預(yù)防校園欺凌霸凌教育主題班會(huì)46

中小學(xué)生預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting主講人:XXX時(shí)間:X.XX目錄目錄目錄一什么是“校園欺凌”Catoonwindrefusedtobullying“校園欺凌”表現(xiàn)Catoonwindrefusedtobullying相關(guān)案例分析Catoonwindrefusedtobullying我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Catoonwindrefusedtobullying第一節(jié)什么是“校園欺凌”Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting一什么是“校園欺凌”Catoonwindrefusedtobullying校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小行為校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制義務(wù)教育制度,受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌.欺凌過(guò)程,蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜互動(dòng)狀態(tài),欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展.校/園/欺/凌/也/是/校/園/暴/力//一/種一什么是“校園欺凌”Catoonwindrefusedtobullying欺負(fù)行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用.粗言穢語(yǔ)、喝罵-一-對(duì)受害者重復(fù)物理攻擊,身體或物件.--拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā).--干涉受害者個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書(shū)、衣裳等,損壞,或通過(guò)他們嘲笑受害者.--欺凌者明顯地比受害者強(qiáng),而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己情況下發(fā)生.--傳播關(guān)于受害者消極謠言和閑話.--一什么是“校園欺凌”Catoonwindrefusedtobullying欺負(fù)行為恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做,威脅受害者跟隨命令.讓受害者遭遇麻煩,或令受害者招致處分.中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他.分派系結(jié)黨:孤立、杯葛或排擠受害者.敲詐:強(qiáng)索金錢或物品畫侮辱畫一什么是“校園欺凌”Catoonwindrefusedtobullying角色局外人（英文:Outsider）置身事外.欺凌者（英文:Bully）發(fā)動(dòng)欺凌行為,通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中.受害者（英文:Victim）受到欺凌.協(xié)助者（英文:Assistant）跟隨欺凌者,直接參與欺凌行動(dòng).附和者（英文:Reinforcer）支持欺凌者行為,例如:在旁嬉笑或吶喊助威.保護(hù)者（英文:Defender）安慰及支持受害者,嘗試制止欺凌行為.一什么是“校園欺凌”Catoonwindrefusedtobullying三種視角看暴力教師:根源是家庭教育失敗家長(zhǎng):學(xué)校管理松懈學(xué)生:多采取消極回避或忍受態(tài)度第二節(jié)“校園欺凌”表現(xiàn)Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting“校園欺凌”表現(xiàn)Catoonwindrefusedtobullying欺凌是一種有意圖攻擊性行為,通常會(huì)發(fā)生在力量(生理力量、社交力量等)不對(duì)稱學(xué)生間.較常被接受欺凌定義是挪威學(xué)者DanOlweus定義:一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)負(fù)面行為之下.“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點(diǎn)“校園欺凌”表現(xiàn)Catoonwindrefusedtobullying欺凌是以多種形式存在辱罵、嘲弄、惡意中傷肉體上欺凌行為團(tuán)體排擠、人際關(guān)系對(duì)立以手機(jī)簡(jiǎn)訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)言語(yǔ)欺凌暴力欺凌社交欺凌網(wǎng)絡(luò)欺凌“校園欺凌”表現(xiàn)Catoonwindrefusedtobullying“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點(diǎn)男孩與女孩同樣地都會(huì)有欺凌行為.言語(yǔ)欺凌是最常見(jiàn)欺凌方式.從學(xué)生自我報(bào)告研究中發(fā)現(xiàn),男孩比較會(huì)進(jìn)行欺凌行為.男孩比較會(huì)使用暴力欺凌,女孩則是以散播謠言社交欺凌為主.一般而言,男孩大多只會(huì)被男孩欺凌.女孩會(huì)被男孩及女孩欺凌.被欺凌時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)有心理障礙.第三節(jié)相關(guān)案例分析Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting相關(guān)案例分析Catoonwindrefusedtobullying以暴制暴案例一一個(gè)初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué),刺傷四名同學(xué).據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道,被刺殺幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)”.勒索財(cái)物案例二不給就拳打腳踢、威逼利誘.一位初一女生在玩游戲機(jī)時(shí),同學(xué)跟她借幣,她不肯,受到毆打,脾臟破裂.相關(guān)案例分析Catoonwindrefusedtobullying案例三:因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪?惡意傷害他人身體一歲尚某在學(xué)校操場(chǎng)和幾名男女同學(xué)一起打籃球.同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動(dòng)作,幾次說(shuō)他不會(huì)打球,尚某感覺(jué)在女同學(xué)面前丟了臉,心里很不舒服,當(dāng)蘇某又一次說(shuō)尚某打手犯規(guī)時(shí),二人發(fā)生了爭(zhēng)吵,尚某揮手打了蘇某一個(gè)耳光,猝不及防蘇某倒在地上死亡.相關(guān)案例分析Catoonwindrefusedtobullying案例四:老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生,引發(fā)師生之間暴力傷害等等.一位高中老師,在課后批評(píng)教育了一名高二男生時(shí)因拍了一下該男生肩膀,沒(méi)想到該男生乘老師正在打籃球時(shí),用早已準(zhǔn)備好裁紙刀去報(bào)復(fù)老師,結(jié)果造成了重傷害.案例五:所謂“義氣之爭(zhēng)”,用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短.年僅一歲蘇某聽(tīng)說(shuō)小文對(duì)人說(shuō)他朋友（李某）偷東西,便和他朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面,將小文打了一頓.相關(guān)案例分析Catoonwindrefusedtobullying思考題?一你曾經(jīng)遇到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類似情況嗎?可以簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)情況嗎?為什么每個(gè)案例中主人公會(huì)做出如此恐怖事情呢?當(dāng)你遇到了類似事情,你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)案例進(jìn)行討論.第四節(jié)我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Catoonwindrefusedtobullying(一)安全第一,預(yù)防為主與同學(xué)友好相處有同學(xué)遇到矛盾時(shí),不愿意吃虧,認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán),最終只能使得矛盾不斷升級(jí),不斷激化.我們應(yīng)該寬宏豁達(dá),不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下,斤斤計(jì)較,甚至拳腳相加,做出降低人格事情.避免自己成為施暴者目標(biāo)我們平時(shí)不要隨身攜帶太多錢和手機(jī)等貴重物品,不要公開(kāi)顯露自己財(cái)物.學(xué)校僻靜角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力多發(fā)地帶,我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意,最好結(jié)伴而行養(yǎng)成善于觀察好習(xí)慣多留意身邊發(fā)生事,很多暴力事件信息可以從校園同學(xué)間交流中得到.為了保障我們自身人身安全,避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù),我們可以通過(guò)電子郵件形式匿名報(bào)告.預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力,而這一切需要我們共同參與我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Catoonwindrefusedtobullying①

