一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容識字3教學(xué)課時第一課時教學(xué)課型綜合課是否集體備課否教材分析識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。對對子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。教學(xué)目標1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。2、能正確、流利地朗讀課文。3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。教學(xué)重點讀準字音，識記字形，學(xué)會對對子。教學(xué)難點自己創(chuàng)編對對子教學(xué)準備生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖第一課時（一）導(dǎo)入新課。我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？（二）初讀課文，感知生字。1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。2、指名（多人）試著讀課文。3、齊讀課文。4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。（三）理解詞語，學(xué)習(xí)生字按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會生字，弄懂詞語的意思。第一小節(jié)：1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說話。3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。能找到與這些詞語相對應(yīng)的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。朝陽——夕陽朝霞——晚霞3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。“云對霧”和“和風(fēng)對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風(fēng)細雨”是一個成語。再讀。（四）書寫指導(dǎo)比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。第二課時（一）、復(fù)習(xí)鞏固開火車認讀生字（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時正音。3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：1、齊讀第三節(jié)。2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。（四）鞏固練習(xí)，掌握生字。（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。（五）、書寫指導(dǎo)（六）、課外延伸1．補充學(xué)習(xí)幾則對字歌。例如：長對短，方對圓，黑夜對白天。貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇ｋu對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑對白，紅對綠，山川對河流。梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。2．試著編編這樣的對字歌。設(shè)計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是個性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學(xué)進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。設(shè)計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。當學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。設(shè)計意圖：當學(xué)生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。設(shè)計意圖：在上幾個成語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。板書設(shè)計云-------霧雪-------霜和風(fēng)------細雨朝霞------夕陽（）---()作業(yè)設(shè)計背誦識字3.收集對對子。一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。情感目標：激發(fā)學(xué)生在生活中識字的愿望。教學(xué)重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生在生活中識字的愿望。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)流程第一課時一、激發(fā)興趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園里，你最喜歡看什么動物？今天，老師把動物園里的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！二、嘗試識字課件出示不注音的動物名稱，學(xué)生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，并對能讀出來的學(xué)生予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生在生活中主動識字的興趣。三、讀詞正音1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，借助拼音或請教同學(xué)弄清這些字的讀音。2.指名讀注音詞語，注意正音。3.開火車”讀不注音的詞語。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律。四、識字大比拼1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，并用自己喜歡的符號標出來。2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，并把你記字的好辦法說給小組的其他同學(xué)聽。3.看誰說得好。把你記字的好辦法說給老師和其他同學(xué)聽，看看誰記字最有辦法。對于采用象形或猜謎等有創(chuàng)意的方法記字的學(xué)生，要予以鼓勵。認識寫的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。五、鞏固字詞1.詞語游戲，找朋友。2.生字游戲，摘果子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了許多動物朋友，這節(jié)課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）2.同學(xué)們能夠又快又準的讀出這些動物朋友的名字，它們真高興?？墒?，它們又提出了一個要求，希望同學(xué)們能把它們的名字寫的又正確又漂亮，你們能做到嗎？二、寫字指導(dǎo)1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學(xué)們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。3.說說你的發(fā)現(xiàn)，教師相機范寫，然后學(xué)生練寫。重點指導(dǎo)寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。4.寫字練習(xí)，同桌互評。三、綜合實踐1.同學(xué)們，這節(jié)課我們認識并且會寫了一些動物朋友的名字，那么，你對他們的行為習(xí)慣、生活方式有沒有更深的了解呢？下面就請同學(xué)們介紹一下你收集到的有關(guān)本課本這十二種動物的資料。聽的同學(xué)可以就感興趣的問題提問。2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。四、總結(jié)同學(xué)們。這節(jié)課你有什么收獲呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課余時間里搜集更多的資料，為保護動物、保護地球盡一份力。