M幼兒園大班幼兒自我管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

大班幼兒自我管理能力現(xiàn)狀分析目錄TOC\o"1-3"\h\u2302一、研究緣起 頁共12頁摘要：良好的自我管理能力能夠?yàn)榇蟀嘤變何磥淼陌l(fā)展打下基礎(chǔ)。本文將M幼兒園作為具體的研究對象，利用文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法對大班幼兒自我管理能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)存在幼兒在家生活自理行為自主性表現(xiàn)差于在園、幼兒自我保護(hù)能力知行不一、幼兒自制力和堅(jiān)持性不足、幼兒情緒調(diào)控能力稍差的問題，最后提出創(chuàng)造生活自理的機(jī)會，發(fā)揮幼兒主體作用、利用生活實(shí)例，練習(xí)自我保護(hù)技能、給予幼兒鼓勵和支持，學(xué)會自制和堅(jiān)持、引導(dǎo)幼兒調(diào)控情緒，加強(qiáng)情緒管理的對策。關(guān)鍵詞：大班幼兒；自我管理能力；現(xiàn)狀一、研究緣起隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，居民的生活水平不斷提高，家庭的物質(zhì)水平不斷提高，很多家長在對待自己孩子的教育上，愿意投入大量精力與金錢，在這個過程中，很容易出現(xiàn)對孩子的過分保護(hù)與溺愛，尤其是體現(xiàn)在很多孩子自小就比較缺少獨(dú)立自主意識。幼兒從進(jìn)入幼兒園開始，便將對家長的依賴逐步轉(zhuǎn)移到對幼兒園教師的依賴。因?yàn)橛變簣@的首要原則便是保障幼兒的安全，所以幼兒園教師也時刻小心，幼兒大部分行為都在教師的控制中，絕大部分幼兒習(xí)慣于跟著幼兒園教師的節(jié)奏走，在獨(dú)立思考與生活自理方面的能力很難得出足夠的發(fā)展，因此大部分幼兒的自我管理能力都存在著很大的不足。幼兒處于大班階段之后，開始逐漸對不同的事物產(chǎn)生興趣，并且具有一定的好奇心和探索欲，同時自我控制力也在不斷加強(qiáng)，無論是學(xué)校還是家庭都需要注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，這不但能夠幫助幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活，也為幼兒未來適應(yīng)社會而打下基礎(chǔ)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)國內(nèi)就幼兒自我管理能力培養(yǎng)的相關(guān)的研究較少，雖然國外相關(guān)研究較多，但大部分都將其視為一直幼兒的訓(xùn)練方式，缺少對幼兒自我管理能力培養(yǎng)的足夠認(rèn)識?；诖耍狙芯吭噲D去探尋大班幼兒自我管理能力現(xiàn)狀到底如何？大班幼兒在自我管理能力是否存在一些問題？進(jìn)而為大班幼兒自我管理能力的培養(yǎng)提供建議。二、研究綜述以“大班幼兒”“自我管理”等為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀及整理，篩選出與本論題有直接聯(lián)系的文獻(xiàn)資料。（一）國外相關(guān)研究Jony指出幼小銜接一直是家長較為關(guān)心的問題，如果教師能通過各種教育活動來有目的的提升大班幼兒的自我管理水平，則有利于幼兒順利進(jìn)入小學(xué)階段，更有利于幼兒教育和小學(xué)教育之間的鏈接。