2 周總理你在哪里 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-九年級上冊《語文》（統(tǒng)編版）-1

2周總理，你在哪里公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——九年級上冊《語文》（統(tǒng)編版）《周總理，你在哪里》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文巧妙的構(gòu)思。

2.體會(huì)詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對表達(dá)詩人感情所起的作用。

3.理解詩中破折號和省略號的用法及其作用。

4.了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會(huì)廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放視頻——影視：十里長街送總理，這段真讓人潸然淚下！

聯(lián)合國（1976.1.8）——他沒有子女，卻有千千萬萬的人熱愛他；他在國外的銀行沒有一分錢的存款，卻擁有比任何人都多的精神財(cái)富；他離開了人間，連骨灰都灑給了他深愛著的祖國大地，世界上只有他一個(gè)人能做到這些，他就是——周恩來。

中國的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……

周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。

二、自主學(xué)習(xí)

1.作者簡介

柯巖，原名馮愷，女，廣東南海人。生于河南鄭州。中國文聯(lián)委員，中國作協(xié)理事。1949年5月參加工作，先后在北京青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院從事創(chuàng)作。曾任《詩刊》編委。主要作品有詩集《“小兵"的故事》《大紅花》《講給少先隊(duì)員聽》《柯巖兒童詩選》等。另有詩劇合集《“小迷糊”阿姨》。報(bào)告文學(xué)《癌癥≠死亡》等?！吨芸偫恚阍谀睦铩芬辉娪绊憦V泛。

2.背景簡介

1976年1月8日，周恩來總理與世長辭，由于當(dāng)時(shí)特殊歷史背景，全國人民無法充分表達(dá)哀思。所以在新的歷史轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)之后，1977年他逝世一周年之際，大量的悼念詩文才得以公開發(fā)表。柯巖的《周總理，你在哪里》就是這一時(shí)期發(fā)表的優(yōu)秀詩篇。

這首詩之所以在眾多詩篇中特別引人注目，首先是得力于它的真誠深摯的感情表達(dá)。在人們普遍懷著對周總理的深情眷念而又難以表達(dá)之際，一聲聲“周總理，你在哪里"的深情呼喚，似乎是從億萬人民心中同時(shí)進(jìn)發(fā)出的心聲。在歷史性時(shí)刻代表和體現(xiàn)了人民心聲，是一切優(yōu)秀文學(xué)作品得以流傳的前提條件。除了上述原因之外，這首詩在藝術(shù)表現(xiàn)上也有特色。

3.字詞積累

沉甸甸(diān)谷穗(sui)凜冽(lǐn)(liè)

高亢(kàng)充溢(yì)熾烈(chì)_

瓊漿(qióng)松濤(tāo)篝火(gōu)

甸甸：形容沉重。_

衷腸：內(nèi)心的話。_

凜冽：形容刺骨的寒冷。_

雄渾：雄健渾厚。_

高亢：形容聲音高而宏亮。_

熾烈：指火旺盛猛烈。

三、整體感知

1.聽讀

紀(jì)念周總理逝世45周年：瞿弦和朗誦《周總理，你在哪里》

2.把握誦讀要求

感情：深情、悲痛、崇敬、懷念

語調(diào)：低沉、緩慢、寄托哀思

注意語氣詞“呵”的變讀法：句首讀“ā”，句中、句尾讀“yā”。

3.劃分節(jié)奏、重音

周總理，//我們的/好總理，

你在/哪里呵，//你在/哪里？

你可知道，//我們/想念你，

——你的人民//想念你！

我們對著//高山喊：

周總理——

山谷/回音：

“他//剛/離去，他//剛/離去，

革命征途//千萬里，

他大步/向前//不停息……"

我們/對著//大地喊：

周總理——

大地/轟鳴：

“他//剛/離去，他//剛/離去，

你不見//那沉甸甸的/谷穗上，

還閃著他//辛勤的/汗滴……”

我們/對著//森林喊：

周總理——

松濤/陣陣：

“他//剛/離去，他//剛/離去，

宿營地上/篝火紅呵，

伐木工人//正在回憶/他/親切

的笑語。"

我們/對著//大海喊：

周總理——

海浪/聲聲：

“他//剛/離去，他//剛/離去，

你不見//海防戰(zhàn)士身上，

他//親手/給披的大衣……”

我們/找遍//整個(gè)/世界，

呵，總理，

你在/革命需要的//每一個(gè)/地方，

遼闊/大地，

到處/是你//深深的/足跡。

我們/回到//祖國的/心臟，

我們/在天安門前//深情地呼喚：

周——總——理——

廣場/回音：

“呵,輕些呀,輕些,

他正在中南海接見外賓,

他正在政治局出席會(huì)議……"

