聽課學(xué)習(xí)體會

聽課學(xué)習(xí)體會聽課學(xué)習(xí)體會2很有幸的觀看了送教下鄉(xiāng)的三位老師的公開課。課堂是那么的優(yōu)秀，三位老師以兩節(jié)3年級一節(jié)4年級的課展開教學(xué)，通過復(fù)習(xí)舊知識、展示新知識并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課。同一單元教學(xué)內(nèi)容用兩種不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，并在同一層次班進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)同課分層次教學(xué)。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，盡管學(xué)生水平不一，三位教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：首先，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了三位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，J激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。其次，三位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。一位老師對a層次的學(xué)生采用師生對話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個人認(rèn)為于和美老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生足夠思維空間和書寫，讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。通過這次聽課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時空和學(xué)習(xí)平臺。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要J激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生向上的動機(jī)與行為。三位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。聽課學(xué)習(xí)體會3聽了周玉良教師執(zhí)教的《液體壓強(qiáng)》一節(jié)課，收獲很大，現(xiàn)從幾個方面談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。一、總體來說，這些課有如下共同的特點(diǎn)：1、源于課本、不拘泥于課本，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。他們在執(zhí)教過程中或更變教材的順序，或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究；或拓展了教材的深度和廣度，更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究，注重教學(xué)方式多樣化，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握物理知識和技能，注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。周老師教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用了自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中。對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同討論之中，逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，可提高學(xué)生分析問題的能力；對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析，也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。3、師生在教學(xué)中地位的悄然改變，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演。根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化，不論采用何種方法，都必須讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。老師們采用的分組探究性實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二、心里的感觸1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動充分，時時體現(xiàn)學(xué)生的主動性，無論聽課教師還是上課的’學(xué)生，都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。這一方面教師自身的素質(zhì)能夠在課堂上得到充分的體現(xiàn)。2、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要合理。教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的，要求教師能夠自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求新穎、有趣，具有創(chuàng)新性，能夠更有效的幫助學(xué)生理解問題。如在“液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎”這個實(shí)驗(yàn)問題時，教師就采用多種實(shí)驗(yàn)器材通過學(xué)生自主探究來獲得液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，并且得出液體向各個方向都能產(chǎn)生壓強(qiáng)的特點(diǎn)。3、課堂上教師的作用。教師的作用是使學(xué)生掌握的知識和技能在課本的基礎(chǔ)上上升一個層次。怎樣做到這一點(diǎn)呢？（1）課前排列知識點(diǎn)。包括知識、過程、方法，知道學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什么程度，難點(diǎn)是什么，易錯點(diǎn)是什么。（2）充分掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。（3）學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生——提問——學(xué)生思考、探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論。研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的，也不是學(xué)生念出來的，而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。