高中物理校本教材應(yīng)用與思考論文

高中物理校本教材的應(yīng)用與思考摘要：研究性學(xué)習(xí)作為全新的學(xué)習(xí)方式，其課程實(shí)施與開展的先期，有待于構(gòu)建與之相應(yīng)的符合學(xué)校實(shí)際的校本教材作支持。本文結(jié)合學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，從校本教材構(gòu)建的必要性、校本教材的課程目標(biāo)、構(gòu)建理念、內(nèi)容框架等方面作出闡述并進(jìn)行了前瞻性的設(shè)想與思考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)校本教材構(gòu)建

在普通高級中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是我國中學(xué)物理課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是對傳統(tǒng)的知識傳授方式的挑戰(zhàn)和變革，符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育要求。物理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，用類似科學(xué)研究的方式，主動探索獲取知識，并運(yùn)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。本人承擔(dān)了我校高二年級組物理選修3系列的校本教材的編寫工作，通過長時間的實(shí)踐和探索，我意識到，新的研究性課程的實(shí)施和開展，有賴于強(qiáng)大的教育系統(tǒng)資源（如課程、教材、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生的理念，教育管理，多媒體技術(shù)、家庭、學(xué)校、社會）的支持。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初期，構(gòu)建有開放性、綜合性的校本教材，以牽引學(xué)生沿科學(xué)正確的途徑步入研究性學(xué)習(xí)的大課堂是必要和可行的。為此，我對校本教材的構(gòu)建進(jìn)行了長久的思考和設(shè)想，以期同仁交流指正。

一、本課程的教育目標(biāo)

現(xiàn)行中學(xué)的各門課程承擔(dān)著提高國民素質(zhì)的主要任務(wù)，它們分工合作共同構(gòu)建了一個整體的課程結(jié)構(gòu)，作為其重要補(bǔ)充形式的校本課程應(yīng)著眼于學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)知識和技能、科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及對科學(xué)技術(shù)和社會之間關(guān)系的理解這一教學(xué)目標(biāo)。凸現(xiàn)從知識本位走向科學(xué)知識、科學(xué)過程、科學(xué)文化的統(tǒng)一，從物理的學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一，由地域資源的本源性走向探究方式及課題選擇開放性的統(tǒng)一。

二、校本教材的構(gòu)建理念

校本教材輔助于學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐，理應(yīng)體現(xiàn)全新的編排理念，發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具、媒介、資源和引導(dǎo)催化的功能。編寫過程中，不僅應(yīng)注重現(xiàn)行物理學(xué)科知識內(nèi)容按學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的有序構(gòu)建，更應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性，如何啟迪學(xué)生的思維靈感及創(chuàng)造性。既要方便教師組織活動，對學(xué)生的研究進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生進(jìn)行主動探究合作式的學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)提供完整的研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)及豐富多彩的活動資源，以引導(dǎo)學(xué)生探索并體驗(yàn)物理知識形成過程中的科學(xué)思想方法，受到情感和態(tài)度方面的錘煉。與傳統(tǒng)的學(xué)科教材相比，應(yīng)注重突出探究過程，強(qiáng)調(diào)知識與過程的統(tǒng)一，體現(xiàn)知識的有機(jī)整合；強(qiáng)調(diào)據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置階梯，突出科學(xué)和人文的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會（sts）思想。合理設(shè)置版面，力求生動并符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注意評價(jià)要求多元性與教育目標(biāo)一致性。

三、校本教材的內(nèi)容框架

校本教材擔(dān)負(fù)著使學(xué)生獲得知識，體驗(yàn)情感，掌握類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，提高文化素質(zhì)等多項(xiàng)任務(wù)。其內(nèi)容理應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)，典型的研究性學(xué)習(xí)成功案例及評價(jià)，課題資源（研究性作業(yè)）等。

