中學(xué)“課堂創(chuàng)新”系列活動(dòng)項(xiàng)目書

XXXX中學(xué)“課堂創(chuàng)新”系列活動(dòng)項(xiàng)目書

為全面落實(shí)3921目標(biāo)體系要求，提升教師的課程和課堂育人水平，促進(jìn)師生生命成長。根據(jù)學(xué)校課堂創(chuàng)新項(xiàng)目管道運(yùn)行的整體設(shè)計(jì)，組織本學(xué)期“271課堂創(chuàng)新”系列活動(dòng)。一、項(xiàng)目目標(biāo)1.

人人目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)烈，全過程全力奮斗，力爭目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。人人清晰建構(gòu)學(xué)科大概念和課程大概念的內(nèi)容、邏輯、價(jià)值意義，學(xué)程全部以學(xué)生為中心，以學(xué)生思維能力提升為主攻方向，學(xué)程設(shè)計(jì)人人達(dá)標(biāo)。2.課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰具體，充分放手給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)好學(xué)生合作討論的形式，學(xué)生自主、合作、探究、展示、點(diǎn)評(píng)為主要過程，杜絕一對(duì)一、一問一答，杜絕講和滿堂灌。發(fā)揮271BAY資源和功能的強(qiáng)大作用，助力課堂學(xué)習(xí)效率的提升。全面實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，提高課堂育人質(zhì)量，A1A2B1B2小組學(xué)習(xí)成績形態(tài)轉(zhuǎn)化全面實(shí)現(xiàn)。3.全力打造“敬業(yè)專業(yè)、團(tuán)結(jié)賦能、研究創(chuàng)新”的團(tuán)隊(duì)文化，突出學(xué)科研究，打造課堂的學(xué)科特色，圍繞“每一個(gè)孩子真實(shí)學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)課堂、實(shí)施教學(xué)，讓真實(shí)學(xué)習(xí)在每個(gè)孩子身上發(fā)生。二、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)1.組織領(lǐng)導(dǎo)組

長：XXX副組長：XXX成

員：XXX2.項(xiàng)目組織（1）學(xué)科、年級(jí)成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織本學(xué)科、年級(jí)的展示活動(dòng)，要搞好活動(dòng)安排和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，重視過程控制和階段性總結(jié)，針對(duì)存在問題，要反復(fù)會(huì)商，研究落實(shí)解決策略。音樂、體育、美術(shù)、通用、信息學(xué)科由學(xué)科主任組織。（2）年級(jí)包科主任和備課組長要組織好備課組成員的培訓(xùn)，組織教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系，研究教材和高考題，領(lǐng)會(huì)課堂育人本質(zhì)，創(chuàng)新目標(biāo)設(shè)計(jì)、271BAY課堂情境、任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式，讓創(chuàng)新展示活動(dòng)成為高水平教研活動(dòng)。（3）人人參與，每個(gè)教師既要認(rèn)真上好自己的課，又要用心聽完本備課組每一位教師的課，取人之長、補(bǔ)己之短。三、項(xiàng)目實(shí)施（一）實(shí)施時(shí)間：2024.2--2024.7共16周。分五個(gè)階段：第一階段：示范引領(lǐng)課活動(dòng)。黨員、主任教師、備課組長示范課。2024.2.26--2024.3.10，第1、2周（共二周），借助示范課具體展示學(xué)程落地方法創(chuàng)造研究成果，同時(shí)也引領(lǐng)青年教師迅速掌握271課堂的精髓。第二階段：青年教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。2024.3.11--2024.3.22，第3、4周（共二周），分年級(jí)組織，年級(jí)主任為第一責(zé)任人。2024年3月7日前完成項(xiàng)目書制定并傳到教師發(fā)展中心審核；3月8日年級(jí)組織發(fā)動(dòng)培訓(xùn)。第三階段：271課堂創(chuàng)新展示課活動(dòng)。2024.3.25--2024.4.14，第5、6、7周（共三周），分年級(jí)組織，年級(jí)主任為第一責(zé)任人。2024年3月20日前年級(jí)完成項(xiàng)目書制定并傳到教師發(fā)展中心審核，3月22號(hào)年級(jí)組織發(fā)動(dòng)培訓(xùn)。第四階段：學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。2024.4.22--2024.5.1，第9、10周（共二周），教師發(fā)展中心組織。2024年4月18號(hào)前課堂創(chuàng)新管道制定好項(xiàng)目書并傳到中心審核，4月20號(hào)分年級(jí)發(fā)動(dòng)培訓(xùn)。第五階段：271課堂學(xué)科間掛鉤課活動(dòng)。2024.5.6—2024.5.19，第11、12周，4月29號(hào)年級(jí)和五大學(xué)科上報(bào)名單，學(xué)校教師發(fā)展中心組織。4月30號(hào)中心發(fā)動(dòng)培訓(xùn)。第六階段：學(xué)校教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。2024.5.20--2024.5.26，第13周，教師發(fā)展中心組織。