2022年重慶A卷中考語文非連續(xù)文本閱讀試題

【2022年重慶A卷】閱讀下面的實用類文本，完成下題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識（如圖2），在運(yùn)用時就能準(zhǔn)確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對象，來引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：1.將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對問題進(jìn)行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。2.能厘清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說話時運(yùn)用“因為……，所以……”第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表達(dá)更加清晰。3.幫助構(gòu)建知識體系。知識體系是一個樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時就能將一個個知識點(diǎn)添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。1.自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進(jìn)行拆分。先對主題或問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)。這樣就形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4。2.自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語進(jìn)行分類：白菜香蕉大象牛李子豆角通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。在具體運(yùn)用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對要點(diǎn)進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)。總結(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運(yùn)用時，彼此互為補(bǔ)充。要培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運(yùn)用到具體的例子中。二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材；如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點(diǎn)即可。三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。1.請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。2.根據(jù)材料二、材料三，找出下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項（）A.要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先要把握問題本質(zhì)，再對問題進(jìn)行梳理歸類。B.結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。C.“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對象不同，在實際運(yùn)用時，二者不能兼用。D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。3.材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？4.以下是九年級上冊第二單元單元說明，請用樹狀結(jié)構(gòu)對它進(jìn)行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時可不畫方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時，有時直接闡釋道理，有時運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。九、答案：1.對散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律、成體系。

2.D3.①舉例貼近生活，通俗易懂；②分條陳述，富有條理；③將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短語，簡明扼要、突出重點(diǎn)；④可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語，使表達(dá)更清晰。4.示例：

解析：1.本題考查內(nèi)容理解與概括。作答本題，抓住材料一最后一句對“如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化”的闡述，并結(jié)合“結(jié)構(gòu)化知識”的特點(diǎn)“有規(guī)律、成體系”，不難歸納整理出答案。

2.本題考查考生對內(nèi)容的理解和推斷能力。根據(jù)材料二中“作用1”的“對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類……從而揭示問題的本質(zhì)”一句可知，應(yīng)是先對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對問題進(jìn)行剖析后，才能把握問題的本質(zhì)。A項邏輯關(guān)系錯誤。B項，根據(jù)材料二中“作用2”的“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們……利于他人理解”可知，“這樣對方就能完全接受我們的觀點(diǎn)”表述不符合文意。根據(jù)材料三“自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運(yùn)用時，彼此互為補(bǔ)充”一句可知，C項“二者不能兼用”表述有誤。答案選D。

3.本題考查寫法探究和啟示。閱讀材料三“自下而上找結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容可知：首先，材料以“白菜”“香蕉”等幾個生活中常見的事物為例，化抽象為形象，舉例貼切；其次，在介紹“從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)”的步驟時，用“第一步”“第二步”“第三步”“第四步”分條列出，條理清晰，邏輯分明；再次，在介紹每一個步驟時，先提煉一個四字詞語，使重點(diǎn)突出；從整體來看，這部分也使用了一些表示邏輯關(guān)系的詞語，如“再……”?？忌鷵?jù)此分點(diǎn)作答即可。

4.本題考查依托材料解決實際問題的能力。作答時，首先分析單元說明中包含了哪幾方面的內(nèi)容，“它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)”可歸為“課文內(nèi)容”，“有時直接闡釋道理，有時運(yùn)用材料進(jìn)行論證”可歸為“觀點(diǎn)