遭受語(yǔ)言暴力時(shí)自救應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力,我們通?？梢圆扇∫韵路绞?一是淡然處之二是自我反省三是無(wú)畏回應(yīng)四是肯定自己五是調(diào)整心理六是法律維權(quán)()

應(yīng)對(duì)暴力,臨危不亂我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Catoonwindrefusedtobullying②遭受行為暴力時(shí)自救如果被攻擊者毆打,我們?cè)撛趺崔k?()應(yīng)對(duì)暴力,臨危不亂一是找機(jī)會(huì)逃跑.二是大聲呼救.三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑機(jī)會(huì).四是求饒.求饒不是懦弱表現(xiàn),是減少傷害策略.五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?那么應(yīng)雙手抱頭,盡力保護(hù)頭部,尤其是太陽(yáng)穴和后腦.在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí),應(yīng)以人身安全為重,舍財(cái)保命,以免受到更激烈傷害.我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Catoonwindrefusedtobullying()

及時(shí)報(bào)告,以法維權(quán)由于校園暴力事件隨機(jī)性,許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮.一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師,更不敢報(bào)警,甚至警方破案后也不敢出面作證,成為“沉默羔羊”.忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新暴力事件發(fā)生.我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Catoonwindrefusedtobullying要應(yīng)對(duì)暴力,我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)要有依法意識(shí).違法行為是不受法律保護(hù)-一-要有強(qiáng)烈自我保護(hù)意識(shí)--要有方法和策略意識(shí).在力量懸殊情況下,切記不能蠻干--要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為意識(shí),在保護(hù)自身安全前提下對(duì)他人實(shí)施救助.--要有強(qiáng)烈報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí).及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù),以便在需要時(shí)候出示.--自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí),一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助,采取最有效救助措施.我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?Catoonwindrefusedtobullying我們一定要記住:當(dāng)自己安全受到威脅時(shí)不輕言放棄,當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí),在確保自己安全情況下,盡自己所能及時(shí)伸出援助之手我們一定要記住議一議:如何遠(yuǎn)離校園欺凌?演示到此完畢