五、拓展延伸用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等制作一份手抄報。課題：《識字二2》教學(xué)目標知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識字方法,培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力.了解本組詞的內(nèi)容,并要努力去做.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識的能力.情感目標：教育學(xué)生熱愛祖國文字,好好學(xué)習(xí).教學(xué)重點：會寫會記本課字詞..教學(xué)難點：會寫會記本課字詞..教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)流程(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入(二)嘗試識字課件出示不注音的動物名稱,學(xué)生嘗試讀出來,相機出示圖片,并對能讀出來的學(xué)生予以鼓勵,激發(fā)學(xué)生在生活中主動識字的興趣.(三)讀詞正音1.自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來,借助拼音或請教同學(xué)弄清這些字的讀音.2.指名讀注音詞語,注意正音.3.“開火車”讀不注音的詞語.4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律.(四)識字大比拼1.看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,并用自己喜歡的符號標出來.2.看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說給小組的其他同學(xué)聽.3.看誰說的好.4.看誰讀的準.(五)鞏固字詞1.詞語游戲,找朋友.2.生字游戲,摘果子.（六）總結(jié)課題：《識字二3》教學(xué)目標知識目標：認識13個生字，學(xué)寫12個生字。能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)重點：認識13個生字，學(xué)寫12個生字。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。教學(xué)準備：生字卡片。教學(xué)流程第一課時一、激發(fā)興趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師再教大家一種新的識字方法，不過這種方法需要你自己用火眼金睛發(fā)現(xiàn)它，同學(xué)們有信心嗎？二、嘗試發(fā)現(xiàn)1.課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？2.課件演示4個字拆分為獨體字的過程。三、識記生字1.這些由兩個字合成的字究竟念什么呢？請同學(xué)們打開書，讀一讀本課的內(nèi)容。2.指名讀字、詞，正音，指導(dǎo)讀好多音字“沒（mo）”。3.同桌互讀，并按要求熟記。4.課文中還有哪些字也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的“合一合”的識字方法來識記呢？5.“開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞并說話。四、寫字指導(dǎo)1.課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。2.說說你的發(fā)現(xiàn)（引導(dǎo)學(xué)生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時范寫，學(xué)生練寫，注意寫字姿勢。3.寫完字后，先自評，然后同桌互評。五、復(fù)習(xí)鞏固1.生字游戲：摘果子。2.齊讀本課的第一組字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.“開火車”認讀上節(jié)課學(xué)過的字。2.上節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么識字的規(guī)律？這節(jié)課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。二、識記生字1.課件出示（未畫出，在書112頁處）讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發(fā)現(xiàn)什么？2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的一個字組詞。3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導(dǎo)學(xué)生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。4.游戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發(fā)給學(xué)生，以小組合作的方式完成組字游戲）三、寫字指導(dǎo)1.課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。2.說說你的發(fā)現(xiàn)，教師范寫，學(xué)生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。3.同桌互評或全班共評。四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)1.“開火車”讀全課生字。2.說說這兩節(jié)課你的收獲。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中掌握更多的識字方法，認識更多的字。五、拓展延伸用我們今天學(xué)到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，并做成識字卡片。一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1.寫好“奇”“星”兩個上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。3.能注意“關(guān)鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞激發(fā)興趣1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。2.出示詞語，指名朗讀。生病星星（評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）可惡樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧！）碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了?？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么??？二、理解感悟，角色朗讀（一）學(xué)習(xí)第一自然段：1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么??？2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多可惡蚜蟲）小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。（二）學(xué)習(xí)2、3、4自然段過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。1、學(xué)習(xí)第二自然段（1）課件出示：棉花姑娘請了（）、（）和（）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）（2）出示第2自然段A．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧?。┰u價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦?。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子。）D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會了注意關(guān)鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)（1）請同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。（2）指名分角色朗讀，評議。