部編版小學語文五年級上冊15《小島》教學設(shè)計

部編版小學語文五年級上冊15《小島》教學設(shè)計

教材品析

《小島》是當代作家陸穎墨的短篇小說集《海軍往

事》中的第六篇，原名《礁盤〉〉，編者更名為《小島〉〉。

這一短篇小說通過將軍上島關(guān)心守島部隊的事情，細

膩地刻畫了愛島如愛家的戰(zhàn)士們，以及與戰(zhàn)士們同甘

共苦的將軍形象，反映了人民海軍官兵忠于祖國、獻

身海防的可貴品質(zhì)。

人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三要素。

短篇小說《小島》，作者通過對將軍語言、動作、神態(tài)

的描寫，刻畫了一人忠于祖國、與戰(zhàn)士同甘共苦的將

軍形象。將軍是需要學生理解的人物形象，首先表現(xiàn)

在他心懷戰(zhàn)士、嚴于律己，為減輕島上負擔，自己定

下“吃住必須返回軍艦”的規(guī)矩。其次，為了推廣島

上種菜，不顧自己的身體狀況,執(zhí)意在島上留宿一晚。

最后，拒絕戰(zhàn)士們精心為他準備的一盤小白菜，而倒

入湯里，與戰(zhàn)士們共同分享。由此可知，將軍是一位

心懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦的海軍將軍。

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小說中對小島及雄雞形的綠色菜地的描寫，點明

了小說發(fā)生的地點，渲染了一種艱苦又深沉的氣氛。

同時，推動了情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，而且

烘托了將軍及海島戰(zhàn)士們的愛國情感。小說具有精巧

的故事設(shè)計與鋪排，在引人入勝的情節(jié)展開中，作者

有條不紊地將守島部隊的生活娓娓道來，成功地塑造

了海軍軍人生動鮮活的藝術(shù)形象。

《小島》以海防為背景，以將軍上島、離島為線

索，創(chuàng)作了一個充分體現(xiàn)將軍愛國、愛島、愛戰(zhàn)士的

故事。學生對守島部隊的生活并不熟悉，需要進行資

料的搜集、閱讀、整理和分享，才能深刻理解小說的

內(nèi)容及表達的情感。

《小島》還是一篇自讀課文，教學要以學生自悟

為主，留給學生充足的閱讀時間，珍視學生的閱讀體

驗，提供思維分享、質(zhì)疑討論的機會，促進學生閱讀

思維的建構(gòu)。

教學設(shè)計

【教學目標】

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1.查找資料，了解我國守島部隊的生活，理解最后一

個自然段，激發(fā)學生的愛國情感，增強振興中華的責

任感和使命感。

2.學習列提綱的方法，厘清小說情節(jié)，以將軍的口吻

講述登上小島后發(fā)生的故事，體會將軍及戰(zhàn)士們的愛

國、愛島、彼此關(guān)心的情感。

【教學重難點】

學習列提綱的方法，理清小說情節(jié)，以將軍的口吻講

述登上小島后發(fā)生的故事。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、揭示課題，明晰任務(wù)

1.讀課題。

這節(jié)課，我們讀一篇小說一《小島》。這是一篇自讀課

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文。自讀課文，需要同學們通過自主閱讀與合作交流

來學習。

2.明晰任務(wù)。

自讀課文給我們提出了明確的學習任務(wù)，我們來讀一

讀。

出示學習任務(wù)。

（1）默讀課文，用將軍的口吻，講述登上小島后發(fā)生

的故事。（2）結(jié)合資料，了解我國守島部隊的生活，

說說你對課文最后一個自然段的理解。

這是本節(jié)課的學習任務(wù)，想要完成學習任務(wù)，必須讀

好這篇小說。（設(shè)計意圖：這是一篇自讀課文，開篇依

據(jù)課文的要求提出學習任務(wù)，讓學生清晰學習的內(nèi)容

和要求。同時，給予學生自主閱讀和小組合作的兩種

學習方法，幫助他們建立自讀課文的學習思維結(jié)構(gòu)）

二、梳理內(nèi)容，學講故事

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1.疏通字詞，朗讀課文。

自由讀文，你覺得有哪些字詞的讀音或意思需要特別

關(guān)注？

重點正音：乘（ch6ng）快艇，“乘”讀第二聲。血（xu

e）壓，“血”讀第四聲。沉吟（yin）,“吟”讀前鼻音。

喉嚨（houlong）,都讀第二聲。重點理解：

海域：海的區(qū)域，指包括海上、海下在內(nèi)的一定海洋

區(qū)域。

大棚：蔬菜生產(chǎn)的專用設(shè)備，主要保證植物生長的溫

度與濕度。2.梳理內(nèi)容，整體感知。

讀完這篇小說，你能簡單地說說主要內(nèi)容嗎？

這篇小說講述了將軍上小島關(guān)心守島部隊的生活，發(fā)

現(xiàn)一片種植蔬菜的大棚。就餐時，將軍把一盤為自己

特意做的小白菜倒入湯里，和戰(zhàn)士們共喝一桶菜湯的

故事，表現(xiàn)了將軍愛戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，

也表現(xiàn)了守島戰(zhàn)士們的愛國、愛島、愛將軍的情感。

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3.編寫提綱，理清情節(jié)。

小說的主人公是誰？

將軍上島這一天，究竟發(fā)生了什么事情呢？你能根據(jù)

