大象版五年級科學上冊全冊教學設(shè)計教案

大象版五年級科學上冊全冊教學設(shè)計

第一單元冰淇凌冷臧箱

1.1熱傳遞教學設(shè)計

一、了解.

本節(jié)課分為4個部分分別為：

①學習目的②新知講解③課外知識④課堂小結(jié)

二、授課.

【第一部分：學習目的】

?學習目標：

⑴能從冰淇淋變化的條件和原因等角度提出可探究的科學

問題。

⑵小組合作,利用不同材料,設(shè)計實驗探究熱傳遞的方向。

⑶通過小組、班級的交流活動,對實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行推理

分析，知道通常熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者

從物體的溫度高的部分傳到溫度低的部分。

【第二部分：新知講解】

一、引入.

師：（課件出示冰淇淋融化圖片）現(xiàn)在外賣非常方便……

炎熱的夏天,冰淇淋外賣一定很受歡迎。但是外賣送到

消費者手上需要一定的時間，而冰淇淋又非常容易融化,

所以很容易影響消費者的體驗。這個單元，我們就圍繞

制作“冰淇淋冷藏箱”的任務(wù)，來了解更多和熱有關(guān)的

知識及其在生活中的應用。

二、教學過程.

（導入冰淇凌融化的圖片）教師：關(guān)于冰淇凌融化你們知道

些什么？想要了解什么樣的問題呢？

學生：因為外面溫度高，所以冰淇淋才會融化。

教師：如何從提出的眾多問題中，選出可以進行究研的問題？

我們提出的問題最好可以用觀察、實驗、查閱資料、調(diào)

查等方法來研究?？梢試L試從現(xiàn)象或事物變化的條件和原因

等角度來提問題，如“在什么條件下可能會發(fā)生哪些變化”

“是什么原因?qū)е掳l(fā)生變化的”等。

【提出問題】

①冰淇淋在什么條件下會融化呢？

②我知道溫度高于0℃時冰就會融化，可是冷凍冰淇淋本來

是低于0℃的，溫度為什么會升高呢？

③熱能夠從一個物體傳遞給另一個物體嗎？

④比冰淇淋溫度低的物體能夠把熱傳遞給冰淇淋，使冰淇淋

溫度升高嗎？

【收集證據(jù)】

然it夠從一介物像依堤給另一個物儂胃？根據(jù)賓1n的生活理*,說一說的在

物體料伶遣的事例.

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教師：熱能夠從一個物體傳遞給另一個物體嗎？（填寫調(diào)查表）

教師：

①中午打飯的飯盒，摸起來很燙，說明了什么？

答：飯的熱傳給了飯盒，飯盒傳給了手.

②冬天用暖手寶暖手，手感到暖和，說明了什么？

答：暖寶寶的熱傳給了手.

③烤火的時候，身體會有什么感覺，說明了什么？

答：火的熱傳給了身體.

【歸納總結(jié)】

熱可以從一個物體傳遞給另一個物體這種現(xiàn)

象就叫熱傳遞。

【第三部分：實驗】

教師：熱是怎么傳遞？我們能解釋這種現(xiàn)象嗎？

（介紹實驗器材）燒杯、蠟燭、金屬棒、火柴、圓鐵片、溫度

計、鐵架臺.

教師：比冰淇淋溫度低的物體能夠把熱傳遞給冰淇淋，使冰

淇淋溫度升高嗎？

選擇合適的材料，設(shè)計實驗方案，研究熱是從溫度

高的物體傳向溫度低的物體，還是從溫度低的物體傳向溫度

高的物體。

【進行實驗（實驗時注意安全）】

實驗方案：

1,把銅棒固定在鐵架臺上。

2.把5個蠟環(huán)均勻地套在銅棒上。

3.用酒精燈給銅棒的一端加熱，

觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

觀看實驗視頻，更好理解知識.

外靖

實驗發(fā)現(xiàn)：

（1）號火柴先掉落，（5）號火柴最后淖落。

（5）號火柴先掉落，（1）號火柴最后淖落。

【歸納總結(jié)】

?熱從火焰?zhèn)飨蜚~棒，又從銅棒傳向蠟環(huán)，這點可以證明:

熱是從（較熱）的一端向（較冷）一端的傳遞。

填寫實驗記錄表

熱傳遞方向也是從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞，從較熱

的部分傳遞到較冷的部分。

【第四部分：課堂小結(jié)】

①熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳

向溫度低的物體，或者從物體溫度高的部分傳向溫度低的部

分。

②熱傳導就是通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個

物體，或從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法。

【教學反思】

由于前期對問題轉(zhuǎn)化的指導花了較多的時間,

后面給實驗方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集以及班級交流和討論的

時間不是很充分。學生更關(guān)注自己組的實驗數(shù)據(jù)，對他人觀

點的關(guān)注度不夠,組間交流效果不佳。另外,學生更多地局

限于師生交流，因此在分析數(shù)據(jù)和現(xiàn)象時沒有思考、采納別

人的觀點和論據(jù)，比如借用第一組的蠟環(huán)掉落的現(xiàn)象來解釋

第二組的觀點，或者用第二組的數(shù)據(jù)來補充說明第一組的觀

點,而且在利用自己的數(shù)據(jù)對別人的觀點進行

評價或補充方面也有所欠缺。

【總結(jié)點評】

集體論證的重要目的就是以論證促認知，在從

證據(jù)到解釋的過程中形成共識，強調(diào)論證的嚴密性和邏輯性。

雖然學生們在熱傳遞實驗數(shù)據(jù)的收集分析和推理過程中發(fā)

現(xiàn)了一些規(guī)律，能夠解釋相關(guān)的問題或現(xiàn)象，但是一種材料、

一種形狀的研究對象還不具有普遍性，完成熱傳遞概念的建

構(gòu)或修正還需要對多種材料、多種形狀的物體進行研究，這

也是本課采用分組實驗的目的所在，也是進行組間交流的意

義所在。在這方面教師有意識地進行了一些引導，值得提倡,

但受限于課堂容量,組間交流用時不足，效果欠佳,有待進一

步改進。另外還可以通過“熱在其他物體中是怎樣傳遞的”

“你現(xiàn)在是怎么想的，和原來想的一樣嗎”等問題，引導學

生進一步研究和思考，讓他們認識到自己原有認知的不足，

學習科學家的思維方式,進而完善科學概念,理解科學本質(zhì)。

1.2熱的傳遞方式

【課件介紹】

L本節(jié)課分為4個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③實驗探究④課后思考

3.講解主要內(nèi)容：理解熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式,

它可以不借助任何物質(zhì)傳遞熱。

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①在親身體驗和教師講解中，理解熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去

的傳熱方式,它可以不借助任何物質(zhì)傳遞熱。

②小組合作完成實驗,觀察水受熱流動的現(xiàn)象,認識熱對流的特點，

知道熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對流。

（2）課前準備：

①演示實驗：100W的白熾燈泡、220V的交流電源。

②分組實驗:溫度計、酒精燈、燒杯、陶土網(wǎng)、三腳架、茶葉、木屑

等。

【第二部分：新知講解】

（1）回顧復習：

①回憶上節(jié)課我們所學的知識,誰能來解釋下冰淇淋融化的原因？

答：冰淇淋融化是因為熱傳遞。

②請問一下同學們，熱從哪里來？

答：太陽傳遞給冰淇淋的。所以太陽下的冰淇淋融化得更快。

教師：太陽的熱是怎樣傳遞過來的？這節(jié)課就讓我們一起探究熱的

傳遞方式。

（2）新知講解：

（一）提出問題：

①在太陽下的冰淇淋為什么融化的更快呢？

②空氣把熱會傳遞給冰淇淋后也會變冷，為什么他能使冰淇淋一直

融化呢？

教師：熱是如何傳遞的呢？

【第三部分:實驗探究】

（一）小活動：

讓我們先通過一個小活動來體驗一下吧。應該有部分同學

體驗過,這是一個100W的白熾燈泡,現(xiàn)在我們給它通上電（給白熾燈通

電），兩分鐘后，老師邀請一部分同學，像這樣把手慢慢靠近燈泡（老師

示范），停在離燈泡大約10cm的地方，體會手的感覺。大家明白了嗎?

（二）熱輻射：

給燈泡通上電，一兩分鐘后，手慢慢靠近燈泡，體會手的感

覺。

教師：燈泡的熱是怎樣傳遞給手的呢？

觀看視頻，回答問題.

