部編版語文九年級下冊 《蒲柳人家（節(jié)選）》 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版九年級下冊第二單元《蒲柳人家（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

L了解劉紹棠及其小說的寫作背景，理清小說的故事情節(jié)。

2.通過品讀賞析小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

3.品味鑒賞小說的語言，感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過品讀賞析小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味鑒賞小說的語言，感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

【教學(xué)方法】

品讀賞析法，研討探究法

【課時安排】

兩課時

第一課時:品析蒲柳之人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。

2.通過品讀賞析小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

有這樣一位當(dāng)代作家：他，是別人口中的“神童”作家，13歲時開始發(fā)表小說，15歲

成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品風(fēng)格獨(dú)特受到大家喜愛。而他卻自稱作品是“為

粗手大腳的爹娘畫像"；說自己是個“土著作家”，只能寫“土氣”的作品。

今天我們就一起學(xué)習(xí)他的小說《蒲柳人家》的節(jié)選部分，看看他描繪出了怎樣的形象？

他所說的“土氣”又是怎樣的一種風(fēng)格。

二、敘說蒲柳之事（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初讀中，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。）

1.請學(xué)生默讀原文，用思維導(dǎo)圖的方式，畫出本文的情節(jié)發(fā)展過程。

《蒲柳人家》

何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上二=>何滿子的故事

小結(jié)：從以上的情節(jié)梳理結(jié)果來看，課文有三個主要人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和

爺爺何大學(xué)問。第一節(jié)著重寫一又青大娘，第二節(jié)重點(diǎn)寫爺爺何大學(xué)問。

三、品析蒲柳之人（設(shè)計(jì)意圖：從品析評議“個性被刻畫得更獨(dú)特鮮明”的人物入手，引

導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、語言、動作描寫塑造人物的方法，并練習(xí)片段寫作。）

1.對小說所刻畫的三個主要人物形象，你認(rèn)為誰的個性被刻畫得更獨(dú)特鮮明？作者是怎樣刻

畫的？

請從文中找出描寫該人物的語句，朗讀、旁批、評說人物特點(diǎn)及描寫手法。

示例:

品析蒲柳之人

人物：一丈青大娘

語句：大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮

堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招

架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭

蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，

也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十

歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

批注：這是對一丈青大娘外貌、言行的簡筆白描,讓

我們看到了一位威武不可侵犯的、潑辣大膽、性格豪

爽的大娘。

朗讀：朗讀出爽利清脆的味道，讀出豪爽勁兒,有說

評書的感覺。

預(yù)設(shè)：（1）一丈青大娘

①“一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：不能叫你們腌厥了

我們大姑娘小媳婦的眼睛！”

品析：這句中既有動作描寫又有語言描寫?！皼_，阻擋，戳”幾個動詞形象地寫出了一丈青

大娘身手矯健，語言描寫寫出了大娘這樣做的原因，體現(xiàn)了她的剛直不阿，愛憎分明，為他

人著想。

（朗讀指導(dǎo)：動詞處重讀，讀出威武潑辣、不可侵犯的氣勢。）

②“只聽咔吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把

這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?/p>

品析：擬聲詞“咔吧”，給人以現(xiàn)場情境的生動感，用“茶碗口粗細(xì)”比喻河柳，略帶夸張

地突出了大娘力氣過人，勇猛潑叛的形象。把纖夫的落水狀比作“煮元宵”，寫出了纖夫們

亳無還手之力，照應(yīng)了前文的“能打架”，側(cè)面烘托出一丈青大娘身強(qiáng)體壯，豪爽。

（朗讀指導(dǎo)：語速有緩有急，讀加重音，讀出節(jié)奏。）

③“長滿老繭”的大手、“行家”“妙手問春”等詞語,寫出了人物的熱心、勤勞能干：一

丈青大娘的特點(diǎn)還有：疼愛孫兒，愛面子，粗野……

（2）何大學(xué)問

品析蒲柳之人

人物：何大學(xué)問

語句：他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭

不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，

抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒。

批注：伸、掏、抓、給，一系列動詞寫出了何大學(xué)問

的仗義輕財(cái)、扶危濟(jì)困、慷慨熱心。

朗讀：語速有緩急，節(jié)奏明快，停頓短促、有力，讀

出干脆利落勁兒。

①“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

品析：外貌描寫，寫出了何大學(xué)問形象威風(fēng)凜凜。

②“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一

聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

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品析：“野馬”喻為“綿羊”，寫出野馬在他鞭下的乖順，突出了何大學(xué)問的能干；偷馬賊

