2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 九 我當(dāng)小廚師-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 信息窗2 簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較第2課時(shí)說(shuō)課稿 青島版六三制

2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)九我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)信息窗2簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較第2課時(shí)說(shuō)課稿青島版六三制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“我當(dāng)小廚師”為主題，通過(guò)生活情境引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，并比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。設(shè)計(jì)思路如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境：以小廚師做蛋糕的情境引入，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

2.探索發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋糕的分割，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義，并嘗試用分?jǐn)?shù)表示蛋糕的各部分。

3.比較大?。和ㄟ^(guò)具體操作，讓學(xué)生比較不同分?jǐn)?shù)的大小，總結(jié)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

4.實(shí)踐應(yīng)用：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固分?jǐn)?shù)的大小比較。

5.總結(jié)提升：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)抽象和問(wèn)題解決能力。具體包括：

1.邏輯思維：通過(guò)觀察、操作和比較，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，形成分?jǐn)?shù)大小比較的邏輯推理能力。

2.數(shù)學(xué)抽象：引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情境中抽象出分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維。

3.問(wèn)題解決：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本概念以及簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較方法。具體包括：

-分?jǐn)?shù)的定義：使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，例如，將一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份就是蛋糕的1/4。

-分?jǐn)?shù)的表示：教授學(xué)生如何用分子和分母表示分?jǐn)?shù)，如2/3表示整體被分成3份，取其中的2份。

-分?jǐn)?shù)的大小比較：讓學(xué)生掌握比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，例如，比較3/5和4/5，明確分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)大小比較的理解和應(yīng)用，具體包括：

-同分母分?jǐn)?shù)比較：難點(diǎn)在于學(xué)生可能會(huì)混淆分母相同的情況下，分子越大分?jǐn)?shù)越大的概念。例如，在比較1/4和3/4時(shí)，學(xué)生可能難以理解為什么3/4大于1/4。

-異分母分?jǐn)?shù)比較：學(xué)生在比較分母不同的分?jǐn)?shù)時(shí)，可能會(huì)感到困惑，如何找到通分的方法或是理解分子與分母的關(guān)系。例如，比較1/3和1/2時(shí)，學(xué)生可能不知道如何判斷大小。

-實(shí)際應(yīng)用：將分?jǐn)?shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)難以將抽象的分?jǐn)?shù)與具體情境相結(jié)合，例如，在分配蛋糕時(shí)，如何用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)人應(yīng)得的份額，并比較不同人得到的蛋糕大小。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)直觀演示和生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)概念，并利用小組討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較方法的深入探討。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“小廚師分配蛋糕”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的表示和大小比較，以及“分?jǐn)?shù)接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)分?jǐn)?shù)的大小排序。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示分?jǐn)?shù)的直觀圖形，以及實(shí)際生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用案例，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和實(shí)際應(yīng)用能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，我們要成為一名小廚師，一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

2.在我們開始之前，請(qǐng)大家先觀察一下這個(gè)蛋糕（展示蛋糕圖片），如果我要把蛋糕平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)該得到多少蛋糕呢？對(duì)了，就是1/4，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。

二、探究分?jǐn)?shù)的基本概念

1.請(qǐng)大家翻開課本第XX頁(yè)，我們一起來(lái)看一下分?jǐn)?shù)的定義。分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，比如，這個(gè)蛋糕整體是1，分成4份，每份就是1/4。

2.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的紙和剪刀，我們一起來(lái)做一個(gè)分?jǐn)?shù)的實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)將你的紙張平均分成4份，并剪下來(lái)其中的一份，看看你們手中的紙片代表了蛋糕的幾分之幾？

3.同學(xué)們，你們手中的紙片就是分?jǐn)?shù)，分子表示取的份數(shù)，分母表示總的份數(shù)。比如，你們手中的1片就是1/4。

三、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的基本概念，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)如何比較分?jǐn)?shù)的大小。請(qǐng)大家看黑板，我這里有兩組分?jǐn)?shù)，3/5和4/5，你們認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大呢？

2.對(duì)，因?yàn)榉帜赶嗤?，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，嘗試比較一下下面這些分?jǐn)?shù)的大?。?/3和3/3，1/6和5/6。

3.誰(shuí)愿意分享一下你的答案和思考過(guò)程？很好，你的方法很正確，我們可以通過(guò)觀察分子和分母的關(guān)系來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)

1.接下來(lái)，我們要解決一個(gè)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題。請(qǐng)大家看這個(gè)分?jǐn)?shù)1/3和1/2，你們知道哪個(gè)更大嗎？這個(gè)問(wèn)題可能有些同學(xué)會(huì)感到困惑。

2.當(dāng)分母不同的時(shí)候，我們需要找到一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是通分，我們可以將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母變成相同的數(shù)，然后再比較分子的大小。

