2024年初高中語文：作文批語分類集錦小紙條（優(yōu)點(diǎn)版）

如何寫好作文批語？對不少老師來說，不是一個(gè)難題，但如何快速的寫出符合每個(gè)學(xué)生個(gè)性的批語，卻是一個(gè)挑戰(zhàn)，常常寫著寫著就千人一面，千篇一律了，自己批得倦怠，學(xué)生也因?yàn)椴荒苡|到癢處，對老師的批語往往熟視無睹，置之一旁。這個(gè)匯編，可用于教師批用，也可以用于指導(dǎo)學(xué)生互評自評使用。

主題類01.模板1.觀點(diǎn)鮮明,邏輯清晰。文章開宗明義、直陳觀點(diǎn),并以（）的邏輯來組織主體結(jié)構(gòu),最后首尾圓合、強(qiáng)化觀點(diǎn)。示范觀點(diǎn)鮮明,邏輯清晰。文章開宗明義、直陳觀點(diǎn),并以“明思辨一析危害一提辦法”的邏輯來組織主體結(jié)構(gòu),最后首尾圓合、強(qiáng)化觀點(diǎn)。02.模板2.立意準(zhǔn)確,論證全面。文章在準(zhǔn)確理解和全面把握材料的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求選?。ǎ?構(gòu)建聯(lián)系并確定基礎(chǔ)立意,闡述了自己的觀點(diǎn)-（）此外,作者在論證時(shí)能客觀（）,避免陷入極端情況,體現(xiàn)了作者思考的全面性,給人以啟迪和深思。示范立意準(zhǔn)確,論證全面。文章在準(zhǔn)確理解和全面把握材料的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求選取漫畫①③④,構(gòu)建聯(lián)系并確定基礎(chǔ)立意,闡述了自己的觀點(diǎn)-好的家教如春風(fēng)化雨,言傳身教;適度放手能夠助力和引領(lǐng)孩子成長。此外,作者在論證時(shí)能客觀看待“言傳身教”,避免陷入極端情況,體現(xiàn)了作者思考的全面性,給人以啟迪和深思。。

03.模板3.中心突出,結(jié)構(gòu)清晰。文章開篇巧以（）引出中心論點(diǎn),主體部分從（）進(jìn)行分述,指出（）,結(jié)尾（）作結(jié),點(diǎn)明（）觀點(diǎn)鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。示范中心突出,結(jié)構(gòu)清晰。文章開篇巧以論辯形式引出中心論點(diǎn),主體部分從對“家”的解讀、走出“家”門進(jìn)行分述,指出精神或現(xiàn)實(shí)的“家”能夠啟迪人心,賦予其人生價(jià)值,結(jié)尾引用海子的詩句作結(jié),點(diǎn)明既要懷抱負(fù),又要辨己身,觀點(diǎn)鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。04.模板標(biāo)題新穎,中心突出。文章標(biāo)題（）點(diǎn)出中心論點(diǎn)，采用對稱式結(jié)構(gòu),朗朗上口,中心突出,闡明了（）的道理。示范標(biāo)題新穎,中心突出。文章標(biāo)題“出出回回感人生,尋尋覓覓得真我”點(diǎn)出中心論點(diǎn)，采用對稱式結(jié)構(gòu),朗朗上口,中心突出,闡明了“出”與“回”需并重的道理。05.模板5.立意深遠(yuǎn),觀點(diǎn)鮮明。文章開篇即點(diǎn)明主題,引出（）的探討,指出（）文章辯證立意,思想深刻,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。示范立意深遠(yuǎn),觀點(diǎn)鮮明。