老師的提示，用簡短的幾個字分別概括一下嗎？

先自己思考，再小組討論，最后組際交流。

出示：第1?8自然段：（）

第9?19自然段：（）

第20?35自然段：（）

第36?37自然段：（）

教師巡視小組討論情況，組織組際交流。

出示：第1?8自然段：（將軍上島，發(fā)現(xiàn)菜地）

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第9?19自然段：(將軍留島，探究菜地)

第20?35自然段：(將士晚餐，共享白菜)

第36?37自然段：(將軍離島，莊嚴行禮)

4.變換人稱，講述故事。

先在小組內(nèi)試講一下，各小組推薦一人講一個片段。

(1)你能根據(jù)這樣的小標題，再把這篇小說敘述一下

嗎？

(2)能以將軍的身份，用第一人稱講講這個故事嗎？

三、分享資料，體會情感

1.默讀課文，體會將士們海島生活的艱苦。

這是一個怎樣的海島？你體會到了什么？

(1)自主默讀，圈畫關(guān)鍵詞語理解。

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(2)組內(nèi)交流，體會島上環(huán)境的惡劣、生活的艱苦。

海島很小，離赤道很近，蔬菜很難生長，體會到海島

生活環(huán)境的惡劣，感受將士們生活的艱苦。

(3)練習有感情地朗讀。

讀出小島上條件雖然艱苦，但戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造

美好生活，建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。

2.結(jié)合資料，體會將軍特殊的軍禮。

請同學們結(jié)合資料,說說你對將軍特殊的軍禮的理解。

(1)組內(nèi)分享資料。

在小組內(nèi)交流，以“我搜集的資料有，我體會到

的句式說一說。

(2)組際匯報分享，引導理解將軍的形象。

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從為減輕島上負擔，自己定下“吃住必須返回軍艦”

的規(guī)矩中，表現(xiàn)在他心懷戰(zhàn)士、嚴于律己。

從為了推廣島上種菜，不顧自己的身體狀況，執(zhí)意在

島上留宿一晚中，表現(xiàn)了他關(guān)心海島建設(shè)、關(guān)心守島

部隊的生活。

從拒絕戰(zhàn)士們精心為他準備的一盤小白菜，而倒入湯

里,與戰(zhàn)士們共同分享中,表現(xiàn)了他是一位心懷戰(zhàn)士、

與戰(zhàn)士同甘共苦的海軍將軍。正是這樣的海軍將軍，

在離開海島時，向著太陽，向著那片綠色，向著小島，

行了一個標準的軍禮。這是一位怎樣的將軍？

（板書：愛國、愛島、愛戰(zhàn)士）

四、自主質(zhì)疑，討論釋疑

讀了這篇小說，你還能提出什么問題呢？

預(yù)設(shè)：文章中對雄雞形菜地的描寫有什么作用？

小說中環(huán)境描寫有其特殊的作用，需要品讀體會。自

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主思考，組內(nèi)討論，組際交流。

“雄雞”這一形象，象征著中國版圖，南海是中國不

可分割的一部分，自古就是中國的領(lǐng)土。短篇小說通

過這一特殊形象，推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪

墊，反映了人民海軍官兵忠于祖國、獻身海防的可貴

品質(zhì)。

（設(shè)計意圖：自讀課文需要留給學生質(zhì)疑和釋疑的機

會。此片段設(shè)計充分給予學生質(zhì)疑的機會，并引導他

們通過品讀文本語言和分析資料，以小組合作討論的

方式，自主解決問題）

五、布置作業(yè)

閱讀陸穎墨的短篇小說集《海軍往事》，r解守島部隊

的生活。

【板書設(shè)計】

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將軍上島，發(fā)現(xiàn)菜地

15小島將軍留島，探究菜地

愛國、愛島、愛戰(zhàn)士將士晚餐，共享白菜

將軍離島，莊心迅

參考資源

1.作家簡介。

陸穎墨，1963年7月生，江蘇常州人。畢業(yè)于海軍工

程大學，海軍大校軍銜。1991年加人中國作家協(xié)會。

著有小說集《尋找我的?；晟馈贰栋资纸?，黑飄帶《海

軍往事》和長篇小說《軍港之夜》，以及話劇、電影、

電視連續(xù)劇等多部。作品獲《小說月報》百花獎、《解

放軍文藝》優(yōu)秀作品獎和第六屆全軍文藝會演話劇劇

本一等獎等獎項。

2.《海軍往事》簡介。

陸穎墨的短篇小說集《海軍往事》由《長波X彼岸》

《艙門*遠航》四個相對獨立又互相關(guān)聯(lián)的短篇組成,

從不同側(cè)面反映了人民海軍官兵忠于祖國、獻身海防、

崇尚科學、不斷超越自我的可貴品質(zhì)?！逗＼娡隆窂?/p>

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幾個不同角度揭示了人民海軍由弱到強、從近海到遠

洋的艱難歷程，也展示了人民海軍在新世紀新階段維

護祖國海洋權(quán)益、拓展海洋利益的神圣使命。作品發(fā)

表后，頗受好評。

《海軍往事》就像是一扇扇舷窗，我們通過這一扇扇

舷窗，看到了大海真正的顏色，看到了海軍真正的風

米。

優(yōu)秀的軍事文學作品不僅是精神食糧，更是生動的教

材，能產(chǎn)生出強