你們讀好了”請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒?。?）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？句式練習(xí)：啄木鳥只會。青蛙只會。相機出示貼板書：E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。（三）學(xué)習(xí)第五自然段1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）4、誰來當一當這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀（四）學(xué)習(xí)第六自然段1、引讀：七星瓢蟲真能干??！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）三、指導(dǎo)生字書寫1.出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察2.師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字，奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。星：上面的“日”略扁，下面是“生”。3.師在投影儀上范寫，生書空。4.生在習(xí)字冊上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢及寫法、、5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。板書設(shè)計：19、棉花姑娘燕子捉空中飛的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲青蛙捉田里的害蟲七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計4教材簡析：奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文，以小雞和小鴨對話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性。文章采用擬人的寫法，將知識寫得趣味十足而又簡單易懂。語言淺顯有趣、親切自然，能激發(fā)學(xué)生愛護、保護動物的感情和探究動物習(xí)性的興趣。學(xué)情分析：小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯，學(xué)生通過閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難。只是一年級學(xué)生注意力易分散，這就要求教師有較強的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個快樂、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。設(shè)計理念：聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動物世界。課時安排：兩課時。第一課時：初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學(xué)習(xí)生字，能讀準字音，分清字形，正確書寫。第二課時：細讀課文，理解內(nèi)容；精讀細品，體會感情；拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。本課教學(xué)是第二課時。教學(xué)目標：1、認知：在讀中了解小雞吃石子兒的原因。2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。3、情感：喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究動物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛護、保護小動物、與動物交朋友。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、積累詞語。教學(xué)難點：在閱讀中感受動物吃食習(xí)性的有趣。教學(xué)準備：學(xué)生：復(fù)習(xí)課文。教師：一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激趣。1、教師導(dǎo)語：老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)（出示教具小鴨子）這只可愛的小鴨子頭上還有個東西，它看起來像什么？（預(yù)設(shè)：問號。）這是為什么呢？小朋友們想知道嗎？就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問號》。二、細讀課文，理解內(nèi)容。1、板書課題。想一想：從課題中你知道了什么？還想知道什么？（學(xué)生各抒己見。）教師和學(xué)生一起梳理問題。（預(yù)設(shè)：小鴨子的問號指的是什么？等等）[聯(lián)系學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗教學(xué)，同時尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]2、導(dǎo)語：小朋友們的問題提得真好。但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文。現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細越好。（學(xué)生自由讀課文。）3、導(dǎo)語：怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎？誰來說說看？（學(xué)生各抒己見。）結(jié)合回答，重點指導(dǎo)朗讀兩個句子：“那你為什么還吃石子兒呢？”———“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”4、朗讀表演。[給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]三、精讀細品，體會感情。1、讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子？你是從什么地方知道的？[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。]2、你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度，只在必要時給予適當點撥。]3、全班交流。四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事。1、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢？2、小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會發(fā)生些什么事？一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容：《稱象》（兩課時）教學(xué)目標：1、會認14個生字，會寫6個生字。2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能用自己的話講述曹沖稱象的過程。教學(xué)重點：認識本課生字及由生字組成的詞語。教學(xué)難點：復(fù)述故事。教學(xué)用具：生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。教學(xué)過程：一、自讀梳理，整體感知。（一）激趣導(dǎo)入。1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學(xué)生討論并猜測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。2、“象”就是我們在動物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？3、板書課題：稱象4、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，簡單談?wù)劮Q象的方法。5。今天學(xué)習(xí)的課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。（二）、出示自讀提示。1、自由讀課文。2、畫出生字，自讀生字。3、思考：課文講了一件什么事？（三）、檢查預(yù)習(xí)效果。1、出示認讀生字，學(xué)生自由拼讀。2、引導(dǎo)學(xué)生上講臺“帶讀”生字。