2024年5月16號(hào)前課堂創(chuàng)新管道制定好項(xiàng)目書并傳到中心審核，5月17號(hào)分年級(jí)發(fā)動(dòng)培訓(xùn)。（二）實(shí)施項(xiàng)目書制定。第一、二、三階段年級(jí)主任制定，第四、五階段教師發(fā)展中心制定。明確項(xiàng)目每一階段的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。為了便于統(tǒng)一協(xié)調(diào)、組織、調(diào)研，項(xiàng)目每一階段需提前一周將實(shí)施項(xiàng)目書（包括目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等）上傳教師發(fā)展中心，教師發(fā)展中心組織會(huì)商、完善，再分年級(jí)實(shí)施，務(wù)必加強(qiáng)每個(gè)階段的培訓(xùn)發(fā)動(dòng)，人人重視、人人提升。（三）加強(qiáng)教研會(huì)商。把教研會(huì)商落到實(shí)處，真正成為課程研究、課堂創(chuàng)新的舞臺(tái)，課堂最終就是展示教研會(huì)商成果與個(gè)人創(chuàng)新。（四）加強(qiáng)調(diào)研。將調(diào)研落在課堂，幫助老師、學(xué)科發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并會(huì)商解決辦法，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，切實(shí)提升課堂育人水平，尤其加強(qiáng)學(xué)科調(diào)研的研究與實(shí)施。（五）組織好“六次研究”、“六輪磨課”。把六輪磨課與展示課相結(jié)合，真正將磨課落地，掀起全員課堂研究的熱潮，干部、老師全部沉入課堂，努力打通“課堂最后一公里”，讓課堂成為撬動(dòng)學(xué)科、年級(jí)工作的有力支點(diǎn)。（六）項(xiàng)目評(píng)價(jià)：1.責(zé)任人承擔(dān)本階段所有責(zé)任，確保實(shí)施效果。2.中心將在各個(gè)階段調(diào)研，評(píng)選出項(xiàng)目實(shí)施先進(jìn)學(xué)科、年級(jí)。3.項(xiàng)目實(shí)施的每一階段都評(píng)選出課堂創(chuàng)新優(yōu)秀個(gè)人。4.所有課堂活動(dòng)必須以271BAY為支撐，這是底線要求。四、項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)（一）加強(qiáng)研究，提升高度，確保質(zhì)量。1.充分研究，把握方向：（1）反復(fù)演練教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系，提煉兩個(gè)大概念，科學(xué)設(shè)計(jì)大單元整體學(xué)習(xí)的學(xué)程，人人理解學(xué)程設(shè)計(jì)的邏輯，大單元整體學(xué)習(xí)的育人性、建構(gòu)性、整體性、邏輯性、思維性、過程性、創(chuàng)造性，建構(gòu)自己的學(xué)程設(shè)計(jì)思維模型。（2）研究前三年高考試題，縱向研究，橫向研究，研究命題方向、背后考察的能力、我們的學(xué)生如何才能形成這些能力、為了實(shí)現(xiàn)這些能力如何進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)、我們?nèi)绾蝿?chuàng)造。熟悉高考題型題路，把握命題規(guī)律，幫助學(xué)生把學(xué)科本質(zhì)理解、高考理解、高考題目理解、高考題目解答思維等固化下來。（3）反復(fù)細(xì)化考點(diǎn)雙向細(xì)目表，不僅是知識(shí)點(diǎn)更關(guān)注情境、素養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)程落地研究、單元過關(guān)和課堂設(shè)計(jì)中，各學(xué)科每一次單元過關(guān)和考試使用好細(xì)目表，記錄學(xué)生情況，找到學(xué)生的增長點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。2.六次研究，提升高度：（1）六次研究標(biāo)準(zhǔn)人人熟練。每一次研究都要有自己的目標(biāo)。學(xué)程演練各學(xué)科根據(jù)實(shí)際，有些老師需要每次全面演練，每次演練有目標(biāo)，有些老師需要有目標(biāo)的重點(diǎn)演練學(xué)生思維提升設(shè)計(jì)。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)過程實(shí)施、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升都是為了目標(biāo)達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程與方法。學(xué)習(xí)情境、任務(wù)已經(jīng)包含價(jià)值觀、能力。（3）大單元整體學(xué)習(xí)要整體設(shè)計(jì)，拉開學(xué)生思維。要向外整合，整合社會(huì)生活實(shí)際，整合科技發(fā)展前沿，整合學(xué)科史，整合高考題命題規(guī)律。每一個(gè)單元形成一個(gè)體系，每一個(gè)學(xué)科最后形成一個(gè)大體系。（4）學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造注重教育性，由學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，由知識(shí)學(xué)習(xí)走向素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)科素養(yǎng)，打開思維，放大格局。（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要逆向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤?。