站在幼小銜接這個角度，將重點(diǎn)放在針對提升大班幼兒自我管理水平具備的價值方面展開探究，認(rèn)為提升大班幼兒的自我管理水平，有利于促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，有利于幼小銜接工作的展開，并且站在教師以及家庭兩個角度針對不利于大班兒幼兒自我管理能力提升的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，進(jìn)一步給出了提升大班幼兒自我管理水平的相對策略。Congsd指出幼兒具備良好的自我管理水平，有利于增長其信心，促使其具備責(zé)任感，與此同時，也決定著他們解決問題的水平。本論文通過對幼兒生活常規(guī)和情緒控制等方面觀察，分析培養(yǎng)幼兒自我管理能力過程中的問題，給出有效的教育整改建議，提升幼兒自我管理能力水平，促其健康成長。Socialand指出生活在幼兒園中，大班幼兒是不是具備較高的自我管理水平，將決定著幼兒在園中的生活、學(xué)習(xí)以及游戲等所有的教育功能。不過，長期以來，通過觀察了解到，大班教師在具體的工作當(dāng)中，更側(cè)重于學(xué)生是不是遵守紀(jì)律，而沒有對大班兒幼兒的自主能力培養(yǎng)方面引起足夠的重視，并沒有真正的在教育當(dāng)中落實(shí)以兒童為本。針對大班幼兒在生活活動中的自我管理能力提升方面展開探究，不但有利于教師借助平時的生活展開觀察和分析，精準(zhǔn)的了解幼兒行為的專業(yè)水平提升，與此同時在策略的具體實(shí)施和應(yīng)用中，經(jīng)過不斷的反思和完善，教師會更堅(jiān)信“所有的幼兒都有能力積極主動的融入到學(xué)習(xí)中”這一教育理念。（二）國內(nèi)相關(guān)研究逯苗為了了解幼兒的自我管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分別對120名幼兒展開結(jié)構(gòu)性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒的自我管理能力的高低，與幼兒年級與城鄉(xiāng)差距掛鉤，年級越高自我管理能力越強(qiáng)，農(nóng)村幼兒的自我管理能力普遍要強(qiáng)于同年級的城市幼兒，同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒自我管理能力中的心理自護(hù)能力較差，學(xué)校與家庭需要重點(diǎn)培養(yǎng)。王曉春對幼兒自我管理能力的調(diào)查中了解到，幼兒園當(dāng)中的幼兒在平時的游戲活動里，其自我保護(hù)能力并不是很強(qiáng)，且幼兒自我心理保護(hù)能力也很差。朱靜通過訪談法對湖北某幼兒的自我管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在自我管理方面的意外防護(hù)能力較差，很多幼兒不了解意外危險產(chǎn)生的原因及后果。李昕然就3至6歲兒童的情緒調(diào)節(jié)能力展開調(diào)查，得出大部分兒童的情緒感知與表達(dá)能力較強(qiáng)，但是兒童卻很少能夠控制好自己的情緒。經(jīng)過大量的驗(yàn)證和分析之后，針對幼兒的自我管理能力展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒父母雙方對幼兒自我管理能力培養(yǎng)有顯著的差異，其中父親對兒子自我管理能力的培養(yǎng)的影響明顯要弱于女兒，而母親對幼兒自我管理能力的培養(yǎng)沒有顯著的差異。通過以上國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，國內(nèi)外專家學(xué)者針對幼兒自我管理能力展開了豐富的研究，為幼兒自我管理能力的提高奠定了理論基礎(chǔ)，本文則基于前人研究的經(jīng)驗(yàn)成果，了解目前大班幼兒自我管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從中了解教育過程中所存在的問題并提出對策。