3、生字分類認讀。4、指名分段讀課文，點評生字音。5、鞏固生字練習(xí)。6、生字歸類指導(dǎo)書寫。二、細讀解疑，合作助力。1、自由讀文，要求讀正確、流利。2、學(xué)生自由匯報對課文的大致理解。3、歸納。七歲的曹沖通過動腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學(xué)生懂得：遇事要動腦筋，吸收別人的意見來認識問題，解決問題。三、品讀體味，賞思并行。1、組成學(xué)習(xí)小組自由讀文，討論、交流自己對課文的理解。2、匯報對課文內(nèi)容的了解。3、自瀆，小組討論：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的符號在文中找一找，標一標。4、小組合作找“問題”，解決“問題”。（1）鼓勵學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己能想到的問題。（2）匯報。一組問，其他組學(xué)生幫助解答，師及時點撥指導(dǎo)。四、讀中積淀，遷移反思。1、師：自讀課文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來的？從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。2、表演。指名用自己的話互相說一說曹沖稱象的過程。（鼓勵學(xué)生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來）3、有感情地朗讀課文。4、談?wù)剬W(xué)完這篇課文你有什么啟發(fā)？五、練寫運用，延伸創(chuàng)造。1、查閱課外書或上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法，寫一寫。2、把這個故事講給朋友或家人聽。六、板書設(shè)計：稱象官員曹沖（聰明）造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石搖頭點頭一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計6第一課時教學(xué)目標：1.通過多種識字方法，認識“相、遇、喜、歡、怕”5個生字。通過觀察、教師范寫等方法，會寫“字、左、右”3個生字。2.能借助拼音，正確認讀第一則謎語的謎面。3.猜出謎底，并能結(jié)合謎面，說說猜謎的依據(jù)。感受猜字謎的樂趣。教學(xué)過程：一、聯(lián)系“元宵”，揭示課題1.（出示圖片）聯(lián)系元宵節(jié)，讓學(xué)生說說圖片中的小朋友們在干什么。2.講解元宵節(jié)的習(xí)俗，引出猜燈謎。3.揭題。讓學(xué)生說說什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個字。4.書寫指導(dǎo)：字。設(shè)計意圖：“元宵節(jié)”是一個喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日。從節(jié)日習(xí)俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統(tǒng)文化，有利于幫助學(xué)生了解“字謎”的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀謎語，識字正音1.看看課文中一共有幾則謎語。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：本節(jié)課猜第一則謎語。2.請學(xué)生借助拼音，語中的生字，并讀正確。3.多種形式讀謎語，把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎隨機正音。三、讀文猜字，說說理由讓學(xué)生說說謎底，發(fā)現(xiàn)不同意見。引導(dǎo)學(xué)生從文中找線索。線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)?！?.讀句后，推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示：兩個方塊（左邊綠，右邊紅）。2.隨機認讀詞語：相遇。借助情境表演：請一個學(xué)生在教室里走，走著走著，和老師相遇。落實“遇”，關(guān)注走之。3.思考：在這個謎語中，到底是誰和誰相遇？再讀謎語，找答案。線索二：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻?！?.讀讀句子，說說理由。2.隨機出示兒歌，合作讀：什么綠？禾苗綠。什么紅？火苗紅?！昂獭薄盎稹毕嘤鍪裁礃?？“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。什么喜歡及時雨？禾苗喜歡及時雨。什么最怕水來攻？火苗最怕水來攻。揭示謎底：秋。并總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義，線索二提示字中各部件的意思。設(shè)計意圖：課標倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探究，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善與升華。四、聯(lián)系生活，隨文識字1.識記“喜”“歡”。（1）學(xué)生說說喜歡什么。認讀”喜歡”一詞。（2）欣賞“喜”在生活中出現(xiàn)的圖片。發(fā)現(xiàn)“喜”字的作代表了一種美好的心情，一份美好的祝愿。（3）聯(lián)系字源，講解字形：人們一高興，常常會咧開嘴笑，有些時候還會敲起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。（4）識記“歡”字，并組詞。2.識記“怕”字。讓學(xué)生說說自己怕什么？發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。設(shè)計意圖：“喜”是一個會意字，通過字形的演變，幫助學(xué)生識記字形。另外，學(xué)生常常能在生活中見到“紅雙喜”，所以借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學(xué)生建立“音、形、義”之間的聯(lián)系。五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫1.認讀生字卡片。2.書寫：左、右。請學(xué)生仔細觀察字形，發(fā)現(xiàn)異同，說說書寫要點。3.創(chuàng)設(shè)在元宵節(jié)上猜謎的情境，鞏固字詞。（1）看圖猜詞語。（2）猜字謎。如，雙木不成林一一相。設(shè)計意圖：用“猜字謎”的方法復(fù)現(xiàn)本課生字，不僅能增加趣味性，同時能再次強化學(xué)生對字形的記憶。一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計7教學(xué)要求：1、提高學(xué)生的口語表達能力和傾聽能力。2、培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和傾聽能力。教學(xué)難點：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進行口語交際。課前準備：預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，唱《拍手歌》教具準備：生活垃圾、垃圾桶學(xué)具準備：彩筆、圖畫紙一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、課件展示：鴨門前美麗的小路師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發(fā)現(xiàn)它家門前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看?請小朋友閉上眼睛，出發(fā)，小朋友請看，你們喜歡這里嗎?為什么?2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路師：鴨先生在這里住得可舒服了?？墒牵幸淮硒喯壬鋈ネ媪藥滋?，回來大吃一驚：美麗的小路不見，你們看，小路變成了什么樣子了?生：小路上到處是……師：是啊，小路到處是垃圾，(板書：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。(板書：我們身邊的)今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。二、說一說垃圾從哪里來。師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的?1、指2、3名學(xué)生說。