注意事項：

?安全提示

1.使用燈泡時要防止觸電。

2.手不要離燈泡太近，以免燙傷。

3.眼睛不要長時間看發(fā)光的燈泡，以免損傷視力。

4.使用酒精燈時要遵守操作規(guī)范。

理解概念：

①熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式叫作熱輻射。

②熱輻射可以不借助任何物質(zhì)，例如太陽在傳遞熱的時候就可以

穿越真空到達地球。

熱輻射舉例：

①冬天烤火，會有灼熱感

②太陽光傳熱

歸納：

①熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式叫作一一熱輻射。

②熱輻射可以不借助任何物質(zhì)，例如太陽在傳遞熱的時候就可以

穿越真空到達地球。

學生：我知道了冬天在野外烤火也是熱輻射。

問題思考：

教師：回憶我們在家燒開水的經(jīng)歷，熱在水中是怎樣傳遞的？

學生：燒水的時候加熱到一定程，會看到水面咕嘟咕嘟冒小氣泡。

燒開時，水就來回翻滾。熱在水中會不會就像翻跟頭一樣，翻上

來再翻下去…….

教師：思考：如果在燒杯底部加熱，燒杯里的水都會變熱嗎？

學生：我的假設(shè)

探探燒水的時候，加熱到一定程度，會看到水面咕嘟咕嘟冒小氣

泡。

燒開時，水就來回翻滾。熱在水中會不會就像翻跟頭一樣，翻上

來再翻下去……

材料準備：溫度計、酒精燈、燒杯、陶土網(wǎng)、三腳架、茶葉、木

屑、紅墨水……

分析：

分析在加熱過程中水的流動方向，用示意圖的形式記錄我

們的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的假設(shè)，描述熱在水中的傳遞過程。

【熱在水中的傳遞實驗方案研究】

目的：研究熱在水中的傳遞

實驗器材：燒水壺（透明、帶溫度顯示）、飲用水、若干泡好的茶

葉。實驗去步驟：

1.在燒水壺內(nèi)倒入適量飲用水，加入若干泡好的茶葉。2.打開燒

水壺的開關(guān)，開始加熱。

3.觀察壺內(nèi)茶葉的流動方向，并做好記錄。

觀看視頻：熱傳遞一一翻滾的茶葉，填寫資料表.

資料卡：

?空氣受熱以后，體積膨脹變輕，就會向上升，而周圍的冷空氣

比熱空氣的密度大，就會流動過來補充，然后受熱之后再向上

升……這樣循環(huán)往復，整個房間的空氣都會變熱。

-熱的這種傳遞方式叫熱對流。

?水和空氣一樣，都是可以流動的物體，所以熱對流也是熱在水

中的主要傳遞方式。

教師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)過這樣的熱對流現(xiàn)象嗎？

學生：回憶家里煮湯圓時，在加熱過程中湯圓的運動情況。

⑶熱對流：

熱在液體和氣體內(nèi)部通過流動傳遞的方式叫一一熱對流

?空氣受熱以后，體積膨脹變輕，就會向上升，而周圍的冷空氣

比熱空氣的密度大，就會流動過來補充，然后受熱之后再向上

升.????這樣循環(huán)往復，整個房間的空氣都會變熱。熱的這種傳

遞方式叫熱對流。水和空氣一樣，都是可以流動的物體，所以熱

對流也是熱在水中的主要傳遞方式。

(4)熱傳導：

?熱通過相互接觸從溫度高的物體傳向溫度低的物體或者從物體

溫度高的部分傳向溫度低的部分的方式叫一一熱傳導。

小結(jié)；熱傳遞方式包括:熱傳導、熱對流、熱輻射三種。

熱不接觸物體從熱源直接散發(fā)出去的方式叫熱輻射；

熱在液體和氣體內(nèi)部通過流動傳遞的方式叫熱對流；

熱通過相互接觸從溫度高的物體傳向溫度低的物體，或者從物體

溫度高的部分傳向溫度低的部分的方式叫熱傳導。

熱傳遞的方式有：★熱傳導、★熱對流、★熱輻射。

1.熱輻射：熱不接觸物體從熱源直接散發(fā)出去的方式；

2.熱對流：熱在液體和氣體內(nèi)部通過流動傳遞的方式；

3.熱傳導：熱通過相互接觸從溫度高的物體傳向溫度低的物體,

或者從物體溫度高的部分傳向溫度低的部分的方式。

觀看視頻更好了解.

【生活中的熱傳遞現(xiàn)象：】

1.使用爐灶燒水或炒菜；

2.在熱水里加冷水，變成溫水；

3.空調(diào)制冷；

4.冬天用的電爐；

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J.O

【第四部分：課后思考】

“保溫”是指阻止熱在物體間傳遞。要想讓冰淇淋融化得慢，冷

藏箱的保溫效果要好，才能夠有效阻止外面的熱傳遞給里面的冰

淇淋。根據(jù)有關(guān)熱傳遞的知識，進一步探究影響熱傳遞快慢的因

素，準備制作一個保溫效果更好的冰淇淋冷藏箱，并且牢固、便

攜、美觀、成本低。

1.3材料與保溫

【課件介紹】

L本節(jié)課分為4個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③實驗探究④課后思考

3.講解主要內(nèi)容：會利用不同方式設(shè)計實驗探究不同材料的導熱性。

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①能從材料的功能角度提出可探究的科學問題。

②小組合作，會利用不同方式設(shè)計實驗探究不同材料的導熱性。

③能結(jié)合實驗現(xiàn)象區(qū)別熱的良導體和熱的不良導體。

（2）課前準備：

①酒精燈、蠟環(huán)或火柴、白凡士林或凍黃油、大小和形狀相同而材

質(zhì)不同的勺子、粗細相同而材質(zhì)不同的長條棒（如玻璃棒、塑料棒、木

棒、鐵棒、銅棒等）、熱水、冰塊、棉被、燒杯、溫度計等。

【第二部分：新知講解】

（1）新知講解：

教師：（出示鍋圖片）為什么常用的鍋都用金屬材料，而鍋把兒都用

塑料或者木材？金屬比塑料和木材傳遞熱的速度更快嗎？

教師：（出示冰箱的圖片）為什么冰糕箱上要裹棉被？裹上棉被的冰

塊融化得慢嗎？

【第三部分:實驗探究】

教師：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，就材料和熱傳遞的關(guān)系，嘗試從事物

的功能角度提出我們可以探究的科學問題。

①為什么常用的鍋都用金屬材料，而鍋把兒都用塑料或者木材？金

屬比塑料和木材傳遞熱的速度更快嗎？

打算研究的問題：

1.同時加熱不同材料做的物體，哪些物體傳遞熱的速度更慢？

②為什么冰糕箱上要裹棉被？裹上棉被的冰塊融化得慢嗎？

2.相同時間內(nèi)，裹上棉被的冰塊比不裹棉被的冰塊溫度上升得慢嗎?

教師：★同時加熱不同材料做的物體，哪些物體傳遞熱的速度更慢?

★相同時間內(nèi)，裹上棉被的冰塊比不裹棉被的冰塊溫度上升得慢嗎?