文章開篇即點(diǎn)明主題,引出“標(biāo)準(zhǔn)”與“去標(biāo)準(zhǔn)化”的探討,指出標(biāo)準(zhǔn)是行為示范,而“去標(biāo)準(zhǔn)化”則是根據(jù)實(shí)際情況作出的適時(shí)選擇,兩者相輔相成,共同構(gòu)成了應(yīng)對現(xiàn)實(shí)社會的靈活策略。文章辯證立意,思想深刻,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。材料類：01.模板1.素材豐富,論證有力。文章援引古今諸多素材,不僅列舉（）還關(guān)注（）,并以精練的語言列出（）,同時(shí)規(guī)避了“以敘代議”的情況,讓素材始終為論點(diǎn)服務(wù)。示范素材豐富,論證有力。文章援引古今諸多素材,不僅列舉課內(nèi)的經(jīng)典人物,還關(guān)注社會熱點(diǎn),并以精練的語言列出翔實(shí)的事例,同時(shí)規(guī)避了“以敘代議”的情況,讓素材始終為論點(diǎn)服務(wù)。02.模板2.事例豐富,說服力強(qiáng)。文章在論證說理時(shí),引用（）的名言,又列舉（）等名人事例,選例豐富,說服力強(qiáng)。示范事例豐富,說服力強(qiáng)。文章在論證說理時(shí),引用曹植、易卜生、李大釗的名言,又列舉漢娜·阿倫特、加繆、薩特、威廉·?？思{與儒勒·瓦萊斯等名人事例,選例豐富,說服力強(qiáng)。

03.模板3.論據(jù)豐富,說理直觀。文章開篇用（）直觀易懂地引出（）之理。論證過程中又列舉（）的典型事例論證（）。最后引用（）的名言,論證（）。這些事實(shí)論據(jù)和事理論據(jù)既豐富了論證內(nèi)容，又增添了文學(xué)色彩,使得論述有力且富于啟發(fā)性。示范論據(jù)豐富,說理直觀。文章開篇用“牙齒”與“舌頭”直觀易懂地引出“剛?cè)帷敝?。論證過程中又列舉蘇軾、曾鞏與王安石的典型事例論證“柔”在為人處世中的重要作用。最后引用林徽因的名言,論證剛?cè)岵?jì)的重要性。這些事實(shí)論據(jù)和事理論據(jù)既豐富了論證內(nèi)容，又增添了文學(xué)色彩,使得論述有力且富于啟發(fā)性。04.模板4.選材精當(dāng),注重思辨。文章在論證觀點(diǎn)時(shí)以（）為反事例,以（）為正面事例,橫貫中外,在（）的論證中加強(qiáng)（）的論證,事例典型,具有說服力。示范選材精當(dāng),注重思辨。文章在論證觀點(diǎn)時(shí)以古希臘神話中的法厄同、伊卡洛斯為反事例,以徐霞客、黃宗羲、顧炎武為正面事例,橫貫中外,在正反對比的論證中加強(qiáng)對“家”一精神信念的論證,事例典型,具有說服力。05.模板5.論據(jù)典型,語言靈活。文章以（）等人的事例（）,選材豐富,具有說服力;此外,文中如（）等句子,用詞精妙、意蘊(yùn)深長,使文章語言呈現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)。示范論據(jù)典型,語言靈活。文章以錢偉長、陶淵明、三毛等人的事例闡明人生處于出回往復(fù)的過程中,選材豐富,具有說服力;此外,文中如“在孤獨(dú)中沉淀,在喜悅中弘揚(yáng),最后重回烏鎮(zhèn),落葉歸根”等句子,用詞精妙、意蘊(yùn)深長,使文章語言呈現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)。情感類：01.模板1.情理并重,真摯動人。作者行文時(shí)除了客觀說理,還兼有抒情表達(dá),如（）等句子,用反問增強(qiáng)了情感表達(dá)力度,流露出作者（）的（）,令人動容。示范情理并重,真摯動人。