(真頒，說得真完整、真大聲)2、實物展示：(牛奶盒)師：老師也會說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好?(有沒有大聲地把話說完整。)師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說得好不好?好在哪)生：評一評師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。3、指名說：(課件展示：香蕉皮)師：這是什么，誰能像剛才那個同學(xué)那樣大聲完整地說?請其它小朋友注意聽，聽他說得好不好?(1)指名說(2)生評(3)師小結(jié)：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認真4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)師：這些你們有信心說出來嗎?請每個小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。(1)同桌說(2)指名說。師：誰愿意說給全班小朋友聽。(板書：垃圾的名稱)5、說一說：你身邊的垃圾(家里、學(xué)?！?師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書：……)三、行為判斷1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請大家看大屏幕，判斷這個小朋友的行為對還是不對?為什么?(如果香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他?(提醒時要注意有禮貌)2、演一演：現(xiàn)在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他?四、怎么處理身邊的垃圾1、說一說：垃圾放在哪里?(1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼：垃圾箱)(2)師：請問你們在哪里見過垃圾箱?師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細。2、垃圾分類師：如果我們每個人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來越多。噓，你們仔細聽，它們在說悄悄話呢?課件展示：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說：“別擠!我的身體都變形了?！惫?、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧!”師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進行分類。師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說師邊連線)師：哪些垃圾不可以回收?3、做“垃圾分類”游戲(1)師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個游戲。(2)師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一組分得又快又好，分好后看一組做得最端正。(3)學(xué)生動手分垃圾(4)現(xiàn)在哪個小組愿意派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。(5)剛才有很多小朋友也想上臺來，現(xiàn)在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個小組最安靜，老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。(錄音)5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個小朋友賣1塊錢的垃圾，全班48個小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。6、師：告訴小朋友一個小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動動手動動腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。五、拓展延伸師：我們班的小朋友個個都是好樣的，都很愛護環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫?(指名說)在畫之前，請小朋友注意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么?(有禮貌)誰愿意先來跟老師說一說?音樂一停，小朋友就要回坐位坐好。生：動手畫、交流六、總結(jié)。課件展示：鴨門前美麗的小路師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個好消息，在小朋友的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。七、課間歇息：唱《拍手歌》鴨先生可高興了，它邀請我們一起唱《拍手歌》。八、課外延伸小朋友，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛(wèi)生的好孩子)口語交際《我們身邊的垃圾》設(shè)計意圖《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)下冊第三單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本單元以“保護環(huán)境”為主題，它體現(xiàn)了新教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識不足，語言能力有限，讓他說“垃圾是從哪里來的”不算難，但要說清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級學(xué)生形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。因此，我將這一節(jié)口語交際安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達與交流。設(shè)計理念：一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了口語交際這一課型的特點和教學(xué)要求。我創(chuàng)設(shè)了多個情境讓學(xué)在多個回合當中有層次的訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。如：1、創(chuàng)設(shè)鴨門前小路環(huán)境變化的情境。2、創(chuàng)設(shè)和老師扮演扔香蕉皮時的禮貌對話的情境。3、創(chuàng)設(shè)給垃圾分類的情境。4、創(chuàng)設(shè)把自己畫一畫的想法告訴聽課老師的情境。在各個情境中，讓學(xué)生由自己說，到同桌說、小組說，再到和聽課老師進行口語交際，體現(xiàn)了師生互動，生生互動。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽、應(yīng)對等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團結(jié)協(xié)作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語言習(xí)慣。二、體現(xiàn)放與導(dǎo)的關(guān)系放手讓學(xué)生去做、去說，不等于放棄教師的指導(dǎo)，口語交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導(dǎo)，怎么使交際不浮在表面，有實質(zhì)性的內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我設(shè)計以下示范：1、在讓學(xué)生說一說垃圾從哪里來，我先出示一個牛奶盒大聲完整地說“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學(xué)生評議，通過我的示范，讓學(xué)生知道在說話時要大聲、完整。通過學(xué)生的評議，讓學(xué)生懂得聽別人說話時，要認真傾聽。2、讓學(xué)生畫一幅畫，告訴聽課老師自己的想法，在和聽課老師互動前，先讓學(xué)生和我說說，讓學(xué)生知道和老師說話要有禮貌，要把話說完整。一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計8教材簡析：唐詩《春曉》是長春版一年級下冊第十板塊的一篇課文，是唐代詩人孟浩然的春晨即興之作。