初中英語(yǔ)教師教育故事

初中英語(yǔ)教師教育故事

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初中英語(yǔ)教師教育故事（精選9篇）

故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)

的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事?；蛘呦胂蠊适?。

下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)教師教育故事，希望能夠幫助到大

家。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇1

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已近20年了，一直以來(lái)都是一位平凡的教師

工作在教學(xué)的前沿。在這么的年來(lái)的教學(xué)中，我一直都在兢兢業(yè)業(yè)的

對(duì)待自己的教學(xué)工作。但面臨現(xiàn)在新的形勢(shì)下的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)再用以前

的教學(xué)方法已經(jīng)效果甚微。在學(xué)習(xí)了新課改之后我也試著用新的教學(xué)

形勢(shì)方法去改進(jìn)自己的教學(xué)。我運(yùn)用做多的是小組合作學(xué)習(xí)。我把學(xué)

生就近原則分成一組，在課堂教學(xué)中以小組形勢(shì)練習(xí)對(duì)話，做游戲，

尤其在單詞的檢查這一環(huán)節(jié)中，分小組起了很大的作用，小組組長(zhǎng)檢

查督促小組成員，以小組比賽的形勢(shì)看誰(shuí)背的又快又正確，既涉及個(gè)

體又與集體有關(guān)，效果很好。但在我們運(yùn)用中應(yīng)注意以下的幾個(gè)問(wèn)題。

1、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語(yǔ)教

學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于

提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間

分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)

小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

2、教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂

上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措

手不及。因此，每次展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任

務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。教師所提的要求要有梯度，

在學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，

要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō),

是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建

立〃組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)〃的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的

功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參

與合作學(xué)習(xí)的熱情。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語(yǔ)課

堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)英語(yǔ)這門語(yǔ)

言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英

語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中

要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，具有

較好的應(yīng)用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)

展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。我相信英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)隨著我們?cè)诮?/p>

學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷發(fā)展完善。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇2

如這個(gè)學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定

困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程

度上，都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語(yǔ)都不高，學(xué)牛的英語(yǔ)水

平也參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的孩子的自尊心是比

較重的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在

學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,

這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己

的自信心，〃老師相信你可以做到的！〃這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的

話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把〃要我學(xué)〃變?yōu)椤ㄎ乙獙W(xué)〃，

提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想

不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一

信念。

今年我接了八（1）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。接手班級(jí)的時(shí)候就知道這

屆的學(xué)生基礎(chǔ)不好，有些甚至是學(xué)習(xí)差行為差的〃雙差生〃，這就造

成〃差生〃與〃好生〃的成績(jī)差距相當(dāng)大，有很多的學(xué)生在通過(guò)小學(xué)

的四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)后甚至連26個(gè)字母都沒(méi)有背全。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很

大的困難，懶于學(xué)習(xí)又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成作業(yè)，質(zhì)量

也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒(méi)作業(yè)。對(duì)于他

們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從〃心〃

上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多的給他們幫助

讓他們樹(shù)立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提

高。開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校進(jìn)行了月考。有一天晚自修時(shí)，我找來(lái)一個(gè)

英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問(wèn)他：月末的考試你打算考多少分

呀？他很自信地回答說(shuō)：〃我想考75分！"因?yàn)樗幕A(chǔ)太差,又經(jīng)

常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jī)也從未超過(guò)65分。所以當(dāng)聽(tīng)到他

有這樣的想法之后,我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開(kāi)口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，

只聽(tīng)到走過(guò)的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說(shuō)：〃他還能考上70多分？

別到時(shí)不及格就行了！老師別相信他?！ㄖ車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起

來(lái)。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉喇的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋

了下去?？粗鴮W(xué)生難過(guò)的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來(lái)，他的樣子

讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過(guò)起來(lái)。那位學(xué)生當(dāng)

