Module 4單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

Module4單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本章節(jié)為“Module4單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊”。本模塊以“Let’sspell”為主題，旨在幫助學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的拼讀能力。本單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連，通過生動有趣的故事和實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。本模塊共分為四個部分，分別圍繞字母組合的發(fā)音、單詞拼寫、句型運用和故事閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流與合作的能力。

2.提升學(xué)生通過字母組合發(fā)音規(guī)律自主學(xué)習(xí)和拼讀新單詞的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生理解和運用英語故事中的文化元素，提高跨文化交際意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)了一定的英語基礎(chǔ)詞匯和句型。

-學(xué)生對字母和簡單的字母組合有基本的了解。

-學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語口語交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對有趣的故事和活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生具備一定的聽力和口語表達(dá)能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡互動和游戲，有的喜歡安靜地自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握可能對學(xué)生來說較為復(fù)雜，需要反復(fù)練習(xí)。

-部分學(xué)生可能對英語單詞的拼寫和記憶存在困難。

-閱讀英語故事時，對文化背景和語境的理解可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備外研版英語四年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備字母組合發(fā)音圖表、相關(guān)單詞卡片，以及與單元主題相關(guān)的視頻片段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和彩色便簽，方便學(xué)生進(jìn)行互動和展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師利用多媒體播放一段有趣的英文歌曲，歌曲中包含本課將要學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音。

-歌曲結(jié)束后，教師提問：“你們在歌曲中聽到了哪些字母組合？誰能舉個例子？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本課主題：“今天我們將學(xué)習(xí)這些字母組合的發(fā)音規(guī)律?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示字母組合發(fā)音圖表，逐一講解每個字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-教師通過示例單詞，讓學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音。

-教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音的規(guī)律，并讓學(xué)生嘗試自己拼讀新單詞。

-教師選取幾個含有本課字母組合的句子，讓學(xué)生朗讀并理解句意。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一套字母組合卡片。

-每組學(xué)生需要將卡片上的字母組合與對應(yīng)的單詞匹配，并大聲拼讀。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤。

-小組比賽，看哪組能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有匹配。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過這些字母組合的單詞？能舉個例子嗎？”

-學(xué)生分享自己的例子，并討論如何在句子中正確使用這些單詞。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師挑選幾位學(xué)生，讓他們用今天學(xué)到的字母組合發(fā)音規(guī)律，拼讀新的單詞。

-教師鼓勵其他學(xué)生積極參與，為拼讀正確的學(xué)生鼓掌。

-教師邀請一位學(xué)生上臺，用今天學(xué)到的知識，編一個簡短的小故事。

6.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)字母組合發(fā)音規(guī)律的重要性。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后用今天學(xué)到的字母組合，編寫一個英文短文。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察和運用所學(xué)知識，提高英語實際運用能力。知識點梳理1.字母組合發(fā)音規(guī)律：

-本課學(xué)習(xí)的字母組合包括：sh,ch,th,wh,ing,ou,ue等。

-每個字母組合都有其特定的發(fā)音規(guī)則，例如：sh發(fā)音為[?]，ch發(fā)音為[t?]。

2.單詞拼讀：

-學(xué)生需要掌握如何根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀新單詞。

-例如，單詞"ship"中的"sh"發(fā)音為[?]，"i"發(fā)音為[?]，"p"發(fā)音為[p]。

3.句型運用：

-學(xué)生需要學(xué)會使用本課所學(xué)的單詞構(gòu)成簡單的句子。

-例如，使用"ship"這個單詞，可以構(gòu)成句子"Ihaveaship."

4.故事閱讀：

-學(xué)生需要理解故事內(nèi)容，能夠回答與故事相關(guān)的問題。

-故事中的文化元素，如船舶的用途、航行等，學(xué)生應(yīng)有所了解。

5.字母組合單詞拼寫：

-學(xué)生需要掌握本課所學(xué)的字母組合單詞的正確拼寫。

-例如，單詞"shell","chain","third"等。

6.聽力理解：

-學(xué)生需要能夠在聽力材料中識別出本課所學(xué)的字母組合發(fā)音。

-例如，教師播放一段包含"sh"發(fā)音的對話，學(xué)生需要找出對應(yīng)的單詞。

7.口語表達(dá)：

-學(xué)生需要能夠在口頭表達(dá)中使用本課所學(xué)的單詞和句型。

-例如，學(xué)生可以嘗試用所學(xué)單詞描述自己的玩具或物品。

8.文化理解：

-學(xué)生需要理解故事中提到的文化背景，如船舶的種類、用途等。

-學(xué)生可以通過討論和分享，了解不同文化中船舶的重要性。

9.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)生需要學(xué)會如何通過觀察單詞的拼寫和發(fā)音，自主學(xué)習(xí)和記憶新單詞。

-學(xué)生可以通過練習(xí)和游戲，提高自己的拼讀和記憶能力。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生需要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

-學(xué)生應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，確保長期記憶。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在字母組合發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)上取得了明顯的進(jìn)步，但在一些細(xì)節(jié)上仍有改進(jìn)的空間。以下是我的反思和改進(jìn)措施：

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀新單詞時，雖然能夠按照字母組合的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行，但部分學(xué)生在發(fā)音準(zhǔn)確性上還有待提高。我計劃在下一次課上，增加一些聽力練習(xí)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行聽音辯詞的練習(xí)，以增強(qiáng)他們對發(fā)音的敏感度。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)的參與度不夠高。可能是因為他們對新知識還不夠自信，或者是對課堂氛圍還不夠放松。為了改善這一點，我打算在未來的課堂中，更多地采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后再向全班展示他們的想法。這樣既可以增加學(xué)生的參與度，也可以讓他們在小組內(nèi)建立信心。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生通過小組競賽的方式完成了任務(wù)，但我注意到一些學(xué)生在比賽過程中過于關(guān)注速度，而忽略了發(fā)音的準(zhǔn)確性。下次我會調(diào)整練習(xí)的形式，引入更多注重發(fā)音質(zhì)量的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生錄音自己的發(fā)音，然后互相評價。

我也意識到，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有給學(xué)生足夠的時間去反思