詩的字里行間流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)低年段識字、寫字是重中之重的特點以及《語文課程標準》第一學(xué)段的閱讀要求“要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，我對本課的教學(xué)設(shè)想如下：定位聯(lián)想，集中識字，圖文結(jié)合，感悟詩境。教學(xué)目標：1、定位聯(lián)想認識9個生字，兩個部首“士”“矢”，了解“矢”字的演變過程。2、圖文結(jié)合，了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。3、感受春天的美好，體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。教學(xué)重點：識字、寫字，指導(dǎo)朗讀、背誦。教學(xué)難點：了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。教學(xué)過程：一、故事激趣，揭示課題1、同學(xué)們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么？學(xué)生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學(xué)們的識字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個詞嗎？【設(shè)計意圖：“堯”是由“曉”拆出來的不常見字，以故事引入學(xué)習(xí)“堯”，一是先入為主，讓學(xué)生熟記“堯”，二是先學(xué)拆出來的字，再學(xué)習(xí)“曉”字，體現(xiàn)漢字從獨體到合體的規(guī)律?！?、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）【設(shè)計意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學(xué)習(xí)，理解了“曉”的字義和詩題意思，加深了學(xué)生對這兩個字的記憶，有效地落實了教學(xué)目標?！慷?、學(xué)習(xí)生字，感情詩境1、春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧?。ǔ鍪竟旁姡┻@首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。2、既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好?？纯催@是一首幾言詩，五言詩應(yīng)該怎樣讀？（師標出節(jié)奏）自己結(jié)合拼音試著讀一讀，學(xué)生練讀。誰有信心讀好這首詩？認真聽，聽聽他讀得怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏?！驹O(shè)計意圖：《春曉》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁?，學(xué)生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環(huán)節(jié)重在教給孩子讀五言詩的方法，感受古詩的韻律美?！?、再讀古詩，邊讀邊把生字圈出來，然后多讀幾遍，爭取記住它。學(xué)生自由讀詩，畫生字。4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開古詩和拼音你還認識嗎？誰愿意領(lǐng)讀？指名領(lǐng)讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖：采用定位聯(lián)想的方法識記生字的音和形?！?、打亂順序，去掉拼音，你們還能認識嗎？出示字卡，開火車認讀。6、你有什么好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺、啼、落）學(xué)生匯報識字方法，師相機引導(dǎo)：①由“眠”拆出“民”字，并引導(dǎo)學(xué)生理解“眠”是睡覺的意思，進而明確“春眠”的意思。②學(xué)生繼續(xù)“覺”。你能試著讀出帶“覺”的詞語嗎？老師也組了一個詞，（出示：睡覺）你能讀一讀嗎？覺是多音字（出示兩個讀音，拼讀組詞）。詩中的“不覺”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺怎么樣了？天亮了。書寫“覺”。③匯報“啼”字，貼出字卡?！疤洹北硎臼裁矗浚ń校疤幪幝勌澍B”什么意思？聽到到處都是鳥兒的叫聲。④匯報“落”，擴詞記憶。7、你們學(xué)得這么好，老師獎勵你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什么？你會讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫寫會記得更深刻，師范寫，生書空?！笆浮辈卦诹嗽娭械哪囊粋€字里？有什么變化？認識“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個詞嗎？8、有一位生字老朋友急著和我們見面呢，看看它是誰？（出示“聲”，學(xué)生擴詞），這個字我們上學(xué)期在《畫》中已經(jīng)認識它了，今天它給我們帶來一個新部首，猜猜是誰？（板書“士”字頭），“士”字頭有什么特點？（一橫長，二橫短）師范寫，生書空寫?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生展開多種識字方法記憶生字，了解“矢”字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并相機理解字義和詩意，為后面了解詩境作好鋪墊?！?、下面，就讓我們跟隨詩人到那個春天的早晨去看一看吧?、伲ǔ鍪緢D片）仔細觀察，你看到了什么？想到了哪句詩？（春眠不覺曉）詩人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽?。úシ砒B叫聲），聽到了什么？于是，詩人又吟出了一行詩“處處聞啼鳥”。春天的夜晚詩人睡得很香，不知不覺就睡到了天亮，醒來后聽到鳥兒歡快的叫聲，心情會怎樣？就帶著愉悅的心情讀一讀這兩行詩。指導(dǎo)朗讀。②詩人聽著鳥叫聲，不禁想起了什么，快讀一讀古詩看一看。（出示詩句）“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！蹦隳芙o大家講一講嗎？指名說詩意。③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開，萬紫千紅，可是美麗的花兒遭受風(fēng)雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）詩人也為落花惋惜呢！就讓我們帶著這種感受讀一讀吧，指導(dǎo)讀后兩行詩。10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過天晴后，陽光依舊那么燦爛，鳥兒的叫聲仍舊那么婉轉(zhuǎn)動聽，你覺得這個春天的早晨怎么樣？就讓我們帶著喜愛、贊美之情讀一讀這首詩吧！指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。11、同學(xué)們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰背得正確，背得有感情，學(xué)生自由練習(xí)背誦。全體面向聽課老師齊背，看誰背得最有感情。【設(shè)計意圖：低年段的古詩教學(xué)只要求學(xué)生初步了解詩的大意，體會意境。此環(huán)節(jié)通過插圖、鳥叫聲、風(fēng)雨聲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠欣欣然投入到美好的詩境中，從而體會到詩人贊美春天，愛惜春天的情感，進而入情入境地進行誦讀?！咳?、總結(jié)課文，拓展延伸同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，不僅學(xué)會了詩中的生字，還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學(xué)習(xí)唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！【設(shè)計意圖：總結(jié)并延伸對《春曉》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步感受古詩字句凝煉、韻律優(yōu)美的特點?！堪鍟O(shè)計：春曉（唐）孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。教學(xué)反思：《春曉》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姡瑢W(xué)生們幾乎都能背誦下來。