（三）概念界定1.自我管理 自我管理指的是擁有自主意識、自由能力以及自我意識的個體，在特定的氛圍里對自身形成正確的認(rèn)知，并以此為前提，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行評價、激勵和調(diào)控，并且通過這些方式來實(shí)現(xiàn)自身的價值，并促進(jìn)本身各方面的發(fā)展，最后能夠促進(jìn)社會的發(fā)展和人類進(jìn)步的活動。2.自我管理能力自我管理能力屬于管理能力中的自管部分的范疇，指的是獨(dú)立自主的個體在參與或領(lǐng)導(dǎo)某一活動時，能夠?qū)ψ陨碛星宄恼J(rèn)知，并在這一過程中能夠在組織、計(jì)劃、控制、判斷、分配、反思、協(xié)調(diào)等自我管理的環(huán)節(jié)中所展示出的各項(xiàng)能力。3.幼兒自我管理能力幼兒的自我管理能力是指幼兒約束自己的能力，包含幼兒的生活自理、自我保護(hù)、自律、情緒管理等各方面的能力，這是一個孩子成長中非常重要的能力。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究目的與內(nèi)容1.研究目的本文將M幼兒園作為具體的研究對象，對大班幼兒的自我管理能力現(xiàn)狀展開調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，來針對大班幼兒自我管理能力方面產(chǎn)生的各種問題進(jìn)行分析，并且本文將根據(jù)這些問題結(jié)合具體狀況，給出與之對應(yīng)的處理措施，從而促使幼兒本身的自我管理能力提升。2.研究內(nèi)容從大班幼兒的自我管理能力中的生活自理能力、自律能力、自我保護(hù)能力以及情緒管理能力幾個方面去探討自我管理能力現(xiàn)狀。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法通過知網(wǎng)、維普、百度學(xué)術(shù)等平臺，查閱和整理大量和幼兒自我管理能力相關(guān)的研究，通過對這些研究的分析與總結(jié)，了解目前國內(nèi)外在相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)，為全文的研究打下理論基礎(chǔ)。2.問卷調(diào)查法本文通過問卷調(diào)查法，對M幼兒園的大班幼兒家長展開問卷調(diào)查，本次問卷一共發(fā)放了130份，剔除7份無效的問卷，收回的有效問卷一共123份，回收率達(dá)到了94.6%。問卷一共分為兩個部分，第一部分是關(guān)于幼兒的基本情況，第二部分是幼兒的自我管理能力調(diào)查，該部分一共分成四個維度，即幼兒的生活自理能力、自律能力、自我保護(hù)能力以及情緒管理能力，本次問卷調(diào)查，從這四個維度來初步了解大班幼兒自我管理能力的現(xiàn)狀。此次問卷調(diào)查使用三點(diǎn)計(jì)分制來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將“不好”計(jì)為1分，“一般”計(jì)為2分，“非常好”計(jì)為3分。3.觀察法對大班幼兒生活自理情況、自我保護(hù)情況、自律情況、情緒管理情況進(jìn)行觀察，共計(jì)觀察7天，1天一次。三、大班幼兒自我管理能力的現(xiàn)狀（一）大班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀生活自理能力指的是孩子們在平時的生活中對于自己進(jìn)行照料等各種服務(wù)性能力。