福建省福州市福九聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期11月期中考試語文試題【含答案解析】

2024—2025學(xué)年度第一學(xué)期福九聯(lián)盟（高中）期中聯(lián)考高中二年語文科試卷命題學(xué)校：連江一中命題教師：高二語文集備組審核教師：高二語文集備組考試日期：11月13日完卷時間：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：關(guān)于小說插圖，有一個關(guān)鍵的定位問題，即：以小說插圖為典范的整個敘事插圖，究竟是在敘事鏈條的哪一環(huán)節(jié)可能“出相”呢？我們認(rèn)為所謂小說插圖，就是圖像插入被折疊的敘事褶皺中，以其明見性召喚默存的事跡在受眾心目中重新蘇醒。我們將定位落實到文本敘事的“褶皺”處，當(dāng)是一個恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)理的解釋。這種解釋可以得到現(xiàn)象世界的確證。例如小說插圖普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：同一部小說不僅會有不同版本，不同的版本也會有不同的插圖；不同版本的插圖在數(shù)量、大小、形制、筆法等方面會有很大差別，但是，有些關(guān)鍵性母題在所有有插圖的版本中都不會缺少。例如，“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“風(fēng)雪山神廟”“武松打虎”等《水滸》母題，“桃園結(jié)義”“三顧茅廬”“關(guān)羽釋曹操”等《三國演義》母題，“大鬧天宮”“三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”等《西游記》母題，“寶黛初會”“元春省親”“寶黛讀西廂”等《紅樓夢》母題。作為一種普遍而不是個別的小說插圖現(xiàn)象，不同版本為什么會選擇同樣或類似的母題呢？小說閱讀經(jīng)驗告訴我們，這些母題都是故事情節(jié)的“關(guān)鍵”，或者說是情節(jié)鏈條上的“節(jié)點”；它們的共同特點是意蘊豐富復(fù)雜，許多細(xì)微處難以明確言傳。由于文本書寫沒能表達(dá)出應(yīng)該表達(dá)的全部，于是，各種插圖本便有了對于“圖說”的共同邀請。在這一意義上，插圖承擔(dān)了超語言的部分功能，可謂“蓋圣人立象以盡意。而書不盡言，言不盡意，一畫之中，檼括遐渺”。因為圖像再現(xiàn)“就是對一種在場的再創(chuàng)造，即使這種再創(chuàng)造的產(chǎn)物是它的純粹幻想的對象”，能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以其明見性使其在受眾心目中重新蘇醒。將小說插圖定位在冊頁的敘事褶皺處還有另外的意義，那就是可以將敘事插圖與詩意圖像區(qū)別開來，盡管二者都屬于“文學(xué)圖像”，都是語言表意的圖像再現(xiàn)，但是它們的再現(xiàn)方式卻有明顯不同。詩意圖是詩歌的圖像修辭，但不是詩意和詩篇的整體再現(xiàn)，只是擷取了其中的“詩眼”，充其量不過是詩意的圖像“例證”。詩意圖的這一特點決定了它的所指不具唯一性，“詩”和“圖”之間的對應(yīng)可能發(fā)生錯位與滑動，如果遮蔽詩意圖的題款（文字標(biāo)示），就可能被誤解為其他相似或相近的母題。就像武元直的《赤壁圖》，畫心本身就是一幅山水畫，不看款識就無法使觀者聯(lián)想到“東坡赤壁”，更不用說是前（后）《赤壁賦》還是《念奴嬌·赤壁懷古》。小說插圖則完全不同：“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”不可能與“武松打虎”相混淆，盡管都是英雄氣概的圖贊；“桃園結(jié)義”迥異于“三顧茅廬”，盡管都是情義母題的圖像再現(xiàn)；“大鬧天宮”不同于“三打白骨精”，盡管它們的主角同是孫悟空；“寶黛初會”與“元春省親”完全是兩碼事，盡管故事中的人物多有相重。究其原因，在于小說插圖在敘事鏈條上具有相對精準(zhǔn)的定位，就像鏈條“節(jié)點”上的路標(biāo)，不可能游離敘事本身而獨立存在。因此，無論這些插圖在母題、人物、背景、細(xì)節(jié)、意象等方面有多少相似或聯(lián)系，觀者也不可能將源自不同故事節(jié)點的插圖混為一談。小說插圖就是這樣被牢牢地系扣在了故事的鏈條中，這是其不同于詩意圖等其他文學(xué)圖像的重要特點。有趣的是，小說插圖被系扣在故事的鏈條中，但并不意味著它的永恒定位而不可移動。事實上即使小說插圖脫離文本，讀者還是能識別出它源自哪篇敘事文本，識別它所“圖說”的故事，說明插圖逃逸之后可以獨立敘事。正所謂“拔出蘿卜帶出泥”，這種現(xiàn)象可以參照胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)，用“象暈”的存在進(jìn)行解釋：故事被稀釋為“象暈”黏連在了圖像上，就像泥巴被水份稀釋后黏連在了蘿卜上，從而使逃逸后的圖像敘事成為可能。（摘編自趙憲章《小說插圖與圖像敘事》）材料二：不論是趙延年的木刻插圖本，還是裘沙及王偉君素描插圖本，畫家們在關(guān)鍵性情節(jié)的截取上表現(xiàn)出驚人的一致。比如“看客吃人”圖。在未莊，阿Q是最盼望革命黨到來的人，但是當(dāng)革命黨真正到來的時候，卻在“革命”的鬧劇中糊里糊涂地走上了斷頭臺。這是阿Q悲劇命運的終結(jié)點。裘氏夫婦素描插圖將畫面定格在阿Q被游街示眾的瞬間。近景是身穿洋布白背心被麻繩所捆的阿Q，他正仰著頭，應(yīng)該在吆喝“過了二十年又是一個??”。遠(yuǎn)景是一片烏泱泱的張著嘴喝彩的看客，他們以仰視的姿態(tài)看可憐的阿Q。這一方面突出了看客人數(shù)之多，另一方面從阿Q的視角去看圍觀的看客們，暗合了小說中所寫“他惆惘的向左右看，全跟著馬蟻似的人”，實現(xiàn)了圖文之間的靈活轉(zhuǎn)換。趙延年木刻插圖將畫面被定格在阿Q被砍頭前一刻的復(fù)雜心理活動。為了將這種復(fù)雜的感官體驗具象化，趙延年進(jìn)行了藝術(shù)變形和創(chuàng)新。它以黑色為主調(diào)進(jìn)行大面積鋪染，僅僅以些許白光勾勒出阿Q痛楚掙扎著的蜷縮身形，并配以白字“救命??”。不但給予讀者強烈的視覺沖擊，還能促使讀者反思阿Q悲劇命運的成因。（摘編自盧軍、張猛《<阿Q正傳>插圖本的圖像與文本的互動關(guān)系》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.小說插圖能夠通過圖像直觀性使情節(jié)在讀者心中重新浮現(xiàn)，并提供視覺上的補充，幫助讀者更好地理解和感受文本，所以比文字更有表現(xiàn)力。B.詩意圖與小說插圖雖同屬文學(xué)圖像，但再現(xiàn)方式不同。詩意圖是詩意的圖像“例證”，而小說插圖具有精準(zhǔn)的敘事定位，不與敘事本身分離。C.小說插圖是用來描繪關(guān)鍵情節(jié)，這使圖像自身攜帶了足夠的信息，即使在沒有文字說明的情況下，依然能夠喚起讀者對故事的記憶和理解。D.趙延年、裘氏夫婦的插圖在風(fēng)格和技法上有所不同，但他們選取表現(xiàn)的《阿Q正傳》關(guān)鍵情節(jié)是相同的，并都保持了故事情節(jié)的忠實再現(xiàn)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.在描繪小說中一場激烈的戰(zhàn)斗時，插圖可以將戰(zhàn)斗的緊張激烈具象化，以其明見性讓讀者在視覺上獲得與文字相輔相成的體驗。B.擷取某一首詩詞詩眼創(chuàng)作詩意圖“春花明月江水圖”，可能會讓我們想到李煜《虞美人》，也可能想起張若虛的《春江花月夜》。C.