作者行文時(shí)除了客觀說理,還兼有抒情表達(dá),如“如此成長的孩子,又有多少成才的可能呢”“孩子能有這樣的涵養(yǎng)助力,何愁……呢”等句子,用反問增強(qiáng)了情感表達(dá)力度,流露出作者對孩子成長的關(guān)注和對良好家教的重視,令人動容。02.模板2.辯證分析,蘊(yùn)含哲理。作者沒有簡單地推崇（）,而是通過辯證思考的方式分析兩者之間的關(guān)系,不僅闡述了（）,更在結(jié)尾處對當(dāng)代青年提出期許，體現(xiàn)了深邃的哲理性與實(shí)踐意義。示范辯證分析,蘊(yùn)含哲理。作者沒有簡單地推崇“剛”或“柔”,而是通過辯證思考的方式分析兩者之間的關(guān)系,不僅闡述了“剛?cè)岵?jì)”的重要性,更在結(jié)尾處對當(dāng)代青年提出期許，體現(xiàn)了深邃的哲理性與實(shí)踐意義。

03.模板3.立足現(xiàn)實(shí),發(fā)人深省。作者通過強(qiáng)調(diào)(),鼓勵讀者()具有深刻的啟示意義,能夠引發(fā)讀者的深思和共鳴。示范立足現(xiàn)實(shí),發(fā)人深省。作者通過強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)屏蔽力的重要性,鼓勵讀者在面對紛繁復(fù)雜的信息時(shí),保持內(nèi)心的寧靜與堅(jiān)定,專注于自己的理想和追求,具有深刻的啟示意義,能夠引發(fā)讀者的深思和共鳴。04.模板4.對話呼吁,激發(fā)共鳴。文中（）等語句具有對話感和互動性,拉近了演講者與聽眾之間的距離,使演講更加生動、親切。結(jié)尾（）激發(fā)聽眾行動的欲望,具有強(qiáng)烈的感染力和號召力。示范對話呼吁,激發(fā)共鳴。文中“同學(xué)你莫笑,這確實(shí)是現(xiàn)實(shí)生活中的情景再現(xiàn)”等語句具有對話感和互動性,拉近了演講者與聽眾之間的距離,使演講更加生動、親切。結(jié)尾“同學(xué)們,讓我們攜手共行”激發(fā)聽眾行動的欲望,具有強(qiáng)烈的感染力和號召力。05.模板5.思考深入,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。本文展現(xiàn)了作者對于（）的深度思考,（）。結(jié)尾作者不忘提醒讀者,（）這一思考使得文章不僅具有理論深度,還具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。示范思考深入,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。本文展現(xiàn)了作者對于“傾聽”與“察理”“見世”的深度思考,傾聽不僅是耳朵的功能,更是心靈與外界的溝通,它能幫助我們明辨是非、洞察世界,提升了文章的思想高度。結(jié)尾作者不忘提醒讀者,我們不僅是傾聽者,更是發(fā)聲人,要積極為人民、為正義、為時(shí)代發(fā)聲,這一思考使得文章不僅具有理論深度,還具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)構(gòu)類：01.模板1.構(gòu)思縝密,論證有力。文章在提出中心論點(diǎn)之后,強(qiáng)調(diào)了（）;接著進(jìn)行分點(diǎn)論證,所列論據(jù)為（）等典型人物的事跡,與論點(diǎn)高度契合,增強(qiáng)了論證的力度。示范構(gòu)思縝密,論證有力。文章在提出中心論點(diǎn)之后,強(qiáng)調(diào)了心系天下、求真務(wù)實(shí)、鑒古學(xué)今三者互相依存、不可分割的原因;接著進(jìn)行分點(diǎn)論證,所列論據(jù)為周恩來、趙一曼等典型人物的事跡,與論點(diǎn)高度契合,增強(qiáng)了論證的力度。