它體現(xiàn)出來的是一個人是不是已經(jīng)擁有了基本的生活能力，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等，生活自理與自我管理有著密切的關(guān)系。表3-1大班幼兒生活自理能力結(jié)果分析表生活自理能力非常好一般不好孩子能夠獨(dú)自穿衣、脫衣、穿鞋、拉拉鏈等。61.0%37.3%1.7%孩子能夠獨(dú)自掌握六步洗手法，且能夠有效完成洗手。61.7%37.5%0.8%孩子能夠獨(dú)自根據(jù)種類來整理自身物品。27.7%64.2%8.1%孩子能夠獨(dú)自完成每日飯前洗手、便后洗手、早晚刷牙的工作，且方法正確。65.7%30.9%3.5%孩子能夠獨(dú)自完成吃飯、且不挑食也不吵鬧等。19.4%64.9%15.7%孩子能夠獨(dú)自準(zhǔn)時睡覺、且睡姿正確22.1%64.1%13.8%孩子能夠按順序做事，有條不紊。13.9%75.3%10.8%從具體的情況來分析，在“孩子能夠獨(dú)自穿衣、脫衣、穿鞋、拉拉鏈等?！边@個問題上，61.0%的大班幼兒的表現(xiàn)是非常好；在“孩子能夠獨(dú)自掌握六步洗手法，且能夠有效完成洗手?！边@個問題上，有61.7%的大班幼兒表現(xiàn)得非常好；在“孩子能夠獨(dú)自完成每日飯前洗手、便后洗手、早晚刷牙的工作，且方法正確?！边@個問題上，65.7%的大班幼兒表現(xiàn)是非常好，從中能夠看出，在這三個方面上，大班幼兒的能力都較高。而在“孩子能夠獨(dú)自根據(jù)種類來整理自身物品?！边@個問題上，表現(xiàn)為非常好的幼兒僅占27.2%，大部分幼兒在整理自己東西上表現(xiàn)得比較差；在“孩子能夠獨(dú)自完成吃飯、且不挑食也不吵鬧等?！边@個問題上，表現(xiàn)為非常好的幼兒也很少，僅占19.2%，同時還有15.7%的幼兒表現(xiàn)不好；在“孩子能夠獨(dú)自準(zhǔn)時睡覺、且睡姿正確”這個問題上，只有22.1%的幼兒表現(xiàn)非常好，表現(xiàn)一般的幼兒只有64.1%，13.8%的幼兒表現(xiàn)不好；在“孩子能夠按順序做事，有條不紊?！边@個問題上，僅有13.9%的幼兒表現(xiàn)非常好，75.3%的幼兒表現(xiàn)一般，有10.4%的幼兒表現(xiàn)不好。從這項(xiàng)問題的結(jié)果可以看出，幼兒總體的生活自理能力較差。（二）大班幼兒自我保護(hù)能力現(xiàn)狀自我保護(hù)能力，指的是個體擁有的能夠自我保護(hù)，從而避免自身受到傷害的能力。為了確保幼兒身心不受到傷害，使幼兒能夠健康成長，應(yīng)該從幼兒幼年起就加強(qiáng)對他們的自我保護(hù)教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，自我保護(hù)與自我管理有著密切的關(guān)系。表3-2大班幼兒自我保護(hù)結(jié)果分析表自我保護(hù)能力非常好一般不好孩子了解最基礎(chǔ)的求助方法65.1%31.7%3.2%孩子能夠拒絕不認(rèn)識的人給出的承諾與誘惑。53.8%45.5%0.7%孩子走散時，能夠準(zhǔn)確說出自己父母的名字、聯(lián)系方式以及住址。80.6%17.2%2.2%孩子能夠知道自己身體隱私部位不能夠隨意給爸爸媽媽之外的人觸摸。80.7%17.8%1.5%孩子能夠知道基礎(chǔ)的安全標(biāo)志，并且能夠遵守相應(yīng)規(guī)則。26.7%66.7%6.6%孩子在日常運(yùn)動、游戲的過程中，擁有良好的習(xí)慣，能夠有效預(yù)防意外事故的發(fā)生。44.5%53.8%1.7%孩子能夠知道基礎(chǔ)的地震、火災(zāi)、溺水等情況的自救知識。