的“四散奔逃”，略帶夸張的寫出了他威名在外。這也是對人物側(cè)面的描寫，頗有些江湖豪

俠的意味。

③“夜深人靜睡不著覺的時候……”品析：大段的心理描寫，看出了何大學(xué)問的關(guān)心孫兒前

途，有遠(yuǎn)見。（朗讀指導(dǎo)：語速放慢，讀出無奈與不甘。）

何大學(xué)問的其他特點(diǎn)：見多識廣，好面子，好說大話，講排場，崇尚學(xué)問、疾惡如仇……

（提示：想要塑造出真實(shí)可信的人物，讓大家看到他們身上優(yōu)點(diǎn)的同時，也要讓大家看到他

們身上的缺點(diǎn)，這樣的人才會讓人覺得親切可信，才會有感染力。）

【鏈接中考】如果給何大學(xué)問畫一幅畫，下列要素組合最典型的一項(xiàng)是（）

A.古驛道大鞭文廟光背兒馬

B.唱本書囊文廟崇山峻嶺

C.古驛道長杉唱本崇山峻嶺

D.長衫書囊大鞭光背兒馬

明確:Do

（3）何滿子

品析蒲柳之人

人物：何滿子

語句：“長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，

整日在河灘野跑……暗暗發(fā)笑”，“何大學(xué)問一走，

何滿子就像野馬摘了籠頭：天不亮，頭頂著星星，腳

踵著露水，從家里溜出去，逃開了學(xué)”，“聰慧靈秀，

腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，

過目不忘”。

批注：把滿子比作“野鳥”“摘了籠頭的野馬”塑造

了一個活潑野性，聰慧靈秀的淘氣小子。

朗讀：節(jié)奏明快，讀出人物的靈氣。

①“長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑……暗暗發(fā)笑”，“何大

學(xué)問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳踵著露水，從家里溜出去,

逃開了學(xué)”，“聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘”。

品析：把滿子比作“野鳥”“摘了籠頭的野馬”塑造了一個活潑野性，聰慧靈秀的淘氣小子。

（朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏明快，讀出人物的靈氣。）

②“原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來……”品析：純真稚氣、有孝心。

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（朗讀指導(dǎo)：語速放緩，讀出心疼不忍。）

小結(jié)：通過對這祖孫三人外貌、語言、動作的描寫，刻畫了三個特點(diǎn)鮮明的人物形象；比喻、

夸張的運(yùn)用使得人物的特點(diǎn)更真實(shí)有趣：外號的使用亦是一大特色：既凸顯了何爺爺、何奶

奶的性格特點(diǎn)，更使文章多了一些江湖傳奇的意趣和興味。

四、“診斷”片段寫作

請根據(jù)下?lián)娜宋锶宋镌\斷單對小深同學(xué)的片段寫作進(jìn)行診斷和修改。

我們班的楊同學(xué)

別看他一副弱小書生樣，弱不禁風(fēng)，你錯了，他的表情賊多。

語文課開始了，又要進(jìn)行一輪抽背，果真，張老師毫不意外地說出了：“楊同學(xué)，你先

背一段。”剛才還和肖同學(xué)談?wù)摰媒蚪蛴形兜臈钔瑢W(xué)驚訝極了，顯出無辜的表情。張老師悠

閑地說：“我這是為了鍛煉你c”楊同學(xué)“唉”了一聲，又變了一副麥情，同學(xué)們都在一旁

笑，他也無奈，站起來，居然流利地背出來了。

人物片段寫作診斷單

項(xiàng)目達(dá)標(biāo)與否修改建議

1.寫作對象明確是

2.人物特征典型是表情多，堪稱表情帝

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐馓?/p>

4.運(yùn)用簡筆白描刻

畫外貌

5.運(yùn)用語言描寫、

動作描寫等

6.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o

手法

修改示例：

“表情帝”楊同學(xué)

別看他一副弱小書生樣，弱不禁風(fēng)，你錯了，他一個表情就能傳達(dá)他所有的思想，還能

逗到你。

語文課開始了，又要進(jìn)行一輪抽背，果真，張老師毫不意外地說出了：“楊同學(xué)，你先

背一段?！眲偛胚€和肖同學(xué)談?wù)摰媒蚪蛴形兜臈钔瑢W(xué)極其援慢地轉(zhuǎn)過了頭，眉毛向上挑得極

高，本來小的眼睛喳得極大，眼珠似要掉出來一般，嘴巴更是由于驚訝張得十分大，一副“為

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什么又是我”的表情。張老師悠閑地說“我這是為了嫻煉你?！睏钔瑢W(xué)最終閉上了那張得極

大的嘴，表情似被欺負(fù)的弱男子，“唉”了一聲，立刻又變成一副我不下地獄誰下地獄的表

情，同學(xué)們皆在一旁笑，他也無奈，站起來，流利地背出來了。

五、作業(yè)布置：借助傳統(tǒng)，仿擬回目

本文和《水滸傳》等古典章回體小說在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上頗有相似之處，獨(dú)缺了回目，你能

給每一回補(bǔ)一個回目嗎？

明確：第一章：一丈青橫掃纖夫大學(xué)問怒拴滿娃

第二章：榮膺大學(xué)問看書禮聘老秀才教字

第二課時:探究蒲柳之言

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過賞讀，品味小說的語言。

2.通過探究，感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息，領(lǐng)悟勞動人民淳厚樸實(shí)的人情美。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：資料助讀可以幫助學(xué)生理解作者的情感和創(chuàng)作初衷，同時懂得只

