中學政治課教學參考

中學政治課教學參考一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計針對的是中學政治課程，旨在通過系統(tǒng)的教學活動，使學生掌握中國特色社會主義理論體系的基本知識，理解我國的發(fā)展道路、政治制度、經(jīng)濟體制以及社會主義核心價值觀。同時，通過案例分析和討論，提高學生的思辨能力，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責任感。

教學任務主要包括以下方面：

（1）使學生掌握馬克思主義的基本觀點，了解我國歷史、國情和民族政策；

（2）培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決問題的能力；

（3）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念；

（4）提高學生的法治意識，培養(yǎng)他們的公民素質(zhì)和社會責任感。

2、教學對象

本教學設計的教學對象為中學生，他們正處于青春期，思想活躍，好奇心強，但同時也存在一定的叛逆心理。學生對政治理論的認識和理解有限，需要通過生動、形象的教學方法激發(fā)他們的學習興趣，引導他們正確認識和理解政治知識。

在教學過程中，要注意關注學生的個體差異，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。針對不同學生的認知水平、興趣和特長，采用多樣化的教學手段，使學生在愉快的氛圍中學習政治知識，提高他們的政治素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知識目標：通過本課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)地掌握中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，包括馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等基本原理；了解我國的基本國情、發(fā)展道路、政治制度、經(jīng)濟體制以及社會主義核心價值觀；熟悉我國的歷史、民族政策、外交政策等。

（2）技能目標：培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決問題的能力；提高學生的思辨能力和批判性思維；鍛煉學生的口頭表達和書面表達能力；培養(yǎng)學生的信息收集、整理和運用能力。

2、過程與方法

（1）過程目標：在教學過程中，注重引導學生主動探究、積極思考，通過案例分析法、討論法、小組合作學習法等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（2）方法目標：采用問題驅(qū)動法，引導學生從問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；運用比較分析法，幫助學生認識不同國家政治制度的異同，理解我國政治制度的優(yōu)勢；通過實踐鍛煉法，組織學生參加社會實踐活動，提高他們的實際操作能力和綜合素質(zhì)。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛社會主義事業(yè)的高尚情操；激發(fā)學生對政治學科的興趣，增強他們的學習動力；關注學生的心理健康，幫助他們建立積極向上的人生態(tài)度。

（2）態(tài)度目標：培養(yǎng)學生對待政治知識的嚴肅認真態(tài)度，學會尊重事實、尊重規(guī)律；引導學生正確看待社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的客觀公正態(tài)度；教育學生勇于承擔責任，關心國家大事，積極參與社會公共事務。

（3）價值觀目標：使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念；培養(yǎng)學生具備社會主義核心價值觀，自覺踐行社會主義道德；引導學生在個人發(fā)展過程中，關注集體利益，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采取“以退為進”的策略，教師有意識地退一步，給予學生更多的自主學習空間。這種策略體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師提前設計好教學內(nèi)容和問題，引導學生自主探究、主動提問；

（2）在課堂上，教師鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，充分尊重他們的想法；

（3）針對學生的疑問，教師不直接給出答案，而是引導學生通過討論、查找資料等方式，自己解決問題；

（4）通過設置梯度性任務，使學生在完成基礎任務的基礎上，挑戰(zhàn)更高難度的任務，實現(xiàn)知識的鞏固和能力的提升。

2、以點帶面

“以點帶面”是指通過具體的案例、事例或問題，引導學生掌握更廣泛的知識。具體策略如下：

（1）選取具有代表性的案例，通過深入剖析，使學生掌握相關理論知識；

（2）以一個問題為主線，引導學生展開討論，從不同角度、不同層面探討問題，實現(xiàn)知識的串聯(lián)；

（3）結(jié)合時事熱點，讓學生了解政治知識在實際生活中的應用，提高他們的理論聯(lián)系實際的能力；

（4）鼓勵學生進行跨學科學習，將政治知識與歷史、地理、經(jīng)濟等學科知識相結(jié)合，拓展知識面。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學過程中，通過動態(tài)的活動和互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性。具體策略如下：

（1）運用多媒體、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代化教學手段，為學生提供豐富、生動的教學資源；

（2）組織課堂討論、小組合作學習等活動，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度；

（3）開展角色扮演、模擬聯(lián)合國等實踐活動，讓學生在實際操作中感受政治知識的魅力；

（4）注重課堂評價，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生自我反思，調(diào)整學習策略，提高學習效果。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學活動開始時，首先通過引入有趣的政治現(xiàn)象或問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這一階段的目標是讓學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

（1）設計富有啟發(fā)性的導入，如播放一段政治新聞、講述一個歷史故事或提出一個引人深思的問題；

（2）引導學生對導入內(nèi)容進行思考，提出自己的看法和疑問；

（3）教師總結(jié)學生的觀點，提煉出本節(jié)課的核心知識點，為學生指明學習的方向。

2、溫故而知新

在進入新知識的學習前，回顧和鞏固舊知識，幫助學生建立知識體系，為新知識的吸收打下基礎。

（1）教師簡要回顧上一節(jié)課的主要內(nèi)容，提醒學生注意新舊知識之間的聯(lián)系；

（2）通過提問、小測驗等形式檢查學生對舊知識的掌握情況；

（3）針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的輔導和講解。

3、以不變應萬變

在本階段，教師引導學生掌握基本的政治原理和規(guī)律，使他們能夠應對各種復雜情況。

（1）詳細講解本節(jié)課的核心知識點，注重理論與實踐相結(jié)合；

（2）運用比較分析法、歸納總結(jié)法等，幫助學生提煉出政治知識的基本原理和規(guī)律；

（3）設置典型例題，指導學生運用所學知識分析和解決問題。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在本階段，教師引導學生從表面現(xiàn)象深入挖掘事物的本質(zhì)，提高他們的思辨能力和分析能力。

（1）引入現(xiàn)實生活中的政治現(xiàn)象，引導學生從不同角度進行剖析；

（2）組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，學會傾聽他人意見；

（3）教師適時給予引導和點評，幫助學生把握事物的本質(zhì)。

5、一覽眾山小

在本階段，教師引導學生從宏觀角度審視政治知識，培養(yǎng)他們的整體觀念。

（1）對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)，提煉出核心觀點；

（2）將本節(jié)課的知識與整個政治學科知識體系相聯(lián)系，讓學生了解其在整個學科中的地位；

（3）通過思維導圖、知識框架等形式，幫助學生構(gòu)建知識體系。

6、爛筆頭勝過好記憶

在本階段，教師強調(diào)復習和鞏固知識的重要性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（1）布置適量的課后作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成；

（2）鼓勵學生進行課后復習，及時鞏固所學知識；

（3）指導學生總結(jié)學習心得，進行自我反思，不斷提高學習效率。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是培養(yǎng)學生自主學習能力和自我認知能力的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應鼓勵學生進行自我評價，具體措施如下：

（1）指導學生設定學習目標，使他們在學習過程中有明確的方向；

（2）在學習過程中，要求學生定期進行自我檢查，反思自己的學習方法和效果；

（3）鼓勵學生在課后進行自我總結(jié)，分析自己的優(yōu)點和不足，為下一步學習制定改進措施。

2、他人評價

他人評價可以幫助學生從不同角度了解自己的學習狀況，從而促進他們的全面發(fā)展。具體實施如下：

（1）教師對學生進行評價，關注學生的個體差異，給出具有針對性的建議和指導；

（2）鼓勵學生互相評價，學會欣賞他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短；

（3）家長參與評價，了解孩子在學校的學習情況，與教師共同關注孩子的成長。