逆向設(shè)計(jì)就是從核心價(jià)值出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在提升學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)科能力的過程中順便掌握學(xué)科知識(shí)。3.會(huì)商深入，真實(shí)落地：（1）教研會(huì)商前提前演練研究完成，每位老師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)在本單元、本課題中的具體表現(xiàn)，提出自己的思考和建議。（2）每次會(huì)商確保兩節(jié)課的時(shí)間，第一節(jié)課用來集中研究學(xué)程設(shè)計(jì)與使用，第二節(jié)重點(diǎn)研究課堂如何實(shí)施，如何落實(shí)到學(xué)生身上，達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)決落實(shí)。各級(jí)部備課組落實(shí)每一節(jié)課前后的小會(huì)商機(jī)制。4.研究學(xué)生，學(xué)為主體：（1）學(xué)程設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生提升。課堂自習(xí)關(guān)注每一名學(xué)生，學(xué)程分層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的每一份學(xué)程、每一次拉練題目要認(rèn)真批閱，對(duì)網(wǎng)閱答題卡必須進(jìn)行二次紅筆批閱，自主、合作、探究、分享學(xué)習(xí)小組組織到位，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化反思提升。（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦手不離筆、早讀激情記憶、晚自習(xí)安靜專注、學(xué)程規(guī)范使用二次整理、單元過關(guān)考試習(xí)慣、典題本滿分答卷注重總結(jié)反思、課堂及時(shí)整理當(dāng)堂落實(shí)等。（3）注重學(xué)情研究，堅(jiān)決克服只顧“教”，不顧學(xué)”，只顧“完成活動(dòng)任務(wù)”。加強(qiáng)分析，深入研究，尤其是問題出現(xiàn)的原因，解決問題才能實(shí)現(xiàn)提高。5.備課充分，引領(lǐng)思維：（1）三欄設(shè)計(jì)落實(shí)以學(xué)生為中心，以思維能力提升為主攻方向：①學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造——寫任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，分幾步完成。②學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施——重在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織設(shè)計(jì)，寫老師干什么、學(xué)生干什么，如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容、情境、信息、問題等進(jìn)行分析，如何引領(lǐng)學(xué)生思維過程等。③學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升——一是寫學(xué)習(xí)小組管理，小組長做什么，怎么做；二是寫小組學(xué)習(xí)成績形態(tài)轉(zhuǎn)化，AB1B2C哪些具體學(xué)生在各學(xué)習(xí)活動(dòng)中做什么，怎么做，不能籠統(tǒng)的寫哪一層，具體到學(xué)生姓名。（2）機(jī)制運(yùn)行，確保質(zhì)量。每一次上課前，級(jí)部備課組長對(duì)備課組每一個(gè)老師的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行審核簽字指導(dǎo)。教研會(huì)商時(shí)項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)組織組內(nèi)晾曬展示，互相借鑒學(xué)習(xí)，包科領(lǐng)導(dǎo)審核簽字。年級(jí)每兩周調(diào)研一次，推選優(yōu)秀案例，年級(jí)推廣，結(jié)果記入個(gè)人、備課組績效評(píng)價(jià)。（二）強(qiáng)化課堂目標(biāo)意識(shí)，提質(zhì)增效。1.課前準(zhǔn)備充分。每一節(jié)課前搞好學(xué)程批閱學(xué)情調(diào)研、備課、課件設(shè)計(jì)、學(xué)生培訓(xùn)等，備課設(shè)計(jì)要基于學(xué)情，上課目標(biāo)明確，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程和重難點(diǎn)突破措施：學(xué)生自主學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)生討論哪些內(nèi)容，師生共同處理哪些內(nèi)容，教師點(diǎn)撥哪些內(nèi)容，留多長時(shí)間讓學(xué)生落實(shí)等。2.每一節(jié)上課目標(biāo)明確。每一節(jié)課老師要在備課本上寫出自己的上課目標(biāo)，圍繞1-2個(gè)核心重點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建、探究、遷移、拓展，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，堅(jiān)決杜絕長時(shí)間的講授，單節(jié)課老師講解不能超過20分鐘。各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)老師要指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確，要求具體，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間要保障，討論時(shí)間要保障。