⑵小貼士:

?一般來說，可探究的科學問題中所涉及的兩個或多個條件都是可

以觀察或測量的。

?像“它可以發(fā)揮什么作用”“用或不用它可能導致什么結(jié)果”這樣

的問題就是從事物的功能角度提出的問題。

教師：（展示3種不同材質(zhì)的勺子）不同材料制成的物體的傳熱有

什么不同嗎？那么，塑料勺、木勺、鋼勺哪個傳熱快呢？

學生：不同材料勺子，比較導熱的快慢。

小結(jié)：

塑料勺、木勺的導熱性能不好，鋼勺的導熱性能好。

（3）進行試驗：

教師：（出示2個問題）選擇一個問題，制訂好研究計劃，開始研究

吧。注意及時記錄實驗數(shù)據(jù)。

【材料的導熱性】

方案一：研究的問題：不同材料的傳熱速度一樣嗎？

我的假設(shè)：傳熱性能越好的材料，傳熱越快。

實驗器材.：開水、水杯、塑料勺、木勺，鋼勺等。

實驗步驟：

1、取相同尺寸的塑料勺、木勺、鋼勺各一把，放在同一個水杯中

2、向水杯中倒入開水。

3、過段時間后，用手觸摸3個勺子的勺把，感知它們的溫度并做記

錄

【觸摸勺把時在大人協(xié)助下完成，防止燙傷?！?/p>

方案二：

研究的問題：不同材料的傳熱速度一樣嗎？

我的假設(shè)：傳熱性能越好的材料，傳熱越快。

實驗器材：銅條、鋁條、鐵條、酒精燈、蠟、火柴等。

實驗步驟：

L取相同尺寸的銅條、鋁條、鐵條各一根，在3根金屬條上用蠟封

上火柴。

2.把3根金屬條放置在加熱架上，用酒精燈進行加熱。

3.觀察各個金屬條上火柴的掉落情況，并做好記錄。

方案三：

研究的問題：裹毛巾影響冰塊融化的速度嗎？

我的假設(shè)：裹毛市的冰塊融化速度更慢

實驗器材：一條毛巾、若干冰塊、盤子一次沫箱、遮陽傘等。

實驗步驟：

1.取體積大小相同的冰塊4個，同時放到4個相同的盤子中。

2.其中一份冰塊①裹上毛巾放到盤子中；一份冰塊②直接放到盤子

中;一份冰塊③放入泡沫箱；最后一份冰塊④也直接放到盤子中，但打

上遮陽傘，置于陽光下。

3.觀察各個盤子里冰塊的融化情況，并做好記錄。

實驗一：

■塑料勺、木筷、鋼勺哪個傳熱快？

實驗步驟：

把塑料勺，木筷、鋼勺三種勺子同時放入熱水中，用手握住另一端

導，感受一下哪個傳熱快？

熱性能好的物質(zhì)叫做熱的良導體；

導熱性較差的物質(zhì)叫做熱的不良導體。

小結(jié)：

不同的材料傳遞熱量的快慢不同，金屬材料傳遞熱量比較快，塑料

和木頭等材料傳遞熱量比較慢。

實驗二：

銅、鋁、鋼的傳熱性能一樣嗎？誰的本領(lǐng)強？

觀看視頻，回答問題.

教師：同樣都是金屬，他們的導熱速度也是不同的。

第一名：銅

第二名：鋁

第三名：鋼

L不同的材料傳遞熱量的快慢不同，金屬材料傳遞熱量比較快，塑

料和木頭等材料傳遞熱量比較慢。

2.像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體，像塑料和木頭這

樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。

3.同樣都是金屬，他們的導熱速度也是不同的。

處理信息：

材料的導熱性研究實驗記錄1：

我們觀察到：

一段時間后鋼勺柄比較燙，木勺柄和塑料勺柄都比較

溫熱。

材料的導熱性研究實驗記錄2；

我觀察到：

加熱后，銅①（銅棒上第1根火柴）最先掉落，然后是

鋁①，說明銅的傳熱速度比鋁快，接著又依次掉落銅②、鋼①、鋁②.…

不同材料的導熱性是不同的。

方案三：

研究的問題：裹毛巾影響冰塊融化的速度嗎？

我的假設(shè)：裹毛市的冰塊融化速度更慢

實驗器材：一條毛巾、若干冰塊、盤子一次沫箱、遮陽傘等。

實驗步驟：

1.取體積大小相同的冰塊4個，同時放到4個相同的盤子中。

2.其中一份冰塊①裹上毛巾放到盤子中；一份冰塊②直接放到盤子

中;一份冰塊③放入泡沫箱;最后一份冰塊④也直接放到盤子中，但打

上遮陽傘，置于陽光下。

3.觀察各個盤子里冰塊的融化情況，并做好記錄。

?安全提示

可以在木棒、塑料棒一端裹上一些錫紙再加熱，以防

被點燃或燒壞。

結(jié)論：

①不同材料的導熱性是不同的；

②像銅、鐵、鋁這樣導熱性好的物體叫作熱的良導體；

③像銅、鐵、鋁這樣導熱性好的物體叫作熱的良導體;像木頭、塑料

這樣導熱性不好的物體叫作熱的不良導體。

溫馨提醒：

棉被里的棉絮疏松多孔，里面有許多不流動的空氣，因為空氣是熱

的不良導體，所以裹著棉被的冰塊溫度上升比較慢。

熱的良導體適合用于需要更好地散熱的場合

而熱的不良導體適合用于需要更好地保溫的場合

根據(jù)本課中的收獲，說一說在制作冰淇淋冷藏箱時準備怎樣選材。

【第四部分：課后思考】

同學們，根據(jù)本節(jié)課所學，說一說在制作冰淇淋冷藏箱時準備怎

樣選材吧！

1.4結(jié)構(gòu)與保溫

【課件介紹】

L本節(jié)課分為4個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③實驗探究④課后思考

3.講解主要內(nèi)容：能制作不同的結(jié)構(gòu)來研究物體結(jié)構(gòu)對熱傳遞快慢

的影響，在對溫度變化的分析中，知道雙層結(jié)構(gòu)可以減緩熱傳遞的速

度。

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①能從事物的結(jié)構(gòu)角度提出可探究的科學問題。

②能制作不同的結(jié)構(gòu)來研究物體結(jié)構(gòu)對熱傳遞快慢的影響，在對溫

度變化的分析中，知道雙層結(jié)構(gòu)可以減緩熱傳遞的速度。

③能用自己的話解釋保溫瓶的保溫原理。

（2）課前準備：

透明塑料瓶（1大2?。?、剪刀、膠帶、橡皮泥、溫水、溫度計（2

支）、計時器。

【第二部分：新知講解】

（1）熟知課本：

1、讀科學書11、12頁的文字兩遍。

2、找到以下問題，橫線標出：

（1）本節(jié)課研究的問題是什么？

（2）實驗需要哪些材料，如何進行？

（3）玻璃窗設(shè)計成雙層的原因。

（4）保溫瓶的原理是什么？

【第三部分:實驗探究】

教師：（出示玻璃窗圖片）仔細觀察這些玻璃窗的結(jié)構(gòu)有什么特點?

觀察雙層玻璃窗的結(jié)構(gòu)，想一想為什么要這么設(shè)計？（討論交流）

雙層玻璃窗的結(jié)構(gòu)特點

1.保溫隔熱性能好。

2.隔聲抗噪。

3.耐沖擊。

4.水密性好。

5.防火性好。

【第三部分：實驗探究】

教師：觀察雙層玻璃窗的結(jié)構(gòu)，想一想為什么要這么設(shè)計，嘗試從

事物的結(jié)構(gòu)角度提出我們可以探究的科學問題。

玻璃窗為什么要做成雙層玻璃的？這樣加工起來不是很麻煩嗎？

和單層的玻璃窗比起來，這樣設(shè)計有什么優(yōu)點？

問題一：

相同材料做成的雙層結(jié)構(gòu)和單層結(jié)構(gòu)的物體，在相同時間內(nèi)，哪一

個保溫效果好？

問題二：

相同時間內(nèi)、相同材料制作的單層結(jié)構(gòu)和雙層結(jié)構(gòu)的容器，哪一個

容器的溫水溫度變化的慢?