時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著

他的頭說(shuō)：〃同學(xué)們都不相信你能考上70多分/日老師相信你可以的！

爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，月考的時(shí)候考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家

證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？〃他抬起頭紅著眼

眶狠狠地點(diǎn)著頭說(shuō)：〃嗯。老師，我一定能考及格的！〃從那天起，

他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭?/p>

糾正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多?？粗呐ξ液芨吲d，

也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然月考的時(shí)候他考了82分，所有的

同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在

一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍比開(kāi)學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jī)

也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。

在初二的日常教學(xué)，我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀課的興趣不再象初

一時(shí)那樣濃厚了，其間經(jīng)常會(huì)有學(xué)生溜號(hào)或忙于做題。這使我開(kāi)始有

聽(tīng)完之后，我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中，

第二大題的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽(tīng)完后就能完成；對(duì)于第三大題，

由于大部分都是細(xì)節(jié)題，部分學(xué)生不能很好地完成全部問(wèn)題。對(duì)于這

種情況，我就要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，共同完成。針

對(duì)個(gè)別還不能確定的題目，我重新再放一遍錄音，要求學(xué)生特別注意，

然后進(jìn)行全班核對(duì)。

最后，為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇閱讀材料的理解并及時(shí)鞏

固，我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生

在圖片的幫助下，根據(jù)剛才的理解，對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過(guò)

程中，為了避免有部分沒(méi)有輪到的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)

生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次閱讀材料的要點(diǎn)，

并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全

班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，

然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生

的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的閱讀。最后，為了

及時(shí)將閱讀訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來(lái)，我又要求學(xué)生將這篇閱讀材料改編

成作文，作為課后的作業(yè)。

通過(guò)這一系列的閱讀訓(xùn)練，學(xué)牛對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣明顯有了很大

提高，大部分學(xué)生的閱讀水平也有了很大進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀

訓(xùn)練的興趣，變教師要他們聽(tīng)為他們自己愿意聽(tīng)，教師應(yīng)少一些應(yīng)試

閱讀，多一些求知閱讀；同時(shí)，教師也必須改變以往的教學(xué)方式，變

單調(diào)的閱讀課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽(tīng)說(shuō)課，使學(xué)生的視、聽(tīng)和說(shuō)

各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?，?tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的延伸，

只有將聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起，才能提高整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀的

教學(xué)水平。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇3

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，初中英語(yǔ)老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義

務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻(xiàn)，同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段

的英語(yǔ)教學(xué)使命同甘共苦?？梢哉f(shuō)如果沒(méi)有他們?cè)诰拍曛瞥踔薪逃A

段的樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英

語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)是提高，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)初中英語(yǔ)

教學(xué)做鋪墊。但是,本人在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生特

別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，又總感到初中英語(yǔ)教學(xué)還缺少

了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺(jué)得初中

英語(yǔ)教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說(shuō)瑕不掩玉，但它會(huì)對(duì)學(xué)生

在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說(shuō)出來(lái)，

希望初中英語(yǔ)教師批評(píng)J旨正。

一.英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點(diǎn)分析

很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過(guò)的課

文，但是他們并沒(méi)有深刻理解文章的含義，對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法、短

語(yǔ)、句型也理解不透，不會(huì)運(yùn)用，這可能與中考英語(yǔ)試卷的指導(dǎo)方向

有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要

按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語(yǔ)學(xué)科上取得高

分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其

然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得

了較好的成績(jī)，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)

成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問(wèn)題，懶于記住單詞、短語(yǔ)和句型的

靈活用法。而高中題型大都忌諱〃順〃或者說(shuō)是看著順眼就選它。在

高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的

常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對(duì)一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識(shí)還

解決不了，最多只能排除某些選項(xiàng)，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)

知識(shí)才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動(dòng)腦筋思

考才能解決的題型，或許會(huì)解決以上問(wèn)題。

二、過(guò)多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音關(guān)不過(guò)的學(xué)生必然會(huì)單詞記憶困難，