感謝您欣賞Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting主講人:XXX時(shí)間:X.XX拒絕校園欺凌匯報(bào)人:匯報(bào)時(shí)間:.X.XXbuildingafriendlyandharmoniouscampusbuildingandharmoniouscampus共創(chuàng)和諧校園共創(chuàng)和諧校園目錄認(rèn)識(shí)“校園欺凌”“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點(diǎn)容易參與“校園欺凌”類型“校園欺凌”危害及影響如何走出“校園欺凌”陰影一認(rèn)識(shí)“校園欺凌”第一章欺凌指一種帶有攻擊性行為,會(huì)對(duì)他人身體、心理造成困擾,并且在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行.欺凌者可能毫無(wú)理由地就對(duì)受害者進(jìn)行傷害.例如欺凌者會(huì)利用自己身體更強(qiáng)壯、或是掌握對(duì)方把柄、或是自己受歡迎程度等,去控制或傷害對(duì)方.欺凌者與受害者之間存在權(quán)力不對(duì)等欺凌會(huì)重復(fù)發(fā)生它不僅出現(xiàn)一次,有可能會(huì)再次出現(xiàn).特點(diǎn)校園欺凌隨著互聯(lián)網(wǎng)興起,學(xué)生也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行攻擊,如在受害者社交網(wǎng)絡(luò)里留下惡毒話,發(fā)送帶有侮辱意味照片等等.由于欺凌者可以在網(wǎng)上匿名,而且信息傳播速度快、范圍廣,消除傷害變得更難.“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點(diǎn)第二章“校園欺凌”表現(xiàn)形式欺凌是一種有意圖攻擊性行為,通常會(huì)發(fā)生在力量(生理力量、社交力量等)不對(duì)稱學(xué)生間.較常被接受欺凌定義是挪威學(xué)者DanOlweus定義:一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)負(fù)面行為之下.欺凌是以多種形式存在如:暴力欺凌(肉體上欺凌行為)、言語(yǔ)欺凌(辱罵、嘲弄、惡意中傷)、社交欺凌(團(tuán)體排擠、人際關(guān)系對(duì)立)、網(wǎng)絡(luò)欺凌(以手機(jī)簡(jiǎn)訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)主動(dòng)型霸道和沖動(dòng),傾向使用暴力欺壓他人,并且自認(rèn)為老大.比較自我中心,對(duì)受害同學(xué)缺少同理心.想要得到部分朋輩認(rèn)同.行為上比起其他同學(xué)突出.自私,不為他人設(shè)想.被動(dòng)型看見(jiàn)欺凌者暴力行為得逞,于是協(xié)助及附和欺凌者,有些則借此保護(hù)自己,免受欺凌.看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后,則嘲笑受害者.男孩與女孩同樣地都會(huì)有欺凌行為.言語(yǔ)欺凌是最常見(jiàn)欺凌方式.從學(xué)生自我報(bào)告研究中發(fā)現(xiàn),男孩比較會(huì)進(jìn)行欺凌行為.男孩比較會(huì)使用暴力欺凌,女孩則是以散播謠言、社交欺凌為主.一般而言,男孩大多只會(huì)被男孩欺凌.女孩會(huì)被男孩及女孩欺凌.被欺凌時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)有心理障礙.“校園欺凌”特點(diǎn)容易參與“校園欺凌”類型第三章欺凌實(shí)施者是對(duì)自己同學(xué)進(jìn)行欺凌人.一些家庭教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子成為欺凌施暴者.如從小遭受父母體罰人、目睹父母之間暴力行為孩子,容易在家庭以外地方展現(xiàn)出暴力和侵略性行為.“校園欺凌”實(shí)施者學(xué)校環(huán)境也很重要.如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中,缺乏被表?yè)P(yáng)經(jīng)歷,和有暴力行為同伴呆在一起,或者學(xué)校對(duì)欺凌行為并不制止,那么學(xué)生更容易會(huì)成為欺凌者.逆欺凌這類人遭受欺凌主要是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)是欺凌施行方,對(duì)方為了尋仇,討回公道而實(shí)行報(bào)復(fù).性格內(nèi)向,通常是被孤立一方這類人常被較為強(qiáng)勢(shì)學(xué)生欺負(fù),打壓.因?yàn)檫@類人通常沒(méi)有可以為他們撐腰集體,而且性格怯弱,一般情況下會(huì)因害怕而隱忍,接受被欺凌.特立獨(dú)行人,喜歡表現(xiàn)自己,性格張揚(yáng)這類人通常不會(huì)在乎其他人感受,一味表現(xiàn)自己,從而引起校園中為鞏固自己勢(shì)力,或因這類人性格而感到討厭群體欺負(fù).“校園欺凌”受害者欺凌協(xié)助者與響應(yīng)者保護(hù)者雖然他們不是欺凌發(fā)起者,但在過(guò)程中為暴力實(shí)施者提供協(xié)助,甚至加入欺凌行為中.他們既不幫助欺凌者,也不幫助受害者.在欺凌行為發(fā)生時(shí)候,他們會(huì)去觀看,但是不表明任何態(tài)度,來(lái)顯示自己不站在任何一邊.但實(shí)質(zhì)上,看客角色本身就是對(duì)欺凌行為縱容.他們會(huì)安慰被欺凌同學(xué),有時(shí)也會(huì)直接和欺凌者對(duì)上徹底局外人“校園欺凌”目擊者“校園欺凌”危害及影響第四章他們?cè)诔赡旰蟾菀壮霈F(xiàn)行為問(wèn)題.如酒精、物質(zhì)濫用等等.也更容易出現(xiàn)犯罪行為.或是成家后對(duì)配偶和子女進(jìn)行家暴.對(duì)實(shí)施者影響欺凌對(duì)受害者生理健康與心理健康都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響.調(diào)查發(fā)現(xiàn),被欺凌學(xué)生比起同伴,更可能表現(xiàn)出頭痛和胃痛癥狀,免疫能力也更弱.也更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁.由于被欺凌帶來(lái)不安全感,使得受害者在學(xué)校很難集中注意力,并且部分受害者會(huì)因?yàn)楦械讲话踩鴷缯n甚至輟學(xué),影響學(xué)習(xí)成就.此外,有一部分受害者會(huì)成為日后暴力犯罪者.在美國(guó),上世紀(jì)年代,在一起校園槍擊案中,有一起槍擊案罪犯曾遭受過(guò)校園欺凌.一對(duì)受害者影響調(diào)查發(fā)現(xiàn),比起沒(méi)有卷入過(guò)欺凌學(xué)生,欺凌目擊者會(huì)更容易在日后產(chǎn)生心理問(wèn)題,比如患有抑郁癥和焦慮癥；同時(shí),也會(huì)更有可能吸煙、酗酒或者使用毒品.對(duì)目擊者影響心理影響恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食.一身體影響不同程度輕重傷.永久性后遺癥、傷殘、明顯傷痕、死亡.深層影響創(chuàng)傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價(jià)值觀錯(cuò)亂、失去對(duì)人性信任.行為影響吸毒、酗酒、自殘、自殺、厭學(xué)、逃學(xué)、成為欺凌者、反社會(huì)行動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、引發(fā)校園槍擊案.學(xué)習(xí)影響缺席、曠課、退學(xué)、逃學(xué),失去對(duì)教師信任與尊重,失去與同學(xué)間和諧關(guān)系.如何走出“校園欺凌”陰影第五章我們?cè)瞧哿枵?/p>