教師：制作一個簡單的雙層結(jié)構(gòu)選擇合適的材料，制做一個簡單的

雙層結(jié)構(gòu)保溫容器。

《結(jié)構(gòu)與保暖》記錄單

實驗目的：O

我的假設(shè)：O

實驗材料：。

相同條件：O

不同條件：O

不同條件：。

實驗步驟：

L用大塑料瓶套小瓶的方法，制作雙層結(jié)構(gòu)瓶。

2.分別在雙層瓶和單層瓶內(nèi)倒入

同樣多的溫水，記錄初始溫度。

3.用橡皮泥將溫度計固定在測量位置……

4,每2分鐘觀察并記錄一次溫度數(shù)據(jù)，共觀察10分鐘。

實驗目的：……

我的假設(shè)：在相同時間內(nèi)，雙層結(jié)構(gòu)溫度變化幅度小。

相同條件：塑料瓶、水的多少和初始溫度、時間……

不同條件：單層結(jié)構(gòu)與雙層結(jié)構(gòu)。

實驗步驟：

L用大塑料瓶套小瓶的方法，制作雙層結(jié)構(gòu)瓶。

2.分別在雙層瓶和單層瓶內(nèi)倒入同樣多的溫水，記錄初始溫度。

3.用橡皮泥將溫度計固定在測量位置……

4,每2分鐘觀察并記錄一次溫度數(shù)據(jù)，共觀察10分鐘。

分別進行實驗

溫馨提醒：

L使用剪刀時要注意安全，不要傷到自己和他人。

2.使用溫度計注意輕拿輕放，以防破碎。

3.及時準確記錄實驗數(shù)據(jù)，完成實驗記錄單。

整理我們收集到的溫度變化數(shù)據(jù)，分析比較哪種結(jié)構(gòu)的瓶子內(nèi)水溫

下降得慢，和同學們交流玻璃窗設(shè)計成雙層結(jié)構(gòu)的原因。

49

48

47

46

45一單層結(jié)構(gòu)

(44

P43雙層結(jié)構(gòu)

國42

旗41

40

2

46810

時間（分）

保溫瓶的原理；

保溫瓶的軟木塞是熱的不良導體，減慢了熱的傳導。

雙層結(jié)構(gòu)的夾層被抽成真空，最大限度地減少了熱傳導和熱對流,

再加上水銀鍍層，又盡可能地阻止了熱輻射。

多種方式同時使用，大大減緩了熱傳遞的速度，起到了良好的保溫

作用。

分別觀看視頻，學會繪制統(tǒng)計圖.

1.第一步：先畫一條橫軸和縱軸;

2.第二步：在橫軸和縱軸上標上名稱和單位；

3.第三步：在兩軸上相等距離畫出刻度;第四步，交叉描

點畫線，和一條的折線圖的畫法是一樣的。

歸納：

?單層玻璃由于內(nèi)外表面溫差較大，加上玻璃內(nèi)外的空氣都可以對

流，熱傳導速度較快。

?雙層玻璃每層玻璃內(nèi)外表面的溫差都相對減小，加上采用合適的

間隔可以有效防止夾層中空氣的對流，靜止的空氣是熱的不良導體,

因此保溫效果大大增加。

【第四部分：課后思考】

①保溫瓶的軟木塞是熱的不良導體，減慢了熱的傳導。

②雙層結(jié)構(gòu)的夾層被抽成真空，最大限度地減少了熱傳導和熱對

流，再加上水銀鍍層，又盡可能地阻止了熱輻射。

③多種方式同時使用，大大減緩了熱傳遞的速度，起到了良好的

保溫作用。

小結(jié)；

1.通過小實驗，我們知道了物體的保溫性能與其結(jié)構(gòu)有關(guān)，雙層

結(jié)構(gòu)的物體比單層結(jié)構(gòu)的物體的保溫性能好。

2.知道了一種新的處理信息的方式一一復式折線統(tǒng)計圖。

3.知道了保溫瓶保溫的秘密。

1.5制作冷藏箱

【課程介紹】

L本節(jié)課分為4個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③實驗探究④課后思考

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①能根據(jù)熱傳遞的原理畫出冰淇淋冷藏箱的設(shè)計圖，同時對自己或

他人設(shè)計的想法、草圖、模型等提出合理的改進建議。

②能依據(jù)設(shè)計圖選擇合適的材料進行加工，完成冰淇淋冷藏箱的制

作任務(wù)。

③能制訂合理公平的產(chǎn)品評價標準，從多個角度評估分析冰淇淋冷

藏箱,并能結(jié)合評估結(jié)果,提出下一步的改進建議。

（2）課前準備：

泡沫塑料、PVC板、三合板、紙板、密封條、尼龍搭扣、膠帶紙、

海綿、錫紙、布、棉、剪刀、塑料盒、保鮮膜、冰塊、溫度計、熱熔

膠;簡易的電熱切割機、熱熔膠槍、電鉆等切割工具或黏合工具。

【第二部分：新知講解】

（1）新知講解：

教師：（出示保溫箱的圖片）怎樣設(shè)計、制作冰淇淋冷藏箱？

共同特點：

減少熱量傳遞，從而儲藏物品。

【第三部分：實驗探究】

教師：冰淇淋冷藏箱的保溫效果與哪些因素有關(guān)？

學生：

①材料的導熱性

②物體的結(jié)構(gòu)

③物體的顏色

④物體的保密性

使用切割工具時注意安全！

畫出冷藏箱設(shè)計圖，并說一說為什么這樣設(shè)計？

小結(jié)：

?防止熱對流

?減慢熱傳導

【第四部分：課后思考】

教師：這個冰淇淋冷藏箱的設(shè)計有什么特點?用到了哪些有關(guān)熱

傳遞和保溫技術(shù)的知識。

①貼的錫紙防水，減少熱輻射

②縫隙塞棉花，泡沫塑料，它們是熱的不良導體，可以減慢熱的

傳導。

③縫隙器柳花，泡沫塑料，它們是熱的不良導體，可以減慢熱的

傳導。

保溫測試效果：

1.放入同樣的冰塊，放在同樣的位置。觀察冰塊是否融化。

2.放入同樣冰塊要同時從同一個冰柜里拿出來放到冷藏箱里，這

樣它們一開始的溫度一、樣

3.可以每隔5分鐘或者幾十分鐘，觀察并記錄下冰塊的融化情況。

2.1感官、大腦與認知教案

【課件介紹】

1.本節(jié)課分為3個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③課外知識

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①能在觀察、辨別真花、假花的活動中，體會感官的單一功能不利于

綜合認識事物，并能夠結(jié)合體會和疑惑提出可探究的科學問題。

②能在搜集證據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)發(fā)現(xiàn)人對客觀事物的認知過程。

③會舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應方式和作用。

④享受探究的樂趣,感悟人腦的神奇。

（2）課前準備：

①材料準備:真花、假花樣本，眼罩，新的錢幣、虛擬網(wǎng)站、視頻或

PPT課件資料等。

②活動場地:在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【第二部分：新知講解】

（1）新知講解：

教師：（出示的圖片）說說哪個是真的，哪個是假的？

通過3種方式；看一看、聞一聞、摸一摸

僅憑一個感官的觀察判斷是不準確的，要用多種感觀去觀察去認識。

教師：引入圖片。帶次上我們的五觀兄弟，這次你能判斷出真與假

嗎？

教師：（出示2張真假花朵的圖片）提出問題：你能判斷出哪一朵是

假花嗎？

仔細觀察并填寫表格.

教師：在利用感官識別假花的過程中，我們有哪些問題？

學生：人體通過眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官來感知世界。

教師：在利用感官識別假花的過程中，你是怎樣形成一個綜合的判

斷過程？

五分鐘時間：

一起閱讀課本17頁內(nèi)容，邊學習邊思考，看看能否解決提出

的問題。

教師：大腦是如何把不同感官感覺到的信息匯集起來并認識事物的?

【眼睛】

物體反射的光線進入眼睛后在視網(wǎng)膜上形成影像并產(chǎn)生視

覺信號，視覺信號通過視神經(jīng)傳遞給大腦，我們就看到了物體。

眼睛是接受光線的感覺器官。視神經(jīng)將落在視網(wǎng)膜上的信號及時傳

送給大腦，大腦分析后弄清楚信息的含義，人就產(chǎn)生了視覺。通常情

況下，人類從外界獲得的信息約90%來自眼

睛。因此，視覺在人類認識客觀世界的活動中占有極其重要的地位。

【耳朵】

聲波通過外耳道傳到鼓膜，鼓膜振動，刺激耳蝸的聽覺細

胞產(chǎn)生聽覺信號。聽覺信號沿著聽神經(jīng)傳到大腦，我們就形成了聽覺。

聲波通過外耳道傳到鼓膜，鼓膜振動，刺激耳蝸的聽覺信號，耳朵是

接受聲音的感覺器官。聽神經(jīng)將信號傳遞給大腦，由大腦去識別這些

聲音的意義，人就產(chǎn)生了聽覺。

【鼻子】

物體的氣味進入鼻腔，刺激鼻黏膜內(nèi)的嗅覺細胞產(chǎn)生嗅覺信號，嗅

覺信號沿嗅覺神經(jīng)傳遞給大腦。

食物刺激到舌頭上的味蕾時、味蕾就產(chǎn)生了味覺信號。味覺信號沿

味覺神經(jīng)傳至大腦，這時人就感受到了物體的味道。

嗅覺和味覺是密切相關(guān)的。當你在進食的時候，嗅覺增強了你的味

覺，所以吃東西的時候你會感覺到格外的香。一旦嗅覺失靈，品味的

能力就會下降許多。

【皮膚】

人體皮膚上有很多感受器，觸摸物體時會感受到軟硬、冷熱、光滑

與粗糙等信號，并通過神經(jīng)傳遞給大腦，從而形成觸覺。

皮膚也是一種感覺器官。大腦接受了來自皮膚的刺激以后，就產(chǎn)生

了冷熱、疼痛和壓力等感覺。

【總結(jié)】

?腦在我們的頭部，藏在頭骨里。腦由大腦、小腦和腦干等部分構(gòu)

