部編版語文五年級下冊《9古詩三首》教學(xué)設(shè)計

9古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，背通課文，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.能說出詩句的意思和它們所表達的感情。

教學(xué)重難點：

能說出詩句的意思并體會詩人的情感。

課前準(zhǔn)備：

教師：制作相關(guān)課件，收集、整理詩人及古詩的相關(guān)資料。

學(xué)生：1.收集詩人及古詩的相關(guān)資料。

2.收集自己喜歡的邊塞詩、愛國詩。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)法

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩。學(xué)習(xí)古詩，你有哪些好方法呢？誰愿意

向大家介紹一下。

2.學(xué)生匯報，教師相機歸納：把古詩讀得正確、流利，借助書中注釋、工具書理解

詩意，了解作者的相關(guān)資料，想象古詩描繪的畫面，體會詩人的情感等。

3.過渡：同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，今天我們走進本課，選擇合適的

方法來學(xué)習(xí)古詩，看看你是不是會有新的收獲。

4.板書課題，齊讀課題。

操作指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生先自主朗讀古詩，在讀準(zhǔn)字

音、讀通詩句的基礎(chǔ)上，借助注釋大致了解詩意；然后結(jié)合朗讀想象畫面，體會詩人表

達的感情；再有感情地朗讀古詩；最后背誦這三首古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩，品味詩意

活動1自由朗讀，教師指導(dǎo)

1.過渡：我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《從軍行》。怎樣理解“從軍行”呢？（樂府曲名，

內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。）

2.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

3.指名朗讀古詩。其他同學(xué)聽聽讀得是否既正確又通順。

4.教師示范讀，學(xué)生注意傾聽老師讀時的停頓及感情基調(diào)。

活動2借助注釋，想象畫面

1.借助書中注釋，我們能夠更好地理解古詩。再讀古詩，同桌互相說一說詩句的意

思。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到詩中描繪的景物。一邊讀詩的前兩句，一邊動手圈?圈，借助書中

注釋理解，看看這些景物帶給我們怎樣的感受。

3.學(xué)生匯報，教師梳理詩中出現(xiàn)的景物。（青海湖、長云、雪山、玉門關(guān)。）

4.介紹出現(xiàn)的地名（課件出示）：

唐朝的首都是長安（西安），當(dāng)時西、北方的強敵，一個是吐蕃，另一個是突厥?！扒?/p>

?！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。

“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的極其重要的地理位置。湖的北面，橫亙著綿延千里

的雪山。

5.現(xiàn)在你們了解每個地方的大致位置了嗎？一起來讀好這幾個表示地名的詞語。

6.小結(jié)：了解當(dāng)時的歷史背景，收集相關(guān)的地理資料，能幫助我們更加深刻地理解

古詩。

7.課件出示：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

指導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這兩句詩，結(jié)合課文插圖來想象畫面，抓住關(guān)鍵詞語來談一談自

己的感受。引導(dǎo)學(xué)生將想象畫面與理解古詩聯(lián)系起來。

8.學(xué)生匯報，教師相機點撥°

預(yù)設(shè)：

一個“暗”字，一個“孤”字，說明環(huán)境的惡劣，為下文寫將士們豪壯的精神面貌

做了有力鋪墊。這兩句詩點出了凄涼艱苦的邊塞環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了將士們

戍邊生活的孤寂與艱苦。

9.這是一幅（悲壯而又迷蒙暗淡的）畫。課件出示圖片，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、齊讀）

讀出悲壯、開闊、迷蒙之感。

活動3感悟詩意，體會情感

1.環(huán)境這樣惡劣，將士們的生活如此凄涼，他們又是怎樣想的呢？是從哪里看出來

的？

2.依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩的意思。(黃沙早已磨破了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們的堅硬鎧甲，

他們下定決心，不打敗進攻的敵人誓不回家。)

4.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿”等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦、

戰(zhàn)爭的殘酷、時間的漫長。抓住“終不還”體會將士們保家衛(wèi)國的決心。

5.弓I讀：將士們面對困難，非但沒有消磨報國壯志，反而在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得