3.現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試將1/3和1/2通分，然后再比較它們的大小。對(duì)了，1/3等于2/6，1/2等于3/6，所以1/2更大。

五、實(shí)際應(yīng)用

1.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的大小比較，那么在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用這個(gè)知識(shí)呢？請(qǐng)大家看這個(gè)情境（展示分配蛋糕的情境圖）。

2.如果我有3個(gè)蛋糕，我想平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)該得到多少蛋糕呢？請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

3.很好，每個(gè)小朋友應(yīng)該得到3/4個(gè)蛋糕?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，嘗試解決下面的問(wèn)題：如果有5個(gè)蘋果，你想平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)該得到多少蘋果？

六、總結(jié)與拓展

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了分?jǐn)?shù)的基本概念，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)的大小，并且能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

2.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家回顧一下我們今天學(xué)到的知識(shí)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)是什么？分?jǐn)?shù)的大小比較方法有哪些？

3.最后，我想給大家留下一個(gè)小任務(wù)，回到家后，嘗試用分?jǐn)?shù)記錄一下你今天的晚餐分配情況，明天我們來(lái)分享。

七、課堂小結(jié)

1.同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課我們就上到這里，希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，成為一名真正的小廚師。

2.我們下節(jié)課再見(jiàn)，希望大家能夠繼續(xù)積極參與，一起探索數(shù)學(xué)的奧秘！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-分?jǐn)?shù)的起源與發(fā)展：介紹分?jǐn)?shù)的歷史背景，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要地位。

-分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用：收集生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用案例，如切割食材、分配物品、比例計(jì)算等。

-分?jǐn)?shù)與其他數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系：探討分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)、百分比等數(shù)學(xué)概念之間的相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系。

-分?jǐn)?shù)的大小比較策略：介紹更多分?jǐn)?shù)大小比較的方法和技巧，如交叉相乘法、作差比較法等。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)故事書籍或科普文章，如《數(shù)學(xué)島歷險(xiǎn)記》等，以增加學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的興趣和認(rèn)識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如在家中嘗試分配食物、計(jì)算家庭開銷的比例等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-數(shù)學(xué)游戲：推薦學(xué)生玩一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“分?jǐn)?shù)接龍”、“分?jǐn)?shù)猜猜猜”等，通過(guò)游戲提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和操作能力。

-家庭作業(yè)：布置一些富有挑戰(zhàn)性的家庭作業(yè)，如設(shè)計(jì)一份包含分?jǐn)?shù)應(yīng)用的晚餐菜單，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

-分?jǐn)?shù)歷史小研究：讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展過(guò)程，了解古代數(shù)學(xué)家如何使用分?jǐn)?shù)，以及分?jǐn)?shù)在各個(gè)歷史時(shí)期的重要性。

-生活中的分?jǐn)?shù)：鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，如購(gòu)物時(shí)商品的折扣、食譜中的食材比例等，記錄下來(lái)并在課堂上分享。

-分?jǐn)?shù)與圖形結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)，如用圓形、長(zhǎng)方形等圖形來(lái)表示不同分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀理解。

-分?jǐn)?shù)大小比較競(jìng)賽：組織一個(gè)小型的分?jǐn)?shù)大小比較競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)和鞏固分?jǐn)?shù)比較的技巧。

-分?jǐn)?shù)應(yīng)用項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作，用分?jǐn)?shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)一個(gè)家庭預(yù)算表，計(jì)算各項(xiàng)支出的比例。

-家庭互動(dòng)作業(yè)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成分?jǐn)?shù)相關(guān)的家庭作業(yè)，如一起做家務(wù)時(shí)計(jì)算分配的工作量比例。

-數(shù)學(xué)日記：鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄自己在日常生活中遇到分?jǐn)?shù)的情況，以及如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題。七、教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我試圖通過(guò)生活情境、實(shí)踐活動(dòng)和游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本概念和大小比較方法。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法的選擇上，我運(yùn)用了講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)于角色扮演和游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的熱情，這說(shuō)明實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)策略上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在合作中存在依賴心理，不夠主動(dòng)參與討論，這是我需要進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)的。

3.在課堂管理方面，我注意到學(xué)生在活動(dòng)中的紀(jì)律性較好，但有時(shí)在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)于興奮而偏離主題，我需要更加細(xì)致地觀察和調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

1.從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們能夠理解分?jǐn)?shù)的基本概念，掌握了分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

2.學(xué)生在知識(shí)層面有了明顯的收獲，他們能夠準(zhǔn)確地表示分?jǐn)?shù)，比較分?jǐn)?shù)的大小，并在實(shí)際生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)。在技能層面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。

3.在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.對(duì)于依賴性較強(qiáng)的學(xué)生，我計(jì)劃在課堂上給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置更明確的問(wèn)題導(dǎo)向，確保學(xué)生的討論能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

3.我會(huì)繼續(xù)探索更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注意活動(dòng)的教育性和針對(duì)性，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4