1.研究性學(xué)習(xí)理論

長期以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育使學(xué)生形成了被動接受知識的習(xí)慣，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐伊始，面對全新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生常會感到盲然無措。可見，在研究性學(xué)習(xí)開展的前期，讓學(xué)生從心理上了解必要的研究理論，滲透吸收部分基本的課題研究思路和方法是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)及相關(guān)理論理應(yīng)成為校本教材不可缺少的組成部分。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)；研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序；研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)系等。

2.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)作為全新的學(xué)習(xí)方式，有其綜合性和開放性特點(diǎn)。校本教材理應(yīng)對學(xué)生的參與過程及教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)提供可資參考的資料。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式，課題選擇策略，方案設(shè)計(jì)策略，信息采集處理策略，研究方法指導(dǎo)，成果的呈現(xiàn)形式及交流與評價(jià)，學(xué)生參與過程的情緒體驗(yàn)，自主性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，教師主動參與者、自我探索者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織指導(dǎo)者的多角色辯證統(tǒng)一等。理論是行動的先導(dǎo)，校本教材對研究過程中教師、學(xué)生、教育環(huán)境間互動關(guān)系的理論界定，對研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，它只是一種理念上的導(dǎo)引，并不意味著研究性學(xué)習(xí)方式的程序化和教條化。

3.研究性學(xué)習(xí)典型案例的評析與專題作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)活動方式、場所、課題內(nèi)容、研究方式及成果呈現(xiàn)形式具有開放性、實(shí)踐性。在高中初始年級借助教材實(shí)施典型案例的分類評析，有極其重要的宣教作用，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)研究思路和探究方式。典型案例評析篇應(yīng)包括：案例的問題背景，案例選題評析，方案設(shè)計(jì)評價(jià)，信息處理評價(jià)，成果呈現(xiàn)評析及案例整體性實(shí)施程序科評析等。通過個案評析，能夠使學(xué)生對如何確定恰當(dāng)?shù)恼n題范圍和研究角度，并進(jìn)行可行性分析，對如何明確表述課題，如何查找資料并做相應(yīng)處理，如何理解樣本的代表性并恰當(dāng)確定取樣范圍，如何排除無關(guān)因素利用前人的研究技巧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并獲取準(zhǔn)確的反饋信息，如何選擇訪談對象及時間、場所，如何確切記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理，如何提交研究報(bào)告并作相應(yīng)的交流評價(jià)等問題有直觀親身的感受，借以提升學(xué)生的研究素養(yǎng)，進(jìn)一步指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，參與實(shí)踐活動，獲取新知。典型案例評析對應(yīng)以相關(guān)專題作業(yè)，使學(xué)生模擬眼前案例的實(shí)施程序、研究方式，親身實(shí)踐并吸收其科學(xué)的研究方法及思維方式，提高實(shí)踐能力和探究能力。專題作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合生活，融合物理“雙基”知識，突現(xiàn)綜合能力。作業(yè)的呈現(xiàn)既可以是研究報(bào)告，亦可是論文，科技制作等，其評價(jià)多元而不惟一，重過程而不重結(jié)果，評價(jià)的目的重在激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，培養(yǎng)其積極的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

4.課題資源篇

校本教材不僅是支持研究性學(xué)習(xí)活動的載體，也是學(xué)生了解科技、生活與社會的信息資源，構(gòu)建過程中應(yīng)據(jù)現(xiàn)有物理學(xué)科知識的系統(tǒng)序列和學(xué)生認(rèn)知結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生提供豐富多彩的相關(guān)學(xué)科問題和綜合問題的背景材料，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的背景資料，使學(xué)生在獲取廣泛信息資料的同時，激發(fā)探索求知的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會，關(guān)注人與自然的人文精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

四、對構(gòu)建校本教材的認(rèn)識與思考

校本教材是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的先期理論指導(dǎo)，并非研究性學(xué)習(xí)活動的藍(lán)本，更不意味著研究性學(xué)習(xí)方式的程序化，它只是師生進(jìn)行研究互動的引導(dǎo)載體，旨在輔助和滲透學(xué)生開展活動的問題意識，科學(xué)的分析探索意識及合作意識。基于此，可以說校本教材的建構(gòu)具有非常的積極