更加堅強。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們豪壯的誓言是一一

生：不破樓蘭終不還。

師：為了讓百姓不再遭受戰(zhàn)爭的傷痛，我們發(fā)誓一一

生：不破樓蘭終不還。

師：為了祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓一一

生：不破樓蘭終不還。

6.配樂朗讀，背誦。

操作指導(dǎo)：教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的畫面，體會詩人的思想感情，

這樣朗讀時才能聲情并茂，打動人心，如，前兩句可以讀得低沉、緩慢一些，讀出荒涼、

肅殺的感覺：后兩句語速可稍稍加快，語調(diào)也可轉(zhuǎn)為高昂，讀出戍邊將士們的氣勢和豪

情。

三、遷移運用，自主品悟

活動1自主學(xué)習(xí)，朗讀理解

1.過渡：在《從軍行》中，我們體會到了將士們保家衛(wèi)國的決心，掌握了理解古詩

的方法。那么《聞官軍收河南河北》這首古詩，我們就可以運用剛才的方法自主學(xué)習(xí)了。

2.課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

(1)讀一一把古詩讀正確、流利，注意停頓。

(2)譯一一借助注釋，用自己的話說一說詩句的意思。

(3)想象一一邊讀邊想象詩人當(dāng)時的“狂態(tài)”。

(4)悟情一一仔細品讀詩句，體會詩人表達的情感。

3.小組合作展開學(xué)習(xí)，交流自學(xué)收獲。

活動2展示朗讀，匯報成果

1.小組派代表讀，比一比哪個小組的代表讀得更正確、更流利。

(1)讀后評議，生生評議，教師評價。

(2)教師依據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機指導(dǎo)，強調(diào)“薊、涕、裳、襄”這幾個字在本詩中

的讀音，學(xué)寫生字“涕、巫”。

(3)指導(dǎo)多音字“裳”：古人一般上衣下裳，“裳”指下身穿的服裝，類似現(xiàn)在的裙

子，男女都可以穿。在“初聞涕淚滿衣裳”里，“裳”讀chdng,

2.小組合作說一說詩句的意思，互相補充。教師依據(jù)學(xué)生的理解，相機點撥以下詞

語的意思。

僉矽卜：指作者所在的蜀地。

卻看：回頭看。

妻子：妻子和孩子。

青春：指春天。

3.學(xué)生交流古詩創(chuàng)作的歷史背景及相關(guān)資料，師及時補充。

活動3想象畫面，感悟情感

L過渡：同學(xué)們，我們初步了解了這首詩的意思，其實讀詩啊，我們還得從文字中

讀出畫面，讀出聲音，讀到詩人的情感深處去。讀完這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的

面面？

2.詩中有一個詞語告訴了我們詩人此刻的心情，這個詞語是什么？(板書：喜欲狂。)

3.默讀古詩，從哪些詞語中可以感受到詩人的“喜欲狂”？

(1)“涕淚”讓狂喜傾瀉而下。

“忽傳”說明喜訊來得太突然，并且出乎意料，才有了“初聞”，即乍一聽這天大

的喜訊，導(dǎo)致詩人“涕淚滿衣裳”，即喜極而泣。

(2)“漫卷”的狂喜。默讀交流“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。體會作者和

與他患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子、兒女的喜悅。

(3)“放歌”與“縱泗”的癲狂。詩人早已過了“放歌”的年齡，而“縱酒”更是

對老人健康不利。但“收河南河北”這一天大的喜訊讓詩人“喜欲狂”，才有了“放歌”

和“縱酒”的興致和失態(tài)。

4.“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！边@兩句詩是什么意思呢？

（1）學(xué)生結(jié)合“青春”的注釋，說說詩句的意思。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰和誰“作伴”？詩人現(xiàn)在己經(jīng)還鄉(xiāng)了嗎？（這里說的是

詩人一家正好可以趁著春天返回故鄉(xiāng)。）

（3）學(xué)生體會詩人“喜欲狂”的情感，交流讀了這兩句詩后的感受。

5.配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6.小結(jié)：詩人此時年歲已高，一個老年人還如此狂野，這到底是為什么？（教師介紹

相關(guān)歷史背景。）

操作指導(dǎo)：本詩篇幅較長，朗讀時，首先要指導(dǎo)學(xué)生把整首詩讀得平穩(wěn)、流暢，在

此基礎(chǔ)上提示學(xué)生：讀到“愁何在”時，語調(diào)可上揚，讀出“喜欲狂”之感；讀到“白

日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”時，可以讀得酣暢淋漓一些；最后兩句則要讀出其中

的輕快，表達出詩人的迫切心情C

四、練習(xí)背誦，總結(jié)方法

L多種方式練習(xí)背誦。（同桌互背，男女生輪流背，借助課文插圖背，老師說詩意學(xué)

生對詩句。）

2.說一說本節(jié)課你又用了哪些方法來理解古詩。（借助資料、想象畫面、結(jié)合相關(guān)的

文學(xué)積累。）

3.布置作業(yè)：練習(xí)背誦兩首古詩，能夠默寫《從軍行》。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生把理解詩句、想象畫面結(jié)合起來，在把握詩句意思和詩人感情

