太陽教學(xué)設(shè)計

太陽教學(xué)設(shè)計太陽教學(xué)設(shè)計1教學(xué)設(shè)想：《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進行朗讀訓(xùn)練，首先利用動畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認識的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計，目的是讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。教學(xué)目標：1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？教學(xué)重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。教學(xué)難點：感悟作者所表達的心愿。教學(xué)準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)設(shè)計：（第1課時）一、故事激趣，巧設(shè)懸念。1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？[設(shè)計理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。]二、初讀課文，整體感知。1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。[設(shè)計理念：通過動畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]三、自主探究，游戲識字。1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。[設(shè)計理念：識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。]2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學(xué)生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）[設(shè)計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計生動的導(dǎo)語，使每個學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]4、指導(dǎo)書寫。⑴出示“因、園”兩個生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時該注意什么？⑵教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問題，邊范寫邊強調(diào)要求。⑶學(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。⑷師生評議。四、課間輕松：聽音樂《種太陽》[設(shè)計理念：活潑輕快的音樂能把學(xué)生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]五、細讀感悟，體會想象美。過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來讀。3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機展示畫面。（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導(dǎo)說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）[設(shè)計理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。[設(shè)計理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]（3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說說自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。（4）多彩的太陽??交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。[設(shè)計理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]六、回歸整體，熟讀成誦。1、師生合作讀全文。2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。[設(shè)計理念：背誦能促進學(xué)生積累語言，增長知識，同時也能讓學(xué)生感受課文的語言美，想像美。]七、拓展。如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？（設(shè)計理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機地拓展到課外，有效地保護學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）附板書設(shè)計：清涼多彩美好心愿香甜溫暖春夏秋冬資料袋：歌曲《種太陽》。我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結(jié)出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。太陽教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標：1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。2、揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。教學(xué)重難點：1、分析人物形象，感悟“南極精神”。2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入：1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的通訊——《三個太陽》。二、閱讀思考：1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。2、課文主要刻畫了哪些人物。3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。討論分析：1、讓學(xué)生嘗試著用“女畫家去南極，在途中；踏上喬治島的雪原后，；離開南極前，。”這樣的格式來感知熟悉課文內(nèi)容，2、女畫家：獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設(shè)）熱愛南極，熱愛生活，（創(chuàng)作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）一群南極人：（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活（4）郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：獻身事來，愛國，不畏艱難險阻南極精神的內(nèi)涵就是——熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻精神艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神積極進取，勇于探索的民族膽略三、品讀探究：女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻€太陽”含義的理解。（小組合作討論）四、活動拓展：女畫家回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設(shè)計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。（上臺表演）問題設(shè)計參考：1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創(chuàng)作的壁畫內(nèi)涵豐富，我想知道您在創(chuàng)作時主要是從哪個角度來思考的呢？2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執(zhí)著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢？太陽教學(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目標：1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說太陽的特點和與人類密切的關(guān)系。3、背誦太陽最后一段。4、在學(xué)習(xí)《太陽》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識的興趣。學(xué)習(xí)重難點：學(xué)會用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文學(xué)習(xí)方法：朗讀感悟情境體驗討論交流學(xué)習(xí)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識有關(guān)的文章。板書課題太陽二、整體入手，初步感知課文。默讀課文，邊讀邊完成以下要求1、說說文章的主要內(nèi)容。2、劃出描寫太陽特點的詞語。3、太陽和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語句。三、品讀課文，交流討論。1、說說課文的主要內(nèi)容。2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機出示句子：其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。思考：這句話寫出了太陽的什么特點？這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。130萬個地球才能抵得上一個太陽。從這句話中，你又找到了太陽的什么特點？太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這是些太陽的什么特點的？這是一個什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。3、你是從哪些地方看出太陽和人類關(guān)系密切的？4、背誦最后一段。四、拓展閱讀《月球之謎》1、學(xué)了《太陽》，我們了解了有關(guān)太陽的知識，下面，就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識吧？2、運用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？（3）讀這篇文章，你有什么感受？3、討論交流：（1）交流自己所劃句子：（2）交流自己感受四、延伸閱讀《主題叢書》相關(guān)文章，鞏固閱讀方法。太陽教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目的要求】1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識，太陽和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。4、朗讀課文，默寫最后一小段。【教學(xué)過程】一、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽》。板書：太陽談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。二、了解文章主要內(nèi)容：1、這篇文章主要向我們介紹了什么？2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關(guān)系三、講讀第一大段。默讀思考。這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？（一）講讀第一小段。1、指名讀。2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？4、指名讀第一小段。（二）講讀二、三小段。