27故事二則 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

27故事二則公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四上27故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇略讀課文由《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》兩則故事組成,每則故事情節(jié)生動(dòng),蘊(yùn)含著深刻的道理。

《扁鵲治病》原文見《韓非子·喻老》。名醫(yī)扁鵲幾次拜見蔡桓侯,指出蔡桓侯病在何處,勸他趕快治療。蔡桓侯堅(jiān)信自己沒有病,認(rèn)為扁鵲在騙人,最終病重身亡。整個(gè)故事以時(shí)間為序,以蔡桓侯病情發(fā)展為線索,講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形,通過(guò)兩人的不同神態(tài)、語(yǔ)言,刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé),蔡桓侯的固執(zhí)自負(fù)、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局警示人們:要善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。

《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問(wèn)》。紀(jì)昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師,飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀(jì)昌勤加練習(xí),做到了看東西不眨眼睛,能把極小的東西看得很大,飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌開弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。作者詳細(xì)描寫紀(jì)昌如何練眼力,只用一句話交代飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)習(xí)開弓射箭,突出了紀(jì)昌的恒心和毅力。故事闡明了一個(gè)道理:無(wú)論學(xué)什么技藝,都要從它的基本功入手。從另一個(gè)角度,還可以看出名師指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

故事很有條理,有不少表示事情先后發(fā)展順序的詞句?！侗怡o治病》中,“過(guò)了十天"“十天后”“又過(guò)了十天"五天之后”等詞句,表明課文在按時(shí)間先后順序講述故事;“皮膚上有點(diǎn)兒小病"發(fā)展到皮肉之間”“發(fā)展到腸胃里"深入骨髓”“渾身疼痛"等詞句,寫出蔡桓侯的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。“對(duì)左右的人說(shuō)”“很不高興,沒有理睬"“非常不高興”“覺得奇怪"派人去請(qǐng)”等詞句,寫出蔡桓候?qū)Ρ怡o的話從不信到生氣,再到相信的變化過(guò)程。《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事，同樣提示了明確的敘事信息。

教材將本課定位為“略讀"課文，但是略讀課文不等于粗略地學(xué)習(xí)，而應(yīng)綜合運(yùn)用簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，進(jìn)行扎實(shí)的復(fù)述練習(xí)。當(dāng)然，僅僅把文本當(dāng)作一個(gè)復(fù)述的材料，也是不夠的。兩個(gè)故事都刻畫了鮮明的人物形象，蘊(yùn)含著深刻的道理，值得讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。因此，教學(xué)這篇課文，預(yù)計(jì)需要兩個(gè)課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎"紀(jì)”。

2.能抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句,提取關(guān)鍵信息，借助復(fù)述支架，綜合運(yùn)用復(fù)述方法，簡(jiǎn)要地復(fù)述兩個(gè)故事。

3.能通過(guò)對(duì)蔡桓侯和紀(jì)昌這兩個(gè)人物言行的品味，體會(huì)人物特點(diǎn)，悟出故事所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句,提取關(guān)鍵信息，借助復(fù)述支架，綜合運(yùn)用復(fù)述方法，簡(jiǎn)要地復(fù)述兩個(gè)故事；通過(guò)人物言行的品味，體會(huì)人物特點(diǎn)，悟出故事所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

◎?qū)胄抡n，認(rèn)讀生字詞

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)穿越到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，去認(rèn)識(shí)幾個(gè)古代的歷史人物，讀兩個(gè)寓言故事。

揭示課題：故事二則

2.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀本課生字詞和兩個(gè)多音字。

拜見蔡桓侯皮膚幾劑湯藥

骨髓目標(biāo)錐子拴住虱子

扎針紀(jì)昌

3.這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)故事。

◎了解故事中的兩個(gè)人物

扁鵲：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)，開創(chuàng)了中醫(yī)“望聞問(wèn)切"四種基本診治方法，醫(yī)術(shù)高明，傳說(shuō)能妙手回春，起死回生，被尊為醫(yī)祖。

蔡桓侯：春秋時(shí)蔡國(guó)國(guó)君。侯，古代社會(huì)對(duì)貴族階層的封號(hào)，也叫爵位。我國(guó)先秦時(shí)期的爵位一般有五個(gè)：公、侯、伯、子、男。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)一默讀課文，梳理故事內(nèi)容

1.快速默讀課文，找一找課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句。

交流，反饋：

有一天；過(guò)了十天；十天后；又過(guò)了十天；五天后；不久。

明確：故事是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。

2.蔡桓侯的病情發(fā)生了怎樣的變化呢？再次默讀課文，劃一劃關(guān)鍵詞句。

交流，反饋：

皮膚上有點(diǎn)兒小病→病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了→病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里→病已經(jīng)深入骨髓→渾身疼痛→病死了。

追問(wèn)：蔡桓侯的病情發(fā)展為什么會(huì)這么快呢？

3.蔡桓侯對(duì)待病情的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？再次默讀課文，劃出關(guān)鍵詞句。交流，反饋：