成。

?人體內(nèi)有擔負指揮和協(xié)調(diào)工作的神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)包括腦、脊

髓和神經(jīng)等。

?脊髓在我們的背部中央，藏在脊柱里，與腦相連。

?從腦和脊髓發(fā)出很多條神經(jīng)，遍布全身各處。

【結(jié)論】

■人體對事物的認知是從感覺開始的。各種感官受到物體的刺激后，

會產(chǎn)生不同的感覺信號并通過神經(jīng)傳遞給大腦，大腦對接收到的各種

信號進行綜合、判斷，就形成了對事物的整體認知。

人對客觀事物的認知是從感覺開始的。各種感官受到物體的刺激后,

會產(chǎn)生不同的感覺信號并通過神經(jīng)傳遞給大腦，大腦對接收到的各種

信號進行綜合、判斷，就形成了對事物的整體認知。

【第三部分：課外知識】

教師：說一說，遇到強刺激時我們會產(chǎn)生什么樣的反應？

光線、聲音、氣味等外界刺激是人體感知事物的前提條件。

教師：蒙上眼睛，試著根據(jù)紙幣的大小把它們辨認出來，比一比誰

認對得最多。

【了解盲文】

盲人是根據(jù)紙幣上面的盲文來進行辨認的。現(xiàn)在流通的第五套人民

幣中，每張紙幣正面的右下角都印有盲文。是為了方便盲人而設(shè)計的。

感覺器官對我們來說非常重要。

我們一定要保護好我們的感覺器官。

第二單元人體司令部

一、了解.

本節(jié)課分為4個部分分別為：

①課前準備②新知講解③實驗④課外知識

二、授課.

【第一部分：課前準備】

?基礎(chǔ)準備：

①課本②科學記錄本③筆

?學習目標：

⑴能在實驗、收集資料、表達交流的過程中,列舉保護感官

的方法。

⑵在體會感官重要性的基礎(chǔ)上，會基于諸如近視與眼睛的

結(jié)構(gòu)、用眼習慣及其他生活習慣等因素之間的關(guān)系，提出如

何保護眼睛等感官的可探究的科學問題，提升提出問題的能

力。

⑶能結(jié)合近視成因來認識科學用眼，落實行動的科學基礎(chǔ)。

?教學準備

⑴材料準備:紙屏、蠟燭、3倍放大鏡、5倍放大鏡、PPT課

件等。

(2)活動場地:在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【第二部分：新知講解】

一、舊知導入.

導入圖片五官兄弟.

二、教學過程.

教師：我們沐浴在外界環(huán)境刺激的海洋中，大腦對事物的認

知離不開眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官的共同作用。缺

少任何一種感官，我們對事物的認知都會是不全面的。

教師：提出問題:怎樣保護我們的器官呢？你有哪些方法？

學生：

①注意避免強光、強噪聲等過強的刺激，以免受傷。

②注意衛(wèi)生，避免感覺器官發(fā)生感染。

③保持良好的生活習慣，遠離有害環(huán)境。

④不挑食，多吃有營養(yǎng)的食物。

教師：關(guān)于保護感官你還有想繼續(xù)探究的問題嗎？

學生：眼睛為什么會近視？怎么樣避免近視？

學生：鼻炎是怎么回事？保護感觀有哪些方法？

【觀看視頻】

教師：視覺形成的原理是什么？

?我們用眼睛觀察物體時，眼球中的晶狀體把物體的影像清

晰地呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，我們就能看清物體。

【觀看視頻】

教師：（引入放大鏡圖片）放大物體的影像一一放大鏡最主要

的功能。

教師：眼睛為什么會近視呢？你有什么猜想？

學生：可能是看電視、玩手機的時間太長。

學生：可能是沒有堅持做眼保健操。

學生：可能是寫字、看書離得太近。

【任務(wù)：進一步收集與近視形成原因相關(guān)的資料?！?/p>

【小結(jié)】

眼睛的睫狀肌可以調(diào)節(jié)晶狀體的厚度，從而使遠處和近處

的物體都能在視網(wǎng)膜上形成清晰的像。但是，不健康的用眼

方式會導致睫狀肌持續(xù)收縮痙攣，使晶狀體過度變厚，從而

只能看清近處的物體，這就是近視形成的原因。

【第三部分：實驗】

【近視模擬實驗】

1.我們用蠟燭模擬光源、紙屏模擬視網(wǎng)膜、3倍放大鏡模擬

晶狀體、將他們一次擺到桌面上，保持同一高度同一直線。

2.移動蠟燭，直到紙屏上出現(xiàn)蠟燭清晰的像，測量蠟燭和放

大鏡之間的距離。

3.把3倍鏡換成5倍鏡，位置不變，重復步驟2.

【實驗步驟】

L將紙屏（模擬視網(wǎng)膜）、3倍放大鏡（模擬晶狀體）、蠟燭

依次豎直擺放在桌面上，并保持高度相同，且在一條直線上。

2?使放大鏡與紙屏相距15厘米，移動蠟燭，直到紙屏上呈現(xiàn)

蠟燭清晰的像，測量并記錄蠟燭與放大鏡之間的距離。

3.把3倍放大鏡換成5倍放大鏡，保持位置不變。會發(fā)生什

么？

【注意】

溫馨提示

1.實驗過程中，將放大鏡、成像屏、蠟燭三者的中心調(diào)整到

統(tǒng)一實驗過程中，將放大鏡，成像屏，蠟高度。

2.用火柴點燃蠟燭時要注意用火安全；用蠟燭模蟲時要注

意用火安全；用蠟燭模擬物體時，也要

注意安全。

3.在使用放大鏡時，不要用放大鏡直視太陽，不要用放大

鏡直視太陽，以免灼傷眼睛。

4.在實驗過程中，保持成像屏、放大鏡的位置不變。5.每

次實驗要重復三次，減小實驗誤差。

【得出結(jié)論一近視】

當我們把3倍放大鏡換成5倍放大鏡時,放大鏡的凸度變大

了，也就是放大鏡變厚了。放大鏡模擬的是晶狀體，晶狀體

變厚就導致原本看得很清晰的物體看不清晰了。

【第四部分：課外知識】

?說一說

①如何保護我們的聽力？（分小組）

②如何保護我們的皮膚（分小組）

③如何保護我們的眼睛（分小組）

④如何科學清洗鼻腔？

【總結(jié)點評】

本課的教學從最為普遍的近視問題入手進行研究是比

較合適的。在研究過程中以實驗來解釋原理，以資料來輔助

說明，便于學生接受科學用眼的相關(guān)知識。教學中教師還要

注意材料的豐富性,例如在資料卡的環(huán)節(jié)，如果能再提供一

些生活中的小案例供學生參考,就更具有真實性和沖擊力。

第二單元人體司令部

2.3人體司令部

一、了解.

本節(jié)課分為4個部分別為：

①課前準備②新知講解③課外知識④游戲時間

二、授課.

【第一部分：課前準備】

■學習目標：

⑴知道腦是人體的司令部，協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工配合,

共同維持人體的生命活動。

⑵能夠簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。

⑶能夠細致分析從感官受到刺激到大腦決策反應，再到產(chǎn)

生動作行為的過程，提高分析、綜合的思維能力。

(4)能在游戲中體驗人的各系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合活動，感受生命的

神奇。

?教學準備

⑴材料準備：資料卡、視頻、PPT課件等。

⑵活動場地:在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【第二部分：新知講解】

一、教學過程.

