人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》示范公開課 教學(xué)課件

生活的挫折

成長的禮物

——《孤獨之旅》作者曹文軒

孤獨也是一柄鋒利的刻刀，它能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。目標(biāo)學(xué)習(xí)01理解小說主題，感悟“成長”的含義。02欣賞小說飽含詩意的語言，體會細(xì)膩的景物和細(xì)節(jié)描寫。第一課時導(dǎo)入同學(xué)們，你們讀過兒童小說《草房子》《青銅葵花》或者《細(xì)米》嗎？這些小說的作者是曹文軒。他是北京大學(xué)教授，更是一位著名的兒童文學(xué)作家，曾于2016年獲“國際安徒生獎”。今天讓我們欣賞他的《孤獨之旅》吧！自主閱讀故事開始時：1.與故事開始時相比，“孤獨之旅”結(jié)束時，杜小康發(fā)生了哪些變化？故事的結(jié)束：惶恐、軟弱堅強、成熟自主閱讀2.再次自主閱讀，探究心理變化過程。（1）抓住細(xì)節(jié),梳理杜小康成長的過程，圈畫出寫他心理變化的語句，并完成下列表格。時間心理變化相關(guān)語句行程最初途中到達(dá)放鴨地點放鴨初期放鴨中期經(jīng)歷暴風(fēng)雨八月的一天清晨拒絕去放鴨“我不去放鴨了”帶著哭腔茫然占據(jù)他心靈的全部是前方恐懼、膽怯第一回真正感到害怕有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺

緊緊地挨著父親寂寞、孤獨、想家做夢看到母親，哇哇大哭起來仍然寂寞

逐漸習(xí)慣不會再忽然地恐慌起來安定、從容又想起母親……但他沒有哭欣喜驚喜地跑過去自主閱讀2.再次自主閱讀，探究心理變化過程。(2)探究：如何看待杜小康在這趟“孤獨之旅”中的表現(xiàn)？杜小康的“孤獨之旅”，依據(jù)其心理變化過程：前四個階段的心理，可以歸結(jié)為“不敢面對現(xiàn)實、希望逃避現(xiàn)實”，這是他心理不成熟的表現(xiàn)，也是一個孩子面對人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三個階段,他逐漸敢于面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實。在突如其來的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗,靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨之旅”中成熟。(3)探究：本文中的心理描寫的幾種手法。直接描寫心理活動。通過語言、動作、環(huán)境描寫間接表現(xiàn)心理活動。主題探究本文揭示了一個深刻的道理：一個人是否成熟，關(guān)鍵在于他能否勇敢面對現(xiàn)實，如何正確面對現(xiàn)實。討論探究：本文寫的是杜小康的“孤獨之旅”，但也具有非常重要的社會價值，對此應(yīng)如何看待或理解？杜小康的“孤獨之旅”，也是杜小康的心靈成長、自我覺醒之旅。一個人的精神成長，總是作為一個個體獨自獲得的，是別人無法代替的。尖銳激烈的心靈斗爭,總會給成長中的個體帶來一種“孤獨”之感，這實際上正是自我意識覺醒必須踏出的一步。第二課時導(dǎo)入上節(jié)課我們抓住細(xì)節(jié),梳理了杜小康成長的過程，探究了他心理變化的過程,并對文章的主題進(jìn)行了探究。生動的描寫和飽含詩意的語言也是本文的重要特色。本節(jié)課我們將就此作進(jìn)一步探討。ABCD1.課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住''，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。體會環(huán)境描寫的作用（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯"。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。ABCD2.以鴨群為例，邊讀邊勾畫相關(guān)語句,體會相關(guān)描寫的作用。起初：在杜雍和的驅(qū)趕下，鴨群“奮力向前推進(jìn)”，顯得堅定,與杜小康的惶恐不安形成對比。體會環(huán)境描寫的作用途中：鴨群開始對陌生環(huán)境心生畏懼,“忽然覺得自己成了無家可歸的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的慌張。暴風(fēng)雨中：鴨群十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)杜小康找到它們時，反過來依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來”，反襯杜小康的成長。結(jié)尾：長成了漂亮的大鴨子，開始下蛋，象征著主人公的成熟。010203①鴨群(扇面形水流)——-心理刻畫、襯托作用、孤獨感、折射出少年的成長身影。連鴨子離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，離不開主人，何況人呢？②蘆蕩——內(nèi)心變化。③暴風(fēng)雨——搏擊中堅強。體會富有詩意的語言1、這篇小說的語言富有詩意,細(xì)膩生動，意蘊豐富，值得反復(fù)咀嚼。請結(jié)合小說內(nèi)容加以分析。(1)孤獨而詩意的環(huán)境。0102①小說主人公的對白一共有幾句？作者為什么要僅僅只設(shè)置四句對話？②從主人公杜小康前后的四句話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會富有詩意的語言1、這篇小說的語言富有詩意,細(xì)膩生動，意蘊豐富，值得反復(fù)咀嚼。請結(jié)合小說內(nèi)容加以分析。(2)詩意化的人物對白。沒人說話，和父親又無話可說，更凸顯出主人公所處的孤獨環(huán)境。杜小康的心理變化過程：不堪孤獨之苦——承受孤獨之艱——享受孤獨之味，這一心理過程也是詩意化的成長過程，這些都是通過環(huán)境和細(xì)節(jié)折射出來的。復(fù)述訓(xùn)練1.分別以鴨子的視角、杜小康的視角、杜雍和的視角，用第一人稱復(fù)述小說情節(jié)，并在恰當(dāng)?shù)牡胤窖a充心理描寫。2.提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)的先后順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。(1)想上學(xué)(“我不去放鴨子了，我要上岸回家……”)。(2)他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。(3)開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……(4)杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。(5)望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。(6)現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是未知的。