有融入真摯的情感才能刻畫出生動的形象。照應(yīng)第一課時的“土氣”。）

有人曾問作者劉紹棠：《蒲柳人家》的幾個人物為什么能寫得很活？劉紹堂說，這是因

為我對人物很熟悉，為人物所感動。寫人物，熟悉而不感動寫不出神似，感動而不熟悉寫不

出形似。

屏顯：

劉紹棠生在通州，長在通州。他對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，1958年3月，劉紹棠囚發(fā)表

的幾篇論文被錯判為“右派分子”。他被剝奪寫作權(quán)力，遭到一系列的批判，被迫“下鄉(xiāng)勞

改”?；氐焦枢l(xiāng)儒林村后，他在鄉(xiāng)親們的保護(hù)下，躲過了十年“文化大革命”。

他曾說：“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民?！闭亲髡邔枢l(xiāng)、對父老鄉(xiāng)親懷

有的無限深情，才使得小說中的人物形象活靈活現(xiàn)。這些爽朗豪放、重情重義、俠義心腸的

農(nóng)民形象，使得小說散發(fā)出別有意味的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

看來，劉紹棠自己所說的作品“土氣”，就是具有鄉(xiāng)土氣息。

二、賞讀蒲柳之言

1.尋找鄉(xiāng)土語言。（設(shè)計(jì)意圖：鄉(xiāng)土氣息是這篇小說獨(dú)具特色之處，在跳讀中串聯(lián)起所有

具有鄉(xiāng)土特色的語句內(nèi)容，讓學(xué)生對表現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息的角度進(jìn)一步明確，對小說這一特色形成

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更為深入的感悟和體會。）

請學(xué)生跳讀課文，勾畫出有鄉(xiāng)土氣息的詞句內(nèi)容，感受其別樣的魅力。

2.賞讀蒲柳之言。

（1）俯首即拾的口語方言、俗語

示例：搟面杖、耳刮子、捌氣兒

明確：大晌午、拴賊扣兒、光葫蘆、天靈蓋、木梳背兒、光屁股、鼻梁子、大紅兜肚、風(fēng)涼、

窩汗、小丫頭兒、小小子兒、嬌哥、火盆子、歇腳打尖、拔罐子、老生兒、零碎布頭兒、不

樂意、雞吵鵝斗、到了兒、頂門杠子、腳錢、驢打滾兒、光背兒馬、掂量、饑荒、虧空、膩

歪、吱兒喳亂叫、措馬子、喪門神、窮光蛋……

好狗不擋道、頭發(fā)長，見識短、為朋友兩肋插刀、千里搭長棚，沒有不散的筵席……

感受：小說中的方言口語、俗語比比皆是啊，由此看到作者對家鄉(xiāng)的熱愛，家鄉(xiāng)的語言深深

融進(jìn)了他的血液里，不知不覺就流淌在了每一個句子里。

（2）恰到好處的文白結(jié)合

示例：官諱外號山響

文白結(jié)合:

明確：在榮膺這個尊稱后，當(dāng)真看起書來，榮膺“典雅”，當(dāng)真“通俗”，兩個詞放在一起

很有幽默感。

何大學(xué)問腦瓜子一熱，就禮聘這位老秀才到他家教專館。“禮聘”正式，“腦袋瓜子”口語,

寫出了何大學(xué)問性格很直，期望孫子成才的心理。

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（3）評書語言大展臺

本文還有大量的評書語言，請同學(xué)們找出來，并用評書表演的方式展示一下。

示例（播放評書表演視頻）

評書語言：大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二

三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打

芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能

打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙不夠她打一鍋的。

作用：讓人物立體式的出現(xiàn)在面前。

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明確：“一丈青大娘一聽見孫子呱版墜地的啼聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許

愿。洗三那天，親手殺了一只羊和三只雞，擺了個小宴；滿月那天，更殺了一口豬和六只鴨,

大宴鄉(xiāng)親?！边@段對偶式韻文，讀起來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。

“一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)

了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捌

氣，高一聲低一聲呻吟?！卑岩徽汕啻竽锏臐娎北憩F(xiàn)的淋漓盡致，還增加了小說的趣味性。

作用：這樣押韻爽脆的語言，節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口，讓讀者讀了就像吃了一根脆生生的白蘿

卜，酣暢、痛快。

3.【鏈接中考】下列對文章語言特色分析箱送的一項(xiàng)是（）

A.語言古樸典雅、凝練厚重，經(jīng)得住咀嚼品味。

B.句式整散結(jié)合、參差錯落，讀起來節(jié)奏鮮明。

C.采用了民間口語與俗語，鄉(xiāng)土氣息濃郁。

D.繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶。

明確：A。（“古樸典雅”“厚重”的表述有誤。《蒲柳人家》的語言具有生動活潑、準(zhǔn)

確傳神、押韻爽脆的特點(diǎn)。）

小結(jié)：這篇小說借鑒了中國古典小說和評書藝術(shù)的傳統(tǒng)，具有濃郁的民族風(fēng)格。建議大家課

外讀一讀《水滸傳》《說岳全傳》等，體會本文與他們的聯(lián)系與發(fā)展。

三、探究蒲柳水土（設(shè)計(jì)意圖：