教師：黑夜中，當一只蚊子飛近我們時，我們是怎么發(fā)現(xiàn)

它的？大腦會有什么反應？我們會有什么動作和行為？

學生：聽到蚊子的聲音就會很煩……

學生：要迅速拍死它，不然又吵又叮,一個晚上就別想睡好

覺了。

【感覺】

①耳朵接收到蚊子的聲音

②皮膚感覺到蚊子的擾動

【大腦反應】

這是蚊子（厭煩）

它會吸我的血（害怕）

吸血后皮膚癢（擔心）

一定要拍死它（愿望）

【動作和行為】

①自言自語：“有蚊子……”

②手臂肌肉收縮，拍蚊子……

【舉例說明】

（1）蚊子通過感覺器官傳輸給大腦，大腦產(chǎn)生行為和動作

在這個過程中大腦就像“人體司令部”，協(xié)調(diào)指揮著人的行動。

?當我們看到蚊子、老虎等可能給我們帶來傷害的事物時，

大腦不僅要做出綜合反應，還會產(chǎn)生厭煩、擔心等情感，并

且向身體發(fā)出命令攻擊或者逃避，那我們看到能給我們帶來

好處的事物時，大腦會產(chǎn)生什么樣的情感呢？

（2）女孩聽到音樂傳輸給大腦，大腦接受刺激和反應不由得

哼出曲調(diào)

(3)看見肉眼睛傳輸給大腦，大腦接受刺激和反應產(chǎn)生流口

水或者是想吃一口.

(4)看見貓咪傳輸給大腦，大腦就受刺激和反應會伸手想要

摸貓

在這些過程中,我們也看到了大腦起到了核心作用。

?有些事物可能暫時會給我們的身體帶來不同程度的痛苦,

但從長遠看它又具有重要的意義。

例如：

①打針很疼，但可以治療或預防疾??；

②跑步很累，但可以鍛煉身體。

?為了達到一定的目標，大腦經(jīng)過思考和決策，會支配著我

們克服困難，堅持行動，去實現(xiàn)預定的目標，這種心理過程

就是意志的體現(xiàn)。

收集有關(guān)人腦功能的資料，總結(jié)、概括腦在人的生命活動中

的作用。

【小結(jié)】

人腦具有高級功能，是認知、情感、意志和行為的生物

基礎(chǔ)。腦是人體的重要組成部分，協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工

配合，共同維持人體生命活動。

【第三部分：課外知識】

如何保護皮膚？

【第四部分：游戲時間】

分別鍛煉一下學生們的反應力

【總結(jié)點評】

本節(jié)課內(nèi)容的教學不容易有探究的味道,更像是分析心

理過程的內(nèi)容。一線教師還是要通過小案例、小游戲等有趣

的形式,帶領(lǐng)學生從活動過程中去體會腦的功能。例如課程

最后的游戲環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)教學需要有選擇地調(diào)到前面適

當?shù)沫h(huán)節(jié)進行。

第二單元人體司令部

2.4腦的保健

一、了解.

本節(jié)課分為3個部分別為：

①課前準備②新知講解③課外知識

二、授課.

【第一部分：課前準備】

?學習目標：

⑴會舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。

⑵能夠結(jié)合腦的功能，提出腦的保健和開發(fā)的問題。

⑶能在提出問題、解決問題的過程中獲得知識、習得技能,

體驗探究的樂趣。

?教學準備

⑴材料準備:益智玩具、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT課件等。

⑵活動場地:在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【第二部分：新知講解】

引入：大腦是人體的司令部.

引入：（大小腦功能圖片）

腦包括：①大腦②小腦③腦干

【具體功能】

①大腦：認知、決策、學習、記憶、判斷推理，控制行為

②小腦：運動協(xié)調(diào)，身體平衡

③腦干：控制呼吸和心跳，消化、體溫、睡眠

教師：?通過前面幾節(jié)課的學習我們知道了腦是人體的重要

組成部分，負責協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工合作，共同維持人

體生命活動。

?關(guān)于腦,我們還有什么想探究的問題？

學生提出問題.

教師：大家提出的問題不太相同,選擇你感興趣的問題，先提

出自己的初步假設(shè)，再去收集相關(guān)資料，并用大家容易接受

的形式進行交流。建議大家可以用思維導圖、知識競猜等形

式來介紹你的研究。

【引入圖片】

①人類大腦左右分工圖

②左右腦功能圖

左li理性右腦■性

教師：腦科學研究證明，大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域執(zhí)行著不同的

任務(wù),分工也很精細。

【講解大腦皮層】

講解具體功能.

【講解大腦功能圖】

大腦：最上方，分左右大腦半球，半球表面溝、回復雜

小腦：大腦后下方，腦干背側(cè)，表面見平行溝回

腦干：大腦下，小腦前，下連脊髓

觀看視頻.

