部編版一年級下冊語文語文園地四教學設計

語文園地四

教學目標

1.認識“眉、鼻”等8個生字，積累與身體部位有關的詞語，歸類識記帶月字旁

的字。

2.讀好“膽子、爸爸、故事”等帶有輕聲的詞，發(fā)現部分輕聲詞的規(guī)律，并拓展

運用。

3.學寫“主、門、書、我”4個帶點的字，了解“點的位置不同，書寫順序也不

同”的筆順特點，并能在實踐中運用。

4.借助拼音正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，并背誦積累。

5.借助拼音和大人一起讀繞口令《妞妞趕?！罚呑x邊想象畫面，感受閱讀的樂

趣。

教學重難點

1.歸類識記帶月字旁的字。

2.積累帶輕聲的詞。

3.背誦《尋隱者不遇》。

教學準備

《新解新教材》相關課件、生字卡片、詞語卡片。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

課時目標

1.認識“眉、鼻”等8個生字，積累與身體部位有關的詞語，歸類識記帶月字旁

的字。

2.讀好“膽子、爸爸、故事”等帶有輕聲的詞，發(fā)現部分輕聲詞的規(guī)律，并拓展

運用。

3.會寫“主、門、書、我”4個帶點的字，了解“點的位置不同，書寫順序也不

同”的筆順特點，并能在實踐中運用。

板塊一識字加油站

1.活動一：我會認。

⑴互動游戲：我說你指。

教師說身體部位，請學生認真聽，并指出這些不同部位準確的位置。再請幾位同

學來說來指，比一比，看誰說得準確，指得又快又正確。

⑵借助拼音，認讀生字，讀準字音。

⑶出示課前準備的8張詞卡，繼續(xù)指名讀，糾正字音。

⑷去掉拼音，采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式，準確認讀詞語。

⑸學生開火車讀，看哪組讀得又快又準。

2.活動二：我會記。

⑴識記生字一一眉、鼻、嘴。

①“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下

面是“目”。

②“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的

上面是自己的“自”。

③“嘴”字的識記：提到嘴人們首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，

再加一個“此”，就是“嘴”了。

⑵歸類識記帶有月字旁的字。

①指導觀察黑板上帶有月字旁的生字。

②引導觀察發(fā)現帶有月字旁的字表示身體某一部位。

3.活動三：我會說。

⑴小組合作說一說：還認識哪些帶有月字旁的字？

⑵你能用這些字說話嗎？

4.活動四：我會連。

⑴課件出示孫悟空和有關身體部位的詞語，再次認讀。

⑵讀準字音的同學獲得機會，上臺將詞語連線到孫悟空身上相應的部位。

板塊二字詞句運用

1.活動一,：我會摘。

⑴說的要求：準確讀出蘋果上的詞語即可摘到蘋果。

⑵課件出示詞語。小組合作將字音讀準，派代表讀詞語，正確讀出詞語可以摘

一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

2.活動二：我會分。

⑴出示學生剛剛摘下的蘋果，自由讀。

⑵小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

⑶將這些詞語進行分類。

⑷分組讀這些詞語，發(fā)現規(guī)律。

預設：“膽子、粽子、鏡子”是后綴為“子”的輕聲詞，“爸爸、媽媽、哥哥”