53.7%43.1%3.3%從具體情況分析，在“孩子走散時，能夠準(zhǔn)確說出自己父母的名字、聯(lián)系方式以及住址?！焙汀昂⒆幽軌蛑雷约荷眢w隱私部位不能夠隨意給爸爸媽媽之外的人觸摸?！边@兩個問題上，都有超過80%的幼兒表現(xiàn)非常好；在“孩子了解最基礎(chǔ)的求助方法”這個問題上，65.1%的幼兒表現(xiàn)非常好，但是仍然有31.7%的幼兒表現(xiàn)一般；在“孩子能夠拒絕不認(rèn)識的人給出的承諾與誘惑?！边@個問題上，只有53.8%的幼兒表現(xiàn)非常好，45.5%的幼兒的表現(xiàn)一般；在“孩子能夠知道基礎(chǔ)的安全標(biāo)志，并且能夠遵守相應(yīng)規(guī)則?！边@個問題上，幼兒表現(xiàn)較差，只有26.7%的幼兒表現(xiàn)非常好，表現(xiàn)一般的幼兒有66.7%，還有6.6%的幼兒表現(xiàn)不好；在“孩子在日常運(yùn)動、游戲的過程中，擁有良好的習(xí)慣，能夠有效預(yù)防意外事故的發(fā)生。”這個問題上，只有44.5%的幼兒表現(xiàn)非常好，而表現(xiàn)一般的幼兒有53.8%；在“孩子能夠知道基礎(chǔ)的地震、火災(zāi)、溺水等情況的自救知識?！边@個問題上，有53.7%的幼兒表現(xiàn)非常好，43.1%的幼兒表現(xiàn)一般，另外3.3%的幼兒表現(xiàn)不好?？傮w上看，整體上大班幼兒自我保護(hù)能力較好，但還是存在一些不足。（三）大班幼兒自律能力現(xiàn)狀自律能力就是能管好自己，放在兒童身上，是指兒童能夠自主判斷，并且在不依賴外部監(jiān)督、獎懲以及其他人期待的情況下管好自己的行為，自律能力與自我管理有著密切的關(guān)系。表3-3大班幼兒自律能力結(jié)果分析表自律能力非常好一般不好孩子不可以拿不是自己的東西49.7%50.3%0%孩子可以在大人的提醒下自覺節(jié)省食物、水、電65.7%33.4%0.9%孩子能夠知道保護(hù)眼睛的重要性，且每次看電視的時間不會超過半小時。26.1%70.6%3.3%孩子能夠執(zhí)行大人的要求，且能夠克服困難且堅(jiān)持22.7%69.8%7.5%孩子在外出期間能夠遵守公共場所的相關(guān)規(guī)定65.3%33.1%1.6%孩子能夠有耐心地接收與聽取別人的要求與發(fā)言43.7%51.4%4.9%孩子在犯錯誤時能夠承認(rèn)錯誤且改正75.8%23.5%0.7%具體情況分析，在“孩子能夠執(zhí)行大人的要求，且能夠克服困難且堅(jiān)持”這個問題上，大班幼兒的表現(xiàn)較差，只有22.7%的幼兒表現(xiàn)非常好，70.6%的幼兒表現(xiàn)一般，能夠看出大部分幼兒不能夠自律地管理自己看電視的時間；同樣在“孩子在外出期間能夠遵守公共場所的相關(guān)規(guī)定”這個問題上，幼兒的表現(xiàn)也比較差，只有22.7%的幼兒表現(xiàn)非常好，69.8%的幼兒表現(xiàn)一般，還有7.5%的幼兒表現(xiàn)不好，可以看出大部分幼兒克服困難的能力較差；在“孩子能夠有耐心地接收與聽取別人的要求與發(fā)言”這個問題上，只有43.7%的大班幼兒表現(xiàn)非常好，可以看出大半的幼兒的耐心不足；在“孩子可以在大人的提醒下自覺節(jié)省食物、水、電”和“孩子在外出期間能夠遵守公共場所的相關(guān)規(guī)定”這兩項(xiàng)問題上，都有超過65%的幼兒表現(xiàn)非常好，可以看出大部分幼兒在這項(xiàng)問題上表現(xiàn)不錯；在“孩子在犯錯誤時能夠承認(rèn)錯誤且改正”這個問題上，幼兒表現(xiàn)最好，有75.8%的幼兒表現(xiàn)非常好，23.5%的幼兒的表現(xiàn)一般?？偟膩碚f，在自律方面上，大部分幼兒在自己喜歡的東西上，自控較差，比如看電視，在抗挫折能力上也有明顯不足。