總理呵，我們的/好總理！

你就在/這里呵，就在/這里！

──在這里，在這里

在這里……

你永遠(yuǎn)/和我們/在一起

——在一起，在一起，

在一起……

你永遠(yuǎn)/居住在//太陽升起的/地方，

你永遠(yuǎn)/居住在//人民/心里，

你的人民//世世代代/想念你！

想念你呵，//想念你

——想——念——你……

四、精讀賞析

（一）詩歌結(jié)構(gòu)

1.詩歌題目《周總理，你在哪里》為什么用“你”不用“您"？

“周總理，你在哪里”是一種詢問的語氣，人民在呼喚尋找總理，顯得親切，顯得人民與總理親密無間，表達(dá)了人民的懷念之情。

2.這首詩歌的感情和結(jié)構(gòu)線索是什么？

詢問——呼喚——尋找——應(yīng)答——思念

你在哪里——他剛離去——找遍整個(gè)世界——就在這里——在人民心里

（感情的開端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的迸發(fā)）（感情的升華）

（二）課文第一部分（詢問、呼喚）

1.說說對“我們的、好、你的"幾個(gè)詞義的含義。

我們的：總理與人民的血肉關(guān)系。

好：既揭示了人民崇敬和懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。

你的：同“我們的”相照應(yīng)。

2.這一小節(jié)用了哪種修辭手法。

反復(fù)，反復(fù)呼喚、尋找，反復(fù)傾訴人民的深切懷念之情。

3.這一節(jié)在全詩的作用：

從構(gòu)思角度看，奠定了呼喚、詢問的基本形式，體現(xiàn)了詩人巧妙的構(gòu)思；從抒情角度看，奠定了全詩“深切地懷念，熱烈地贊頌"的基調(diào)。

（三）課文第二部分（尋找）

1.課文抓住了哪幾個(gè)自然景象來寫總理的？

高山、大地、森林、大海

2.為何要把總理放到這樣的背景之上來寫？

展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的卓著。

3.四種形象的具體內(nèi)涵。

高山：展現(xiàn)了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色彩。

大地：形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添色彩。

森林：給畫面增添了濃郁的色彩，音域?qū)拸V，氣勢磅礴。

大海：使總理的形象顯得更加高大，大海的蔚藍(lán)更豐富了畫面的色彩。

4.找出文中的4處細(xì)節(jié)描寫。

革命征途千萬里，他大步向前不停息……

你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……

宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。

你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……

5.思考第六小節(jié)同前（2----5）之間的關(guān)系。

是前四個(gè)小節(jié)的總結(jié)。

6.這一小節(jié)有三個(gè)詞同第一小節(jié)二個(gè)詞相照應(yīng)，請找出來。

“整個(gè)世界”“每一個(gè)地方"到處”——“不停息"相照應(yīng)。

7.怎樣理解“足跡”“深深"兩個(gè)詞的含義？

足跡：既指周總理的行蹤，又指周總理的功業(yè)。

深深：既指周總理功業(yè)巨大，又指周總理的光輝業(yè)績永世長存，不可磨滅。

6節(jié)詩與第2節(jié)“他大步向前不停息”以及前幾節(jié)“他剛離去"句相呼應(yīng)，上面寫到總理萬里征途跋涉，與農(nóng)民一起耕耘，與工人親切談笑，為海防戰(zhàn)士披大衣，這里寫“遼闊的大地，到處是你深深的足跡”是對上面幾節(jié)詩的概括?！吧钌畹淖阚E”，表現(xiàn)周總理工作深入的作風(fēng)，所到之處給人留下了深刻的不可磨滅的印象。

（四）課文第二部分（回應(yīng)）

1.“深情”包含著哪幾種感情？

悲痛、敬仰、懷念。

2.為何要把總理放到“中南海"、“政治局”的工作？

突出了周總理既是人民中的一員，又是偉大的無產(chǎn)階級革命家，黨和國家杰出的領(lǐng)袖。

3.“在這里"照應(yīng)前面哪個(gè)詞，“這里”究竟是哪里？？

“在這里"與前面“在哪里”相呼應(yīng)。與江河同在，在人民心里。

4.“在一起"反復(fù)四次有什么作用？

“在一起”反復(fù)四次，強(qiáng)調(diào)周總理與人民血肉相連，永遠(yuǎn)活在人民心中。

①“在這里"和“在一起”的重迭，可以加強(qiáng)感情氣勢，是一種激情的噴涌，一唱三嘆以示感情強(qiáng)烈。

②破折號后的三個(gè)“在這里"和“在一起”可以理解為高山、大地、森林、海洋……發(fā)出的深情回音。這種應(yīng)和之聲不僅可以表現(xiàn)總理與江河大地同在，與人民同在，而且可以產(chǎn)生浩大的感情氣勢和深遠(yuǎn)的意境。