聽(tīng)、說(shuō)、讀更加困難，長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成羞于開(kāi)口的不良習(xí)慣，從而

使英語(yǔ)由有聲語(yǔ)言而變成〃啞吧語(yǔ)言〃。在高一新生中有百分之八十

的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo)，能撇開(kāi)音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟

角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一

定時(shí)間來(lái)為他們補(bǔ)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)

中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級(jí)的初一英語(yǔ)在期中、期

末考試以及平常抽考中對(duì)語(yǔ)音考查的力度也不大。如果能在語(yǔ)音教學(xué)

上多花些時(shí)間，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的

語(yǔ)音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運(yùn)用自如的拼讀金鑰匙，則一定會(huì)使

學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、重視做題而較少語(yǔ)法講解

在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時(shí)

都是一一對(duì)應(yīng)，寫作更是中國(guó)式的英語(yǔ)(Chinglish),即使簡(jiǎn)單的句子

也多是沒(méi)有主語(yǔ)的〃無(wú)主句〃，沒(méi)有謂語(yǔ)的〃無(wú)謂句〃，及物動(dòng)詞不

帶賓語(yǔ)，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無(wú)所適從，寫

作中只用動(dòng)詞原形。例如，學(xué)生在翻譯〃好好學(xué)習(xí)，天天向上〃時(shí)，

就譯成"Goodgoodstudy,daydayup",在譯〃我要給你點(diǎn)顏

色瞧瞧！〃時(shí)譯成"Iwanttogiveyousomecolourseesee?！ǘ?/p>

在譯〃馬馬虎虎"時(shí)又譯成"Horsehorse,tigertiger?！?。事實(shí)證

明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語(yǔ)思維模式，就很難改掉。

很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)還會(huì)保持這些錯(cuò)誤的模式。我們說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)

法在很多語(yǔ)言中是最簡(jiǎn)單的一種，只要平時(shí)多給予指導(dǎo)，注意指出英

漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯(cuò)誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽

狀態(tài)還是不難做到的。

四、對(duì)基本單詞書(shū)寫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠

這在高中英語(yǔ)教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知

詞形變化，例如在上高中時(shí)不會(huì)寫go與see的過(guò)去式和過(guò)去分詞的學(xué)

生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息

社會(huì)了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書(shū)寫工具——電

腦和打字機(jī)，書(shū)寫好壞無(wú)所謂，只要能識(shí)辨就行了。可是我要說(shuō)，電

腦和打字機(jī)雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我

們國(guó)家要達(dá)到普及還需要一段時(shí)間，大量的信息交流仍需要通過(guò)手寫

才能完成，雖然不要人人都成為書(shū)法家(當(dāng)然英語(yǔ)中不存在書(shū)法家)，但

是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個(gè)人的良好的性格

特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫的規(guī)范性，但是

有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣，所以究正的效果并不理想，當(dāng)

然這些學(xué)生在英語(yǔ)試卷作文一項(xiàng)的評(píng)分中總要吃點(diǎn)虧。

五.只顧初中教學(xué)，不能放開(kāi)眼界

少數(shù)教師認(rèn)為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以

后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫(huà)：一名士兵身

中一箭，前去找一名醫(yī)生治療，醫(yī)生拿來(lái)剪刀將箭齊膚剪斷，說(shuō)：我

是外科醫(yī)生，里面是內(nèi)科醫(yī)生的事啦。事實(shí)上，正如開(kāi)頭說(shuō)的，初中

英語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的提

高，二者表現(xiàn)為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入

社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初、高中教師如果能一道多學(xué)習(xí)初、高中英

語(yǔ)教學(xué)大綱，多做做初、高中英語(yǔ)試卷，從人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度來(lái)

要求學(xué)生，不是會(huì)取得更好的教學(xué)效果嗎？

以上所述只是個(gè)人的一管之見(jiàn)，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點(diǎn)