因為小說插圖具有逃逸文本仍然可以獨立敘事的特點，所以讀者無需閱讀原著，也能看懂小說插圖所表達(dá)的故事情節(jié)及其涵義。D.趙延年和裘氏夫婦的魯迅小說插圖借助圖像的直觀性照亮文本中的“節(jié)點”，使情節(jié)在讀者心中重新浮現(xiàn)，從而增強敘事效果。3.下列選項最符合材料一中“敘事褶皺”一項是（）A.當(dāng)我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。這是我的不是，人家走路都沒出一滴汗，為了我跟他說話，卻害他出了這一頭大汗，這都怪我了。（《百合花》）B.（四叔）是一個講理學(xué)的老監(jiān)生。他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。（《祝?！罚〤.林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋。當(dāng)晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外、小街夾巷團(tuán)團(tuán)尋了一日，牢城營里都沒動靜。（《林教頭風(fēng)雪山神廟》）D.話說林黛玉只因昨夜晴雯不開門一事，錯疑在寶玉身上。至次日又可巧遇見餞花之期，正是一腔無明正未發(fā)泄，又勾起傷春愁思，因把些殘花落瓣去掩埋，由不得感花傷己，哭了幾聲，便隨口念了幾句。（《紅樓夢》）4.兩則材料都討論了小說插圖與敘事文本之間的關(guān)系，但側(cè)重點有所不同。請比較二者的異同。5.下圖是包劍斐為《老人與?！匪鶆?chuàng)作的木刻插圖，請結(jié)合材料，談?wù)勀銓@幅小說插圖的理解?！敬鸢浮?.A2.C3.C4.共同點：都強調(diào)插圖對文本情節(jié)的豐富與補充。不同點：①材料一側(cè)重于理論分析。探討了小說插圖在敘事鏈條中的定位問題，論證了插圖承擔(dān)超語言功能以及與詩意圖像在再現(xiàn)方式上的區(qū)別等理論內(nèi)容。②材料二側(cè)重于具體實例分析。通過具體分析《阿Q正傳》的不同插圖版本，比較插圖與文本在情節(jié)再現(xiàn)上的互動與差異。5.這幅小說插圖展現(xiàn)了一位背負(fù)巨大魚骨的老人，插圖的背景暗示了海洋與天空的無盡。插圖再現(xiàn)了小說《老人與?！分械睦先松Ｌ醽喐缗c大魚搏斗并將其骨架帶回岸邊的情節(jié)。插圖通過表達(dá)老人的疲憊與孤獨，以及與自然抗?fàn)幍木瘢瑥娀嗽髦杏啦环艞?、面對失敗依然不屈不撓的主題，插圖的視覺沖擊力讓讀者更深刻地體會到小說的情感和內(nèi)涵。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“比文字更有表現(xiàn)力”錯誤，根據(jù)文中信息“由于文本書寫沒能表達(dá)出應(yīng)該表達(dá)的全部……插圖承擔(dān)了超語言的部分功能”“因為圖像再現(xiàn)‘就是對一種在場的再創(chuàng)造，即使這種再創(chuàng)造的產(chǎn)物是它的純粹幻想的對象’，能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以其明見性使其在受眾心目中重新蘇醒”可知，小說插圖能以其明見性召喚默存的事跡在受眾心目中重新蘇醒，承擔(dān)了超語言的部分功能，但是并沒有說小說插圖比文字更有表現(xiàn)力。文字和插圖各有其獨特的功能，它們可以相互補充，不能簡單地比較誰更有表現(xiàn)力。故選A。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“所以讀者無需閱讀原著，也能看懂小說插圖所表達(dá)的故事情節(jié)及其涵義”錯誤，小說插圖雖然有一定獨立敘事的功能，但它只能展現(xiàn)特定的情節(jié)片段。材料一中指出小說插圖是對敘事節(jié)點的視覺再現(xiàn)，并沒有脫離原著文本的深層意蘊和復(fù)雜性，僅憑插圖難以全面理解作品的完整情節(jié)、人物心理和深層次含義。材料二進(jìn)一步說明即使在情節(jié)關(guān)鍵處插圖的表現(xiàn)方式也會因畫風(fēng)不同而產(chǎn)生不同的理解，強調(diào)了插圖與文本間的互動關(guān)系。插圖主要用來強化和補充文本，它的理解往往需要文本的支持。如果讀者沒有閱讀原著，就無法全面理解插圖所承載的復(fù)雜情節(jié)和深層次的含義的。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。“敘事褶皺”實際上是指小說中那些具有豐富內(nèi)涵、對整體敘事至關(guān)重要但又難以僅憑文字充分表達(dá)的情節(jié)節(jié)點。A.這段文字雖然展現(xiàn)了細(xì)膩的情感瞬間和人物之間的微妙關(guān)系，它更多地是對人物心理狀態(tài)和個人感受的描寫，而不是一個對整體敘事至關(guān)重要的情節(jié)節(jié)點。因此，這段文字不符合材料一中的“敘事褶皺”。B.這段文字主要描述了四叔的外貌和行為，以及他對新黨的態(tài)度。雖然它提供了關(guān)于四叔性格的一些信息，并且反映了當(dāng)時社會背景下的某些矛盾，但它并沒有構(gòu)成一個推動故事發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折點。因此，這段文字不符合材料一中的“敘事褶皺”。C.這段文字描述了林沖憤怒之下準(zhǔn)備復(fù)仇的行為，是他情緒和行動的一個重要轉(zhuǎn)折點。林沖的這一行為標(biāo)志著他從被動忍受到主動出擊的轉(zhuǎn)變，預(yù)示了后續(xù)可能發(fā)生的沖突和對抗，具有豐富的內(nèi)涵。因此，這段文字符合材料一中的“敘事褶皺”。D.這段文字主要集中描寫了林黛玉的情感狀態(tài)，展示了她敏感多疑的性格特點和內(nèi)心的憂郁。然而，它并沒有構(gòu)成一個推動故事發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折點。因此，這段文字不符合材料一中的“敘事褶皺”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。共同點：都強調(diào)插圖對文本情節(jié)的豐富與補充。材料一中提到小說插圖能承擔(dān)超語言的部分功能，通過呈現(xiàn)關(guān)鍵母題召喚默存的敘事蹤跡；材料二則以《阿Q正傳》的插圖為例，展示了插圖可以截取關(guān)鍵性情節(jié)，將小說中的特定場景具象化，幫助讀者更好地理解文本所營造的情境以及蘊含的情感等，都體現(xiàn)了插圖在敘事上的積極意義。不同點：①材料一側(cè)重于從理論層面進(jìn)行深入剖析。探討了小說插圖在敘事鏈條中的定位問題，將其定位在文本敘事的“褶皺”處，通過對不同名著關(guān)鍵母題在各版本插圖中普遍存在這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，論證了插圖承擔(dān)超語言功能以及與詩意圖像在再現(xiàn)方式上的區(qū)別等理論內(nèi)容。②材料二側(cè)重于通過具體的實例分析來展現(xiàn)兩者的關(guān)系。以《阿Q正傳》不同畫家創(chuàng)作的插圖本為例，具體描述了裘沙及王偉君素描插圖、趙延年木刻插圖對阿Q這一人物在不同關(guān)鍵情節(jié)上的畫面截取，以及這些插圖如何通過各自獨特的藝術(shù)手法來展現(xiàn)相應(yīng)情節(jié)、反映人物心理、引導(dǎo)讀者思考等，借助實際案例生動且直觀地呈現(xiàn)了小說插圖與敘事文本之間的互動和關(guān)聯(lián)，更側(cè)重于實踐層面的展示?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容，并對其進(jìn)行個性化解讀的能力。