按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。1、指名讀第二小段。2、“抵”是什么意思？（查字典）3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：大4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？5、指名讀第二小段。6、指名讀第三小段。7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱（三）默讀、思考：文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。四、講讀第二大段。太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。（一）指名讀第四小段。提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切？板書：植物動物人3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系？（二）指名讀五、六小段。1、這兩小段說明了什么？板書：云雨雪風。2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風和我們有什么關(guān)系呢？（三）指名讀第七小段。這小段介紹了什么？板書：殺菌老師：有利于人類的生存。（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的？老師小結(jié)：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？1、齊讀。2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？3、第二大段是什么樣的段式呢？4、文章的最后一句話起什么作用？五、總結(jié)全文這篇文章主要說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？老師小結(jié)：這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟?、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。太陽教學(xué)設(shè)計5教材分析：本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)情分析：自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學(xué)生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們在讀中悟，從而達到本課的學(xué)習(xí)目標。教學(xué)目標：1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。教學(xué)過程：一、謎語激趣，引入新課師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？生：太陽。師：看到太陽，你感覺到了什么？生：光明，溫暖……師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？生：艾青二、了解作者，初讀詩歌師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詩歌嗎？生：《下雪的早晨》。師引背，生齊背第一節(jié)。師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學(xué)們打開書本，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。生自由練讀三、檢查自讀，整體感知1、出示詞卡，檢查自學(xué)。比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。重點強調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。指導(dǎo)讀準輕聲“枕頭”。2、分節(jié)讀詩，正音。師：詩歌一共幾節(jié)？師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來讀？其他同學(xué)請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。3、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說說“我”“你們”分別指誰。生：“我”指太陽，“你們”指人類。三。品讀詩歌，讀中感悟1。學(xué)習(xí)第一小節(jié)師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？生：急切的。（板書：急切）師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？生朗讀師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？生：讓我進去，讓我進去師相機指導(dǎo)朗讀“讓我進去，讓我進去”師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說。太陽教學(xué)設(shè)計6學(xué)習(xí)目標：1.通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。2.通過觀察、范寫、練習(xí)，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。學(xué)習(xí)重難點：識字，讀文，寫字。教學(xué)準備：制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。3.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，識字。1.請你自己先來讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。2.同學(xué)們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！3.出示詞語，讀一讀。4.出示生字，自由讀記。5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。6.指名說識字方法。我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！7.開火車驗收生字。8.齊讀生字。三、讀句子，鞏固生字。1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。四、再讀課文，讀中感悟。1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。4.分段指名讀，糾正字音。5.齊讀全文。五、指導(dǎo)寫字。師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會認13個生字。現(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。2.請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。（學(xué)生跟著教師書空。）3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評價。六、作業(yè)布置請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！板書設(shè)計：四個太陽夏天綠色秋天金黃冬天紅色春天彩色太陽教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標：1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。二、教學(xué)重、難點：1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關(guān)系。三、課時安排：一課時四、課前準備：1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。五、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、同學(xué)們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？2、肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、學(xué)生自由讀課文。2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？（課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文。三、品讀體驗。（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。指名讀第1自然段。1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？（不可信，這是神話傳說。）2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）太陽的特點：遠太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。大一百三十萬個地球熱表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)6、為何把太陽比做大火球？7、朗讀課文第1～3自然段，小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？（二）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。如果明天下雪，________________星期六如果爸爸媽媽都休息，________________村前這條小河如果架起一座橋梁，________________5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？（風是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有的冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學(xué)生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？（第一句話）再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？（總之、總而言之、總括起來說）9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？（當然、理所當然）同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）四、課外拓展，豐富知識。1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。五、作業(yè)自助餐1、讀〈太陽〉有感。2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。板書設(shè)計：遠引用反問特點大比喻比較熱數(shù)字舉例美麗可愛太陽動物植物的世界人類生活與人類的氣候變化關(guān)系治病防病太陽教學(xué)設(shè)計8目標1、知識技能：了解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現(xiàn)力的語言。2、過程方法：自主合作探究學(xué)習(xí)通訊的選材與構(gòu)思。3、情感態(tài)度價值觀：感悟民族的膽識與氣概，學(xué)習(xí)崇高的南極精神。教學(xué)儀器多媒體重點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)通訊的選材與構(gòu)思。難點感悟民族的膽識與氣概，學(xué)習(xí)崇高的南極精神。教學(xué)過程與設(shè)計目的一、導(dǎo)入激趣：童謠《種太陽》中，有一句歌詞是“……（太陽）一顆送給送給南極……”，為什么要在南極種太陽？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫歌的人希望南極多一個太陽多一份溫暖，有一位女畫家卻為南極畫的三個太陽，這又是為什么？讓我們一起走進通訊《三個太陽》。