激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第六章人體生命活動的調(diào)整

第四節(jié)激素調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北襄陽第四十七中學(xué)劉國清

一、設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)

理念，力圖變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以分析幾種激素的作用為教學(xué)活動的突破口，引導(dǎo)學(xué)生主

動參加、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。

1.在內(nèi)容的選擇和支配上，著力從學(xué)生已有的生活實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，細(xì)心設(shè)

計(jì)學(xué)習(xí)提綱，分為學(xué)問積累、學(xué)問運(yùn)用、學(xué)問拓展三個層次，層層遞進(jìn)。同時通過多媒體課

件，努力將抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。

2.在方法上，著重突出“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通、分

析探討等手段，讓學(xué)生分析、思索、歸納，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)生物學(xué)概念。同時借助多媒體

協(xié)助教學(xué)，將學(xué)問形象化、趣味化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。此外顧與個別差異，

讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

3.在情感上，重視教材所蘊(yùn)含的滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀的教化,

促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識。同時，老師努力創(chuàng)建一個和諧、民主、并充

溢激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、組織者、

引導(dǎo)者、規(guī)范者、評價者，學(xué)生主動去探究、發(fā)覺、體驗(yàn)與感悟，在獲得學(xué)問的同時提升情

感看法與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教化手段支撐整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在一個生動、好玩

而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到開心地“享受”學(xué)習(xí)！形成和諧、同等、民主以與主

動互動的現(xiàn)代師生關(guān)系。

二、教材分析

(-)本節(jié)的地位和作用

本課是人教版《生物學(xué)》七下第六章第四節(jié)，支配在《神經(jīng)調(diào)整》的后面。通過自學(xué)、分析

圖形和資料、設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)進(jìn)而得出結(jié)論，使學(xué)生感受到科學(xué)探討一般過程和方法；進(jìn)而讓

學(xué)生對生命活動調(diào)整有一個完整的相識。此外，激素已被應(yīng)用在醫(yī)藥等領(lǐng)域造福人類，但也

被濫用，造成了負(fù)面影響，甚至威逼著人類的健康。通過本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生選擇健康的生

活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

(二)學(xué)情分析

七年級學(xué)生大多進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的變更，對于性激素的有關(guān)學(xué)問有所了解，也

初步具有通過小組合作探究獲得學(xué)問的實(shí)力。但對什么是內(nèi)分泌腺，以與激素調(diào)整與人體生

命活動的關(guān)系的學(xué)問卻知之甚少。故學(xué)生對激素如何參加調(diào)整人體生理活動以與如何設(shè)計(jì)比

照試驗(yàn)有肯定困難。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力

（1）說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類；說出激素的概念和主要種類

（2）舉例說明人體的激素參加生命活動的調(diào)整

（3）舉例說明激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整的關(guān)系

（4）嘗試設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)

2.過程與方法

嘗試仿照臨床視察、分析資料和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)等形式，體驗(yàn)探討激素功能的科學(xué)方法，培育

學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力。

3.情感、看法與價值觀

（1）通過小組探討、溝通，培育團(tuán)隊(duì)精神

（2）通過調(diào)查糖尿病患者狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和幫助激素分泌異樣的患者，培育學(xué)生的社

會責(zé)任感。

（3）通過我國首先合成結(jié)晶牛胰島素的實(shí)例，提高學(xué)生的民族自信念，并進(jìn)行愛國主義教

化。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):

人體的激素參加生命活動調(diào)整

2.教學(xué)難點(diǎn):

（1）人體的激素參加生命活動調(diào)整

(2)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)問閱歷

教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，在此基礎(chǔ)之上建立新的學(xué)問。例如讓學(xué)生說出人體

的主要激素與作用，辨析幻燈片上因激素異樣引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是為

學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的指導(dǎo)和學(xué)問鋪墊。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

引導(dǎo)學(xué)生把社會生活中的實(shí)際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)學(xué)問；或者運(yùn)

用所學(xué)的學(xué)問去分析解決社會生活中的問題。

四、教法學(xué)法

本節(jié)課主要采納自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、老師評價和歸納相結(jié)合的方式激起學(xué)生的愛好，喚起