每一節(jié)課小組形態(tài)轉(zhuǎn)化目標(biāo)具體，持續(xù)轉(zhuǎn)化，271BAY使用目標(biāo)具體，全面發(fā)揮271BAY最大優(yōu)勢(shì)。3.落實(shí)“5個(gè)注重”。注重整合，注重變式，注重容量，注重規(guī)范，注重落實(shí)。（1）每一二階段要突出大單元整體學(xué)習(xí)整體感知，淺顯的體系構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建體系，突出系統(tǒng)性和邏輯性，注重獨(dú)立思考，注重展示分享，提高結(jié)構(gòu)化思維能力。（2）注重高考題研究和變式訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)自己的思維模型，形成自己的思維方式。（3）課堂容量滿足學(xué)生需求，學(xué)生思維訓(xùn)練永遠(yuǎn)是課堂的追求，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思維心理目標(biāo)明確，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入思考、合作探究、深度學(xué)習(xí)，ABC不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)。處理好“進(jìn)度與質(zhì)量”的關(guān)系，立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)決克服趕進(jìn)度、完任務(wù)、吃夾生飯。（4）注重課堂規(guī)范，帶齊“三件套”，271BAY學(xué)程使用規(guī)范，書寫一筆一劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)限時(shí)限量，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。（5）注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，每節(jié)課留出至少5分鐘時(shí)間整理落實(shí)。學(xué)得好的關(guān)鍵是落實(shí)到位，沒有扎實(shí)的落實(shí)一定不會(huì)有好的成績。課堂的落實(shí)在于學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、梳理、構(gòu)建和整理，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化進(jìn)自己的體系，變成自己解決問題的能力。4.六輪磨課研究。備課組每周組織一節(jié)公開課，備課組長和黨員帶頭，所有老師輪流上公開課，會(huì)商、聽課、評(píng)課全員參與，每次公開課集中固化一個(gè)好做法，解決一個(gè)真問題，各學(xué)科對(duì)一輪復(fù)習(xí)課反復(fù)磨課，全面提升課堂效率。（三）大單元整體學(xué)習(xí)落地研究突破的三個(gè)關(guān)鍵1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性至少要從以下四個(gè)方面來設(shè)計(jì)：一是指一個(gè)大單元整體設(shè)計(jì)，大情境、大任務(wù)貫穿始終，以思維訓(xùn)練為主攻方向，整體設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，杜絕碎片化。二是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)目標(biāo)符合“總總總總總”的邏輯，即：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)大單元學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的整體設(shè)計(jì)，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)該階段學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的整體設(shè)計(jì)。三是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和四個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)這五個(gè)“總”之間也是整體的、邏輯的，即：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)單元的總引領(lǐng)，按照人的一般認(rèn)知過程經(jīng)歷整體感知、探究建構(gòu)、應(yīng)用遷移、重構(gòu)拓展四個(gè)學(xué)習(xí)階段，每個(gè)階段都達(dá)成目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。四是每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)也是整體的，學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此為解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性，對(duì)該大單元的課標(biāo)要求、主要內(nèi)容、兩個(gè)大概念，結(jié)合學(xué)情，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)完畢后，再對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行進(jìn)一步的完善和修改，尤其是學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫，行為動(dòng)詞、行為條件、行為表現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)的教育性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)必須要聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要清晰學(xué)習(xí)任務(wù)完成度的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)程度的關(guān)系，也就是評(píng)價(jià)。