社會(huì)心理學(xué)家PetraBoynton建議,可以將自己想說(shuō)卻還未說(shuō)出口話寫成一封信.在信中可以寫下你感受.如果還沒(méi)準(zhǔn)備好當(dāng)面道歉,人們可以選擇自己保存這封信,或者將信內(nèi)容發(fā)到相關(guān)平臺(tái),比如tumblr上就有“我們?cè)瞧哿枵摺表?yè)面,里面寫滿了欺凌者懺悔.建議曾經(jīng)欺凌者思考一下,當(dāng)時(shí)自己是為什么會(huì)去欺凌別人,那段時(shí)間里,自己生活發(fā)生了什么事.因?yàn)橛行┢哿枵咴诋?dāng)時(shí)可能自己遭遇到了人生困境,比如家庭虐待等等,那么這意味著他們自己也有問(wèn)題還留待解決.但是讓他們尋找原因并不意味著支持他們?cè)?jīng)欺凌行為.無(wú)論當(dāng)時(shí)他們有何種理由,欺凌依然是一種不該出現(xiàn)暴力.我們?cè)瞧哿枵?/p>

承認(rèn)（acknowledge）自己曾經(jīng)被欺凌.欺凌受害者經(jīng)?；ㄙM(fèi)數(shù)年時(shí)間在試圖最小化自己曾經(jīng)因?yàn)?/p>