【五上】統(tǒng)編版語文五年級上冊 第八單元語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【五上】統(tǒng)編版語文五年級上冊第八單元語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

語文園地（七）

部編版語文課件五年級上冊

人文主題：

讀書明智

語文要素：

根據要求梳理信息，把握內容要點。

根據表達的需要，分段表述，突出重點。

語文園地

01交流平臺

02詞句段運用

03書寫提示

目錄

04日積月累

語文園地

01

交流平臺

你喜歡讀哪些課外書？平時除了閱讀老師、家長推薦的書，自己還會主動找什么書來讀？

類別（故事類、小說類……）書名

交流平臺

默讀“交流平臺”，說說有哪些找書的方法。

1.自主學習，歸納方法并批注；

2.組內交流，記錄員將找書的方法用關鍵詞寫在卡片上；

3.派代表交流。

沿著課文找書讀

感興趣的題材

不同體裁、題材

一本書到同類書

學習要求：

除了書中告訴我們的方法，你在平時找書時還用了什么方法？

我看了電視劇《西游記》，被劇中驚險而曲折的情節(jié)所吸引，所以就去圖書館找了《西游記》來讀。

我看到同桌在讀《綠山墻的安妮》，被書的題目吸引，于是就向她借了這本書來讀。

影視劇影響

同伴影響

除了書中告訴我們的方法，你在平時找書時還用了什么方法？

我在圖書館找書的時候，還發(fā)現(xiàn)書架上有其他我感興趣的書籍。

感興趣的作品

說一說：結合自己的讀書經驗，談談這些找書方法有哪些好處。

交流平臺

設計思維導圖，交流找書過程。

沿著課文找書

《古人談讀書》

《論語》

示范思維導圖：

老師找書也經常用這些方法，比如讀了第八單元《古人談讀書》，覺得古人提到的讀書方法對我?guī)椭艽?，于是我找了書中提到的《論語》來讀，收獲很多。

交流平臺

選擇學到的一種方法找書，完成思維導圖，并按照“交流平臺”中的交流方法說一說。（自主完成，小組交流）

思維導圖區(qū)

交流平臺

小組合作探究，完成假期閱讀計劃。

找書方法書籍名稱書籍類別完成時間成果方式

全班交流分享。

語文園地

02

詞句段運用

詞句段運用——比喻的運用

讀一讀，從這段話中，你想到了什么？

如果說，一本書就是一個臺階，那么在人的一生中將有千萬道臺階等著我去跨越。每跨越一步臺階，將得到不可估量的財富；而下一步臺階，又將帶我步入一個新的境界，獲取新的知識。

“書是人類進步的階梯。"

詞句段運用——比喻的運用

“書是人類進步的階梯?！惫磐駚恚芏嗳撕蜁簧狭伺笥?，并從中獲得了巨大的智慧和力量。人們一般把書比喻成什么呢？

書，被人們稱為人類文明的“長生果"。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

讀一讀：圈畫出句子中和“書"對應的詞語。

說一說：這些比喻的運用有什么好處。

詞句段運用——比喻的運用

長生果

這句話出自課文《我的“長生果”》。作者把書比喻成長生果，意思是書是人類的精神食糧。

書，被人們稱為人類文明的“長生果"。

詞句段運用——比喻的運用

營養(yǎng)品

這句話一方面說明好書適合每一個人閱讀，不分國界；另一方面說明讀書能讓人的精神豐富，就好像是補充了營養(yǎng)一樣。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”

詞句段運用——比喻的運用

朋友

把書比作朋友和故地，是因為書籍和朋友一樣能讓人感到快樂和充實，書籍也和故地一樣讓人覺得親切和熟悉。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