根據(jù)文中信息“……這些母題都是故事情節(jié)的‘關(guān)鍵’，或者說是情節(jié)鏈條上的‘節(jié)點’”“由于文本書寫沒能表達(dá)出應(yīng)該表達(dá)的全部……在這一意義上，插圖承擔(dān)了超語言的部分功能……”“我們認(rèn)為所謂小說插圖，就是圖像插入被折疊的敘事褶皺中，以其明見性召喚默存的事跡在受眾心目中重新蘇醒”“事實上即使小說插圖脫離文本，讀者還是能識別出它源自哪篇敘事文本，識別它所‘圖說’的故事，說明插圖逃逸之后可以獨立敘事”可知，小說插圖往往會選擇關(guān)鍵母題進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然可在一定程度上獨立于文本，卻與情節(jié)和主題密切相關(guān)，承擔(dān)了超語言的部分功能。這幅插圖展現(xiàn)了老人與大魚搏斗后的場景，這是《老人與海》中的關(guān)鍵情節(jié)，體現(xiàn)了老人的疲憊與堅韌，有超語言的表意功能，能讓讀者聯(lián)想到故事中的艱難搏斗，幫助讀者在視覺上感受小說主題，體現(xiàn)出小說插圖充實文本的功能。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。簡愛（節(jié)選）[英]夏洛蒂·勃朗特①她們走了，關(guān)了門，隨手上了鎖。②紅房子是間空余的臥房，難得有人在里面過夜。其實也許可以說，從來沒有。除非蓋茨黑德府上偶爾擁進(jìn)一大群客人時，才有必要動用全部房間。但府里的臥室，數(shù)它最寬敞、最堂皇了。一張紅木床赫然立于房間正中，粗大的床柱上，罩著深紅色錦緞帳幔，活像一個帳篷。兩扇終日窗簾緊閉的大窗，半掩在清一色織物制成的流蘇之中。地毯是紅的，床腳邊的桌子上鋪著深紅色的臺布，墻呈柔和的黃褐色，略帶粉紅。大櫥、梳妝臺和椅子都是烏黑發(fā)亮的紅木做的。床上高高地疊著褥墊和枕頭，上面鋪著雪白的馬賽布床罩，在周圍深色調(diào)陳設(shè)的映襯下，白得眩目。幾乎同樣顯眼的是床頭邊一把鋪著坐墊的大安樂椅，一樣的白色，前面還放著一只腳凳，在我看來，它像一個蒼白的寶座。③房子里難得生火，所以很冷；因為遠(yuǎn)離保育室和廚房，所以很靜；又因為誰都知道很少有人進(jìn)去，所以顯得莊嚴(yán)肅穆。只有女傭每逢星期六上這里來，把一周內(nèi)靜悄悄落在鏡子上和家具上的灰塵抹去。還有里德太太本人，隔好久才來一次，查看大櫥里某個秘密抽屜里的東西。這里存放著各類羊皮文件，她的首飾盒，以及她已故丈夫的肖像。這間紅房子的秘密，給紅房子帶來了一種神秘感，一種魔力，因而它雖然富麗堂皇，卻顯得分外凄清。④里德先生死去已經(jīng)九年了，他就是在這間房子里咽氣的，他的遺體在這里讓人瞻仰，他的棺材由殯葬工人從這里抬走。從此之后，這里便始終彌漫著一種陰森森的祭奠氛圍，所以不常有人闖進(jìn)來。⑤貝茜和刻薄的艾博特小姐讓我一動不動坐著的，是一條軟墊矮凳，擺在靠近大理石壁爐的地方。我面前是高聳的床，我右面是黑漆漆的大櫥，櫥上柔和、斑駁的反光，使鑲板的光澤搖曳變幻。我左面是關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實實的窗子，兩扇窗子中間有一面大鏡子，映照出床和房間的空曠和肅穆。我吃不準(zhǔn)他們鎖了門沒有，等到敢于走動時，便起來看個究竟。哎呀，不錯，比牢房鎖得還緊吶。⑥返回原地時，我必須經(jīng)過大鏡子跟前。我的目光被吸引住了，禁不住探究起鏡中的世界來。在虛幻的映像中，一切都顯得比現(xiàn)實中更冷落、更陰沉。那個陌生的小家伙瞅著我，白白的臉上和胳膊上都蒙上了斑駁的陰影，在一切都凝滯時，唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈。我覺得她像那種半仙半人的小精靈，恰如貝茜在夜晚的故事中所描繪的那樣，從沼澤地帶山蕨叢生的荒谷中冒出來，現(xiàn)身于遲歸的旅行者眼前。我回到了我的矮凳上。⑦為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠(yuǎn)受到責(zé)備呢?為什么我永遠(yuǎn)不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟(jì)于事呢?伊麗莎自私任性，卻受到尊敬；喬治亞娜好使性子，心腸又毒，而且強詞奪理目空一切，偏偏得到所有人的縱容。她的美貌，她紅潤的面頰，金色的卷發(fā)，使得她人見人愛，一俊便可遮百丑。至于約翰，沒有人同他頂撞，更不用說教訓(xùn)他了，雖然他什么壞事都干：捻斷鴿子的頭頸，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘溫室中的葡萄，掐斷暖房上等花木的嫩芽。有時還叫他母親“老姑娘”，又因為她皮膚黝黑像他自己而破口大罵。他蠻橫地與母親作對，經(jīng)常撕毀她的絲綢服裝，而他卻依然是“她的寶貝蛋”。而我不敢有絲毫閃失，干什么都全力以赴，人家還是罵我淘氣鬼，討厭坯，罵我陰絲絲，賊溜溜，從早上罵到下午，從下午罵到晚上。⑧我因為挨了打、跌了跤，頭依然疼痛，依然流著血。約翰肆無忌憚地打我，卻不受責(zé)備，而我不過為了免遭進(jìn)一步無理毆打，反抗了一下，便成了眾矢之的。⑨“不公呵，不公！”我的理智呼喊著。在痛苦的刺激下我的理智變得早熟，化作了一種短暫的力量。決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死。⑩我忽然閃過一個古怪的念頭。我不懷疑——也從來沒有懷疑過——里德先生要是在世，一定會待我很好。此刻，我坐著，一面打量著白白的床和影影綽綽的墻，不時還用經(jīng)不住誘惑的目光，瞟一眼泛著微光的鏡子，不由得憶起了關(guān)于死人的種種傳聞。據(jù)說由于人們違背了他們臨終的囑托，他們在墳?zāi)估锓浅２话?，于是便重訪人間，嚴(yán)懲發(fā)假誓的人，并為受壓者報仇。我思忖，里德先生的幽靈為外甥女的冤屈所動，會走出居所，不管那是教堂的墓穴，還是死者無人知曉的世界，來到這間房子。站在我面前。我抹去眼淚，忍住哭泣，擔(dān)心嚎啕大哭會驚動什么不可知的聲音來撫慰我，或者在昏暗中召來某些帶光環(huán)的面孔，露出奇異憐憫的神色，俯身對著我。這念頭聽起來很令人欣慰，不過要是真的做起來，想必會非?？膳隆Ｎ沂箘挪蝗ハ胨?，抬起頭來，大著膽子環(huán)顧了一下暗洞洞的房間。就在這時，墻上閃過一道亮光。我問自己，會不會是一縷月光，透過百葉窗的縫隙照了進(jìn)來?不，月光是靜止的，而這透光卻是流動的。停晴一看，這光線滑到了天花板上，在我頭頂上抖動起來?，F(xiàn)在我會很自然地聯(lián)想到，那很可能是有人提著燈籠穿過草地時射進(jìn)來的光。但那會兒，我腦子里盡往恐怖處去想，我的神經(jīng)也由于激動而非常緊張，我認(rèn)為那道飛快掠過的光，是某個幽靈從另一個世界到來的先兆。我的心怦怦亂跳，頭腦又熱又脹，耳朵里呼呼作響，以為那是翅膀拍擊聲，好像什么東西已經(jīng)逼近我了。我感到壓抑，感到窒息，我的忍耐力崩潰了，禁不住發(fā)瘋似地大叫了一聲，沖向大門，拼命搖著門鎖。外面?zhèn)兝壬享懫鹆孙w跑而來的腳步聲，鑰匙轉(zhuǎn)動了，貝茜和艾博特走進(jìn)房間。?貝茜和艾博特退了出去。里德太太對我瘋也似的痛苦嚎叫很不耐煩，無意再往下談了，驀地把我往后一推，鎖上了門。我聽見她堂而皇之地走了。她走后不久，我猜想我便一陣痙攣，昏了過去，結(jié)束了這場吵鬧。【注】本文節(jié)選自《簡愛》第二章：在簡愛破天荒第一次反抗后，仆人們把簡愛關(guān)進(jìn)了紅房子。（有刪節(jié)）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.第⑤段第一句中“一動不動”這個詞反映了簡愛連仆人都不如的低下地位和悲慘處境。B.