（四）大班幼兒情緒管理能力現(xiàn)狀情緒管理是指幼兒對情緒的理解和敏感程度，以及對情緒的控制能力，情緒管理與自我管理有著密切的關(guān)系。表3-4大班幼兒情緒管理能力結(jié)果分析表情緒管理能力非常好一般不好孩子能夠長時間保持愉快心情，心情低落時也能夠快速緩解39.9%56.8%3.3%孩子能夠清楚地與他人表達(dá)自己的感受與情緒69.8%27.6%2.5%當(dāng)孩子生氣的時候，能夠使用正確的方式來宣泄49.5%47.3%3.2%孩子遭遇挫折與失敗時，并不會長時間不開心、沮喪42.2%53.8%4.0%在大人的幫助下，孩子能夠隨著活動的要求隨時變化情緒62.7%35.6%1.7%孩子清楚引起情緒的原因59.2%37.6%3.2%孩子能夠使用合理的方法來調(diào)控不良情緒42.5%47.3%10.2%具體情況分析，在“孩子能夠長時間保持愉快心情，心情低落時也能夠快速緩解”這個問題上，僅有39.9%的幼兒表現(xiàn)非常好，56.8%的幼兒表現(xiàn)一般，3.3%的幼兒表現(xiàn)不好；在“孩子遭遇挫折與失敗時，并不會長時間不開心、沮喪”這個問題上，也僅有42.2%的幼兒表現(xiàn)非常好，53.8%的幼兒表現(xiàn)一般，4.0%的幼兒表現(xiàn)不好；在“孩子能夠使用合理的方法來調(diào)控不良情緒”這個問題上，42.5%的幼兒表現(xiàn)非常好，47.3%的幼兒表現(xiàn)一般，10.2%的幼兒表現(xiàn)不好；在“當(dāng)孩子生氣的時候，能夠使用正確的方式來宣泄”這個問題上，僅有49.5%的幼兒表現(xiàn)非常好，47.3%的幼兒表現(xiàn)一般，3.2%的幼兒表現(xiàn)不好。從上述選項(xiàng)的結(jié)果來看，能夠看出大部分大班幼兒的調(diào)節(jié)情緒能力較差。在“孩子能夠清楚地與他人表達(dá)自己的感受與情緒”這個問題上，有69.8%的幼兒表現(xiàn)非常好，表現(xiàn)一般和不好的比例，分別是27.6%和2.5%，這能夠看出大班幼兒表達(dá)自身情緒的能力較強(qiáng)；在“在大人的幫助下，孩子能夠隨著活動的要求隨時變化情緒”和“孩子清楚引起情緒的原因”這兩項(xiàng)問題上，大班幼兒的表現(xiàn)都不錯，表現(xiàn)非常好的幼兒分別有62.7%和59.2%?？傮w來說，在幼兒的情緒管理能力上，幼兒的情緒控制能力較差，其他幾項(xiàng)能力表現(xiàn)較好。四、大班幼兒自我管理能力存在的問題（一）幼兒在家生活自理行為自主性表現(xiàn)差于在園筆者通過對大班幼兒在幼兒園日常的生活自理情況的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分大班幼兒在園時能夠完成生活自理，整體的生活自理能力較強(qiáng)，但在實(shí)際的問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒在家庭當(dāng)中并不具備太強(qiáng)的生活自理水平，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭當(dāng)中的生活自理行為和幼兒園相比更缺乏自主性，在后續(xù)的訪談中，幼兒的家長也表達(dá)了相似的情況。案例：陸陸媽媽在放學(xué)之后和老師進(jìn)行溝通，了解陸陸在幼兒園時候吃飯的表現(xiàn)，并且告訴老師，陸陸在家里需要媽媽喂飯。老師說：“陸陸在學(xué)校吃飯挺好的，每次吃飯雖然不快，但都是她自己吃，不需要我們喂的，有時她還會幫助其他小朋友一起抬桌子和分碗筷”，陸陸媽媽聽了之后，覺得很驚訝，沒想到孩子在學(xué)校和在家差異這么大。