教師提出問題：為什么上完一節(jié)課要休息10分鐘？

學生：?因為長時間看書、寫字或思考會使大腦疲勞，那每上

完一節(jié)課體息10分鐘，可以讓大腦更好地休息和放松。

教師：如何用腦

學生；

①經(jīng)常參加體育鍛煉和勞動可以使人反應靈敏、動作準確

②經(jīng)常動腦筋想問題，可以使大腦靈活、發(fā)達。

③戶外運動需要保護好頭部，避免外界的劇烈沖撞

引入腦保健思維導圖

避免長期精神壓力

防止撞擊頭部保證9~10小時睡■眠

交替進行不同活動

?樂觀

保持積極情緒，多吃水果蔬菜

科學用腦多喝水

?鍛生一-多參加體育鍛煉

保證大腦供血

保證大腦供氧多做益智游戲

【第三部分：課外知識】

了解如何保護腦？

如何用腦？

了解一些放松的方式？

一些好的游戲

【總結(jié)點評】

本課中的教學內(nèi)容并不難，主要采用的是學生提出問題、解

決問題并進行合理的表達交流。這個過程中,教師提前幫助

學生準備了一些資料和器材，給予學生一定的支持。避免課

堂枯燥、乏味。

3.1我的健康體檢表教案

教學內(nèi)容

大象版五年級科學下冊我的健康體檢表的介紹和使用方法

健康體檢表上的各項指標的含義和測量方式

學生如何填寫并分析自己的健康體檢表

教學準備

大象版五年級科學下冊

我的健康體檢表復印件

測量儀器（體重秤、身高尺等）

教學目標

了解并掌握健康體檢表的含義和使用方法；

理解健康指標的重要性及測量方法；

學會正確填寫健康體檢表并分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

設(shè)計說明

本節(jié)課主要通過介紹大象版五年級科學下冊的內(nèi)容，重點講解健康體檢表上

各項指標的含義和測量方法。學生將通過實際測量和填寫體檢表的方式，了解自

己的身體狀況，并進行數(shù)據(jù)分析和討論。

教學過程

導入：通過簡單的問題導入，引起學生對健康體檢表的興趣和思考。

問題；你們有做過體檢嗎？體檢時都會測量些什么指標呢？

介紹健康體檢表：

講解健康體檢表的作用和使用方法。

引導學生注意健康體檢表上的各項指標，并解釋其含義。

解釋不同指標的測量方法：

體重：使用體重秤進行測量，并記錄在體檢表上6

身高：使用身高尺進行測量，并記錄在體檢表上。

視力；使用視力表進行測試視力，并填寫在體檢表上。

聽力：使用聽力測試儀器進行測試聽力，并填寫在體檢表上。

其他指標：介紹血壓、心率等指標的測量方法，并提醒學生在體檢時注意這些指

標。

學生實際操作；

學生分組進行測量體重、身高等指標，并互相記錄。

學生填寫個人的健康體檢表，將測量結(jié)果記錄在表格中。

數(shù)據(jù)分析和討論：

引導學生根據(jù)自己的體檢表，分析自己的身體狀況。

小組討論并分享自己的體檢結(jié)果，了解同學們的身體狀況和健康習慣6

結(jié)束：

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和學習收獲。

提醒學生定期關(guān)注自己的身體狀況，并與家長一起做好健康管理。

課后反思

本節(jié)課通過實際測量和填寫健康體檢表，讓學生了解后己的身體狀況，并進

行數(shù)據(jù)分析和討論。課堂氣氛活躍，學生積極參與，但部分學生對測量方法的操

作還需加強。在今后的教學中，可以增加更多的實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力

和數(shù)據(jù)分析能力。同時，可以加強學生對健康指標的理解和重要性的認識，引導

他們積養(yǎng)成健康的生活習慣。

大象版五年級科學下冊我的健康體檢表課件（續(xù)）

教學內(nèi)容

大象版五年級科學下冊我的健康體檢表的介紹和使用方法

健康體檢表上的各項指標的含義和測量方式

學生如何填寫并分析自己的健康體檢表

教學準備

大象版五年級科學下冊

我的健康體檢表復卬件

測量儀器（體重秤、身高尺、視力表、聽力測試儀器等）

教學目標

了解并掌握健康體檢表的含義和使用方法；

理解健康指標的重要性及測量方法：

學會正確填寫健康體檢表并分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

設(shè)計說明

本節(jié)課主要通過介紹大象版五年級科學下冊的內(nèi)容，重點講解健康體檢表上

各項指標的含義和測量方法。學生將通過實際測量和填寫體檢表的方式，了解自

己的身體狀況，并進行數(shù)據(jù)分析和討論。在本節(jié)課的續(xù)節(jié)中，我們將進一步鞏固

學生對健康體檢表和健康指標的理解，并引導他們制定健康改進計劃。

教學過程

復習：回顧上節(jié)課所學內(nèi)容和操作方法，提醒學生注意測量方法的正確性。

引導學生分析健康體檢表；

針對具體指標，分析學生們的數(shù)據(jù)分布情況，引導學生思考這些指標對身體健康

的影響。

通過數(shù)據(jù)分析，引導學生發(fā)現(xiàn)自己存在的身體問題，如體重過輕或過重等。

制定健康改進計劃：

引導學生思考并討論如何改善自己的身體狀況。

分組討論并記錄各組成員的健康改進計劃。

分享與總結(jié)：

要求各小組分享出他們的健康改進計劃，并進行討論和點評。

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)健康的重要性，并鼓勵學生將健康習慣融入日常生活

中。

課后反思

本節(jié)課通過對健康體檢表的數(shù)據(jù)分析和討論，引導學生發(fā)現(xiàn)身體問題并制定

健康改進計劃。學生參與熱情高漲，積極思考和討論，但部分學生在分析數(shù)據(jù)和

制定計劃時還需引導和指導。在今后的教學中，可以加強學生對健康指標的理

解，幫助他們更準確地分析自己的身體狀況，并設(shè)計更具體、可行的健康改進計

劃。通過不斷的實踐和反思，幫助學生養(yǎng)成良好的健康習慣，提高自身的整體健

康水平6

3.2生活習慣與健康教案

【課件介紹】

1.本節(jié)課分為3個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③課堂小結(jié)

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①分析健康調(diào)查結(jié)果，提出關(guān)于人體健康的科學問題，鍛煉提出科

學問題的能力。

②參與健康調(diào)查等活動,找出如睡眠、飲食、運動等影響健康的因素。

③在制定良好生活習慣評分表、制訂健康生活計劃活動中認識自己

的健康狀態(tài)和生活習慣的現(xiàn)狀，保持良好的生活習慣、摒棄不良的生

活習慣。

（2）課前準備：

①材料準備:人體健康標準測試表、生活習慣評價表、視頻、PPT課

件資料等。

②活動場地:在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【第二部分：新知講解】

（1）新知講解：

教師：閱讀課本回答問題：

健康是什么？/什么是健康？

學生：健康是指一個人在（身體）、（社會生活）和

（精神）等方面都處于良好的狀態(tài)。

教師：引入活動一人體健康標準測試，根據(jù)下列人體健康10項標

準，測試自己和同學的健康狀況。

學生：一直以為身體沒病就是健康，原來心理健康也很重要。

教師：關(guān)于人體健康，你還有哪些問題？

教師：什么是生活習慣？

學生：每個人都有自己的生活習慣，生活習慣是從小養(yǎng)成的、有規(guī)

律的行為。比如你晚上幾點睡覺，早上幾點起床，喜歡吃什么，是不

是喜歡運動，多長時間洗一次澡等。

【健康的飲食習慣】

合理飲食才能保證攝取足夠的營養(yǎng)，使人體各系統(tǒng)功能健全。

★多吃新鮮衛(wèi)生的食物，食物多樣，谷類為主，粗細搭配；

★多吃蔬菜和水果；★每天吃適量奶類、大豆；

★常吃適量的魚、禽、蛋和瘦肉；

★減少烹調(diào)油用量；★吃清淡少鹽膳食；

★食不過量，三餐分配要合理，零食要適當；

★足量飲水，少喝飲料。

【不良的飲食習慣】

L偏食導致營養(yǎng)失衡、代謝失調(diào)，產(chǎn)生各種疾病。

2.暴飲暴食會引起頭昏腦漲、精神恍惚、腸胃不適、腹瀉便秘等癥

狀，嚴重會引起腸胃炎。

3.零食多含糖類和脂肪，缺少蛋白質(zhì)和維生素。

4.飲酒會使肝臟超負荷，造成肝功能損害。

【體育運動的好處】

中小學生每天應保證不少于1小時的鍛煉時間。體育運動有以下好

處：

1.促進身體骨骼、肌肉及其他各系統(tǒng)的生長發(fā)育，提高運動能力。

2.提高免疫力，減少疾病發(fā)生。

3.保持健康體重，使身材更勻稱協(xié)調(diào)。

4.改善情緒，促進心理健康，增強抗壓能力。

5.改善睡眠品質(zhì)，減少失眠。

6.促進大腦的認知功能，使學習更有效率，幫助我們?nèi)〉酶?/p>

的學習成績。

7.增加預期壽命，改善整體生活品質(zhì)……

L早晚洗臉、刷牙、吃東西后漱口；

2.勤洗澡、勤換衣物、勤剪指甲；

3.飯前便后要洗手；

4.不隨地吐痰；

5.用餐使用公筷；

6.生吃瓜果要洗凈；

7.不吃過冷過熱的東西；

8.不吃腐敗變質(zhì)的食物；

9.不咬過硬東西；

10.不喝生水。

結(jié)論：飲食、運動及睡眠等生活習慣是影響健康的重要因素，良好

的生活習慣是身體健康的必要條件。

教師：同學們自己評價一下自己

【第三部分：課堂小結(jié)】

活動：制作一個你的健康生活計劃表

3.3生活環(huán)境與健康教案

【課件介紹】

1.本節(jié)課分為3個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③課外知識

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①能夠列舉噪聲、霧霾、污水、垃圾等環(huán)境因素對人體健康的影響。

②基于所學能夠提出環(huán)境對人體健康有影響的科學問題，鍛煉提出

科學問題的能力。

③參與環(huán)境調(diào)查，認識身邊的環(huán)境現(xiàn)狀，養(yǎng)成環(huán)境保護和自我防護

的意識。

（2）課前準備：

①材料準備:噪聲測試儀、pH試紙、視頻、PPT課件資料等。

②活動場地:在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【第二部分：新知講解】

（1）新知講解：

教師：探探的生活習慣一直很好，也很喜歡運動，身體一直比較健

康，可是最近他的嗓子一直癢癢的，時不時咳嗽.....

請同學分析一下原因

教師：除了生活習慣，環(huán)境條件也會影響人體健康嗎？

11霧霾］

霧霾，是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。霧霾是特定氣候

條件與人類活動相互作用的結(jié)果。高密度人口的經(jīng)濟及社會活動必然

會排放大量細顆粒物(PM2.5),一旦排放超過大氣循環(huán)能力和承載度,

極易出現(xiàn)大范圍的霧霾。

【霧霾的危害】

1.霧霾對呼吸道的影響。

2.霧霾可能造成人體缺鈣

3.霧霾對心血管系統(tǒng)的影響。

4.霧霾影響心理健康。

【噪聲的危害】

心蛹i,亂，

醇神不腐中耳朵角袱,

再儒1

彩響正常而力弒退人金喪命

生哈/

【垃圾和污水的危害】

垃圾和污水中的有害成分會引起腸胃疾病、皮膚病等，含有重金屬

的污水會對神經(jīng)系統(tǒng)造成危害。

生活環(huán)境，指與人類生活密切相關(guān)的各種自然條件和社會條件的總

和，如與人類生活密切相關(guān)的空氣、水源、聲音、光線、土地、野生

動植物等。生活環(huán)境的好壞與每個人生活質(zhì)量的好壞息息相關(guān)。

教師：小調(diào)查調(diào)查學校和周邊的空氣、水源、聲音等環(huán)境因

素，評估我們生活環(huán)境的優(yōu)劣。

【調(diào)查】

1.數(shù)一數(shù)學校或家附近有多少工廠的煙囪，冒出的煙分別是什么顏

色？有難聞的氣味嗎？

2.數(shù)一數(shù)學?；蚣腋浇慕值阑?/p>

公路上5分鐘內(nèi)大約經(jīng)過多少輛車。

3.在硬紙板上貼上雙面膠，放在不同地點，觀察一天內(nèi)能落多少灰

塵。

4.上網(wǎng)收集本地的空氣質(zhì)量指數(shù)數(shù)據(jù)。

【垃圾和污水調(diào)查】

采集學校或家附近的河流的水樣，觀察水體的基本情況，用pH試

紙測定水的酸堿度，分析水質(zhì)狀況。

【噪聲調(diào)查】

人們用“分貝”來描述聲音的強弱，一般把超過60分貝的聲音稱為

噪聲，使用分貝儀（又叫噪聲測試儀、聲級計等）可以測量環(huán)境中聲

音的分貝數(shù)。

用分貝儀測量學校上課時、課間休息時、上操時的聲音數(shù)值，進行

記錄并分析。

生活環(huán)境與人體健康息息相關(guān)，噪聲、霧霞、垃圾、污水等不良環(huán)