是疊音輕聲詞，“故事、月亮、時候”是其他類型的輕聲詞。

3.活動三：我會說。

⑴指導帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。

(2)小組討論還有哪些輕聲詞。

⑶展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。

板塊三書寫提示

1.活動一：我寫你說。

⑴教師范寫“主、書”，請學生仔細觀察書寫順序。

提示：引導學生概括出帶點的字的書寫筆順規(guī)則一一“點在正上方或左上方，先

寫點；點在右上方，后寫點”。“主、書”的豎都寫在豎中線上，“主”的橫畫

比較多，但三橫各不相同。

⑵教師范寫“門、我”，強調筆順規(guī)則。

⑶熟記筆順規(guī)則，并說說學過的哪些字也是按照這樣的筆順規(guī)則寫的。

2.活動二：我是小小帶寫員。

選擇一位學生當“帶寫員”，帶領大家一起寫字。“帶寫員”一邊一筆一畫地寫，

一邊大聲說筆畫名稱，提醒大家注意。

第二課時

課時目標

1.正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，想象畫面，獲得初步的情感體驗，并背誦積累。

2.和大人一起讀繞口令《妞妞趕牛》，邊讀邊想象畫面，感受閱讀的樂趣。

板塊一日積月累

1.活動一：欣賞插圖，談話導入。

⑴課件出示教材插圖，教師引導學生觀察：你們看到了什么？大樹下的兩個人

是誰？他們在干什么呢？

⑵引出課題，指導學生讀好課題，正確停頓。

⑶教師簡單介紹詩人：賈島是唐代詩人，寫詩以刻苦認真著稱，是“苦吟詩人”

的代表。

設計意圖：

熟讀成誦是低年級學生背誦古詩最好的方法。教學時引導學生用各種形式來

朗讀古詩，在讀正確、讀通順的基礎上，再讀出節(jié)奏，讀出情趣。讀著讀著，學

生自然而然就能背誦下來了。

2.活動二：朗讀古詩，讀準字音。

⑴學生借助拼音自由朗讀古詩，邊讀邊圈出不認識的字詞。

⑵學生交流反饋自己認為難讀的生字生詞，教師隨機正音。

⑶課件播放朗讀音頻，學生邊聽邊對照原文跟讀，畫出朗讀節(jié)奏。

⑷多種方式誦讀古詩，如指名讀、開火車讀、同桌互讀、小組比賽讀、齊讀等。

3.活動三：精讀古詩，了解意思。

⑴學生對照插圖嘗試理解古詩的意思，畫出不明白的地方，和同桌交流。

⑵重點理解“隱者、云深”的意思。

提示：“隱者”指隱士，隱居在山林中的人。古時候，人們把不肯做官隱居在山

野中的人叫隱者?！霸粕睢敝干缴系脑旗F迷蒙。

⑶指名說說古詩的意思，教師相機補充。

4.活動四：合作表演，背誦古詩。

⑴教師引導：現在老師就是詩人，你們就是童子，我們合作表演當時的情景。

師生合作表演，形式如下：

師：小朋友，你的師傅去哪里了？

生：我?guī)煾挡伤幦チ恕?/p>

師：他去哪里采藥了？

生：就在這座山中。

師：在山中哪個位置呢？

生：云霧迷蒙，我也不知道他在哪里。

可以適當加上動作，比如：童子一邊說，一邊用手指著遠處。詩人也跟著童子所

指的方向向遠處看。

⑵同桌合作演一演。

⑶學生看插圖，想象畫面，試著背誦。

(4)同桌之間相互背一背，比一比看誰背得又快又好。

板塊二和大人一起讀

1.活動一：看一看，說一說。

⑴課件出示教材插圖，引導學生說說圖中的小主人公妞妞正在干什么。(揭題:

妞妞趕牛)

⑵學生聽教師讀繞口令，初步感受繞口令的情趣，了解什么是繞口令。

提示：人們把一些發(fā)音相同或相近的字詞編成幾個句子，要求一口氣急速而又準

確地念出，這就是繞口令。

⑶學生借助拼音自讀繞口令，圈出不會讀的生字，多讀幾遍。

⑷教師出示字卡(妞、牛、柳、扭、拗)，指導學生熟讀。

設計意圖：

”和大人一起讀”主要引導學生進行親子閱讀，將學習從課內拓展到課外，

從學校延伸到家庭。這個欄目的教學，更多的是教給學生朗讀的方法。學生把課

堂中學到的有趣的、印象深刻的方法運用到家庭的親子共讀中，使親子閱讀變得

趣味盎然、富有成效。

2.活動二：讀一讀，賽一賽。

⑴教師范讀繞口令，學生邊看圖邊注意節(jié)奏，感受妞妞趕牛的有趣情景，大致

了解繞口令的主要內容。

⑵師生一人一句輪讀，邊拍手邊誦讀，先慢讀后快讀