常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別 教案

專題《常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別》

九年義務(wù)教育初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)

魯教版

教

案

嘉祥縣萬(wàn)張鄉(xiāng)中學(xué)

張瑞華

一、教材分析

物質(zhì)的判斷與檢驗(yàn)題是歷年各地中考的一種必考題型，這

類題型所包含的內(nèi)容較多，條件隱蔽，變化較大，關(guān)系復(fù)雜，綜

合性強(qiáng)，是學(xué)生較容易失分的題型。近年各地所考中考題靈便度

越來(lái)越大，題目越來(lái)越新穎，這就對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要

求，因此有必要對(duì)這種類型的題目的解題技巧做一些探索。在《初

中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)與說(shuō)明》中，要求學(xué)生能初步學(xué)會(huì)根據(jù)

某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。能夠用規(guī)范的語(yǔ)言和格式

書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在“內(nèi)容提要”中明確了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)物質(zhì)“鑒

定”和“鑒別”的界定，并總結(jié)了一些氣體的鑒別方法以及一些

物質(zhì)（或者離子）的檢驗(yàn)方法，同時(shí)通過(guò)一系列典型例題給出這

一類題型的解題思路。

二、設(shè)計(jì)思想：

以物質(zhì)的鑒別為知識(shí)載體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同的

物質(zhì)的鑒別通過(guò)討論、分析、實(shí)驗(yàn)得出物質(zhì)鑒別的方法。在教學(xué)

手段上，突出學(xué)生的主體性，使通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參預(yù)和師生互動(dòng)，

在教學(xué)過(guò)程中拓展思維，自主學(xué)習(xí)，提高能力，學(xué)會(huì)方法。培養(yǎng)

學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)于涉及物質(zhì)的直接知識(shí)、基本理論等掌握的比較堅(jiān)固，

但一旦涉及到綜合分析及運(yùn)用的知識(shí)時(shí)，有時(shí)感到束手無(wú)策。而

實(shí)驗(yàn)鑒別恰好提供了一個(gè)載體，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)

題的能力。初三學(xué)生經(jīng)過(guò)近?年化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)具備了自主

探索的能力和交流協(xié)作的意識(shí)，能夠理性地分析和解決問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

、知識(shí)與技能：

()能夠運(yùn)用物質(zhì)的某些性質(zhì)鑒別相關(guān)物質(zhì)；

()能設(shè)計(jì)比較常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別方案；

()提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力。

、過(guò)程與方法：

()掌握物質(zhì)鑒別的普通方法和鑒別步驟；

()靈便運(yùn)用性質(zhì)設(shè)計(jì)常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別方案；

()能對(duì)不同方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；

()培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

、情感與價(jià)值觀：

()提高思維品質(zhì)；

()培養(yǎng)協(xié)作、探索和創(chuàng)新精神。

五、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

、重點(diǎn)：常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別方法。

、難點(diǎn)：常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別方法。

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合情感教育目標(biāo)，為

學(xué)生搭建拓展思維，團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)，提高能力，學(xué)會(huì)方法

的舞臺(tái)。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、討論法、問(wèn)題探索法

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【創(chuàng)設(shè)情境】同學(xué)們，我手中有兩瓶無(wú)色氣體氧氣和氫氣，但由

于時(shí)間緊，粗心的我忘記貼標(biāo)簽了，哪位同學(xué)能幫我找到氧氣。

【學(xué)生】可以用燃著的木條分別伸入到集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。使

二氧化碳熄滅的氣體是二氧化碳，另一使燃著木條燃燒更旺的氣

體是氧氣。

【教師】非常好，我們本節(jié)課就復(fù)習(xí)科學(xué)探索的基本內(nèi)容之一

常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別C

典例一：現(xiàn)有氫氣、甲烷、二氧化碳、氧氣、空氣五瓶氣體，設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方案將它們一一鑒別出來(lái)。

【教師】小組內(nèi)討論，完成各自的方案設(shè)計(jì)，選好中心發(fā)言人。

【學(xué)生】小組內(nèi)積極交流討論，完成學(xué)案。

（教師巡視指導(dǎo)，師生互動(dòng)交流）

【學(xué)生】各小組展示，交流討論結(jié)果。（學(xué)生發(fā)言積極）

【教師】其他同學(xué)還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)和建議。

【學(xué)生】沒(méi)有建議和不懂得點(diǎn)

【教師】下面我們一起看一下

變式練習(xí)1：某氣體的成份可能含有也、CO、N2.CH4中一種或者

兩

種。該氣體在足量的氧氣中充分燃燒后，將全部生成物挨次通過(guò)濃

硫酸和氫氧化鈉溶液，發(fā)現(xiàn)濃硫酸和氫氧化鈉溶液的質(zhì)量都有所增

加，則該氣體的組成可能有O

【學(xué)生】交流討論

【教師】沒(méi)有其它問(wèn)題我們小組來(lái)完成典例二

典例2：兩瓶無(wú)色液體，一瓶是稀鹽酸，一瓶是氫氧化鈉溶液。想想

看，我們能用哪些方法鑒別它們呢？

鑒別依據(jù)是什么？

【學(xué)生】小組交流討論，展示討論結(jié)果

【教師】沒(méi)問(wèn)題的話，我們一起看一下

變式練習(xí)2：有五瓶失去標(biāo)簽的溶液，分別為HCkH2sBaCI2>

NaOH、CUSO4溶液，不用其它仟何試劑(包括試制)，用最簡(jiǎn)單的

方法確定它們各是哪種物質(zhì)，說(shuō)出操作步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。