教師引導(dǎo)時提出的問題要適當(dāng)，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，如遇到較難的問題，則需要教師的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。聽課學(xué)習(xí)體會420xx年5月11日，我有幸參加了“百人千場”的活動。在此次活動中欣賞了兩位名師的精彩教學(xué)展示及邵虹專家的《基于學(xué)情的教學(xué)研究》報告。我在此次活動收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀名師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我領(lǐng)會到了關(guān)于學(xué)情診斷的分析及處理方法。下面我就這兩方面談?wù)勛约旱捏w會。一、課堂藝術(shù)的展示在此次活動中聽了兩節(jié)六年級的復(fù)習(xí)課，分別是《平面圖形面積的整理與復(fù)習(xí)》和《簡便運(yùn)算的整理與應(yīng)用》。通過這兩節(jié)課，首先，我體會到了教學(xué)中引導(dǎo)的重要性，尤其是整理與復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)課中如何引導(dǎo)學(xué)生主動的整理知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體性。今天，我深深的感受到兩位名師在這方面的魅力。他們都能夠準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。其次，我體會到復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方法的重要性。師有教法，生有學(xué)法。今天的兩位教師在傳授的知識的同時還教會學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生整理知識的方法。然后，開放性設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練了學(xué)生的思維。兩位名師分別通過了開放性的的設(shè)計(jì)發(fā)展了學(xué)生的空間想象力和簡算思維，開放性的課堂給了學(xué)生更多的思考時間。最后，就是教材的解讀尤為重要，任何課堂都基于教材。二、基于學(xué)情的教與學(xué)課堂學(xué)生的主體性，是新課標(biāo)的要求。要以學(xué)生為主體必需要深入的了解學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生學(xué)情各有不同，所以要通過各種手段進(jìn)行了解。學(xué)情的診斷分析也要以學(xué)生為主，尋找適合學(xué)情診斷的方法，可以精準(zhǔn)的充分了解學(xué)情。基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思。理念很重要，實(shí)踐更重要，在實(shí)踐中總結(jié)方法再應(yīng)用到更多的實(shí)踐中最重要。xx小學(xué)葉xx20xx年5月3日聽課學(xué)習(xí)體會5xx月xx日至xx日，我在xx學(xué)習(xí)了x天，主要是聽課，所展示的x節(jié)課中，有x節(jié)課是獲得xxx等獎。另外兩節(jié)xx的講課老師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思考。那就是如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍；使孩子們愉快地學(xué)習(xí)、成長。對我來說，這是我以后的努力的方向。x節(jié)課，各有精彩，各有創(chuàng)新。xx老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》中的一組教學(xué)片斷：老師拿出9塊糖，請一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說出三分之一表示的意義，高興地帶走3塊糖。老師指著剩下的糖，請第二位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因?yàn)榫o張，慌亂間說錯。另一位學(xué)生說出三分之一表示的意義，高興地拿起2塊糖。楊老師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給回答錯誤的孩子，再向回答錯的孩子提出“你手里拿的糖占原來的幾分之幾？”學(xué)生回答正確后老師讓他帶走一塊糖作為獎勵。隨后師提問“剛才兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個三分之一一樣嗎？”學(xué)生馬上提出“因?yàn)閱挝灰徊灰粯?，所以這兩個三分之一不一樣”。老師接著又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最后一顆糖。Z老師《3的倍數(shù)特征》一課，課前老師和孩子們一起玩起“搶30”的游戲。幾輪比賽的結(jié)果總是老師贏學(xué)生輸，孩子們心中的疑惑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊嘆聲和眼神的交流中不難看出他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想搶到30，必須要搶到27、24、21、18等數(shù)，從而引出“3的倍數(shù)”的學(xué)習(xí)。Z老師的《圓的認(rèn)識》一課，先是讓每個小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓，展示所畫的圓，并找出畫圓好的說說在畫圓過程中需要注意的地方（線繩必須拉緊，圖釘必須固定好等）來展開對圓的學(xué)習(xí)，認(rèn)識圓心、半徑和圓。由于這樣設(shè)計(jì)動手幅度大，學(xué)生體會深刻，合作性強(qiáng)，活動時間、空間擴(kuò)大，提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識，同時也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗(yàn)法的多種結(jié)合，表現(xiàn)了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性。xx老師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個放著滿滿的一杯沙子，一個里面放著一個壘球。第一步老師演示把滿滿沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結(jié)果怎樣，得出結(jié)論。說說為什么，學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一部分空間，沙子倒不下了。想象如果壘球換成乒乓球的結(jié)果。學(xué)生比較出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。老師總結(jié)得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書。