02.模板2.結(jié)構(gòu)遞進(jìn),見解深刻。文章（）,先點(diǎn)出（）,再分析（）,接著（）并結(jié)合時(shí)代背景重申觀點(diǎn)。文章思路嚴(yán)謹(jǐn)、一氣呵成,脈絡(luò)分明、不蔓不枝,頗具思想性。示范結(jié)構(gòu)遞進(jìn),見解深刻。文章先破后立,先點(diǎn)出“軟弱”的危害,再分析“軟弱”產(chǎn)生之因,接著提出正確的做法是“自立自強(qiáng)”,并結(jié)合時(shí)代背景重申觀點(diǎn)。文章思路嚴(yán)謹(jǐn)、一氣呵成,脈絡(luò)分明、不蔓不枝,頗具思想性。

03.模板3.思路新穎,論證有力。文章主體部分從“”“”“”三個(gè)層面進(jìn)行分述,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,角度新穎;采用（）的反面事例,（）的正面事例,通過正反對比,使論證更具說服力,增強(qiáng)了文章的批判性和思辨性。示范思路新穎,論證有力。文章主體部分從“未雨綢繆”“過度思危”“合理防備”三個(gè)層面進(jìn)行分述,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,角度新穎;采用莊宗為伶人所困而身死國滅、清政府閉關(guān)鎖國被西方列強(qiáng)轟開國門的反面事例,孫劉聯(lián)合抗曹、中國抗美援朝的正面事例,通過正反對比,使論證更具說服力,增強(qiáng)了文章的批判性和思辨性。04.模板4.條理明晰,論證嚴(yán)密。文章先總說（）,再分別從（）三個(gè)方面論述理性教育的重要性,并輔以（）等諸多事例進(jìn)行論證,理據(jù)結(jié)合,論證嚴(yán)密。結(jié)尾重申主旨,發(fā)出呼吁,論證結(jié)構(gòu)清晰。示范條理明晰,論證嚴(yán)密。文章先總說理性家教的意義,再分別從正確引導(dǎo)、學(xué)會放手、解放天性三個(gè)方面論述理性教育的重要性,并輔以諸葛亮寫《誡子書》和陸游書《示兒》等諸多事例進(jìn)行論證,理據(jù)結(jié)合,論證嚴(yán)密。結(jié)尾重申主旨,發(fā)出呼吁,論證結(jié)構(gòu)清晰。05.模板5.論證嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)清晰。文章開篇即提出中心論點(diǎn),而后從三個(gè)方面分別論證,先分述（）的（）,然后總述（）。每一部分都緊密圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣。示范論證嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)清晰。文章開篇即提出中心論點(diǎn),而后從三個(gè)方面分別論證,先分述“剛中帶柔”的重要性,再分述“柔中帶剛”的重要性,然后總述“剛?cè)岵?jì)”的重要性。每一部分都緊密圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣。語言類：01.模板1.否定句式,強(qiáng)化論點(diǎn)。文章分論點(diǎn)另辟蹊徑,（）從反面闡釋論點(diǎn),前一句是后一句成立的條件;同時(shí)運(yùn)用“……不……，……不……”的否定句式,使得表意更加強(qiáng)烈,強(qiáng)化了論點(diǎn)的表達(dá)力度。示范否定句式,強(qiáng)化論點(diǎn)。文章分論點(diǎn)另辟蹊徑,“葉不茂,樹不盛”“根不深,樹不穩(wěn)”“干不強(qiáng),樹不立”從反面闡釋論點(diǎn),前一句是后一句成立的條件;同時(shí)運(yùn)用“……不……，……不……”的否定句式,使得表意更加強(qiáng)烈,強(qiáng)化了論點(diǎn)的表達(dá)力度。