教育評價學課件：學生品德評價

學生品德評價品德評價：評價者采用科學的評價手段(工具)，有目的地系統(tǒng)地收集被評價者在某一時期內(nèi)主要活動領(lǐng)域中的品德特征信息，針對某一評價目標體系作出數(shù)量或價值判斷，或者直接概括與引發(fā)品德行為獨特性的過程。學生品德評價：根據(jù)一定的德育目標和科學的評價標推，運用現(xiàn)代科學評價技術(shù)手段．對學生的政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、思想品質(zhì)（包括知、情、意、行）的測試和評定。

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重點問題品德評價的概述※品德評價的概念和意義※品德評價的類型和特點※品德評價的基本要求中小學品德評價的指標體系※品德評價指標體系的概念※學生思想品德評價的內(nèi)容※品德評價指標體系的基本依據(jù)※中小學品德評價指標體系的構(gòu)建及參考案例中小學品德評價的基本方法

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第一節(jié)品德概念的界定

一、品德的概念

個人依據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的持征，它是個性中具有道德評價意義的核心部分。個人的品德，如忠于社會主義、愛祖國、集體主義、守紀律、助人、勤儉等，主要是在社會道德輿論的熏陶下和家庭、學校道德教育的影響下形成的，它是社會現(xiàn)實在人腦中的反映。

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第一節(jié)品德概念的界定二、品德的特征

教育評價學耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性外顯行為與內(nèi)在德性的有機統(tǒng)一穩(wěn)定性個體差異性這就說明品德是由個體某一時期內(nèi)行為表現(xiàn)所決定的特征系統(tǒng)，是客觀存在的，是可測的。第二節(jié)品德評價概述

一、品德評價的概念

評價者采用科學的評價手段(工具)，有目的地、系統(tǒng)地收集被評價者在某—時期內(nèi)主要活動領(lǐng)域中的品德特征信息，針對某一評價目標體系作出數(shù)量或價值判斷，或者直接概括與引發(fā)品德行為獨特性的過程。

評價者評價目標體系被評價者

教育評價學第二節(jié)品德評價概述

一、品德評價的概念

品德評價的特性：1社會性23主體性教育性

教育評價學強化功能診斷功能選拔功能功能導向功能調(diào)節(jié)功能第二節(jié)品德評價概述

一、品德評價的概念

品德評價的功能：

教育評價學第二節(jié)品德評價概述

二、品德評價的意義

1社會主義精神文明建設(shè)的重要手段

23學校和教育工作者完善德育管理的重要手段

受教育者進行正確的自我評價，形成良好品德的有效手段4德育科研工作的重要手段

教育評價學第二節(jié)品德評價概述

三、品德評價的類型和特點特點診斷性評價（過程始）置前評價，德育活動起始時實施的預測性、測定性評價形成性評價（過程中）過程評價，于德育方案某階段進行的評價總結(jié)性評價（過程末）學期結(jié)束時進行，德育活動發(fā)生后對德育效果的測量

教育評價學第二節(jié)品德評價概述

四、品德評價的基本要求基本要求（一）外顯行為評價與道德認識評價相結(jié)合（二）單項評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主（三）定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主

教育評價學第三節(jié)中小學品德評價的指標體系一、品德評價指標體系的概念品德評價指標體系就是由若干個相互聯(lián)系的品德評價指標組成的整體，實際學校中運用的都是品德評價指標體系。

教育評價學第三節(jié)中小學品德評價的指標體系一、品德評價指標體系的概念按信息量的大小單項指標綜合指標按品德內(nèi)容的不同數(shù)量指標質(zhì)量指標按具體內(nèi)容品質(zhì)性指標客觀指標對評價者的主觀價值的依賴度主觀指標行為性指標按照不同的分類標準劃分評價指標的類型

教育評價學第三節(jié)中小學品德評價的指標體系二、學生思想品德評價的內(nèi)容品德評價內(nèi)容（一）政治立場（二）思想品質(zhì)（三）道德品質(zhì)和行為習慣（四）個性心理品質(zhì)

教育評價學1依據(jù)社會對學生的要求

23依據(jù)德育大綱的要求

依據(jù)品德結(jié)構(gòu)的要求4依據(jù)學生的年齡特征和自我發(fā)展的需要第三節(jié)中小學品德評價的指標體系三、品德評價指標體系的基本依據(jù)