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就以識字、寫字為重點，而初步感悟詩境則是本課的一個難點。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，讓學(xué)生有滋有味地識好字呢？這節(jié)課中我力求通過情趣化、個性化的多種識字方法激發(fā)學(xué)生識字興趣，加深學(xué)生對本課生字的記憶，再通過圖文結(jié)合來感悟詩境，體會詩情，從而達到有感情地朗讀。教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了以下幾點:一、情趣化識字教學(xué)中我盡量采用學(xué)生感興趣的方式認字，使學(xué)生學(xué)一個漢字就像看一幅畫，猜一個謎，聽一個故事……。如：通過講故事認識“堯”字，加一加的方法學(xué)習(xí)“曉”“眠”，演示法認識“矢”字，擴詞法學(xué)習(xí)“知”等。多樣的教學(xué)形式使得識字充滿了情趣，每學(xué)一個漢字都有一種新鮮感。二、個性化識字識字教學(xué)中學(xué)生的識字量是有差距的，識字能力也存在著差別。于是，在教學(xué)中我注意了：突出自主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。如我讓學(xué)生說一說你是怎么記憶“眠、覺、啼、落”的？學(xué)生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學(xué)”的“子”字換成“見”）還有的用數(shù)筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴詞法記憶“落”等，讓學(xué)生交流記字方法激發(fā)了學(xué)生的自主識字興趣，使學(xué)生主動獲取和運用漢字的規(guī)律性知識掌握生字。三、圖文結(jié)合悟詩境低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須借助多種方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩境，獲得審美體驗。教學(xué)時，我先從指導(dǎo)讀詩入手，教給學(xué)生讀好五言詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩的節(jié)奏和韻律，然后通過情境圖、鳥鳴聲、風(fēng)雨聲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩的情境，讓學(xué)生了解了古詩大意，并初步領(lǐng)悟了詩境，感受到春天的可愛與美好。雖然注重了對生字的識記，但教學(xué)中卻忽視了在語境中理解字義，另外，缺少寫字指導(dǎo)，這也是本課的學(xué)習(xí)重點。知不足才能奮進！感謝這次競賽，讓我得以領(lǐng)略到全市最優(yōu)秀的語文教師的風(fēng)采，讓我學(xué)習(xí)到那么多優(yōu)秀的教學(xué)思想，讓我看到自己在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式上存在的不足，明確了自己今后研修的方向。一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：1．認識姑娘等7個生字,會寫只星等6個字。2．分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重點：識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內(nèi)心世界。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。課前準備：多媒體課件,查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋€謎語，謎面是2．出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。生猜3．真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）4．是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學(xué)生字：姑娘。隨機正音，輕聲：娘花。二、設(shè)疑激趣，初讀課文可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？1．生自由發(fā)言小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！2．自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確,讀通順。3．小朋友學(xué)得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學(xué)認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）三、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫1.小組合作讀一讀生字詞。2.全班交流。3.重點指導(dǎo)書寫“塊、非”等7個字，并擴詞。四、課后練習(xí)1.能正確書寫生字。2.熟練朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)引入二、學(xué)習(xí)第一自然段棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)1．出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。2．感受可惡：棉花為什么會生病？隨機教學(xué)生字“蚜”,你有什么辦法來記住它？3．小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？（疼可怕）指名讀，齊讀4．這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀?。┠阕x懂了什么？哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？隨機教學(xué)“盼”你記住它了嗎？“治”強調(diào)翹舌音這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀三、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段1．大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。2．交流（指名說，師板書。）隨機教學(xué)生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？比一比，誰最能干。出示：棉花姑娘請（）、（）、（）幫它治病。自由練說——請生說——同桌互說3．燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。4．瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？指名讀,連忙,高興,大聲可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛這時，燕子會怎么說？師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀,棉花姑娘高興地說：可是，燕子抱歉地說：5．燕子飛走了，棉花姑娘請了（）（）來為它治病，選擇一個同桌分角色讀6．交流展示啄木鳥為什么不能給棉花治??？板書：樹干里（做啄木鳥的同學(xué)站起來，師生對讀。）你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里男女分角色讀7．出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(有禮貌)棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？8．生分角色讀。9．燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?四、學(xué)習(xí)課文5---6自然段1．自由讀5----6自然段,想想是誰治好了她的病2．指名說,課件出示七星瓢蟲,介紹3．七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的?醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎?從哪句話,哪個詞知道的?4．這時棉花姑娘會是什么心情?