【學(xué)生】交流討論，展示討論結(jié)果。

【教師】其他同學(xué)還有沒(méi)有要補(bǔ)充和說(shuō)明的地方。

【學(xué)生】沒(méi)有

【教師】那我們一起小組內(nèi)交流討論來(lái)完成典例三

典例3：某溶液中僅含有AgN(\和Cu(NO)兩種物質(zhì)，某校課外活

動(dòng)小組的同學(xué)將溶液分成A、B、

C三份，各加入一定量的鐵粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾、洗滌，分別得

到濾液和濾渣。

⑴若將A得到的濾渣加入到稀鹽酸中有氣泡產(chǎn)生，則其濾液中的

溶質(zhì)是;

⑵若將B得到的濾渣加入到稀鹽酸中沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，則此濾渣中

一定有;

⑶若將C得到的濾液中滴加稀鹽酸，有白色沉淀生成，則此濾液

中含有的溶質(zhì)是o

【學(xué)生】交流討論，教師巡視指導(dǎo)，幫忙解決問(wèn)題C學(xué)生展示討

論結(jié)果。

【教師】沒(méi)有需要補(bǔ)充和說(shuō)明的地方，我們一起看一下

變式練習(xí)3：現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四種金屬，將它們分別投入鹽酸

中，惟獨(dú)丙、丁發(fā)生反應(yīng)并產(chǎn)生氣泡；將丁投入丙的硝酸鹽溶液

中，有金屬丙析出，將甲投入乙的硝酸鹽溶液中，有金屬乙析出。

這四種金屬的活動(dòng)性順序是（）

A、?。颈炯祝疽褺、乙＞甲＞丙＞丁

C、丙＞?。炯祝疽褼、?。颈疽遥┘?/p>

【學(xué)生】交流討論，展示結(jié)果。

【投影】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【學(xué)生】展示自己本節(jié)課的收獲

【教師】本節(jié)課，我們主要復(fù)習(xí)了常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別，這是中學(xué)水

平測(cè)試的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)收獲了不少，我

為你們精彩的表現(xiàn)而驕傲。

七、鞏固練習(xí)

【拓展運(yùn)用】

1、有包固體粉末，可能是K4CO.K/SOq.CuC/UKCI和

MgCI2中的一種或者幾種組成，現(xiàn)做如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)①：取少量粉末加水溶解后，得無(wú)色透明溶液；

實(shí)驗(yàn)②：取①所得溶液少許，加入氫氧化鈉溶液后看不到明顯現(xiàn)

象。

實(shí)驗(yàn)③：?、偎萌芤荷僭S，加入適量硝酸鋼溶液后浮現(xiàn)白色沉

淀。過(guò)濾后，在沉淀中加入適量稀硝酸，沉淀全部溶解。由此可

判斷出：原粉末中一定含有的是，一定沒(méi)有

的是；可能含有的是。

2、環(huán)繞一瓶長(zhǎng)期露置在空氣中的氫氧化鈉固體，同學(xué)們展開(kāi)探索

活動(dòng)。大家一致認(rèn)為氫氧化鈉一定會(huì)發(fā)生變質(zhì)，理由是_________o

甲同學(xué)認(rèn)為固體粉末的成份是______________________________：

乙同學(xué)認(rèn)為固體粉末的成份還可能是

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明哪位同學(xué)的猜想正確。

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論

八、布置作業(yè)

完成學(xué)業(yè)水平與測(cè)試中物質(zhì)的鑒別

九、教學(xué)反思

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作探索精神

新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，要求在課堂里，使所有學(xué)生學(xué)會(huì)如何

與他人合作。當(dāng)題目的解法多樣時(shí)，當(dāng)學(xué)生思量問(wèn)題有艱難時(shí)，

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí)，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

散思維和創(chuàng)造思維時(shí)，在學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展成為主要教學(xué)任務(wù)時(shí).，

都是組織合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，這時(shí)候，將會(huì)獲得事半功倍的效果。

在本節(jié)課中，為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)

上得到提高，在編組時(shí)，將好、中、差學(xué)生按：：的比例搭

配，以便讓學(xué)生在獨(dú)立思量的基礎(chǔ)上，在平等、民主、生動(dòng)、活

潑的氛圍中人人參預(yù)，各抒己見(jiàn)，既培養(yǎng)合作精神，又達(dá)到了交

流、矯正、幫學(xué)的目的。

本節(jié)課改變了以往單純的反復(fù)操練練習(xí)題的復(fù)習(xí)方法，本

節(jié)課以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)2為前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，分配了小

組，給學(xué)生提供討論、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這種新的復(fù)習(xí)

形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使他們自己去獲取知識(shí)，

發(fā)展各方面能力。這樣的改變獲得了同學(xué)的認(rèn)可和好評(píng)，也取得

了較好的教學(xué)效果，希翼能在以后的教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步應(yīng)用

和完善。

在合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生一個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題、一次精彩的

發(fā)言、一次成功的操作能得到組內(nèi)其他成員的佩服，得到老師的

贊許，將會(huì)使學(xué)生體味到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激起他再次探索的欲

望。一次認(rèn)可也是一次成功，成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信和自我肯定

等一系列良好情感體驗(yàn)。這種良好體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，激起了學(xué)生

強(qiáng)烈的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，在基礎(chǔ)教育中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，

在學(xué)習(xí)、研究和活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和協(xié)作是極其重要的。

這節(jié)課的不足之處在于，可以進(jìn)一步放手充分發(fā)揮學(xué)生的潛

能，讓學(xué)生總結(jié)歸納一些注意點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師只需稍加補(bǔ)充

即可。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)稍顯拘謹(jǐn)，可在尋常的教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課最終目的都是在于達(dá)到不需要

教”。也就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組

織者和學(xué)習(xí)者，而不是權(quán)威的講授者，讓學(xué)牛自我探索，自我辨

析，自我歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，變