境因素會影響人體健康。

【第三部分：課外知識】

怎樣防止噪聲、霧霾、垃圾、污水等不良環(huán)境因素對我們健康的危

害呢？

光污染是噪聲污染、大氣污染和水污染之外的另一種環(huán)境污染，主

要包括白亮污染、人工白晝和彩光污染。光污染會引起頭痛、疲勞,

損傷眼睛，增加壓力和焦慮，對生理和心理產(chǎn)生不利影響。

3.4我是小小安全員教案

【課件介紹】

1.本節(jié)課分為3個部分.

2.分別為①課前準備②新知講解③課外知識

【第一部分：課前準備】

（1）教學目標：

①認識常見的安全標志,遠離危險源，并能勸阻其他人不要接近危

險源。

②掌握自我保護、求助、避險與逃生的基本技能。

③遇到緊急情況能夠撥打急救電話和報警電話,初步掌握急救知識。

（2）課前準備：

①材料準備:紙卡、急救包、視頻、PPT課件資料等。

②活動場地:在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【第二部分：新知講解】

（1）新知講解：

教師：良好的生活習慣和健康的生活環(huán)境都有助于我們健康成長。

教師：交通事故、擁擠踩踏、故意傷害、食物中毒、動物侵害、火

災、溺水、觸電、臺風、洪水、泥石流、山體滑坡、地震等一些意外、

危險和災難也會直接危及我們的健康甚至生命。

【現(xiàn)象】

①一般情況下右轉(zhuǎn)車輛是不受紅燈限制的，大家要注意這一點。過

馬路的時候即使是綠燈，也要關(guān)注到轉(zhuǎn)彎車輛的通行情況,才能避免

危險。

②現(xiàn)在的寵物狗一般不會主動攻擊人,遇到這樣的大型犬,要冷靜。

你不理它，它也不會理你的。

【有人溺水如何辦】

有人溺水時,我們可以幫忙呼救,尋找會游泳的人來進行救助。

①我們可以把救生圈之類的容易漂浮的物品拋給他,樹枝或者繩子

之類的細長物體。

②我們要注意，不能逞英雄,如果自己沒有施救能力，千萬不要跳到

水里救人,否則可能人沒救成還把自己的生命搭進去。

教師：在遇到意外、危險和災難時，我們要學會合理應對、冷靜處

理或展開自救。

即將舉行的校園安全日活動將邀請我們擔任安全員，給低年級同學

進行安全培訓和宣傳。

了解安全標識，救助方法，求救電話.

【第三部分：課外知識】

教師：在生活中遇到下面這些情況時，我們該怎么辦？

分別觀看視頻了解.

4.1火山噴發(fā)教案

【課標分析】

本課是本單元的起始課。火山噴發(fā)的本質(zhì)是地殼運動。地殼雖然就在我們的腳下，卻

無法直接看清其結(jié)構(gòu)。本課從可見的、劇烈的地表現(xiàn)象------火山噴發(fā)入手，由淺入深地

探究地殼。

教材的第一部分是引入活動，初步觀察火山噴發(fā)，并通過觀察現(xiàn)象大膽猜測導致火山噴

發(fā)的原因。

第二部分是猜想假設(shè),。教師需給予方法的指導-----通過聯(lián)想、類比等幫助猜想，再

形成合理的假設(shè)。

第三部分為模擬實驗。教材給出了其中一種假設(shè)的模擬實驗:用“土豆泥”模擬火山

錐「在中間挖個洞”模擬火山口和巖漿通道用“番茄醬”模擬巖漿，“用酒精燈加熱”模

擬巖漿受熱的情況。

第四部分則是搜集事實證據(jù)。

第五部分為得出結(jié)論。

【教學內(nèi)容】

火山噴發(fā)的成因及其作用.

【教學目標】

⑴能基于所學的知識，對火山噴發(fā)的原因提出有針對性的假設(shè)，并說明假設(shè)的依據(jù)。

⑵能在教師指導下,通過模擬實驗并結(jié)合文字、圖片或視頻資料初步探究火山噴發(fā)的原因。

⑶能表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系進行科學探究的興趣。

⑷根據(jù)模擬實驗結(jié)果與其他資料中的信息，檢驗自己的假設(shè),并得出結(jié)論。

【課前準備】

［學生］學生收集關(guān)于火山噴發(fā)的事例和噴發(fā)后帶來的影響。

［教師］土豆泥、稀釋過的番茄醬、罐頭盒、鐵架臺、酒精燈、護目鏡、火柴。

【新知講解】

板塊邊緣構(gòu)成地球表面的活動帶，是地震高發(fā)地區(qū)。但你知道嗎？這也是火山噴發(fā)的高

發(fā)地區(qū)哦！火山噴發(fā)又是怎樣一番情景？又會給地球表面帶來哪些改變呢？（板書：火山噴

發(fā)）

⑴教學導入。

（播放課前視頻------“火山噴發(fā)”）

師:這是什么自然現(xiàn)象？

生:火山爆發(fā)。

師:你能描述一下火山噴發(fā)的整個過程嗎？

生1:我看見了地在震動，然后有巖漿從火山口噴出來。

生2:巖漿噴了好幾次，不是一次全部噴出來的。

師:是像噴泉一樣噴出來的嗎？

生:更像煙花。

師:還像什么？

生:像一個大煙囪,但噴出來的不僅有煙，還有大量火紅的巖漿。

師:火山爆發(fā)對生物產(chǎn)生什么影響？

生1:土地被燒焦，植物都燒沒了。

生2:人和動物都要逃走，不然會被燒死。

任務(wù)一：了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變

教師：這是一幅火山正在噴發(fā)的圖片，通過圖片你觀察到了什么？

學生交流、匯報：①形成裂縫地；②巖漿噴涌；③充滿泡沫的火山巖小山……

教師整理、板書。

⑵猜想假設(shè)。

師:是啊，火山爆發(fā)給動植物帶來的危害極大。在古代，人們認為這是天神為了懲罰人類，把地

獄之火引到人間。你贊同他們的想法嗎？

生1:不贊同。世界上根本沒有天神，也沒有地獄。

生2:我覺得地下是有火的，但不是從地獄放出來的。

師:那你猜想是什么原因?qū)е禄鹕絿姲l(fā)的？

生:地震把巖漿給震出來的。

師：火山噴發(fā)的過程與生活中的什么現(xiàn)象比較相似？

生:像噴泉。

師:火山噴發(fā)的原因和噴泉一樣嗎？

生:不完全一樣。噴泉下面有水源而在火山的地下有源源不斷的巖漿。

師:與火山噴發(fā)的情景聯(lián)系假設(shè)地下有源源不斷的巖漿。這是個很好的假設(shè)。是什么作用

把巖漿噴出來的呢？大家有什么想法嗎？

生:巖漿是熱的，會不會像煮粥那樣，涕騰了就頂開蓋子冒出來了。

師:你考慮到了巖漿本身的溫度，并聯(lián)系了生活中加熱的現(xiàn)象于是你假設(shè)……

生:我假設(shè)是地下的熱把巖漿像煮粥一樣擠出來了。

任務(wù)二：了解火山噴發(fā)的成因

（1）猜測成因