還是希望中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能更加完善，初中和高中英語(yǔ)教師能互相溝通,

共同著眼于祖國(guó)的未來(lái)而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語(yǔ)的人才，如有不妥之

處，還望批評(píng)指正。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇4

我于2014年9月開(kāi)始從事教師這個(gè)職業(yè)，作為一個(gè)年輕教師，參

加工作時(shí)間也不長(zhǎng)，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，我不斷

地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能在以后的教學(xué)工作中取得更大

的進(jìn)步，現(xiàn)就將工作的這一年半的時(shí)間的教育教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

一、尊重教學(xué)內(nèi)容。

開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能

保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效性。課堂上，在選用各種教學(xué)設(shè)備時(shí)，應(yīng)遵

循簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的

實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)，使課堂回歸自然。比如，在課堂上選用PPT

的同時(shí)，加用簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以提

高知識(shí)的高效吸收。我在講八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit12的最高級(jí)時(shí)，就

采用Flash動(dòng)畫(huà)的方式，給學(xué)生講解形容詞最高級(jí)和比較級(jí)的區(qū)分，效

果還是比較好的，看完動(dòng)畫(huà)后，詢問(wèn)學(xué)生兩者的區(qū)別時(shí)，大部分學(xué)生

都可以立即說(shuō)出。我想這樣的方式雖然不是每節(jié)課都適合用，但是在

講解一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，還是可以采用的。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌

握好；有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)

生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，在面對(duì)這樣的一個(gè)群體時(shí)，就要求

老師隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生

活動(dòng)一下。比如，我曾經(jīng)在上課上到一半時(shí)，就發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有些

躁動(dòng)，課堂氛圍非常不好，甚至有個(gè)別同學(xué)睡起覺(jué)來(lái)，于是我就馬上

停下來(lái)講課，從之前的學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容中挑了幾個(gè)單詞，讓學(xué)生根據(jù)我

的動(dòng)作來(lái)猜詞，然后讓那些比較活躍的學(xué)生自己來(lái)表演，讓大家猜，

經(jīng)過(guò)我的一調(diào)動(dòng)，課堂氣氛馬上活躍了起來(lái)，也沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)了，當(dāng)

我說(shuō)游戲結(jié)束時(shí)，還有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有玩夠。這個(gè)時(shí)候我就馬上轉(zhuǎn)移了話

題，進(jìn)行了下面的新課內(nèi)容，這節(jié)課的效果非常好。這也就是說(shuō)，要

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，往往會(huì)取得意想不到的效

果。

三.以身作則，言傳身教。

教師要與學(xué)生站在平等的地位上，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要

求學(xué)生做到的同時(shí)，教師也要嚴(yán)格要求自己。只有這樣，學(xué)生才能信

服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。我在我的課堂上就要

求學(xué)生不遲到，如果遲到就給學(xué)生一個(gè)小小的懲罰。所以這么長(zhǎng)時(shí)間

以來(lái)我上課一直都是早早的進(jìn)入教室，只要是有學(xué)生遲到，看見(jiàn)我站

在講臺(tái)上，他們就會(huì)乖乖的拿著書(shū)站在教室的后面，直到我允許他們

坐下。就因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持，現(xiàn)在學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來(lái)越少了。其實(shí)還

是有這樣一批好學(xué)生，他們?cè)敢馊W(xué)而且愿意下苦功去學(xué)。所以作為

老師更應(yīng)該打起精神去干、去真真實(shí)實(shí)的做到問(wèn)心無(wú)愧。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇5

〃學(xué)高為師，身正為范〃，我深切體會(huì)：教師首先自己要有高尚

的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面

發(fā)展，在此我對(duì)個(gè)人的師德情況作如下總結(jié)：

一、爰崗敬業(yè)

只有熱爰祖國(guó)的教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)而努力奮斗，盡職盡

責(zé)、教書(shū)育人。一直以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是在課堂

上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)

糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。

二.關(guān)愛(ài)學(xué)生

〃爰〃是理智和感情的統(tǒng)計(jì)，它體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，更體現(xiàn)了對(duì)

學(xué)生的嚴(yán)格要求。我既愛(ài)〃聽(tīng)話〃的學(xué)生，更愛(ài)〃后進(jìn)生〃。對(duì)學(xué)生

我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，尊重學(xué)生的

個(gè)體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)于

〃后進(jìn)生〃我總是用發(fā)展的眼光來(lái)看，用〃放大鏡〃來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

和進(jìn)步，以長(zhǎng)善救失。

三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

做為一名人民教師，重要任務(wù)是教學(xué)工作。面對(duì)各種差異的學(xué)生,

我詳細(xì)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能

做到因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法，根據(jù)學(xué)生的不同

爰好，鼓勵(lì)學(xué)牛全面的發(fā)展。有些學(xué)牛的接受能力強(qiáng)，在他們學(xué)有余

力的基礎(chǔ)上對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我

會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師的工作耐心的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給與更多的幫助。讓學(xué)生

在不同的程度都得到發(fā)展。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作

作為一名教師,學(xué)校就是我的家，學(xué)校的發(fā)展也就是教師的發(fā)展，

學(xué)校的形象也是教師的形象。所以我把學(xué)校集體放在第一位。我總是

和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，虛心向他們學(xué)習(xí)，共同討論，

探索教學(xué)規(guī)律，我不單單注意自己在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)也注意

樹(shù)立其他科任教師在學(xué)生心目中的形象，維護(hù)科任教師在學(xué)生中的威

信，從不在學(xué)生面前議論科任教師的〃長(zhǎng)短〃。

在以后，我會(huì)從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，一切為學(xué)

生服務(wù)，并提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切

困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇6

作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的〃五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法〃

的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們?nèi)绾?/p>

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：

1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要

講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集

中，效果最好。

2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用

小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，

3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘

iJ11練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇7

以人為本，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、自主、和諧的英語(yǔ)課堂一直是

我的教學(xué)理念。在我的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，激

發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地〃活〃起來(lái)。

越來(lái)越相信〃興趣是最好的老師〃這句話，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為

重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導(dǎo)入。

有了好的開(kāi)頭，接下來(lái)最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課，我們

要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè)于課堂之中。另外，我們?cè)诮淌趦?nèi)

容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推

后。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學(xué)以致用我們要

培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，

如〃Hell。MissHu.Bye-Bye!"是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)也會(huì)變得僵硬不

堪。所以，我們給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)氛圍，才能讓學(xué)生真正的開(kāi)口說(shuō)。

例如當(dāng)我走進(jìn)教室開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我故意踩一下某個(gè)同學(xué)，便說(shuō)

'Tmsorry”,學(xué)生說(shuō)〃That'sallright”,這樣就很自然地練習(xí)

了所學(xué)內(nèi)容。除了平時(shí)的操練之外.我們也可以學(xué)習(xí)〃一天一詞〃、

〃一天一句子〃讓學(xué)生得到更多強(qiáng)化的訓(xùn)練.此外，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生

來(lái)說(shuō)，老師可多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀、記憶等強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語(yǔ)

一定要重視詞匯教學(xué)。課后，一定要做到〃一一過(guò)關(guān)〃，查漏補(bǔ)缺。

也可以以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

我們的英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，我們的課

堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要顧全到知識(shí)接受能力較差的學(xué)生，也要滿足那些有更

多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學(xué)

生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們

的思維能力，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。難度較大的問(wèn)題則可以拋給那

些能力較突出的學(xué)生，培養(yǎng)他們的深層思考能力。另外，在我的課堂

里，我實(shí)行了〃一幫一〃的英語(yǔ)活動(dòng)，當(dāng)了小老師的小朋友盡職盡責(zé)，

小學(xué)生們也很自覺(jué)、努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣慢慢的就形成了很好的英