的基礎(chǔ)上，利用詩中的景物、地名等關(guān)鍵詞語背誦全詩。也可以采用豐富多樣的讀書形

式，如引讀、輪讀，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀后自然而然地背誦出

來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解作者

1.復(fù)習(xí)：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，你能說一說自己習(xí)得的好方法嗎？

（借助資料、想象畫面、結(jié)合相關(guān)的文學(xué)積累。）

2.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)陸游的一首詩一一《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板

書課題，齊讀課題。）

3.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹陸游，教師補充：陸游是“南宋四大詩人”之一,

生于國難深重的年代，為官期間，他始終主張抗金，卻遭到投降派的打擊，多次被罷官，

但他依然初心不改。65歲，他罷官回到家鄉(xiāng)山陰，卻依然惦記中原的統(tǒng)一。直到85歲，

他含恨病逝。

操作指導(dǎo)：復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，從而迂移運用到本首詩的學(xué)習(xí)之中，幫

助學(xué)生更好地理解古詩大意。讓學(xué)生充分了解作者和創(chuàng)作背景，為深入體會古詩情感做

好鋪墊。

二、讀懂古詩，了解大意

活動1讀準(zhǔn)節(jié)奏，理解詩題

1.這首詩的題目比較長，指導(dǎo)學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)上正確停頓。（詩題中包含了

時間、地點、事件，指導(dǎo)學(xué)生按照這個方法來停頓。）

秋夜將曉/出籬門/迎涼有感

2.詩的題目很長，結(jié)合預(yù)習(xí)談一談自己的理解。（秋天的夜里，天快要亮的時候，走

出籬笆門，忽然對面吹來一陣涼風(fēng)，心中產(chǎn)生一股傷感，于是寫下這首詩。）

3.介紹背景資料：詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了，無數(shù)在

金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓生活在水深火熱之中。此時愛國詩人陸游被罷官回鄉(xiāng)，在山陰

鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓，盼望朝廷能夠

盡快收復(fù)失地，實現(xiàn)統(tǒng)一。

活動2檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.出示生字，生讀，師強調(diào)“仞”“摩”的讀音。

2.指導(dǎo)書寫。

“仞”：不要丟掉最后一筆點。

“岳”：第一筆是平撤。

“摩”：被包圍部分的下邊是“手”，注意整個字的平衡。

“遺”：先寫“貴”，再寫“:L”。

3.生練習(xí)書寫，并組詞。

活動3自主學(xué)習(xí)，理解詩意

1.引導(dǎo)學(xué)生用借助注釋、查找工具書、聯(lián)系背景等方法理解詩意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生小組交流，借助注釋試著理解詩的意思。

(2)想象畫面，結(jié)合相關(guān)的文史資料，體會詩人的情感。

(3)同桌互相交流對詩意的理解。

2.教師補充相關(guān)背景知識，讓學(xué)生大體了解南宋和金對峙的局面，體會在金統(tǒng)治地

區(qū)的原宋朝百姓南望王師的原因，幫助學(xué)生理解古詩的大意。

操作指導(dǎo)：教學(xué)之初，學(xué)生自讀古詩時教師要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并借助注釋疏通

詩意。教師可以適當(dāng)補充有關(guān)地名和歷史背景的資料，并加以講解，幫助學(xué)生更好地理

解古詩大意。

三、品讀詩句，體會情感

活動1細讀詩句，想象畫面

1.過渡：這短短的28個字，向我們傳遞了詩人怎樣的情感？你又是從哪里感受到

的呢？

2.透過“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”體會詩人對祖國山河的熱愛。

(1)一邊讀前兩句詩，一邊想象你眼前出現(xiàn)了哪些畫面。

(2)圈畫重點詞語，批注自己的感受。

①抓住關(guān)鍵詞“三萬里”“五千仞”。(“三萬里”與“五千仞”都是虛數(shù)，并不

是實指。)體會黃河之長和華山之高。

②通過“三萬里”“五千仞”感受夸張的寫作手法。

③體會“入”“摩”二字的巧妙使用。(“入”“摩”二字，使人感到黃河、華山不

僅雄偉，而且虎虎生威。)

④指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉的氣勢。

(3)課件出示黃河、華山的圖片，借助圖片，豐富情感。

⑷引讀：看，這就是我們的母親河一一黃河，滋潤了一代又一代的中華兒女。請你

讀出黃河的奔流不息----

生：三萬里河?xùn)|入海。

師：看，這就是華山，高聳入云，直插云霄。請你讀出華山雄偉巍峨的氣勢一一

生：五千仞岳上摩天。

師：放眼望去，河奔騰，山高聳。祖國山河如此壯麗，詩人不禁贊嘆道一一

生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

⑸小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞語想象，如同走進詩的世界，欣賞著詩人用心、用情描繪的畫

ffio

3.透過“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”體會作者的憂國憂民之情。

4.過渡：用心讀，用心想，你眼前又呈現(xiàn)了哪些畫面？你又是抓住哪些詞語體會到

的？

(1)關(guān)注“淚盡”。作者聯(lián)想到那眼淚流到了哪種程度？

(2)關(guān)注“望”。在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓“望”的是什么？僅僅是他們在期盼