第⑦段描述了約翰的蠻橫兇殘、伊麗莎的刻薄嬌縱、喬治亞娜的自私任性等，與簡愛的遭遇形成鮮明對比，表明簡愛對自己生活現(xiàn)狀的強烈不滿，為下文簡愛的反抗埋下伏筆。C.第⑩段“據(jù)說由于人們違背了他們臨終的囑托，他們在墳?zāi)估锓浅２话?，于是便重訪人間，嚴(yán)懲發(fā)假誓的人，并為受壓者報仇。”這句話暗含了簡愛渴望嚴(yán)懲沒有遵守里德先生臨終囑托要照顧她的里德太太的愿望。D.第?段里德太太不分青紅皂白就認(rèn)定簡愛詭計多端想要以此逃懲罰，“很不耐煩“推”“鎖”等詞說明了里德太太對簡愛的厭惡和粗暴。7.下列對小說藝術(shù)手法的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.第②段的畫線句對“紅房子”的寫法與第二十七章中“我夢見自己躺在蓋茨黑德的紅房子里，夜很黑，我的腦子里印著奇奇怪怪的恐懼?！敝小凹t房子”的再次出現(xiàn)的寫法是一樣的。B.第⑥段的畫線句運用擬人、比喻手法形象生動地傳達(dá)出簡愛在鏡子里看到自己時的恐懼害怕。C.第⑦段的畫線句運用了內(nèi)心獨白的方式傳達(dá)出簡愛總是得到不公平待遇的悲慘境遇，一定程度上折射出當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。D.第⑩段的畫線句跟《大衛(wèi)·科波菲爾》一樣都使用了兒童視角，符合年僅10歲小簡愛的心理，想象奇特卻讓讀者覺得真實可信。8.有人說，記憶深處總有那么個讓人難以忘懷的地方。請找找選文中簡愛記憶深處的那個地方在哪里并說說它在文本中的作用。9.學(xué)校文學(xué)社要舉辦“致敬經(jīng)典逐光成長“的小小說創(chuàng)作比賽，具體要求：借鑒課文《大衛(wèi)·科波菲爾》和選文中展現(xiàn)兩位兒童主人公生命成長共性的小說元素，進(jìn)而體現(xiàn)小小說創(chuàng)作的基本要求（立意、構(gòu)思、人物刻畫）來創(chuàng)作小小說。請具體分析課文《大衛(wèi)·科波菲爾》和選文從哪些小說元素展現(xiàn)兩位兒童主人公生命成長的共性。【答案】6.D7.A8.簡愛記憶深處的那個地方就是紅房子。作用：①紅房子的象征意義：簡愛在紅房子里遭受不公待遇，她由恐懼、掙扎再到反抗，紅房子象征著簡愛所遭受的壓抑和束縛。②推動情節(jié)發(fā)展：簡愛第一次反抗后被打入紅房子，就有了她在紅房子里的一系列的恐懼的內(nèi)心體現(xiàn)，然后才有她在房中開始反思到最后“決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死”的反抗的情節(jié)，所以紅房子推動了情節(jié)的發(fā)展。③人物心理的刻畫：紅房子中的獨處讓簡愛的內(nèi)心世界得以展現(xiàn)，她“唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈”的她由恐懼、孤獨和對不公平待遇的憤怒，通過紅房子的描寫得到了深刻的體現(xiàn)。9.①人物刻畫：都體現(xiàn)了內(nèi)心的堅韌與成長。大衛(wèi)對繼父的專橫和學(xué)校的不合理制度感到憤怒，這種憤怒促使他在內(nèi)心深處產(chǎn)生了反抗的念頭，這種情緒是他反抗意識的萌芽。簡愛在紅房子里，面對不公平的對待，她的理智呼喊著“不公呵，不公”，她在痛苦中反抗意識的覺醒，想要擺脫壓迫的強烈愿望和對自由、公正的追求。②構(gòu)思：都運用了環(huán)境描寫?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》大衛(wèi)所處的學(xué)校環(huán)境壓抑，學(xué)校的建筑、教室的布置等都給人一種沉悶、壓抑的感覺。這種環(huán)境襯托出大衛(wèi)在學(xué)校所受壓迫的沉重，也反映了他內(nèi)心的壓抑。簡愛被關(guān)的紅房子同樣是一個壓抑的環(huán)境，這種環(huán)境描寫襯托出簡愛內(nèi)心的恐懼和壓抑，也為她在這種壓抑環(huán)境中的心理成長變化做了鋪墊。③立意：都體現(xiàn)了社會不公與個人抗?fàn)帯４笮l(wèi)幼年喪父，母親改嫁后，他受到繼父的虐待。在學(xué)校中，也遭受校長克里克爾的體罰和精神折磨。大衛(wèi)的經(jīng)歷反映了當(dāng)時社會對孤兒的不公待遇，他的成長過程是對這種不公的抗?fàn)?。簡愛父母雙亡，寄人籬下，她遭受的不公平的待遇和痛苦揭示了社會對女性的不公和對孤兒的忽視，她的反抗和追求是對這些社會問題的挑戰(zhàn)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】選文節(jié)選自《簡愛》第二章，展現(xiàn)了主人公簡愛在蓋茨黑德府上的卑微地位和悲慘生活。通過對紅房子陰森、豪華而寂靜的描寫，營造出壓抑的氣氛，暗示簡愛的孤獨無依。小說揭示出她在里德家族中所遭受的不公待遇，利用內(nèi)心獨白表現(xiàn)簡愛內(nèi)心對自身處境的強烈不滿和反抗意識。選文通過兒童視角和細(xì)膩心理描繪，成功塑造了一個敢于抗?fàn)?、不屈服于命運的堅韌形象?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“認(rèn)定簡愛詭計多端想要以此逃懲罰”錯誤，“里德太太對我瘋也似的痛苦嚎叫很不耐煩”句表明里德太太對簡愛的痛苦和不耐煩，而不是認(rèn)定簡愛詭計多端。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞小說的藝術(shù)手法的能力。A.“寫法是一樣的”錯誤，在第②段中對“紅房子”的描寫是非常細(xì)致且客觀的環(huán)境描寫，介紹了布局“一張紅木床赫然立于房間正中”色彩“深紅色”“清一色”“紅的”“深紅色的臺布，墻呈柔和的黃褐色，略帶粉紅”等等，還介紹了陳設(shè)“大櫥、梳妝臺和椅子”“褥墊和枕頭”“大安樂椅““一只腳凳”等等，展現(xiàn)出紅房子的富麗堂皇以及那種莊嚴(yán)肅穆又凄清的氛圍。第二十七章中的“紅房子”再次出現(xiàn)主要是作為簡愛夢境中承載恐懼情緒的一個意象，更多寫的是簡愛的主觀感受，強調(diào)的是簡愛內(nèi)心的恐懼。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解以及藝術(shù)形象的作用的分析?！捌鋵嵰苍S可以說，從來沒有”，是基于對以前的認(rèn)知，然后是簡愛的回憶“除非蓋茨黑德府上偶而擁進(jìn)一大群客人時，才有必要動用全部房間。但府里的臥室，數(shù)它最寬敞、最堂皇了。一張紅木床赫然立于房間正中……白得眩目”這些對紅房子的非常細(xì)致且客觀的環(huán)境描寫。“只有女傭每逢星期六上這里來，把一周內(nèi)靜悄悄落在鏡子上和家具上的灰塵抹去。還有里德太太本人，隔好久才來一次，查看大櫥里某個秘密抽屜里的東西。這里存放著各類羊皮文件，她的首飾盒，以及她已故丈夫的肖像。這間紅房子的秘密，給紅房子帶來了一種神秘感，一種魔力，因而它雖然富麗堂皇，卻顯得分外凄清”是回憶了里德太太來紅房子時做的事情。由以上分析得出簡愛記憶深處的那個地方就是紅房子。作用：①紅房子的象征意義：從文章簡愛對于紅房子的回憶看，紅房子是簡愛童年的住所，但是從簡愛“為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠(yuǎn)受到責(zé)備呢?為什么我永遠(yuǎn)不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟(jì)于事呢”的一連串的心理描寫看，也是她遭受不公平待遇和恐懼的地方。由此可見，紅房子象征著簡愛所遭受的壓抑和束縛，簡愛被關(guān)在紅房子里，就像被關(guān)在一個代表著不公和壓抑的牢籠中。而“在痛苦的刺激下我的理智變得早熟，化作了一種短暫的力量。