語(yǔ)氛圍。

好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也是鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語(yǔ)的可行方法之一:所以在我的

課堂上我更注重孩子的自主學(xué)習(xí).每周會(huì)評(píng)出〃英語(yǔ)之星〃、〃英語(yǔ)朗

誦小明星〃、〃英語(yǔ)作業(yè)最漂亮?xí)鴮應(yīng)劇ǖ泉?jiǎng)項(xiàng)，大大增加了孩子的

自信心，讓孩子成為真正的快樂(lè)導(dǎo)體。21世紀(jì)是個(gè)高科技發(fā)展的社會(huì),

我們要在創(chuàng)新我教學(xué)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。我也更加確定了自己以后

在英語(yǔ)教學(xué)中的道路該怎樣走下夫，我會(huì)繼續(xù)遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的亮

點(diǎn)〃樂(lè)趣、趣學(xué)〃。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇8

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，工作中有

了許多收獲，但同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題現(xiàn)反思如下。

一、詞匯教學(xué)

本冊(cè)書(shū)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約

450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè),九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè),

合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓

學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教

學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不

行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)

下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

1.重師范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講

解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)

清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以

免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。

2.重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借

助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在

特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3.重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡〃新舊貫通〃或叫〃相互遷移〃。

其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen-pencil-pencil-box,

day-today—Monday—Tuesday-yesterday,all-tall-bail-

sman等等。

4.重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)月詞匯，并能正確運(yùn)用到筆

頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一

種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他

們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教

學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，

讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)

本冊(cè)書(shū)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體

的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)

言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任

務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種

自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我

們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1.任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與

社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣

的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受

還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科

任老師？

2.任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨

礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高

級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的'循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

4.要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共

同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,

都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精

神

三.閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的

要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至

少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂

教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和

怎樣講。可見(jiàn)教師并不是不能講，而是要〃精要地講〃。再說(shuō)，只讓

學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可

能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新

精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生

的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)

者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的

〃講解點(diǎn)"。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1.自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱

讀要求和重點(diǎn)。

2.重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生

自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講

深講透的地方必須講深講透。

3.疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明

地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4.合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合

作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

5.總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)

生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和

歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

四、音標(biāo)教學(xué)

本冊(cè)書(shū)中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)

生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)

教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首

先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)

用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2-

-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解

字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作

用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初

步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，

掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是牛詞表上部分

單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼

讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中

進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀

能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、語(yǔ)法教學(xué)

課本倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、

溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這

套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的Unit6

重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有

提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教

學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教

學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分

內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)

法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。

不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生

在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)

的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限「如果讓他們掌握了規(guī)律，

那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)

言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)

用。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，按照新

《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策

略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精

神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教師教育故事篇9

〃學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體〃，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教

師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自

己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課

堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，

喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)

習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)

就是一種快樂(lè)的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇，很感興趣，可是要

讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n

堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)形

成的過(guò)程中，并從中感受到〃參與之樂(lè)〃〃思維之趣〃〃成功之悅〃。

下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。例如：在每節(jié)課前，

都安排了2分鐘的〃大家一起讀〃的活動(dòng)，其目的就是讓那些害羞，

不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生張嘴，因?yàn)椋蠹乙黄鹱x了，即使讀錯(cuò)了，也

顯示不出來(lái)，也就不會(huì)感到害羞了。這種方法使得不愿開(kāi)口的那部分

學(xué)生就不會(huì)落下了。其次，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬

容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和

自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)

行競(jìng)賽，有時(shí)是學(xué)習(xí)小組之間，有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組，有時(shí)是男

女對(duì)抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、

探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠

探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主.和諧的教學(xué)氣氛。

新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)

于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于

教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一直以來(lái)，

延用了〃動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行〃的古訓(xùn)。以真情教書(shū)、以

真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆

板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)

性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)牛的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)

算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。