故地

詞句段運用——比喻的運用

記一記，比喻句小常識。

本體、喻詞和喻體同時出現(xiàn)。常用的喻詞：像、好像、好似、如、有如、恰似、仿佛……

本體、喻詞和喻體同時出現(xiàn)，但用“是"成”“成為"變?yōu)椤钡认翟~代替“像"一類的喻詞。

明喻

暗喻

詞句段運用——比喻的運用

結合你的讀書經驗和感受，寫一寫：你還能把書比喻成什么？仿照例句寫一寫。

__________________

詞句段運用

排列語序，讀一讀，再抄寫。

一讀句子，思考這段話主要寫了什么

二讀句子，弄清楚每句話的意思

交流梳理：這些材料中，哪些句子講的是同一個內容？哪些句子是在總述、提示主要意思？

詞句段運用

()閱讀是什么？是吸收。

()把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或

者用筆寫。

()好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營

養(yǎng)。

()閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一

個是出，從內到外。

()寫作是什么？是表達。

總述

提示先排列閱讀的句子，再排列寫作的句子

詞句段運用

()閱讀是什么？是吸收。

()把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，

或者用筆寫。

()好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的

營養(yǎng)。

()閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一

個是出，從內到外。

()寫作是什么？是表達。

3

1

4

2

5

讀一讀排列好的句子，并抄寫下來，注意行款整齊，工整、美觀，要有一定的書寫速度。

語文園地

03

書寫提示

書寫提示

歐陽詢是初唐著名的書法家。《九成宮醴泉銘》是其楷書代表作之一。你課前搜集了有關歐陽詢和《九成宮醴泉銘》的哪些資料？

書寫提示

歐陽詢（557—641），字信本，漢族，唐朝潭州臨湘（今湖南長沙）人，唐朝著名書法家、官員，“楷書四大家”之一。其書號為“歐體"。

書寫提示

《九成宮醴泉銘》是歐陽詢晚年經意之作，被后世譽為“天下第一楷書”或“天下第一正書"。

（局部內容）

書寫提示

閱讀“書寫提示”中的內容，畫出描寫歐陽詢楷書用筆和結構特點的詞語。

書寫提示

對照《九成宮醴泉銘》碑帖

感受這些詞語表達的意思。

筆力剛勁

一絲不茍

字形豎長

穿插巧妙

結構嚴謹

平正端莊

用筆方整

險勁生動

語文園地

04

日積月累

日積月累

（1）自讀古詩，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

（2）遇到不認識的字或不懂的詞先自己猜一猜，再借助工具書驗證，也可以請教同學。

學習要求：

日積月累

其一

半畝方塘/一鑒/開，

天光云影/共/徘徊。

問渠/那得/清如許？

為有/源頭/活水來。

觀書有感

其二

昨夜/江邊/春水/生，

蒙沖/巨艦/一毛/輕。

向來/枉費/推移/力，此日/中流/自在/行。

[宋]朱熹

日積月累——詩人簡介

朱熹，宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為“朱子"。

日積月累

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

觀書有感(其一)

[宋]朱熹

半畝塘

鏡子

來回移動

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，天光、云影在水面上閃耀浮動。

日積月累

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

觀書有感(其一)

[宋]朱熹

怎么會

這樣清澈

因為

要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。

比喻事物發(fā)展的源泉和動力

日積月累

這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。

這種情景，同一個人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認識時的情形頗為相似。

日積月累

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

觀書有感(其二)

[宋]朱熹

古代攻擊性很強的戰(zhàn)艦名，這里指大船。

像一片羽毛一般輕盈。

昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘大船就像一片羽毛一般輕盈。

日積月累

向來枉費推移力，此日中流自在行。

觀書有感(其二)

[宋]朱熹

指淺水時行船困難，需人推挽而行。

河流的中心。

以往花費許多力量也不能推動它，今天卻能在江水中央自在漂流。

原先，指春水上漲之前。

日積月累——品讀古詩

題目是“觀書有感”，但是詩中為什么沒有提到讀書？詩中描寫的景物和“書"有什么關系？

半畝方塘一鑒開

為有源頭活水來

比喻自己的知識儲備。

比喻新的知識。

日積月累——品讀古詩

題目是“觀書有感”，但是詩中為什么沒有提到讀書？詩中描寫的景物和“書"有什么關系？

昨夜江邊春水生

蒙沖巨艦一毛輕。

比喻大量閱讀。

用行船來比喻學習

只有博覽群書，注重積累，做學問的時候才能運用自如。

觀書有感

其一

觀書有感

其二

用生動形象的比喻闡述了讀書的道理。

只有不斷學習，汲取新知識，像不斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內心澄明。

日積月累

結合兩首詩的內容談談自己的體會。

閱讀感受

日積月累

結合詩的內容談談自己的體會。

讀書的時候，要不斷接觸到新知識，才能使我感覺到自己的視野越來越開闊，思路越來越清晰。

我發(fā)現(xiàn)讀的書越多，在閱讀和寫作的時候就越順暢，無論是理解還是表達都覺得很自如。

謝謝

（)

語文園地八

［教學目標］

1.能結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話梳理、總結如何找書讀的方法?！菊Z文要素】

2.能借助比喻表達自己對書的看法?！菊Z文要素】

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

4.初步了解歐陽詢書法的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。

5.背誦《觀書有感》。

［教學重難點］

1.能結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話梳理、總結如何找書讀的方法。

2.能借助比喻表達自己對書的看法。

3.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀成誦。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.能梳理、總結如何找書讀的方法。（重點）

2.能借助比喻表達自己對書的看法。（重點）

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

一、交流平臺：自主學習，合作探究

1.導入：同學們，你們每天愛不釋手地讀課外書，那你們知道怎樣才能讀到有趣的課外書嗎？誰來介紹一下，你是怎樣找課外書的？

學生反饋：

①找和課文有關的課外書。讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》來讀。

②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

2.小結：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們受益匪淺。

二、詞句段運用：總結規(guī)律，綜合運用

1.以“書”為本體的比喻句。

（1）學生自由讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機指導。

這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果"；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友"。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。

（3）集體交流：你還可以把書比喻成什么？

示例：書是人類進步的階梯。

書是我的精神食糧。

書是我最好的伙伴。

書是世界上最有耐心的老師。

2.課件出示“詞句段運用”中的第2小題。

（1）讀句子，弄清楚每句話的意思。

（2）根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

（3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什么？

（4）把排序好的這段話抄寫在書上。再想一想這段話帶給你什么啟示，批注在這段話的后面。

小結：我們認真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸收營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。

3.總結收獲，拓展積累：把詞句段運用中的三句名言和排列順序的那段話，寫在積累本上，積累下來。

第2課時

◆課時目標

1.初步了解歐陽詢書法的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。

2.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀成誦。（難點）

一、書寫提示：觀察實踐，指導書寫

1.談話導入：同學們，你們知道中國古代的著名書法家都有誰嗎？中國古代的書法大家，每個人都有自己的境界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐陽詢的楷書。

2.播放臨寫《九成宮醴泉銘》視頻。

教師簡介：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動?！毒懦蓪m醴泉銘》是其楷書代表作之一。