決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死”在紅房子中的反抗的心理，也象征著她開始試圖掙脫這種束縛，是她自我意識覺醒的一個重要場景。②推動情節(jié)發(fā)展：紅房子是簡愛第一次反抗后被打入的地方，在紅房子里的簡愛最初是“唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈”，隨著情節(jié)的發(fā)展，她在房中開始反思“為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠(yuǎn)受到責(zé)備呢?為什么我永遠(yuǎn)不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟(jì)于事呢”，之后有了“在痛苦的刺激下我的理智變得早熟，化作了一種短暫的力量。決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死”的反抗的情節(jié)，紅房子的經(jīng)歷成為簡愛性格形成和后續(xù)行為的重要轉(zhuǎn)折點。在紅房子中的反思和恐懼促使簡愛開始思考自己的處境，并最終決定反抗。③人物心理的刻畫：紅房子中的獨處讓簡愛的內(nèi)心世界得以展現(xiàn)，她“唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈”的恐懼、孤獨和對不公平待遇的憤怒“為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠(yuǎn)受到責(zé)備呢?為什么我永遠(yuǎn)不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟(jì)于事呢”通過紅房子的描寫得到了深刻的體現(xiàn)。【9題詳解】本題考查學(xué)生個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①人物刻畫：都體現(xiàn)了內(nèi)心的堅韌與成長?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》：在經(jīng)歷了長期的壓迫后，大衛(wèi)逐漸產(chǎn)生反抗意識。他對繼父的專橫和學(xué)校的不合理制度感到憤怒，這種憤怒促使他在內(nèi)心深處產(chǎn)生了反抗的念頭。比如，他在心里對繼父的惡行和學(xué)校的體罰充滿了怨恨，這種情緒是他反抗意識的萌芽。大衛(wèi)在困境中保持著樂觀和堅韌，通過自己的努力和周圍人的幫助，逐漸成長為一個善良、有責(zé)任感的青年。《簡愛》：簡愛在紅房子里，面對不公平的對待，她的理智呼喊著“不公呵，不公”，她產(chǎn)生了逃跑或者絕食等反抗的想法。她還想到了死去的里德先生的幽靈可能會為她報仇，這體現(xiàn)了她在痛苦中反抗意識的覺醒，想要擺脫壓迫的強烈愿望和對自由、公正的追求。②構(gòu)思：都使用了環(huán)境描寫以及對人物成長的襯托?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》：大衛(wèi)所處的學(xué)校環(huán)境壓抑，學(xué)校的建筑、教室的布置等都給人一種沉悶、壓抑的感覺。比如那間令人窒息的教室，墻壁灰暗，桌椅破舊，這種環(huán)境襯托出大衛(wèi)在學(xué)校所受壓迫的沉重，也反映了他內(nèi)心的壓抑?！逗啇邸罚汉啇郾魂P(guān)的紅房子同樣是一個壓抑的環(huán)境。房子里難得生火，很冷很靜，家具陳設(shè)莊嚴(yán)肅穆，彌漫著一種陰森森的祭奠氛圍。這種環(huán)境描寫襯托出簡愛內(nèi)心的恐懼和壓抑，也為她在這種壓抑環(huán)境中的心理成長變化做了鋪墊。③立意：都體現(xiàn)了社會不公與個人抗?fàn)帯！洞笮l(wèi)?科波菲爾》：大衛(wèi)幼年喪父，母親改嫁后，他受到繼父的虐待。在學(xué)校中，也遭受校長克里克爾的體罰和精神折磨。例如，在學(xué)校里，他被強迫戴著寫有“小心他，他咬人”的牌子，這種遭遇讓他感到無比的屈辱和痛苦。大衛(wèi)的經(jīng)歷反映了當(dāng)時社會對孤兒的不公待遇，他的成長過程是對這種不公的抗?fàn)??！逗啇邸罚汉啇鄹改鸽p亡，寄人籬下，在舅媽里德太太家受盡歧視和虐待。她經(jīng)常被表兄約翰毆打，還被舅媽和仆人冤枉。如文中約翰肆無忌憚地打她，她反抗后卻成為眾矢之的，被關(guān)在紅房子里。這種不公平的待遇和痛苦的遭遇是他們成長過程中的共同經(jīng)歷。簡愛的生活同樣揭示了社會對女性的不公和對孤兒的忽視，她的反抗和追求是對這些社會問題的挑戰(zhàn)。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：太子與梁王共車入朝，不下司馬門。于是釋之追止太子、梁王毋入殿門，遂劾不下公門，不敬，奏之。薄太后聞之，文帝免冠謝曰：“教兒子不謹(jǐn)?！北√竽耸故钩性t赦太子、梁王，然后得入。帝由是奇釋之拜為中大夫頃之至中郎將。其后，釋之為廷尉。頃之，上行出中渭橋，有一人從橋下走，乘輿馬驚。于是使騎捕之，屬廷尉。釋之奏當(dāng)：“此人犯蹕，當(dāng)罰金。”上怒曰：“此人親驚吾馬，馬賴和柔，令他馬，固不敗傷我乎？而廷尉乃當(dāng)之罰金！”釋之曰：“法者，天子所與天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其時，上使使誅之則已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，壹傾，天下用法皆為之輕重，民安所錯其手足?唯陛下察之！”上良久曰：“廷尉當(dāng)是也。”（節(jié)選自《漢書·張釋之傳》）材料二：公①問于公孫鞅曰：“法令以當(dāng)時立之者，明旦欲使天下之吏民皆明知而用之，如一而無私，奈何？”公孫鞅曰：“為法令，置官吏。樸足以知法令之謂者，以為天下正，則奏天子。天子諾，則各主法令之。皆降，受命，發(fā)官，各主法令之。民敢忘行主法令之所謂之名，各以其所忘之法令名罪之。主法令之吏有遷徙物故，輒使學(xué)讀法令所謂。為之程式，使日數(shù)而知法令之所謂；不中程，為法令以罪之。有敢定法則令損益一字以上，罪死不赦。諸官吏及民，有問法令之所謂也于主法令之吏，皆各以其故所欲問之法令，明告之。各為尺六寸之符，明書年、月、日、時、所問法令之名，以告吏民。主法令之吏不告，及之罪，而法令之所謂也，皆以吏民之所問法令之罪，各罪主法令之吏。即以左券予吏之問法令者，主法令之吏謹(jǐn)藏其右券木柙，以室藏之，封以法令之長印。即后有物故，以券書從事?！保ü?jié)選自《商君書·定分第二十六》）【注】①公：秦孝公。10.材料一中畫浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。帝A由是奇B釋之C拜D為中大夫E頃之F至中郎將。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.免冠，在本文中是指脫去帽子，表示謝罪。B.明，與《大學(xué)之道》中“古之欲明明德于天下者”的第二個“明”的意思不一樣。C.置，與《鴻門宴》中“沛公則置車騎”的“置”意思不一樣。D.從事，與《老子》中“民之從事，常于幾成而敗之”意思不一樣。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.張釋之因太子和梁王經(jīng)過司馬門未下車而禁止他們二人進(jìn)入殿門，并上奏彈劾兩人。B.對從橋下跑出驚動文帝馬匹的人，張釋之認(rèn)為既已交給廷尉，理應(yīng)讓廷尉依法判決。C.秦孝公希望今天制定的法令，第二天清晨就能讓全國官吏和百姓都明確了解并奉行。D.公孫鞅認(rèn)為法令不能因主管的人變化而變化，官吏百姓都要限定日子知曉條文內(nèi)容。