02.模板2.旁征博引,典雅厚重。文章中的（）信手拈來,或引用后分析,或根據(jù)表達(dá)需要化用,自然融入論證過程之中,同時(shí)多處運(yùn)用（）等句式和（）等疊詞,呈現(xiàn)出言約意豐、典雅厚重的風(fēng)格。示范旁征博引,典雅厚重。文章中的古詩詞句、名人名言信手拈來,或引用后分析,或根據(jù)表達(dá)需要化用,自然融入論證過程之中,同時(shí)多處運(yùn)用對偶、排比等句式和“曄曄”“熠熠”等疊詞,呈現(xiàn)出言約意豐、典雅厚重的風(fēng)格。

03.模板3.語言精練,感染力強(qiáng)。文章遣詞造句精練而有意蘊(yùn),如（）,富有表現(xiàn)力和感染力;恰當(dāng)化用名句,如尾段（）兩句化用（）的詞句,彰顯文采,使文章更具感染力。示范語言精練,感染力強(qiáng)。文章遣詞造句精練而有意蘊(yùn),如“遷善改過,本固甚佳”“不加挑選必然貽害無窮”,富有表現(xiàn)力和感染力;恰當(dāng)化用名句,如尾段“追風(fēng)趕月莫停留,平蕪盡處是春山”兩句化用歐陽修《踏莎行·候館梅殘》中的詞句,彰顯文采,使文章更具感染力。04.模板4.句式靈活,彰顯文采。文章語言整散結(jié)合,句式靈活多變,如“”,語言凝練而富有深意;多采用比喻的修辭手法,如“”,語言生動而頗具表現(xiàn)力,文采飛揚(yáng)。示范句式靈活,彰顯文采。文章語言整散結(jié)合,句式靈活多變,如“它告誡我們風(fēng)平浪靜時(shí)切不可貪圖安逸,而應(yīng)提高警惕,敏銳洞察潛在危機(jī)”,語言凝練而富有深意;多采用比喻的修辭手法,如“又似警鐘長鳴,縈繞耳畔”,語言生動而頗具表現(xiàn)力,文采飛揚(yáng)。05.模板5.文白兼用,手法多樣。作者巧妙地融合了文言文的典雅與白話文的通俗,如（）增添了文學(xué)韻味。同時(shí),作者在鋪排論據(jù)時(shí)運(yùn)用了（）等手法,起到增文勢、廣文義的表達(dá)效果,增強(qiáng)了語言的形象性。示范文白兼用,手法多樣。作者巧妙地融合了文言文的典雅與白話文的通俗,如“余謂增強(qiáng)屏蔽力……明辨之,篤行之,騖于遠(yuǎn)方”增添了文學(xué)韻味。同時(shí),作者在鋪排論據(jù)時(shí)運(yùn)用了排比、比喻等手法,起到增文勢、廣文義的表達(dá)效果,增強(qiáng)了語言的形象性。手法類：01.模板1.通篇譬喻,易于理解。以（）譬喻（）,通過（）的象征意義,探討了（）三個(gè)主題:（）使得論述生動形象且易于理解。示范通篇譬喻,易于理解。以樹的生長譬喻青年成長、成才,通過樹的葉、根、干等不同部分的象征意義,探討了青年成長過程中的三個(gè)主題:胸懷國之大(葉)、心中有人民(根)、拼 的進(jìn)搏中創(chuàng)新(干),使得論述生動形象且易于理解。02.模板2.論證多樣,富有說服力。文章在論證說理時(shí),引用了大量（）事例,如以（）等人物事例,說明（）的重要性;采用對比論證、舉例論證、道理論證等論證方法來論述,有理有據(jù),邏輯嚴(yán)密,具有說服力。示范論證多樣,富有說服力。文章在論證說理時(shí),引用了大量古今中外事例,如以齊王、唐太宗、哥白尼等人物事例,說明“遷善”和“改過”的重要性;采用對比論證、舉例論證、道理論證等論證方法來論述,有理有據(jù),邏輯嚴(yán)密,具有說服力。

03.模板3.巧妙運(yùn)用,論據(jù)豐富。作者靈活運(yùn)用所學(xué)古詩文,從（）兼而采之,從（）到（）,等等,兩兩對舉,運(yùn)用了舉例論證和道理論證的方法,使讀者直觀