她會對醫(yī)生說些什么?指導(dǎo)讀對話5．棉花姑娘的病好了嗎?碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖)雪白雪白呢?還有哪些東西是碧綠碧綠的,雪白雪白的?6．看著棉花姑娘美麗的樣子,,你們高興嗎?齊讀最后一段五、總結(jié)拓展學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么?你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?【課后反思】：20咕咚教學(xué)目的：1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。教學(xué)重點難點：重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題。1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1.標好自然段的序號。2.畫出你不理解的字、詞。3.指名朗讀課文，進行朗讀指導(dǎo)。4.出示小黑板，思考回答問題。全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。圖意參考：1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小結(jié)過渡。剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、閱讀課文一、二自然段。1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）3.它有沒有仔細看一下？（沒有）4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）三、閱讀課文三、四自然段。1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　保浚ㄋ鼈冋J為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）四、閱讀課文第五自然段。1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。五、閱讀課文六、七自然段。1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）六、總結(jié)課文。1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑?，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）【課后反思】：21小壁虎借尾巴教學(xué)目的：1．會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3．初步了解一些動物尾巴的作用。教學(xué)重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。教學(xué)方法：小組合作探究教學(xué)用具：課件教學(xué)時間；2課時教學(xué)過程:第一課時一、談話導(dǎo)入小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)二、初讀課文，認識生字1．借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)3．出示詞語(帶拼音)：小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴A指名讀，齊讀。B去掉拼音再讀。4．出示生字卡片，開火車讀生字。三、朗讀課文，整體感知1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。2．指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。四、再讀課文，讀中感悟1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）五、指導(dǎo)寫字1．學(xué)生認讀要寫的生字。2．學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。3．教師范寫，學(xué)生書空。4．學(xué)生練寫，展示評議。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1．找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。2．看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解1．自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。2．全班交流讀懂的問題，教師相機指導(dǎo)。3．學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。4．教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。的尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)5．指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)三、小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。（1）小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)（2）結(jié)果怎樣?為什么?指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。四、課堂演練，加深理解1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。3．指名小組上臺表演，全班評議。五、課堂總結(jié)，課后延伸1．再分角色朗讀全文。2．布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。板書設(shè)計：17．小壁虎借尾巴尾巴作用小魚：撥水老牛：趕蠅子燕子：掌握方向小壁虎：再生【課后反思】：語文園地八教學(xué)目標：1．在生活情境中，正確認讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛(wèi)、刷”等8個生字。2．能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。3．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。4．借助插圖，積累表示心情的詞語，結(jié)合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓(xùn)練。5．借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。6．借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結(jié)合生活經(jīng)驗作出判斷。教學(xué)重點：1．正確認讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛(wèi)、刷”等8個生字。2．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。教學(xué)難點：1．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的`含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。2．結(jié)合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓(xùn)練。教學(xué)準備：制作多媒體課件、字卡。教學(xué)準備：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入，識字加油站1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：刷shu、皂zào、梳sh。“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。(2)認清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。(3)交流識字方法。(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。8.指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“