二、整體感知：快速瀏覽課文，并試著用一句話概括課文主要內(nèi)容。明確：本篇是以表現(xiàn)一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的通訊。三、合作探究：導(dǎo)入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問題：1、文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質(zhì)？明確：考察隊長、測繪工程師、地球物理研究生、開駁船又兼長城站郵局局長。共同品質(zhì)：熱愛南極獻身南極事業(yè)的崇高精神。2、你能從“南極人”與暴風雪的搏斗中發(fā)現(xiàn)“南極精神”更廣闊的一面嗎？點撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團結(jié)拼搏，豪邁樂觀，不怕犧牲的團隊精神。四、七嘴八舌：女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說說你的看法。只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。五、通訊知識考考你！1、本文是何時發(fā)表的？寫的是真人真事嗎？作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987.1，發(fā)表于1987.4。明確：內(nèi)容真實，報道及時。（通訊特點一）2、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經(jīng)歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢？明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點二）3、以課文第8段的第2句為例，在學(xué)生反復(fù)朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點三）情景導(dǎo)入一、以歌曲歌詞入手，點出南極之寒，引出畫家“三個太陽”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內(nèi)容考察學(xué)生概括能力。三、明確南極精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究及在文中篩選信息的’能力，感悟民族膽識與氣概，學(xué)習(xí)從高的南極精神四、發(fā)展性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞能力，進行多角度有創(chuàng)意的閱讀。五、分析文章語言寫作特色，歸納通訊選材構(gòu)思的獨特，感悟語言魅力?？偨Y(jié)通訊的三大特點。課后作業(yè)1、用復(fù)述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設(shè)、搶險、畫畫的事跡。2、學(xué)生活動：采訪（兩人同桌，模擬采訪）女畫家在南極2個月之后回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設(shè)計哪些問題？作為女作家又該如何回答？太陽教學(xué)設(shè)計9一、揭題導(dǎo)入今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）二、精讀體悟（一）精讀第一部分1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）（二）精讀第二部分1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。我想請同學(xué)們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。（1）當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？（2）爸爸是怎樣解釋的？（3）這里的“番茄太陽”指的是什么？（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？分角色朗讀8-13小節(jié)3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢？7、小結(jié)：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（三）精讀第三部分1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？2、（出示15-16小節(jié)）請同學(xué)們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”（1）指名幾人讀（2）令你感動的是什么？（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水啊？6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。三、拓展延伸，升華情感1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。太陽教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。教學(xué)重難點：1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。教學(xué)過程：一、板書課題，談話導(dǎo)入：1、板書“番茄”師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)生：因為它酸酸甜甜很好吃。生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。……師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?生：溫暖、光明……3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。4、激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。二、初讀課文，初步感知。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。三、檢查自讀情況。a)出示生字詞，指名讀。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜b)理解生詞的意思。盲童清脆捐獻眼角膜c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！笨粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?生：明明。(板書：明明)師：她為什么這樣說?生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?生：作者。板書：“我”五、解決第二個問題，理清文章段落層次。1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒牵粋€孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。七、布置作業(yè)1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。板書設(shè)計：12“番茄太陽”明明“我”(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)番茄太陽獲獎教學(xué)設(shè)計【2】教材簡解：本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。目標預(yù)設(shè)：1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達能力。3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。重點、難點：1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。設(shè)計理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。設(shè)計思路：基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：第一課時：初讀課文，解決生字詞的疑問。第二課時：一、牽引笑線，感悟“笑”的純真二、體會艱難，感覺“笑”的深意三、體會變化，品味“笑”中溫暖四、感動“我”心，探究“笑”中意蘊五、拓展延伸，深化情感第三課時：體會三次“番茄太陽”的不同含義，完成課堂練習(xí)。教學(xué)過程：一、牽引笑線，感悟“笑”的純真1、昨天我們讀了課文，你覺得文中的小姑娘“明明”是個怎樣的姑娘?(愛笑)2、請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來。(自由讀后，交流所畫句子)課件出示：①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！驹O(shè)計意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)學(xué)生對話文本的興趣?！?、請同學(xué)們放聲讀這幾句話，讀出你對明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機指導(dǎo))①特別愛笑說明什么?(再指名讀)②為什么咯咯的笑?(齊讀)③你的笑也像位天使，誰再來讀?④“一串一串的追著人走”是不是人走遠了，他還跑上去追?誰再來讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)師：這些句子有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動人的、爽朗的、開心的……)【設(shè)計意圖：一讀，體會這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受?！?、好，讓我們再一起讀讀這幾句話。(齊讀這四句話)二、體會艱難，感覺“笑”的深意1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點兒也不稀奇，因為你們的生活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來就是個盲童)2、明明生下來就是個盲童，這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個世界)3、所以她問了我許多奇怪的問題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會問__________，還會問________，還會問__________________4、這一切，都在告訴我們這樣一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生就是個盲童。她天生就看不見這個世界，她對這個世界充滿了好奇。同時，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，她想_______，可是__________________________【設(shè)計意圖：新課標強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內(nèi)容，巧用文章的空白處，設(shè)計說話，發(fā)揮想象，體會明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊。】5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話，相信你會有不一樣的體會。(再讀這4句話，讀出樂觀、堅強)【設(shè)計意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語句，有了前面對明明艱難生活的體會，再來讀這部分的語句，可以更加提高學(xué)生的朗讀水平，真切的體會到明明面對生活所表現(xiàn)出的樂觀堅強的性格。】6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀)三、體會變化，品味“笑”中溫暖1、看著明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動)師相機簡介作者?！