③迭用五個(gè)“在這里”，不僅把人民群眾對周總理的思念之情表達(dá)出來，而且也與第1節(jié)“在哪里？”遙相呼應(yīng)，同時(shí)也是第二部分的收束，從而把全詩的感情波濤推向高峰。

（五）第三部分（思念）

1.“永遠(yuǎn)居住"的含義。

總理精神永垂不朽。

2.“太陽升起的地方”含義。

總理的形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。

3.全是的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

你永遠(yuǎn)居住在人民心里。

五、合作探究

1.有人說前幾節(jié)已經(jīng)寫了在祖國大地到處尋找總理，第7節(jié)就可以刪去，你同意嗎，為什么？

因?yàn)樯厦鎺坠?jié)寫找遍整個(gè)世界，也未能追見周總理的身影。所以，詩人自然“回到祖國的心臟”，繼續(xù)尋找。這一節(jié)是全詩的思想感情的聚光點(diǎn)?！八谥心虾＝右娡赓e，他正在政治局出席會(huì)議……”這“廣場回音"是出人意外的神來之筆，是全詩的“詩眼”，是全詩感情升華的一個(gè)焦點(diǎn)。它把讀者已經(jīng)沸騰的感情忽然掀到了最高處。如果抽掉這一節(jié)，這首詩不知要遜色多少！

2.本詩在修辭手法上有什么特點(diǎn)？

排比：增強(qiáng)了文章氣勢

反復(fù)：強(qiáng)調(diào)、深化了感情

擬人：

①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。

②它們是周總理革命一生的見證人

③寄托了億萬人民對總理的懷念

（山谷回音，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場回音）

詩中的山川、大地、松濤、海浪是天地萬物的代表，詩人賦予它們以情感，因?yàn)樗鼈兪强偫頌槿嗣裥羷谝簧囊娮C人。這種擬人手法的運(yùn)用，使全詩具有了革命浪漫主義色彩，便于表達(dá)周總理雖死猶生的立意，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

2節(jié)主要寫“山谷回音"。詩人采用擬人化的修辭手法，把強(qiáng)烈深沉的緬懷和思念移情于高山，不僅表現(xiàn)高山有知，而且借助高山襯托了周總理的高大形象，有助于開拓詩的意境。“他剛離去，他剛離去”是山谷的深沉回音，連續(xù)反復(fù)的運(yùn)用，有力地表現(xiàn)了周總理為人民辛勤奔波而獻(xiàn)身于革命和建設(shè)的偉大精神?！八麆傠x去”，也暗示周總理離開人世不久，人民對他的依戀之情?！案锩魍厩f里，他大步向前不停息”，描繪了周總理在革命征途上奮斗不息的豪邁氣概和忠于革命的光輝一生。

3-5節(jié)都采用了擬人和反復(fù)的修辭手法?！按蟮剞Z鳴"松濤陣陣”“海浪聲聲"與第2節(jié)中的“山谷回音”都是擬人手法。（在這里，可以引導(dǎo)學(xué)生比較一下，如果不采用擬人句，效果將怎樣。）通過山谷、大地、森林、大海對人民熱切呼喚的回音，精選幾個(gè)富有代表性的細(xì)節(jié)（“沉甸甸的谷穗上"還閃著辛勤的汗滴”；“宿營地上"親切的笑語”；給“海防戰(zhàn)士"披大衣”），從征途、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防四個(gè)不同側(cè)面展現(xiàn)周總理的崇高品質(zhì)和光輝形象，概括了周總理一生的不同業(yè)績。

【知識卡片】反復(fù)

反復(fù)：反復(fù)是一種常見的修辭方法，一般分為“連續(xù)反復(fù)"和“間隔反復(fù)”兩種。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句間隔，叫做連續(xù)反復(fù)。如詩中“在這里，在這里，在這里……”，“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表達(dá)了對敬愛的周總理無限的懷念，無邊的哀思。

相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語句間隔，叫做間隔反復(fù)。如“我們對著高山喊：周總理……我們對著大地喊：周總理…