嗎？

(3)關(guān)注“又一年"。你可知道，這“又一年”是多少年嗎？(詩人陸游寫這首詩的

時候，中原地區(qū)已經(jīng)淪陷六十多年了。)

⑷關(guān)注“胡塵”O(jiān)

①這“胡塵”僅僅是灰塵嗎？

②創(chuàng)設(shè)情境，想象朗讀(播放音樂)：金兵橫行，戰(zhàn)馬揚起的灰塵四處彌漫，燒殺搶

掠的鐵蹄肆意踐踏在原宋朝百姓的身上。閉上眼睛想一想：在這四處彌漫的“胡塵”中，

你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

③想象這樣的畫面，讀出你心里的感受。

⑸引讀：

師：一年過去了一一

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：五年過去了一一

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過去了一一

生：遺民汨盡胡塵里，南望王師又一年。

師：許多年過去了一一

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

5.小結(jié)：抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系背景資料，可以更深入地體會詩人表達的情感。

活動2結(jié)合畫面，練習(xí)背誦

L結(jié)合詩題和插圖，自主練習(xí)背誦古詩。

2.指名背誦，指導(dǎo)學(xué)生背出詩人的滿腔悲憤與熱切期盼之情。

3.配樂背誦。

活動3結(jié)合詩句，體會情感

1.出示課后第2題，學(xué)生小組內(nèi)交流詩句的意思，想象詩中畫面，感受詩的意境。

填寫表格。

閱讀思考：這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感？

詩的題目表達的情感

《從軍行》

活動內(nèi)容

《秋夜將曉出籬門迎涼有

感》

《聞官軍收河南河北》

2.全班交流，聯(lián)系背景資料，體會詩人表達的情感。

操作指導(dǎo)：課后第2題要求學(xué)生說出所列詩句的意思，并從中體會詩人的情感，這

是本課教學(xué)的重點和難點。教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊思考詩中寫了哪些景

色或事物，想象詩句描繪出了一幅怎樣的畫面，再進一步將想象到的畫面和詩歌的寫作

背景聯(lián)系起來，體會詩人表達的情感。

四、拓展組詩，感受情懷

1.過渡：學(xué)習(xí)古詩，其實是在走近詩人，了解歷史，體會情感。陸游的愛國詩還有

很多。

2.課件出示《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，請學(xué)生自讀古詩，聯(lián)系寫作

背景，試著理解詩意。

3.圈一圈，畫一畫，抓住關(guān)鍵字詞，體會作者向我們傳遞的情感。

4.學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵字詞匯報，從中體會詩人的愛國情感。

(1)《關(guān)山月》中的悲憤。GI導(dǎo)學(xué)生抓住“豈、望、垂”，體會作者借戰(zhàn)爭，表達

對敵人的痛恨，對投降派的悲憤，對人民的同情。)

(2)《十一月四日風(fēng)雨大作》中的悲壯。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“戍”“人”，體會詩人借

夢中馳騁戰(zhàn)場，表達自己雖年邁力衰，仍渴望報效祖國，但也只能是在夢中實現(xiàn)這樣的

愿望，悲壯萬分。)

(3)《示兒》中的悲嘆。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲”字，體會詩人借無限的牽掛，表達心

中的無奈及對收復(fù)失地的期盼。)

5.總結(jié)：陸游的愛國詩還有很多，這些愛國詩反映了陸游一生不變的愛國情懷。

操作指導(dǎo)：由一首詩引出一組詩的學(xué)習(xí)。在對陸游愛國組詩的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會

到陸游的一腔愛國之情。同時，在愛國組詩中，要練習(xí)抓住關(guān)鍵字詞來體會詩人情感，

承接本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

板書設(shè)計:

古詩三首

暗雪山——邊塞荒涼一I

遙望—思歸心切_邊塞蒼涼雄渾

穿金甲一久戍之苦誓死保家衛(wèi)國

終不還——破敵之志一

L三萬里河人「

L寫景一一-橫一縱一］

1-五千仞岳摩」

秋夜將曉出籬__山河壯麗

一憂國憂民

門迎涼有感淚盡胡塵里「

T情一深切同情」

南望乂一年一1

廠聞涕淚滿衣裳

廠漫卷

聞官軍收河南河北一一看喜欲狂一放歌一憂國憂民

一縱酒

一想從穿F向一

教學(xué)反思：

高年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩并不