部編版小學(xué)五年級語文下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級語文下冊集體備課

單元第三單元課題10《楊氏之子》總課時(shí)2課時(shí)

課型精讀課主備教師審核教師

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

【教材分析】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士

族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡

單，語言幽默，頗有趣味。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是

理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

【教具或課件準(zhǔn)備】

1.相關(guān)背景資料?，課件0

2.查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

任課教師

第一課時(shí)教學(xué)過程

自主意見

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事，默讀。

2、（故事1：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有

一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅

斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密」羅斯福

接著說：“我也能。”）

3、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看

看。

4、2、生默讀故事后，師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問題，羅斯福把

建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？

5、3、對，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有

正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單

元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，

古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊

讀課題一一

6、二、引入課題，解題。

7、三、認(rèn)識文言文

8、“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話

文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要

表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某

人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進(jìn)行表

述，就是“飯否？:“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用

書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”

四、讀通課文

1、范讀。

2、自由小聲初讀課文（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出

古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

3、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

五、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的

話講講這個(gè)故事）

2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？

4、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一

天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫

了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子

看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生

您家的鳥」

5、帶著理解朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之

看注釋

聯(lián)系上下文

任課教師

第二課時(shí)教學(xué)過程

自主意見

一、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了〃循序而漸進(jìn)，熟讀而精思〃的讀書方

法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一

邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

2、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

4、四人小組交流.

5、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接?/p>

楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。

(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客

人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀

給他開玩笑。(板書：孔雀)

(3)、品味楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？

7、小結(jié)

師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維

之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話

要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。

二、熟讀成誦

1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體

會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個(gè)同學(xué)讀。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不

能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

三、拓展

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年

前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是,

現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的

表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

如：小草要睡覺，請別打擾！

草兒青青，何忍踏之！

花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提

示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會

把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

如：“別吻我，我怕羞”“我怕修”“我不是碰碰車”

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，

一定要注意交通安仝。

3、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，

有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”

的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不

同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受

到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗

伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

板書設(shè)計(jì)：

語言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

聯(lián)系上下文

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、讀拼音，寫詞語。

lidnggu6conghuizdoyik6ngquejiaqin

（）（）（）（）（）

二、選詞填空。

愛慕愛惜珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）

之心。

2、我們要（）今天的幸福生活。

3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動成果。

三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

聞：（1）聽見；（2）聽見的事情、消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；