，在初中物理教學中，仍然有些教師未能根據(jù)課程改革的要求調(diào)整和優(yōu)化物理教學。如有的教師仍舊高度重視學生的理論知識學習，而忽略學生的全方面學習和發(fā)展，這不僅不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新水平的提升。此外，觀察具體的教學情況發(fā)現(xiàn)，大部分教師并沒有“放手讓學生自主開展實驗探究活動”，也沒有認識到提升學生自學能力和水平的重要性。在這種情況下，教師也沒有根據(jù)要求創(chuàng)設(shè)物理實驗課程，學生無法從實際的物理操作中獲得學習體驗，不利于培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。2.忽視物理實驗，課堂缺乏實踐活動目前，大部分初中物理教師僅僅關(guān)注課堂物理知識點的講解，并沒有帶領(lǐng)學生去物理實驗室開展實驗，也沒有要求學生自主完成實驗內(nèi)容，這樣，學生所學的物理知識僅僅局限在大腦中，不能應(yīng)用在實踐中，學生的動手實踐水平很難獲得提升。物理作為一門理論與實驗相結(jié)合的科目，教師只有重視理論與實踐的結(jié)合，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新綜合能力。因此，在初中物理課堂教學中，教師需要重視實驗教學，借助現(xiàn)代化模式為學生播放實驗視頻，帶領(lǐng)學生去實驗室自主操作，以此培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新和應(yīng)用能力。二、以學生自主創(chuàng)新實驗促進初中物理深度學習的策略1.借助信息技術(shù)播放實驗視頻，增加課堂靈動性現(xiàn)代教育技術(shù)包括許多內(nèi)容，其中最值得引起教師重視的是信息技術(shù)的使用，這種模式更接近現(xiàn)代化世界，也更加接近學生的生活實際。在初中物理課堂教學中，教師便可以應(yīng)用信息技術(shù)讓學生置身于愉快熟悉的環(huán)境中學習重要的物理知識。如教學前，教師可以借助多媒體制作PPT，通過PPT的演示以及師生之間的交流和互動，可以提升學生的學習熱情。此外，針對部分危險系數(shù)較高的初中物理實驗，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻資源讓學生觀看，并且在學生觀看的過程中指導(dǎo)他們做好記錄，明確在進行這種危險實驗時需要做好哪些準備工作。這個過程中，學生既可以聚精會神地觀看實驗視頻，又可以更好地熟悉和掌握重要的物理知識點，進而實現(xiàn)深度學習。以人教版初中物理《神奇的“力士”——大氣壓強》為例。這部分內(nèi)容是初中物理重要的一塊內(nèi)容，教師首先需要重視提出問題的重要性，這樣能夠引導(dǎo)學生自主思考和探索，發(fā)揮學生學習的自主性。但是，當前的物理實驗教學中簡化了這一過程，學生不能從物理問題中繼續(xù)深度學習，學到的物理知識也比較淺顯。如果教師采取現(xiàn)代化教學模式，為學生播放實驗視頻，則可以對大氣壓強這節(jié)課進行有效整合，也能讓學生身臨其境地學到相關(guān)重要內(nèi)容。由此可見，教師通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息技術(shù)模式，能夠翻轉(zhuǎn)物理實驗課堂，為學生提供更加直觀的課堂體驗，通過觀看一些危險系數(shù)較大的實驗，既能滿足學生的視覺體驗，又有助于培養(yǎng)學生的實驗思維，進而讓學生在良好的現(xiàn)代化教學情境中學習重要的物理內(nèi)容，提升整體教學效率。2.鼓勵學生自主實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和物理學科核心素養(yǎng)學生要想學好物理知識，既需要加強對物理專業(yè)知識的理解和認識，又需要將所學的理論知識應(yīng)用在實驗過程中，這樣才有利于實現(xiàn)全面學習和發(fā)展。因此，在初中物理教學中，教師可以帶領(lǐng)學生去實驗室做實驗，鼓勵學生在做實驗的過程中總結(jié)自己的疑難問題，攻克難題。如教師可以組織學生模仿重力實驗，通過這種趣味性實驗方式，學生可以學到豐富的物理知識，也可以自主動手操作物理實驗。在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力能夠獲得有效提高，還可以促進學生的共同進步和發(fā)展。例如，教師以初中物理“兩種電荷”實驗為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學生自主完成實驗。由于這項實驗的實驗材料比較容易獲得，也更加具有可操作性。實驗材料為保鮮膜，加上塑料衣架就可以演示“靜電章魚（同種電荷互相排斥）”這個實驗，實驗比較簡單，學生也能通過實驗現(xiàn)象總結(jié)知識點。在這個過程中，學生的自主創(chuàng)新實驗?zāi)芰δ軌虺浞旨ぐl(fā)，有利于增強物理課堂教學效果。同時，為了實現(xiàn)更好的教學效果，教師還可以開展單元整體教學，這是對傳統(tǒng)單課時教學的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。單元整體教學的思想是將整個相關(guān)知識緊密聯(lián)系起來，讓所學知識動起來、活起來，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)單課時教學將知識傳授得死板生硬毫無關(guān)聯(lián)性的現(xiàn)象。此外，單元整體教學更考驗教師對學科知識邏輯體系、學科思維與思想的掌握與靈活運用，對教師也提出更高的要求，既需要教師根據(jù)物理實驗創(chuàng)設(shè)物理課程，還需要將單元內(nèi)容整合在一起，實現(xiàn)綜合教育。3.利用設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?，教師需要大膽?chuàng)新物理實驗教學，根據(jù)物理知識重點，科學設(shè)計實驗，建立“引導(dǎo)—探索—實驗—總結(jié)”的教學模式，即教師提出相應(yīng)的物理實驗主題，讓學生根據(jù)上述步驟進行操作，做好每一個階段的記錄工作，總結(jié)學習經(jīng)驗和實驗步驟。同時，開展物理實驗教學時，教師還需要綜合考慮各種資源和策略，切實探索設(shè)計性實驗教學的新路子，為學生帶來不同于以往的物理課堂體驗，這樣才能有效提高學生的物理學習能力和水平。因此，設(shè)計物理實驗時，教師可以綜合重點的物理知識以及技能方法，測試學生的物理知識掌握情況。例如，開展物理實驗教學時，教師可以按照以下步驟設(shè)計具體的物理實驗。首先，學生需要根據(jù)課本知識以及查閱資料，掌握物理實驗原理和具體實驗的方法。其次，根據(jù)實驗的相應(yīng)要求，選擇好實驗過程中需要應(yīng)用到的各種儀器。再次，設(shè)計整個實驗的開展思路，做好記錄。最后，根據(jù)前期的準備工作，獨立開展實驗操作活動。通過這幾個步驟，能夠鍛煉學生解決問題和實踐操作能力，學生的自主性和參與度能夠獲得較大的提升。實驗結(jié)束后，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“用一個圓柱體、大頭針、刻度尺，測出一張紙的厚度?！比缓笠龑?dǎo)學生進行分析討論，設(shè)計實驗方案，最后得出計算表達式。在這個過程中，學生的自主性能夠得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)新思維能力也能獲得較大提高。綜上所述，在初中物理教學中，教師需要創(chuàng)新物理實驗