（二）幼兒自我保護(hù)能力知行不一通過上文的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，大部分大班幼兒在自我保護(hù)的認(rèn)知上，都表現(xiàn)得不錯。比如80.6%的幼兒知道走散時，能夠準(zhǔn)確說出自己父母的名字、聯(lián)系方式以及住址。80.7%的幼兒能夠知道自己身體隱私部位不能夠隨意給爸爸媽媽之外的人觸摸等。同樣經(jīng)過筆者觀察，大班幼兒在參與學(xué)校安全、防拐防騙安全、交通安全等活動時，表現(xiàn)都非常好，老師提問的相關(guān)安全問題，大部分幼兒都能夠給出準(zhǔn)確的答案，能夠看出大部分大班幼兒在自我保護(hù)的相關(guān)認(rèn)知上有著不錯的表現(xiàn)，但在對幼兒在幼兒園日常的生活與活動的觀察中，發(fā)現(xiàn)不同于認(rèn)知能力，大部分幼兒在自我保護(hù)的實(shí)踐上有著很多不足，很多幼兒在活動中并不會考慮是否會產(chǎn)生危險，也未采取相關(guān)措施來預(yù)防可能出現(xiàn)的危險，調(diào)查問卷中，在“孩子在日常運(yùn)動、游戲的過程中，擁有良好的習(xí)慣，能夠有效預(yù)防意外事故的發(fā)生?！眴栴}上，僅有44.5%的幼兒表現(xiàn)非常好，這也能夠反映其中的問題。（三）幼兒自制力和堅(jiān)持性不足幼兒時期是培養(yǎng)自律能力極為重要節(jié)點(diǎn)，但是因?yàn)橛變盒睦戆l(fā)育還未成熟，隨意性較強(qiáng)，對自己的控制能力又較差，很難產(chǎn)時間將自己的注意力集中在一件事情上，很容易被其他事物分散自己的注意力。從問卷調(diào)查的結(jié)果，能夠看出大部分大班幼兒自律能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題集中在自制力與堅(jiān)持性，比如，調(diào)查問卷中，在“孩子不可以拿不是自己的東西”問題上，僅有49.7%的大班幼兒表現(xiàn)得非常好，這表明一半以上的大班幼兒無法準(zhǔn)確規(guī)范自身的行為；同樣的在“孩子能夠知道保護(hù)眼睛的重要性，且每次看電視的時間不會超過半小時。”這個問題上，僅有26.1%的大班幼兒表現(xiàn)的非常好，絕大部分的幼兒表現(xiàn)不好。通過這些數(shù)據(jù)，能夠知道大部分大班幼兒的自制力較差。在日常觀察中，發(fā)現(xiàn)教師在大班展開集體教學(xué)活動的過程中，有相當(dāng)一部分的大班幼兒會沒有耐心的聽講，很多幼兒會做小動作，和其他小朋友玩，甚至?xí)l(fā)出聲音，也能夠印證這一點(diǎn)。通過調(diào)查問卷可以知道，在“孩子能夠執(zhí)行大人的要求，且能夠克服困難且堅(jiān)持”這個問題上，僅有22.7%的大班幼兒表現(xiàn)非常好，可以看出大部分幼兒更愿意簡單的任務(wù)，當(dāng)遭遇到困難就會沮喪，就想著逃避或者依賴大人的幫助，缺少堅(jiān)持性。（四）幼兒情緒調(diào)控能力稍差在情緒上，大部分大班幼兒能夠了解人的基本的情緒，在日常中也可以較好向其他人表達(dá)自己情緒。比如調(diào)查問卷中，在“孩子能夠清楚地與他人表達(dá)自己的感受與情緒”問題上，有69.8%的幼兒表現(xiàn)得非常好。但是在實(shí)際的情況下，大部分大班幼兒無法有效地控制自己的情緒，未能夠使用合適的辦法來對自己的情緒進(jìn)行調(diào)控。比如調(diào)查問卷中，在“當(dāng)孩子生氣的時候，能夠使用正確的方式來宣泄”和“孩子能夠使用合理的方法來調(diào)控不良情緒”這兩個問題上，僅有49.5%的大班幼兒和42.5%的大班幼兒表現(xiàn)非常好，從中能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒很難調(diào)控自己的情緒。