也就是說有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，才去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教育性首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的思維性，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)逆向設(shè)計(jì)的過程，即要先明確該學(xué)習(xí)任務(wù)承載的學(xué)科核心問題，然后把學(xué)科問題轉(zhuǎn)化為真實(shí)性問題情境中的情境問題，學(xué)生在真實(shí)性問題情境中，做一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決情境問題，從而解決學(xué)科問題，形成對(duì)學(xué)科問題本質(zhì)的理解，歸納解決問題的一般規(guī)律方法，納入已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)中。因此，解決學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)背后的知識(shí)、能力、邏輯、價(jià)值意義對(duì)學(xué)習(xí)的者思維、價(jià)值判斷、核心素養(yǎng)的改變和影響才是真實(shí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)一定要有驅(qū)動(dòng)性，全程驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦，而不是一問一答的碎片化設(shè)計(jì)，要引領(lǐng)學(xué)生在完成整體任務(wù)的過程中，去自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教材、使用資源、完成任務(wù)后及時(shí)總結(jié)建構(gòu)、及時(shí)做好落實(shí)。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造的意圖必須極其明確，在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的思維得到什么樣的訓(xùn)練、達(dá)到什么樣的水平，整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后要形成什么樣的能力素養(yǎng)、什么樣的學(xué)科理解都要非常清晰。在學(xué)程的六次研究中，要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性、思維性、設(shè)計(jì)意圖以及學(xué)習(xí)任務(wù)落地實(shí)施進(jìn)行闡釋，要答辯，要說出與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升整個(gè)大單元整體學(xué)習(xí)過程中，如何進(jìn)行目標(biāo)管理，要結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和解決。所有老師要明確，整個(gè)大單元整體學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？教師的目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？學(xué)生的目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？要進(jìn)一步梳理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、管理、實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)學(xué)習(xí)文化建設(shè)的目標(biāo)與單元目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成績形態(tài)轉(zhuǎn)化目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)與單元目標(biāo)的管理實(shí)現(xiàn)，讓每一位教師都能力清晰邏輯意義，明確規(guī)范要求。班級(jí)學(xué)科單元學(xué)習(xí)目標(biāo)追求的制定，要從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程管理、成績目標(biāo)等維度進(jìn)行制定，制定過程中要充分發(fā)揮高效學(xué)習(xí)科研小組的作用；制定后什么時(shí)間、什么方式、誰來發(fā)布；發(fā)布后要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)；有了目標(biāo)以后，一定要有自己的過程管理和組織的過程管理，要有計(jì)劃、措施，目標(biāo)追求制定出來不是看的，而是要實(shí)現(xiàn)的。教師、學(xué)習(xí)小組長、科研小組長的全程賦能和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收是幫助每一個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。每一個(gè)階段都要清底子、每個(gè)單元過關(guān)后要清底子、要分析、要幫助達(dá)標(biāo)。學(xué)程落地研究中，要有AB1B2C不同層級(jí)學(xué)生的目標(biāo)制定水平，以及指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，有達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的方式。五、達(dá)