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）此人親驚吾馬，馬賴和柔，令他馬，固不敗傷我乎？（2）故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？14.材料反映了在法令施行過程中應(yīng)遵循的一些原則。請簡要概括?！敬鸢浮?0.CEF11.D12.D13.（1）此人直接驚動了我的馬，幸虧這馬脾性溫和，假若是其他馬，能不傷害我嗎？（2）所以圣人是以治理天下作為（自己的）事務(wù)的人，怎么能不禁絕仇恨而鼓勵親愛呢？14.①有罪必罰。②判罰不因人而異。③不得擅自修改法令。④法令要明確告之于民。【解析】【導(dǎo)語】這兩則文言文展現(xiàn)了不同歷史時期對法令執(zhí)行的重視和原則。第一段關(guān)于張釋之通過具體案例強調(diào)法律的公正性和一致性，即使面對皇帝也敢堅持法律面前人人平等的原則。第二段展示了公孫鞅的法令管理思想，強調(diào)法律的公開、統(tǒng)一和不受個人影響的重要性。兩個材料共同強調(diào)法治的重要性，引導(dǎo)讀者思考法律施行中應(yīng)堅持的原則?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：文帝由此更加看出了張釋之的與眾不同，任命他做了中大夫。不久，張釋之升任中郎將?！暗邸弊鳌捌驷屩钡闹髡Z，“帝由是奇釋之”為完整的主謂結(jié)構(gòu)，故應(yīng)在C處斷開；“拜為中大夫”為省略句，正常語序為“（帝）拜（釋之）為中大夫”，句子結(jié)構(gòu)完整，故應(yīng)在E處斷開；“頃之”為表時間的副詞，作獨立狀語，故應(yīng)在F處斷開。故選CEF。【11題詳解】本題考查學(xué)生掌握文化常識、理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A．正確。句意：文帝為此向太后免冠賠禮。B．正確。“明”，第二天。/美好的。句意：第二天清晨就想讓全國的官吏和百姓都明確了解并奉行。/古代想要彰顯美德于天下的人。C．正確?！爸谩保O(shè)置。/放棄。句意：設(shè)置官吏。/劉邦就留下車輛和隨從人馬。D．錯誤。“從事”，都表示辦事、做事。句意：即使以后主管法令的官吏死了，也依照符信辦事。/百姓們做事，常常是在快要成功的時候失敗的。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“官吏百姓都要限定日子知曉條文內(nèi)容”錯誤，由原文“主法令之吏有遷徙物故，輒使學(xué)讀法令所謂。為之程式，使日數(shù)而知法令之所謂；不中程，為法令以罪之”可知，不是官吏百姓，而是指主管法令條文的官員要限定時間知曉內(nèi)容。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“賴”，幸而、幸虧；“令”，假使；“固”，必定、一定。（2）“故”，所以；“治”，治理；“惡”，怎么；“勸”，鼓勵。【14題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并分析概括文中信息的能力。①由“民敢忘行主法令之所謂之名，各以其所忘之法令名罪之”是指各自主管各地的法令推行，主管法律的官吏，膽敢法令名目，就用他所忘記的法令的名目懲罰他。由此可知，有罪必罰；②由“主法令之吏有遷徙物故，輒使學(xué)讀法令所謂。為之程式，使日數(shù)而知法令之所謂；不中程，為法令以罪之”是指主管法令的官吏，若有升遷調(diào)動或死去，立刻命人學(xué)習(xí)法令的內(nèi)容。為他做出規(guī)劃，讓他幾日內(nèi)便通曉法令內(nèi)容；不能按照規(guī)劃完成，就用法令懲罰他。由此可知，判罰不因人而異。③由“有敢定法則令損益一字以上，罪死不赦”意思是若有膽敢刊定法令而增減一個字以上的，就是死罪而不會得到赦免。由此可知，不得擅自修改法令。④由“諸官吏及民，有問法令之所謂也于主法令之吏，皆各以其故所欲問之法令，明告之”意思是眾官吏和百姓，有向主管法令的官吏詢問法令的具體內(nèi)容，（主管法令的官吏）都必須針對他們原來想要問的法令內(nèi)容，明確答復(fù)他們，由此可知，法令要明確告之于民。參考譯文：材料一：太子與梁王共乘一車入朝，經(jīng)過司馬門，二人也未曾下車表示敬意。于是，張釋之追上太子和梁王，禁止他們二人進(jìn)入殿門，并馬上起奏太子和梁王“經(jīng)公門不下車，為不敬”。薄太后聽說了這件事，文帝為此向太后免冠賠禮說：“這是我教子不嚴(yán)謹(jǐn)。”薄太后于是派專使傳詔赦免太子和梁王，二人才得以進(jìn)入殿門。文帝由此更加看出了張釋之的與眾不同，任命他做了中大夫。不久，張釋之升任中郎將。之后，張釋之被任命為廷尉。不久之后，文帝出行經(jīng)過中渭橋，有一人從橋下跑出，驚動了為皇帝駕車的馬匹。于是，文帝令騎士追捕，并將他送交廷尉治罪。張釋之奏報處置意見：“此人違犯了清道戒嚴(yán)的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)罰金。”文帝發(fā)怒說：“此人直接驚動了我的馬，幸虧這馬脾性溫和，假若是其他的馬，能不傷害我嗎？可廷尉卻判他罰金！”張釋之解釋說：“法，是天子和天下百姓公共的。這一案件依據(jù)現(xiàn)在的法律就是這樣定罪；加罪重判，法律就不能取信于民眾。況且，在他驚動馬匹之際，如果皇上派人將他殺死，也就算了?，F(xiàn)在已把他交給廷尉，廷尉是天下公平的典范，稍有傾斜，天下用法就可輕可重，沒有標(biāo)準(zhǔn)了，百姓還怎樣安放自己的手腳呢？希望陛下深思?！蔽牡鬯紤]半晌，說：“廷尉的判決是對的。”材料二：秦孝公問公孫鞅說：“今天制定的法令，第二天清晨就想讓全國的官吏和百姓都明確了解并奉行，如想要法令上下一致而沒有奸私，應(yīng)怎么辦？”公孫鞅說：“制定法令，設(shè)置官吏。樸實足以使百姓知道法令的內(nèi)容的人，可以任用為當(dāng)?shù)氐墓倮簦蠄蠼o天子。天子應(yīng)允，就命令他們主管法令。他們都躬身受命，前去上任，各自主管各地的法令。民眾膽敢忘記遵守法令的某項規(guī)定，就用他所忘記的法令規(guī)定懲罰他。主管法令的官吏，若有升遷調(diào)動或死去，立刻命人學(xué)習(xí)法令的內(nèi)容。為他做出規(guī)劃，讓他幾日內(nèi)便通曉法令內(nèi)容；不能按照規(guī)劃完成，就用法令懲罰他。若有膽敢刊定法令而增減一個字以上的，就是死罪而不會得到赦免。眾官吏和百姓，有向主管法令的官吏詢問法令的具體內(nèi)容，（主管法令的官吏）都必須針對他們原來想要問的法令內(nèi)容，明確答復(fù)他們。而且要制一個長一尺六寸的符信，符信上寫明年、月、日、時間、所問法令的內(nèi)容，來向官吏和百姓宣告。主管法令的官吏如果不宣告，等到有一天詢問的民眾犯的罪，正是他們所詢問的那一條，那就按民眾所詢問的那條罪狀，來懲罰主管法令的官吏。就要把符信的左片給詢問法令的人，主管法令的官吏則小心地將右片裝入木匣，保存在一個屋子中，用法令長官的印封上。即使以后主管法令的官吏死了，也依照符信辦事。”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。臨江仙陳克四海十年兵不解，胡塵直到江城①。歲華銷盡客心驚，疏髯渾似雪，衰涕欲生冰。送老齏鹽②何處是？我緣應(yīng)在吳興。故人相望若為情。別愁深夜雨，孤影小窗燈?！咀ⅰ竣俳牵褐附担窠K省南京市。②齏鹽：指腌菜和鹽。泛指貧困的生活，這里借以指代詞人歸隱地。15.下列對這首詞的理解與分析，不正確的一項是（）A.詞的開頭兩句從戰(zhàn)爭的時間之長、波及面之廣突出了當(dāng)時形勢的嚴(yán)峻，為全詞奠定了悲涼的情感基調(diào)。B.“歲華”三句運用比喻、夸張的修辭手法，使得描寫生動形象，雖然沒有直接描寫興亡，卻皆是興亡之嘆。