更讓我深有感觸的是當(dāng)講到一立方米這個體積單位時，鄭老師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當(dāng)堂讓學(xué)生站到里面去，看看能站幾人，直觀形象的認(rèn)識一立方米的大小。會上，每位老師講完課都做30分鐘的報告。聽了執(zhí)教教師的的成長經(jīng)歷，我觸動很大。Z老師的一節(jié)課竟然試講了100多次。一個人的成功意味著他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標(biāo)。他們喜歡鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長，遠(yuǎn)行。他們值得我們學(xué)習(xí)的太多太多。而我們還在學(xué)習(xí)的路上，更需躍馬揚(yáng)鞭自奮蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我一定要把所學(xué)的所見的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。聽課學(xué)習(xí)體會64月6日在臨沂十二中學(xué)召開了臨沂市化學(xué)教學(xué)研討會，6日下午聽了三節(jié)復(fù)習(xí)課。聽取了授課老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)后，回顧自己的執(zhí)教過程，有感想，有體會，更多的是收獲。授課老師的基本功扎實(shí)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，學(xué)科素養(yǎng)高，對教材，對新課標(biāo)，對近幾年的中考題研究、挖掘的比較透。復(fù)習(xí)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)，結(jié)合中考確定專題，例如劉老師的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評價》設(shè)計(jì)比較新穎。從復(fù)習(xí)目標(biāo)、自我診斷、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、知能應(yīng)用、點(diǎn)擊中考、到達(dá)標(biāo)檢測，三位老師從學(xué)案到授課都體現(xiàn)了我市的“三五五教學(xué)策略”。授課老師的備課都很認(rèn)真，充分體現(xiàn)在了既有教案也有學(xué)案，而且教學(xué)過程中也體現(xiàn)出他們在備課的同時也備學(xué)生，如在《碳及碳的氧化物》這節(jié)課中，王老師根據(jù)自己的學(xué)生設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題18道，其中有兩道是探究類題目，題量比較大，但是學(xué)生基本達(dá)到了老師的設(shè)計(jì)目的，這就需要老師必須了解自己的學(xué)生，知道能做完。否則在這樣全市研討會上，設(shè)計(jì)這么多題目，會擔(dān)心學(xué)生完不成。劉老師在“進(jìn)一步證實(shí)二氧化碳與氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)，該如何檢驗(yàn)”一題，對于學(xué)生的各種回答，能靈活的評價處理。三位老師在授課過程中不僅注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，如王老師構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生填寫、交流。徐老師讓學(xué)生總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。還注重解題方法和思路的總結(jié)。劉老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般思路等。他們還能時刻關(guān)注學(xué)生思維，及時有目的的組織學(xué)生相互交流、討論、引導(dǎo)，基本達(dá)到生生、師生互動的目的。這幾節(jié)課有很多地方值得我學(xué)習(xí)。王老師扎實(shí)的復(fù)習(xí)課，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)習(xí)題，注重讓學(xué)生體會成功的喜悅，生生、師生的和諧共處，這不就是高效愉悅課堂的基礎(chǔ)嗎。劉老師的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評價》設(shè)計(jì)新穎，層次性強(qiáng)，從第一層次我們能否正確評價別人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到第二層我們能否幫助別人完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再到第三層我們能否獨(dú)立完成某些實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)，這三個層次從語言上就給了學(xué)生探究的欲望和興趣，既像復(fù)習(xí)課，又像新授課，每一層次都注重了能力的提升。徐老師整堂課運(yùn)用了比較方法，通過鑒別濃硫酸和濃鹽酸，鑒別稀硫酸與氫氧化鈣溶液，讓學(xué)生總結(jié)酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)得以鞏固，動腦又動手，開放度很大。比較本身就是一種學(xué)習(xí)的方法。更吸引我的是她開始引入的《化學(xué)版青花瓷》，這種學(xué)習(xí)的思路方法就很新穎，也值得學(xué)習(xí)。在我們的化學(xué)教學(xué)中有很多需要記憶的東西，例如元素周期表，化合價，等等都可以讓學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)編成歌曲，讓音樂陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生有個好的心情愉悅的、自愿的學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)我也有了一點(diǎn)想法。復(fù)習(xí)課我們可以根據(jù)每一單元的清況，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)之后，教師可展示或者板示自己的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對照，并完善，或者展示學(xué)生比較完整、美觀的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生評價，補(bǔ)充。這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，還學(xué)到了知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也多種多樣。習(xí)題的處理上，不能光教給學(xué)生處理這道題的方法，還要注重教給學(xué)生處理這類題的方法，“授之以漁”。如徐老師處理：“鑒別稀硫酸和氫氧化鈣溶液”時，學(xué)生舉了很多物質(zhì)，教師也板書在黑板上了：Zn、Mg、Fe、PH試紙、酸堿指示劑、CO2、F