平時觀察大班幼兒的日常行為時，也了解到大班幼兒在出現(xiàn)各種負(fù)面情緒時，只有在老師安慰之后才能夠緩慢平復(fù)。所以大班幼兒能夠很好的表達(dá)自己的情緒，不過調(diào)控情緒的能力并不是很強(qiáng)。五、提高大班幼兒自我管理能力的發(fā)展策略（一）創(chuàng)造生活自理的機(jī)會，發(fā)揮幼兒主體作用幼兒家長要不斷和幼兒園互動，了解幼兒園平時的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)校一起合作，共同促進(jìn)教育工作。大班幼兒在家庭中的自理能力和在學(xué)校明顯不同的最重要的原因在于，在家庭里并沒有形成明確的規(guī)則，為了幫助提升大班幼兒在家中的自理能力，家長可以和孩子共同制定家庭規(guī)則。比如孩子在家時要定點(diǎn)吃飯，并且自己吃飯，要不偏食、不亂撒、吃飯前洗手、吃完后擦嘴和漱口；在家要按時且獨(dú)自睡覺，不熬夜，不賴床；在家玩好玩具需要按照分類及時回收，且放回原本的位置等。在確定好具體的規(guī)則后，要嚴(yán)格執(zhí)行，并要讓孩子知道每條規(guī)則后面的意義，想要孩子完全獨(dú)立，是個漫長的過程，孩子的家長一定需要耐心，堅(jiān)持下去，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。（二）利用生活實(shí)例，練習(xí)自我保護(hù)技能對于大班幼兒在自我能力上的知行不一的問題，幼兒園老師需要使用更高效和科學(xué)的方式來對大班幼兒進(jìn)行教育。教師需要仔細(xì)觀察，必要的情況下以幼兒同伴的身份來參與其中，來真正了解幼兒的需求以及日?？赡苡龅降膯栴}與危險，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒園老師需要將大班幼兒作為主體，根據(jù)日常觀察，抓住大班幼兒在日常中需要自我保護(hù)的實(shí)例，來展開針對性的指導(dǎo)，重視大班幼兒的親身體驗(yàn)，針對性地指導(dǎo)幼兒自我保護(hù)的技巧，讓大班幼兒能夠在模擬的情境中練習(xí)，一直積累經(jīng)驗(yàn)。在整個教育過程中，老師也要調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒主動討論，在互相學(xué)習(xí)與積極思考的氛圍中，鍛煉大班幼兒的自我保護(hù)的實(shí)踐能力，讓幼兒能夠在各種環(huán)境中靈活運(yùn)用自我保護(hù)技巧，讓自己免受危險的傷害。（三）給予幼兒鼓勵和支持，學(xué)會自制和堅(jiān)持在大班幼兒自制與堅(jiān)持不足的問題上，老師需要通過鼓勵和支持的方式，來幫助幼兒。在幼兒遭遇到挫折與困難的情況，老師要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)毓膭?，來幫助幼兒?zhàn)勝困難。老師還需要通過鼓勵的方式，來強(qiáng)化大班幼兒正確的行為，當(dāng)幼兒完成正確的行為后，老師需要鼓勵幼兒完成下一步行為，通過引導(dǎo)的方式來幫助幼兒將正確行為逐步養(yǎng)成為良好的習(xí)慣，從而學(xué)好自制與堅(jiān)持。老師鼓勵幼兒能夠提高幼兒的自信心，自信心能夠幫助幼兒克服困難，但是每個幼兒的實(shí)際情況都有所差異，老師在鼓勵的過程中，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化的設(shè)置，不要一開始把目標(biāo)定得太高，從而打擊幼兒的自信心。（四）引導(dǎo)幼兒調(diào)控情緒，加強(qiáng)情緒管理通過調(diào)查問卷，可以知道大部分大班幼兒未能夠掌握準(zhǔn)確調(diào)節(jié)個人情緒的方法。