C.結(jié)尾兩句以景結(jié)情，描寫了與友人分別后的夜晚，詞人在燭火的映照下獨自面對夜雨的情景，具有不盡之意。D.本詞感情真摯，表達(dá)形式多樣。通過巧選意象、描摹情狀、自問自答等手法傳達(dá)真情，讀來韻味十足，感人至深。16.本詞塑造了怎樣的詞人形象？請結(jié)合詞作內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①“四海”兩句寫國家的兵禍沒有盡頭，金兵又進(jìn)逼建康，塑造了詞人關(guān)心國家大事，具有強烈的愛國之情的形象；②“歲華”三句寫詞人久居他鄉(xiāng)，年華逝去，胡子已經(jīng)發(fā)白，淚水也像冰一樣冷，塑造了詞人衰老落魄的形象；③詞人身處亂世，而又無力改變現(xiàn)狀，便生出了歸老吳興的念頭，塑造了詞人渴望安居生活的形象；④詞人想歸老吳興，又對建康的朋友依依不舍，塑造了詞人珍視友情的形象?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《臨江仙》以深秋的肅殺氛圍開篇，展現(xiàn)了長期戰(zhàn)亂帶來的沉重壓抑。首句將局勢動蕩與家國破滅之感刻畫得淋漓盡致。中間通過對比手法，為自身蒼老的形象與心境增添了層次感，表現(xiàn)出作者因時局而生的深沉悲嘆。尾句以夜雨孤燈營造凄涼意境，映襯出詞人內(nèi)心的孤寂與思鄉(xiāng)之情。整首詞借意象、情景交融，展現(xiàn)了哀婉沉郁的審美情趣，情感真摯動人。【15題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“詞人在燭火的映照下獨自面對夜雨的情景”錯誤，是作者與故人分別之后，對故人孤獨愁苦情態(tài)的想象。他想象故人深夜獨對燈影，孑然一身，對應(yīng)自己的孤獨寂寞。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力?！八暮Ｊ瓯唤猓鷫m直到江城”寫十年了，國家的兵禍還是沒有盡頭。金人的侵略，已經(jīng)深入到了南京?！笆瓯唤狻蓖怀隽藨?zhàn)爭的持久和殘酷，“胡塵直到江城”則展現(xiàn)了戰(zhàn)火蔓延的廣泛和深遠(yuǎn)?。前半句表達(dá)作者對侵犯者的憤慨，后半句表達(dá)他對朝廷的不滿，一個心懷家國天下，關(guān)心國家命運的愛國詞人形象躍然紙上。“歲華銷盡客心驚，疏髯渾如雪，衰涕欲生冰”寫作者客居在他鄉(xiāng)的日子已經(jīng)很久，年華已經(jīng)老去，一想起這，就心中黯然。自己一把稀疏的胡子，已經(jīng)變得雪一樣白了，枯澀的淚水，也是像冰一樣的冷。銷盡的年華、如雪的疏髯、枯澀的衰涕，作者心驚于十年時間倏忽而逝，年華老去而涕淚橫流，展現(xiàn)出一個年老衰弱、落魄無助的詞人形象?！八屠淆W鹽何處是？我緣應(yīng)在吳興”意思是哪里該是我隱居的地方？我想應(yīng)該去吳興吧。這句表達(dá)了詞人對自己歸宿的尋找，既然面對國家的危亡痛心疾首，卻只能力不從心、無可奈何，那就回鄉(xiāng)安度晚年吧，塑造了一個渴望歸隱、向往安居的詞人形象。“別愁深夜雨，孤影小窗燈”以景抒情，是作者與故人分別之后，對故人孤獨愁苦情態(tài)的想象。深夜的細(xì)雨、窗燈、孤影、別愁，共同構(gòu)成一幅凄迷傷感的別后思念圖。作者不寫自己別后如何思念故人，卻反過來想象故人如何思念自己，描繪了一位珍視友情、思念友人的詞人形象。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《將進(jìn)酒》中運用比興手法以黃河的宏偉氣魄和浩大聲勢來悲嘆人生短暫的句子是“______，______”。（2）張若虛《春江花月夜》中“______，______”兩句，寫游子和思婦通過共望明月來表達(dá)相互思念之情，和李白“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”有異曲同工之妙。（3）“道”是古人的精神追求，古詩文中表現(xiàn)“道”的句子有很多，如“______，______”?！敬鸢浮竣?君不見黃河之水天上來②.奔流到海不復(fù)回③.此時相望不相聞

④.愿逐月華流照君⑤.朝聞道

⑥.夕死可矣（臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣/道之所存，師之所存也/得道者多助，失道者寡助/大學(xué)之道，在明明德）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：回、聞、照、進(jìn)、寡三、語言文字運用（19分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共4小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。如今的中國人難以想象：1932年洛杉磯奧運會，只身參會的劉長春（），空有一腔壯志的他，因饑餓導(dǎo)致體力不支中途鎩羽！四年后的柏林奧運會，悲楚再現(xiàn)：中國運動員“顆粒無收”！更為悲楚的是，途經(jīng)新加坡時，還被當(dāng)?shù)貓罂靡环傍喌奥嫛表б庑呷瑁、僦浴半y以想象”，②是我們早已把貧弱甩在身后。③又是一屆奧運會，④許海峰的驚世一槍，⑤那顆恥辱的“鴨蛋”頓成齏粉，⑥刷新了世界對中國體育的印象。這只是一個開始，一代代后輩接力奔跑在“劉長春們”遙望的前路上：我們“跑”出了金牌榜第一位，“跑”出了精彩絕倫的北京奧運會，“跑”出了舉世矚目的體育大國……我們還“跑”出了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，“跑”出了世上最完整的工業(yè)體系，“跑”出了最繁華的都市、最美麗的鄉(xiāng)村、最龐大的陸路交通網(wǎng)、最密集的港口機(jī)場群……永不止息的“奔跑”，改寫了一部（）的苦難史，也鑄就了一部輝煌壯麗的奮斗史——每行每頁，都浸透著拼搏的血汗；每字每句，都迸發(fā)著理想的光焰。18.在文中兩個括號內(nèi)分別填上恰當(dāng)?shù)某烧Z（）（）19.下列句子中的雙引號與文中第二段畫橫線句子中的雙引號，用法相同的一項是（）A.海倫學(xué)會了用手指“說話”。B.唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所為”。C.包身工沒有“做”或“不做”的自由。D.“五四”運動是一場反帝反封建的愛國運動。20.文中第三段句子有語病，請找出三處來改正，以便使文段語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，請指出序號并加以改正，但不得改變原意。21.文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。【答案】18.①.饑腸轆轆②.不忍卒讀19.A20.②“是”后面加“因為”。⑤“那顆”前加“使”。⑥將“印象”改為“認(rèn)知”或?qū)ⅰ八⑿隆备臑椤案淖儭薄?1.①運用幾個“‘跑’出了”的句式，語義上層層遞進(jìn)，從金牌榜第一位到北京奧運會的隆重舉辦，到發(fā)展成體育大國，再到取得其他偉大成就，突出了中國人通過接續(xù)奮斗在體育運動和其他領(lǐng)域所取得的偉大成就；②句式整齊，增強了語勢，表達(dá)了對中國人奮斗不息精神的贊美?！窘馕觥?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①根據(jù)后文提到劉長春“因饑餓導(dǎo)致體力不支中途鎩羽”，可知，只身參會的劉長春此時是非常饑餓的，所以此處填“饑腸轆轆”?！梆嚹c轆轆”指肚子餓得咕咕直響，形容十分饑餓。②此處是用來形容中國體育經(jīng)歷的苦難史，這部苦難史非常的悲楚，讓人不忍心讀完，所以此處填“不忍卒讀”。