驹O(shè)計意圖：“我”的心情因為明明的笑而發(fā)生了變化，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，以自己的學(xué)識對文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的不同尋常，溫暖了“我”的心?！?、讓我們再次走進課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來讀明明笑的句子。我來到一座陌生的城市，舉目無親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是我認識了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個盲童，她只能用手觸摸這個世界，但是她生活的哪么開心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來：(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂觀，笑聲是哪么動聽堅強：(生齊讀④)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。我被明明感動了。雖然我的腿有殘疾，但是一個5歲的孩子能夠這樣積極面對生活，我這樣一個成年人，有什么理由這樣沮喪呢?【設(shè)計意圖：語文課堂是由師生共同構(gòu)建的，所以返回文本，讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進行對話，這是教師的責任。同時，教師在對話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句，通過教師的引導(dǎo)，努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊。】3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽”。課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。(生齊讀)三、感動“我”心，探究“笑”中意蘊1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié)，說說哪句話感動了作者同時也感動了你?(生默讀15～17自然段)2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?(學(xué)生讀，說說感受)3、誰再來讀讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。(生讀)【設(shè)計意圖：找出最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成?！?、多善良的孩子呀!一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用番茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復(fù)明的機會的時候，她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑，讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。課件出示：①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。學(xué)生配樂有感情朗讀這幾段話。【設(shè)計意圖：四讀笑的句子，配樂朗讀，情感得到宣泄】5、師：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。四、拓展延伸，升華情感。1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么?(學(xué)生自由說)2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”?3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧!(學(xué)生自由交流)師總結(jié)：老師想對同學(xué)們說，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生!【設(shè)計意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動，所以讓學(xué)生寫下自己想說的話。這樣的課堂，留給學(xué)生的是情感的體驗，更是人生的感悟?！刻柦虒W(xué)設(shè)計11教材分析：這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。教學(xué)目標：1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。3、有感情的朗讀、背誦詩歌。教學(xué)重點：體會詩意，感情朗讀教學(xué)難點：體會詩意，感情朗讀教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。板書《太陽的話》一、閱讀課文，初步感知1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀同桌互讀3、自瀆課文，思考課后題4、班內(nèi)交流。（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。二、品讀課文，感悟體驗1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。2、班內(nèi)交流，教師相機引導(dǎo)延伸生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情?！?、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生交流教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。三、感情朗讀，升華情感1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）2、生自由朗讀3、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得4、小組內(nèi)背誦課文四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學(xué)們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。1、學(xué)生自由練筆2、班內(nèi)展示太陽教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標：1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。教學(xué)重點：讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。師：外面有幾個太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。二、整體感知師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。三、分析課文師：你喜歡哪個季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。預(yù)設(shè)一：我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）師：我們?nèi)祟惪梢猿员鲀航禍?，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？3、練習(xí)說話綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現(xiàn)出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀預(yù)設(shè)二：1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）設(shè)計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學(xué)會傾聽預(yù)設(shè)三：1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖設(shè)計意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，預(yù)設(shè)四1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個詞語，贊美春天。四．擴展延伸你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），設(shè)計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓(xùn)練，同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽，傾聽其他人的表達。五．小結(jié)孩子們，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎？六．板書設(shè)計綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片夏天秋天冬天春天清涼香甜溫暖多彩太陽教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。二、教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。三、教學(xué)設(shè)計：(一)、導(dǎo)入，激趣。1、讀題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。2、過渡：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內(nèi)心世界。4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。(二)、精讀感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)第一回環(huán)，感悟笑容純美。1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？你是怎么理解這句話的？如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現(xiàn)在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）師述：同學(xué)們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，，你不知道----2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶?！髅飨胝一锇橥?，可是（）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他?！髅鳎ǎ?，可是（）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學(xué)生默讀標記）2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）(1)同學(xué)們，我們平常一般說什么是灰暗的？(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）◆可是，當衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句?！簦ㄖ干?，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我?！卸骱眯娜税蜒劢悄そo了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。2、同學(xué)們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）6、明明天使般的笑容永遠留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）(三)、拓展延伸，升華情感。1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就