計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(數(shù)字教材版)教案第八章

課程名稱：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

授課內(nèi)容：第八章面板數(shù)據(jù)模型

授課對象：全校經(jīng)管類二（三）年級本科生

教學(xué)內(nèi)容第八章面板數(shù)據(jù)模型

學(xué)生在學(xué)習(xí)前述課程基礎(chǔ)上對于面板數(shù)據(jù)的定義、數(shù)據(jù)的形式

已有所了解，了解面板數(shù)據(jù)與截面數(shù)據(jù)和時(shí)間序列數(shù)據(jù)的區(qū)別聯(lián)系。

教學(xué)說明由于面板數(shù)據(jù)模型在本科生教材中具有較強(qiáng)的綜合性，本章內(nèi)容在

教學(xué)中應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行前面違背經(jīng)典計(jì)量模型的假設(shè)以及時(shí)間

序列模型的相關(guān)檢驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而開啟本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以學(xué)生的發(fā)展為中心，目標(biāo)導(dǎo)向

教學(xué)理念

堅(jiān)持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度

教學(xué)目標(biāo)提升高階性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法突出創(chuàng)新性，考核

設(shè)計(jì)增加挑戰(zhàn)度。

時(shí)空兩個(gè)維度、師生兩個(gè)主體、教學(xué)兩條主線。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施上，課前、課中、課后融會貫通，線上線下相輔相成。

總體思路引入實(shí)證案例，特別地，通過案例的STATA軟件操作，學(xué)生能

掌握面板數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，并利用軟件進(jìn)行回歸，求解模型的參數(shù)。

同時(shí)能掌握如何利用軟件對面板數(shù)據(jù)模型兩種形式進(jìn)行檢驗(yàn)，并理

解檢驗(yàn)結(jié)果的含義，做出正確的判斷和選擇。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下主要目標(biāo)：

了解面板數(shù)據(jù)模型相比截面數(shù)據(jù)模型與時(shí)間序列模型優(yōu)勢，以

及面板數(shù)據(jù)模型的三種結(jié)構(gòu)形式；

教學(xué)

理解面板數(shù)據(jù)模型的三種類型的不同特點(diǎn)以及估計(jì)方法的差

主要目標(biāo)

異；

理解模型的設(shè)定檢驗(yàn)，明白不同檢驗(yàn)的原假設(shè)和備擇假設(shè)；

掌握面板數(shù)據(jù)模型的STATA軟件實(shí)現(xiàn)，會用面板數(shù)據(jù)模型分析

實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題，能夠根據(jù)軟件檢驗(yàn)結(jié)果選取合適的面板數(shù)據(jù)模型

形式。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：面板數(shù)據(jù)模型的三種形式。難點(diǎn)：面板數(shù)據(jù)模型設(shè)定形式

與難點(diǎn)的檢驗(yàn)。

解決重點(diǎn)的方法：

課前，學(xué)生觀看教學(xué)視頻，查閱相關(guān)資料，線上完成教師布置的

問題。教師根據(jù)線上完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課中，教師首先

通過向?qū)W生介紹面板數(shù)據(jù)模型的三種形式，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)理公

式推導(dǎo)，加深學(xué)生對于面板數(shù)據(jù)模型參數(shù)估計(jì)基本理論的掌握。同

時(shí)通過實(shí)證案例演示，拋出實(shí)證問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握面板數(shù)據(jù)模型

解決重點(diǎn)與

形式的應(yīng)用條件。課后，學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立推導(dǎo)面板模型的三種形式的

難點(diǎn)的方法

參數(shù)估計(jì)，并查閱相關(guān)書籍，理解不同估計(jì)方法的適應(yīng)條件。

解決難點(diǎn)的方法：

學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成課程小論文，通過

論文作業(yè)的形式，掌握從數(shù)據(jù)搜集、模型構(gòu)建、軟件操作到模型檢

驗(yàn)等四個(gè)步驟，比較手動(dòng)計(jì)算與軟件計(jì)算的結(jié)果（尤其是F檢驗(yàn)），

進(jìn)而理解模型設(shè)定檢驗(yàn)的基本原理。

依托在線開放課程資源，使月現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合啟發(fā)式講解、

采用主要傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代多媒體軟件、慕課堂智慧教學(xué)等手段，適時(shí)設(shè)疑，師