學(xué)生劇烈的探究欲望。以小組探討、班級溝通的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問內(nèi)容，呈

現(xiàn)出“生生合作，師生互動，教學(xué)相長”的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問，理論聯(lián)系

實(shí)際，進(jìn)一步培育學(xué)生酷愛科學(xué)、健康生活的情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(-)新課導(dǎo)入

大家這兩年身體有什么新感覺？大家是否視察體驗(yàn)到了身體發(fā)覺了異樣的變更？造成這種

變更緣由主要是什么？

(-)新課學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：內(nèi)分泌腺分泌激素

1.什么是激素？

2.人體內(nèi)分泌系統(tǒng)中主要內(nèi)分泌腺有哪些?

3.男女的內(nèi)分泌腺在組成上有什么不同？

4.人體的腺體分哪兩類？

【合作探究】

1.分析胰臟解剖圖，比較內(nèi)、外分泌腺區(qū)分

腺體類別

有無導(dǎo)管

分泌物輸送方式

實(shí)例

內(nèi)分泌腺

外分泌腺

2.通過分析，胰臟不僅包括內(nèi)分泌部，也包括外分泌部。故胰臟既是內(nèi)分泌腺，也是外分

泌腺，若將狗的胰臟切除，會出現(xiàn)什么癥狀？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)當(dāng)是

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：人體的激素參加生命活動調(diào)整

探究一：胰島素的調(diào)整作用

【合作探究】學(xué)習(xí)“胰島素的發(fā)覺史”完成

1.一百多年前，Mering為了探討胰臟的消化作用切除狗的胰臟試驗(yàn)與結(jié)果：“尿量大增且

招引螞蟻（即糖尿病）"。假如你是科學(xué)家，你認(rèn)為患糖尿病與什么有關(guān)？

2.胰臟包括內(nèi)分泌部和外分泌部。你認(rèn)為糖尿病與胰臟那一部分有關(guān)？請你作出假設(shè)，并

設(shè)計(jì)驗(yàn)證明驗(yàn)方案。

3.綜合以上科學(xué)家的試驗(yàn)，你認(rèn)為胰島素有什么作用？

4.胰島素分泌異樣對人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)當(dāng)是

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P99第1-2段完成

1.糖尿病病因是什么？有什么臨床表現(xiàn)？實(shí)行什么措施治療？

【合作探究】

1.胰島素（本質(zhì)是蛋白質(zhì)）制劑為什么只能注射，不能口服？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)當(dāng)是

我國在世界上第一次用人工方法合成結(jié)晶牛胰島素，為用胰島素治療糖尿病供應(yīng)了可能。每

日注射量一般不能體重公斤數(shù)的一半。

探究二：生長激素的調(diào)整作用

【自主學(xué)習(xí)】分析98“資料1”完成

1.侏儒癥、巨人癥的緣由分別是什么？

【合作探究】

1.生長激素有什么功能？由什么內(nèi)分泌腺分泌的？

2.侏儒癥會給患者生活帶來不便和苦痛。對于侏儒癥患兒，你認(rèn)為采納什么措施治療?

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)當(dāng)是

生活小常識：在睡眠時人分泌的生長激素較多，青少年應(yīng)每天有足夠的睡眠，保證8小時以

上?這樣才能更健康的生活。

探究三：甲狀腺激素的調(diào)整作用

【合作探究】某校試驗(yàn)小組探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的試驗(yàn)過程如下:

試驗(yàn)步驟

甲組

乙組

①

2000ml池塘水，分別加入同期孵化的蝌蚪各15只

②

加入等量的蝌蚪飼料，每隔2天換1000ml的池塘水，水溫保持相宜的溫度范圍

③

換水后加5g的甲狀腺激素

換水后不加5g的甲狀腺激素

試驗(yàn)結(jié)果如下:

后肢長出的平均時間/d

前肢長出的平均時間/d

尾脫落的平均時間/d

尾脫落時的平均體長/cm

甲組

4

5

26

0.7

乙組

5

9

37

1.3

1.在甲中加入少許甲狀腺激素制劑，而乙中不加的目的是什么？

2.本試驗(yàn)的變量是什么？

3.你認(rèn)為甲狀腺激素有哪些作用？

4.甲狀腺激素分泌異樣對人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)當(dāng)是

【自主學(xué)習(xí)】閱讀一組醫(yī)院里發(fā)生的故事。

故事1：某患者34歲，自感怕熱汗多，心慌、煩躁、多食、消瘦、雙手顫抖、頸部出現(xiàn)皰

塊、人漸消瘦、月經(jīng)不調(diào)，還伴有眼球外突等癥狀。到醫(yī)院檢查診斷為甲亢病。

故事2：某患者11歲了身高卻只有93厘米，長相、智商像個3歲小孩。孩子每天只能看電

視打發(fā)時間。經(jīng)醫(yī)生診斷患呆小癥

故事3：某患者自幼生活在缺碘地區(qū)，10歲時頸項(xiàng)起先腫大，40多年來不斷膨脹，如今腫

大的直徑足有40厘米，醫(yī)生經(jīng)檢查后確認(rèn)為地方性甲狀腺腫大(俗稱“大頸項(xiàng)病”)

【合作探究】1.我診斷

(1)病人甲：24歲，身高0.83米，智力低下；則甲患病，病因是時

期甲狀腺激素分泌。

(2)病人乙：新陳代謝過于旺盛，患者食量大，卻身體消瘦。則乙患病，病因

是甲狀腺激素分泌0

(3)病人丙：55歲，頸項(xiàng)大，呼吸困難，勞動時，心跳加快，氣短。則丙患病,

病因是食物中攝入不足，甲狀腺激素分泌。

2.呆小癥和侏儒癥的區(qū)分

呆小癥

侏儒癥

身高

智力

病因

幼年時激素分泌

幼年時激素分泌

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)當(dāng)是.

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：激素調(diào)整和神經(jīng)調(diào)整

【學(xué)生描述】生活中可能遇到這種狀況：過公路時，突然有一輛汽車從自己旁邊擦肩而過。

1、請你描述自己當(dāng)時的做法和心理感受

2、總結(jié)人體是如何對生命活動進(jìn)行調(diào)整的？

（三）歸納總結(jié)

1.比較生長激素、甲狀腺激素、胰島素

激素類別

主要作用

分泌異樣時的疾病

生長激素

幼年時分泌過少

幼年時分泌過多

甲狀腺激素

成年時分泌過多

幼年時分泌過少

成年時合成過少（缺碘）

胰島素

分泌過少

2.在本節(jié)學(xué)習(xí)，我存在的懷疑有.

我還想知道的學(xué)問有

五、課后練習(xí)

1.某人將尿排在路旁后，引來很多螞蟻，這說明此人可能患（)

A.侏儒癥B.糖尿病C.肥胖癥D.低血糖病

2.某人已20歲，身高70厘米，智力正常，此人可能哪種激素分泌不足？（）

A.甲狀腺激素B.生長激素C.胰島素D.性激素

3.下面是科學(xué)家為揭開糖尿病的發(fā)病緣由，以狗為試驗(yàn)動物進(jìn)行探討的結(jié)果對該試驗(yàn)結(jié)果

的分析，不正確的是（）

試驗(yàn)操作

試驗(yàn)結(jié)果

A

切除胰腺

出現(xiàn)糖尿

B

結(jié)扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細(xì)胞活著

不出現(xiàn)糖尿

C

切除胰腺，注射胰島提取液

不出現(xiàn)糖尿

A.由A、C可知：胰島提取液可防止糖尿的出現(xiàn)

B.由A、B可知：胰腺由內(nèi)分泌部和外分泌部組成

C.由B、C可知：胰島提取液是由胰島細(xì)胞分泌的

D.該探討證明：糖尿病的發(fā)病可能與胰島細(xì)胞的分泌物有關(guān)

4.分別給甲、乙兩人飲用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小時測定他們的血糖濃度，并將

測量的數(shù)據(jù)整理成如下的曲線，請據(jù)圖回答：

（1）分析曲線圖，推斷甲、乙兩人中糖代謝不正常的是，患有病。

（2）曲線AB的上升的生理過程叫做；其進(jìn)行的部位是消化道的

而曲線BC的下降與分泌有關(guān)。

（3）患者可通過什么方法進(jìn)行治療?