“不忍卒讀”意思是指不忍心讀完，常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人。【19題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。例句中引號表示特殊含義。A.表示特殊含義。B.表示直接引用。C.表示突出強調(diào)。D.表示特定稱謂。故選A。【20題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改語病的能力。②關(guān)聯(lián)詞殘缺，“之所以‘難以想象’，是我們……”殘缺，缺失與“之所以”相對應(yīng)的“是因為”，可在“是”后加“因為”。⑤結(jié)構(gòu)混亂，“許海峰的驚世一槍，那顆恥辱的‘鴨蛋’頓成齏粉”中途易轍，可在“那顆”前加“使”。⑥搭配不當(dāng)，“刷新了……印象”動賓不搭配，“改變了……印象”或“刷新了……認(rèn)知”。【21題詳解】本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。①畫線句運用排比修辭，由六個“‘跑’出了……”的句式構(gòu)成。從語義看，語段列舉了我們國家的發(fā)展和成就，涉及不同的領(lǐng)域，語義層次遞進(jìn)。②從表達(dá)效果看，排比句句式整齊，“跑”就是一種奮斗精神，幾個句子一氣呵成，連續(xù)排列起來如排山倒海之勢，增強了語勢和節(jié)奏感，表達(dá)了對中國人奮斗不息精神的贊美。（二）語言文字運用Ⅱ（完成22—23題，本題共2小題，7分）22.“對同一事物，有的人說‘好’，有的人說‘不好’，這兩種人之間沒有共同語言。可見，不存在全民族通用的共同語言?！币韵鲁囊豁椡猓寂c題干推理所犯的邏輯錯誤近似？（）A.有的寫作教材上講，寫作應(yīng)講究語言形式的美。我認(rèn)為語言應(yīng)該樸實，不應(yīng)追求那些形式主義的東西。B.有意殺人者應(yīng)處死刑，行刑者是有意殺人者，所以，行刑者應(yīng)處死刑。C.這種觀點既不屬于唯物主義，又不屬于唯心主義，我看兩者都有點像。D.象是動物，所以小象是小動物?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之邏輯推理能力。例句中兩個“語言”是不同的概念，不能等同對待。第一個“語言”指思想，第二個“語言”指語言文字，即交流思想的工具。邏輯推理中的“同一律”是在同一思維過程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能在不同意義上使用概念和判斷，因此例句犯了偷換概念的錯誤，違反了同一律。A．“形式”和“形式主義”是兩個不同的概念，前者指的是語言的表達(dá)方式，后者指的是一種思想傾向。故該句跟題干一樣偷換概念，違反了同一律。B．偷換了“有意殺人者”這個概念，前一個是指故意殺人者，而后一個是指有意識的殺人者，兩者不是同一概念，故跟題干一樣偷換概念，違反了同一律。C．“既不屬于……，又不屬于……”和“兩者都有點像”前后矛盾，和偷換概念無關(guān)，故與題干偷換概念的錯誤不一樣。D．偷換了“小”這個概念，“小象”“小”指年齡的小，“小動物”中的“小”指體積的小，跟題干一樣偷換概念，違反了同一律。故選C。23.請根據(jù)以下信息，給“人工智能創(chuàng)作”下一個定義。人工智能創(chuàng)作是一種新興的創(chuàng)作形式。它依賴于先進(jìn)的算法和海量的數(shù)據(jù)，通過計算機(jī)程序模擬人類的創(chuàng)作思維。在文學(xué)領(lǐng)域，它能生成故事、詩歌；在藝術(shù)領(lǐng)域，能創(chuàng)作繪畫、音樂等作品。這種創(chuàng)作形式不需要人類創(chuàng)作者手動逐字逐句或手工繪制創(chuàng)作內(nèi)容，而是由人工智能系統(tǒng)自動生成具有一定創(chuàng)造性的成果。【答案】人工智能創(chuàng)作是一種依賴先進(jìn)的算法和海量的數(shù)據(jù)，通過計算機(jī)程序模擬人類的創(chuàng)作思維，在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域能生成故事、詩歌、繪畫、音樂等作品，由人工智能系統(tǒng)自動生成具有一定創(chuàng)造性的成果的創(chuàng)作形式?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。下定義必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征，多采用判斷單句的形式，下定義一般格式為“被定義概念(種概念)+是+種差(在同屬中，某個種不同于其他種的屬性)+鄰近屬概念(包含被定義概念的最小屬概念)”。首先，“人工智能創(chuàng)作”是種概念；根據(jù)“人工智能創(chuàng)作是一種新興的創(chuàng)作形式”可知，“創(chuàng)作形式”是屬概念；進(jìn)一步篩選種差特征，根據(jù)原文“它依賴于先進(jìn)的算法和海量的數(shù)據(jù)，通過計算機(jī)程序模擬人類的創(chuàng)作思維”可知，人工智能創(chuàng)作通過計算機(jī)程序模擬人類的創(chuàng)作思維；根據(jù)“在文學(xué)領(lǐng)域，它能生成故事、詩歌；在藝術(shù)領(lǐng)域，能創(chuàng)作繪畫、音樂等作品”可知，人工智能創(chuàng)作在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域能生成故事、詩歌、繪畫、音樂等作品；根據(jù)“這種創(chuàng)作形式不需要人類創(chuàng)作者手動逐字逐句或手工繪制創(chuàng)作內(nèi)容，而是由人工智能系統(tǒng)自動生成具有一定創(chuàng)造性的成果”可知，人工智能創(chuàng)作是由人工智能系統(tǒng)自動生成具有一定創(chuàng)造性的成果。提煉核心信息按照邏輯次序來組織答案：人工智能創(chuàng)作是一種依賴先進(jìn)的算法和海量的數(shù)據(jù)，通過計算機(jī)程序模擬人類的創(chuàng)作思維，在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域能生成故事、詩歌、繪畫、音樂等作品，由人工智能系統(tǒng)自動生成具有一定創(chuàng)造性的成果的創(chuàng)作形式。四、寫作（60分）24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：故有之為利，無之為用。（老子）材料二：興于詩，立于禮，成于樂。（孔）材料三：2022年12月，安徽淮南一中學(xué)老師讓學(xué)生暫停早自習(xí)、去窗邊看朝霞的新聞受到媒體關(guān)注。老師稱“學(xué)生回來背書的聲音都大了很多”。材料四：有些家長迫于孩子的學(xué)業(yè)壓力，只能讓美育靠邊站；有些學(xué)生參加藝術(shù)培訓(xùn)班，是為了升學(xué)加分走捷徑；有些學(xué)校任意擠占美育課程時間，美育課變成少數(shù)特長生的必修課。美育是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合，可以提升人們認(rèn)識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力。其中，藝術(shù)是美育最集中、最典型的形態(tài)。光明中學(xué)藝術(shù)節(jié)將圍繞“美育之用”話題展開廣泛地討論，請你從上述材料出發(fā)以高中生身份寫一篇發(fā)言稿。要求：標(biāo)題自擬，文體明確；觀點鮮明，論據(jù)充實，論證合理；不套作，不抄襲；不少于800字?！敬鸢浮坷模荷罡烙滞粒?/p>