我的身體很好，什么病也沒有→很不高興→非常不高興→覺得奇怪，派人去問(wèn)→派人去請(qǐng)扁鵲給他治病

◎?qū)W習(xí)任務(wù)二體會(huì)人物特點(diǎn)，感悟故事道理

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓侯。

扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)兒小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒负钫f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有。"扁鵲走后，蔡桓侯對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

扁鵲是個(gè)怎樣的醫(yī)生？你是從哪些地方看出來(lái)的？交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住“在蔡桓侯身邊站了一會(huì)兒”，就看出蔡桓侯“皮膚上有點(diǎn)兒小病”這個(gè)細(xì)節(jié)，感受扁鵲的觀察敏銳、醫(yī)術(shù)高明的特點(diǎn)。

蔡桓侯又是個(gè)怎樣的人呢？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀出蔡桓侯說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽勸告、傲慢無(wú)禮的特點(diǎn)。

過(guò)了十天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓侯，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會(huì)加深。"蔡桓侯聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。

十天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓侯說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！辈袒负盥犃朔浅２桓吲d。扁鵲連忙退了出去。

扁鵲是個(gè)怎樣的醫(yī)生？交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住“又來(lái)拜見"再一次來(lái)拜見”，感受扁鵲的非常負(fù)責(zé)、一心為蔡桓侯著想的特點(diǎn)。

蔡桓侯是個(gè)怎樣的病人？引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不高興"非常不高興”，體會(huì)蔡桓侯不聽勸告的特點(diǎn)。

又過(guò)了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓侯覺得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你為什么一聲不響就跑掉了？"扁鵲解釋道：“病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

讀一讀扁鵲說(shuō)的這番話，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的醫(yī)生？引導(dǎo)體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，但是再高明的醫(yī)生，也不能治好不治之癥。

五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓侯要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓侯病死了。

想象：蔡桓侯在臨死前可能會(huì)說(shuō)什么？交流中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蔡桓侯后悔不已的心理活動(dòng)。

小結(jié)：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生感悟“小病不治，就會(huì)變成大病"的道理，這里的“病”不只是身體上的，也包括思想上的。

了解與這個(gè)故事有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)、防微杜漸

◎?qū)W習(xí)任務(wù)三借助圖表，簡(jiǎn)要復(fù)述故事

這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，太令人深思了。這也是這個(gè)故事一直流傳兩三千年的根本原因。這樣的故事，你能簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)嗎？

1.《西門豹治鄴》這一課，我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。簡(jiǎn)要復(fù)述故事，要注意什么呢？出示語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”，明確簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.前面我們已經(jīng)梳理過(guò)這個(gè)故事的內(nèi)容，我們可以借助表格把故事中的關(guān)鍵信息整理出來(lái)。出示課文梳理內(nèi)容的圖表。

3.同桌相互練習(xí)復(fù)述

4.指名復(fù)述，相機(jī)評(píng)價(jià)：

是否抓住了故事發(fā)展先后順序的詞句？

主要信息是否有遺漏？

人物對(duì)話是否進(jìn)行了轉(zhuǎn)述？

第二課時(shí)

◎復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)從《扁鵲治病》的故事中，明白了什么道理。

揭示新課：紀(jì)昌學(xué)射

這個(gè)故事，又會(huì)告訴我們什么道理呢？

◎?qū)W習(xí)任務(wù)一默讀課文，自主梳理關(guān)鍵信息

學(xué)生自主梳理故事中的關(guān)鍵信息，完成學(xué)習(xí)單上的表格填寫。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)二借助支架，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事

1.學(xué)生借助梳理的關(guān)鍵信息，同桌或小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2.指名全班復(fù)述，相機(jī)評(píng)價(jià)：

是否抓住了故事發(fā)展先后順序的詞句？

主要信息是否有遺漏？

人物對(duì)話是否進(jìn)行了轉(zhuǎn)述？

◎?qū)W習(xí)任務(wù)三展開思辨，體悟故事蘊(yùn)含的道理

你贊同下面的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)聯(lián)系紀(jì)昌學(xué)射的故事說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（1）學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，需要堅(jiān)持不懈地刻苦練習(xí)。

（2）學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，首先要打好基礎(chǔ)，練好基本功。

（3）學(xué)好一樣本領(lǐng)，離不開高明的老師的指點(diǎn)。

（4）學(xué)好一樣本領(lǐng)，最關(guān)鍵的是人要聰明，有悟性。

交流討論后小結(jié)：學(xué)好一樣本領(lǐng)，固然需要智慧，需要悟性，但更關(guān)鍵的是堅(jiān)持不懈的刻苦練習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，練好過(guò)硬的基本功。在這個(gè)過(guò)程中，也離不開高明的老師的指點(diǎn)，這樣可以避免走彎路。

◎了解《故事二則》的出處及作者

《扁鵲治病》的故事出自《韓非子·喻老》。韓非子