教育評價學第三節(jié)中小學品德評價的指標體系四、中小學品德評價指標體系的構(gòu)建（一）構(gòu)建中小學品德評價指標體系的基本原則開放性原則教育性原則可測性原則和可行性原則處理好穩(wěn)定性和發(fā)展性關(guān)系的原則一般性指標和特殊性指標關(guān)系的原則處理好統(tǒng)一性和靈活性關(guān)系的原則

教育評價學第三節(jié)中小學品德評價的指標體系四、中小學品德評價指標體系的構(gòu)建（二）中小學品德評價指標體系的參考案例表11—1小學低年級學生品德評價指標體系表11—2小學中年級學生品德評價指標體系表11—3小學高年級學生品德評價指標體系表11—4初中學生品德評價指標體系表11—5高中學生品德評價指標體系

教育評價學第四節(jié)中小學品德評價的基本方法

一、考試考核評價法案例樣題（見書）考試考核評價法是把思想品德考核與思想品德課、政治課學習成績的考試結(jié)合起來，即對學生的政治理論水平、思想覺悟和道德認識進行測量，可以采用學業(yè)成績測量的方法。

教育評價學第四節(jié)中小學品德評價的基本方法

二、操行加減評分評價法123具體實施步驟如下：確定德育測試的量標。

基礎(chǔ)分的確定。

根據(jù)平時的行為表現(xiàn)，按測量標準進行評分。

教育評價學第四節(jié)中小學品德評價的基本方法

三、調(diào)查評價法自編問卷測量法自陳量表法調(diào)查法是運用問卷、談話等方法，有計劃地、系統(tǒng)地向熟悉被測的第三者或被測本人收集資料，然后通過對材料的整理分析，來了解被測對象品德的現(xiàn)狀、特征，并對其品德作出評估的方法。

問卷法編制問卷發(fā)放問卷回收統(tǒng)計艾森克人格問卷（EPQ）卡特爾16項個性因素測試量表（16PF）

教育評價學第四節(jié)中小學品德評價的基本方法四、情景評價法情景評價法就是設(shè)置一個活動情景或提出一個問題情景，通過對被試學生的觀察、談話或問卷，了解其品德特征的方法。直接情景評價

間接情景評價

（問題情景）情景評價法哈特遜－梅的誠實測驗（CEI）我國學者設(shè)計的誠實測驗

教育評價學第四節(jié)中小學品德評價的基本方法

五、行為觀察法行為觀察法是評價者根據(jù)預定的指標，有目的、有計劃地直接觀察被評價對象的言行舉止等外部表現(xiàn)，將其記錄在案，并作為評價資料的方法。自然觀察法實驗觀察法時間樣本法情景測量法真相觀察法行為觀察法

教育評價學第四節(jié)中小學品德評價的基本方法

六、社會關(guān)系測量法社會關(guān)系在這里是指學生在班級或?qū)W校社團中的人際關(guān)系。美國社會心理學家莫雷諾(J．L．Moreno)1934年第一個采用社會測量法，也稱為交友測驗，該測試可以考察團體內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)與心理距離。通過該法，可以測量出：學生的社會交往水平團體成員在團體中的地位個人在團體中的適應(yīng)情況班級團體的結(jié)構(gòu)以及團體發(fā)展的水平

教育評價學第四節(jié)中小學品德評價的基本方法

六、社會關(guān)系測量法具體做法如下：

向被測的成員提問題，讓其回答并作出選擇。例如讓學生回答“你最喜歡班里哪位同學”和“你最不喜歡班里哪位同學”，按照最喜歡的給1分，不喜歡的給－1分，沒有被選的給0分的方法得出數(shù)據(jù)結(jié)果，并用人際關(guān)系矩陣圖（見表11—6）表示出來。

教育評價學表11—6人際關(guān)系矩陣圖

被選者選擇者ABCDEFA10-100B10-100C00-101D01-100E0100-1F0100-1總計14－1－3－10

統(tǒng)計各人的得分，某人的正分數(shù)越多則反映他在群體中受歡迎程度越高；反之，負分越多則說明他在該群體受歡迎程度越低。從表11—6內(nèi)的數(shù)據(jù)可以看出，學生B最受歡迎，學生D最不受歡迎。

教育評價學關(guān)鍵詞

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品德品德評價個體差異性情景評價法定性評價定量評價單項評價綜合評價外顯行為評價道德認識評價診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價品德評價指標體系品德評價內(nèi)容考試考核評價法操行加減評分評價法調(diào)查評價法自編問卷測量法