教學(xué)手段生互動(dòng)交流，理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)、發(fā)散思維與

收斂思維有機(jī)地結(jié)合。

課堂主要教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

先簡要回顧截面數(shù)據(jù)回歸與時(shí)間序列數(shù)據(jù)回歸模型，再問題式

導(dǎo)入主題導(dǎo)入主題一一分析國家總體的經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)該如何構(gòu)建模型。

如:外商直接投資對我國各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的影響，只利用截面

數(shù)據(jù)，即選擇同一時(shí)間上不同地區(qū)的數(shù)據(jù)作為樣本觀測值，可以在

同時(shí)考慮各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、基礎(chǔ)條件、教育水平等因素的情況

下，分析外商直接投資對各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的影響。但是無法考慮

國家的總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和宏觀政策的影響，因?yàn)樗鼈儗τ诓煌?/p>

地區(qū)是相同的。只利用各個(gè)地區(qū)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，可以在考慮國家

的總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和宏觀政策的情況下，分別研究每個(gè)地區(qū)外商

直接投資對經(jīng)濟(jì)增長的影響，但是卻無法考慮不同地區(qū)之間的相關(guān)

性。

問題：此時(shí)如何將截面數(shù)捱與時(shí)間序列數(shù)據(jù)的優(yōu)勢結(jié)合起來

呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)：

采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行演示，通過現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到所

學(xué)思考面板數(shù)據(jù)模型，從而產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)習(xí)新知的欲望。適

時(shí)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

―教學(xué)內(nèi)容:

知識點(diǎn)：面板數(shù)據(jù)模型的三種類型；面板數(shù)據(jù)模型設(shè)定的檢驗(yàn)。

重點(diǎn)：面板數(shù)據(jù)模型的三種形式。

難點(diǎn)：面板數(shù)據(jù)模型設(shè)定形式的檢驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(1)面板數(shù)據(jù)模型應(yīng)在教材6.2.1節(jié)(P162)進(jìn)行的闡述°教學(xué)中

應(yīng)結(jié)合酒精稅與交通事故死亡率案例、城鎮(zhèn)居民消費(fèi)模型的實(shí)例達(dá)

到使學(xué)生理解面板數(shù)據(jù)模型的實(shí)際意義的教學(xué)目標(biāo)。

展開闡述

(2)面板數(shù)據(jù)模型設(shè)定形式的檢驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容在教材8.4節(jié)(P225-

P226),授課教師應(yīng)逐步進(jìn)行推導(dǎo)和講解F檢驗(yàn)的公式含義，對于不

同的檢驗(yàn)公式化，詳細(xì)解釋原假設(shè)和備擇假設(shè)；并利用軟件進(jìn)行計(jì)

算，將F檢驗(yàn)結(jié)果與Hausman檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比分析，以達(dá)到使學(xué)

生理解模型形式設(shè)定檢驗(yàn)過程的教學(xué)目標(biāo)。

(3)合理設(shè)計(jì)板書：重點(diǎn)凸顯面板數(shù)據(jù)模型的三種類型；針對每一種

類型分別從模型的表達(dá)式、估計(jì)方法進(jìn)行羅列，然后綜合三種模型

形式，給出檢驗(yàn)方法。

(4)請兩個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)對模型形式和模型形式設(shè)定的檢驗(yàn)方

法作個(gè)小結(jié)，教師打分。

教學(xué)內(nèi)容：

面板數(shù)據(jù)模型的軟件實(shí)現(xiàn)。教材8.5節(jié)給出了應(yīng)用案例。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

例題1師生共同合作(第一次教師推導(dǎo)，第二次學(xué)生計(jì)算)，研究酒

鞏固加深精稅與交通事故死亡率之間關(guān)系，幫助學(xué)生掌握面板數(shù)據(jù)模型的構(gòu)

建、不同形式模型下的回歸以及模型設(shè)定的檢驗(yàn)。

例題2我國居民消費(fèi)模型，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面板數(shù)據(jù)計(jì)量模型分析中

國經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題，并結(jié)合模型結(jié)果給出具有基于中國國情背景的

經(jīng)濟(jì)政策與建議。

在小結(jié)之前，及時(shí)設(shè)疑，設(shè)置思考題(P235),加