（4）體驗(yàn)檢血時，要求空腹，否則血糖會上升，這是因?yàn)榈纳磉^程。

六、課后閱讀

《激素與健康》

1、激素在疾病治療的應(yīng)用

激素被制成注射粉針、膠囊、片劑等用來治療常見的疾病。如用皮炎平、氟（膚）輕松治療

皮膚病，用胰島素治療糖尿病等。

2、過量運(yùn)用激素的危害

引發(fā)癥肥胖、誘發(fā)與加重全身感染、誘發(fā)糖尿病、骨質(zhì)疏松、消化性潰瘍、引發(fā)高血壓、

刺激兒童早熟

3、環(huán)境激素的危害

環(huán)境激素是指那些干擾人體正常激素功能的外因性化學(xué)物質(zhì)，目前國外己公布的環(huán)境激素有

70多種。科學(xué)探討證明，環(huán)境激素對人的生殖功能造成嚴(yán)峻危害。如造成精子數(shù)削減、精

子運(yùn)動實(shí)力低下、精子畸形率上升、不妊癥、子宮癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。

4、男人體內(nèi)是不是只有雄激素，女人體內(nèi)是不是只有雌激素呢？

男人和女人體內(nèi)既有雄激素，又有雌激素，且兩種激素同樣重要！男人的雌激素和女人的雄

性激素都是由腎上腺產(chǎn)生。對每一個人來講，體內(nèi)兩種性激素的分泌量必需平衡，即男人體

內(nèi)雄激素占主導(dǎo)地位，雌性激素不能喧賓奪主。同樣，女性體內(nèi)雌性激素占了主導(dǎo)地位。

七、課后實(shí)踐

糖尿病的發(fā)病率

目的：搜集有關(guān)糖尿病的資料，提出預(yù)防糖尿病的措施

指導(dǎo):

1、學(xué)生4人一組，調(diào)查每位同學(xué)的父母、祖父母和外祖父母6位長輩是否患有糖尿病

2、全班由2位同學(xué)總負(fù)責(zé)，對各組資料進(jìn)行匯總

3、依據(jù)調(diào)查結(jié)果，計(jì)算糖尿病的發(fā)病率

4、搜集有關(guān)資料?，提出預(yù)防糖尿病的措施。并以小組為單位辦一份手抄報。

八、教學(xué)評價

老師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)賜予評價:

(1)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感愛好?

(2)學(xué)生在小組活動中是否主動參加，主動與他人合作和溝通?

(3)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)是否有效?

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)能否帶來志向的教學(xué)效果？

(5)是否完成教學(xué)任務(wù)？

對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的其他實(shí)力也應(yīng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了學(xué)問、實(shí)

力和情感看法與價值觀等方面，尤其重視學(xué)生自學(xué)實(shí)力和情感看法與價值觀方面的評價。老

師充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以主動引導(dǎo)學(xué)生真正變更學(xué)習(xí)方式，提

高終身學(xué)習(xí)實(shí)力。通過評價，老師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程狀況的反饋，不斷改進(jìn)教

學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

九、教學(xué)反思

1.教學(xué)設(shè)計(jì)反思

依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，生物教學(xué)中常常用到閱讀、探討等自主學(xué)習(xí)方式，也是新課程理念所提倡的，

但很多課堂的閱讀、探討往往因?yàn)槔蠋煵僮骱啙嵍饔谛问?。本?jié)課中老師一方面賜予學(xué)生

充分的時間，為學(xué)生閱讀、探討時供應(yīng)詳細(xì)、切合實(shí)際的思索問題，讓學(xué)生和教材、學(xué)生與

學(xué)生自身的對話詳細(xì)化了，可操作性強(qiáng)，真正幫助了學(xué)生的學(xué)問建構(gòu)。

2.教學(xué)過程反思

比較有效地運(yùn)用了課堂對話，課堂對話包括學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)